体育教学的语言幽默艺术

体育教学不仅要求学生“学会”、“会学”, 而且要使学生乐学。要达到这样的目的, 途径是多种多样的, 而幽默的教学就是一条重要的途径。对体育教师来说, 则要提高教学语言幽默艺术的修养, 掌握教学艺术的必要技巧, 使之更好地为教学工作服务。

把幽默引进课堂已经成为中外教育家的共识, 正如教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”我国特级教师魏书生也明确提出:“每堂课都要让学生有笑声。”实践证明, 体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素, 而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。这种良好的氛围的营造, 除了依靠教学内容、教学组织、教学方法等因素之外, 运用幽默艺术乃是不可缺少的重要方面, 因为教师的教学幽默具有巨大的教育功能。

1 激发学生的学习兴趣

教学幽默本身就像“激发剂”, 能使学生保持浓厚的学习兴趣。我们教育的对象是生动活泼的儿童, 教师的语言幽默一定要从他们的心理特点出发, 不但要善于说理, 而且要富于表情, 要以语言的情趣来吸引学生的注意力, 唤起学生的求知欲和学生的热情。因为, 教学幽默是一种艺术, 所以它是很美的, 教学幽默集中体现了教师的智慧。教学艺术高超的教师, 无论是讲授体育知识的理论课, 还是传授运动技术的实践课;无论是处理课堂突发事件, 还是设计教学方法, 都能巧妙地借助教学幽默, 使学生都能在笑过之后得到启示、受到教益, 调动学生思维的积极性, 也激发起学生的学习兴趣。

2 教学幽默有助于学生对知识的理解和巩固

教学幽默能把教学内容具体化、形象化, 这样有助于学生掌握知识。教学幽默是教师智慧和自信心的表现, 因此教学幽默常常富于启发性, 学生只有通过积极的思考和想象才能会意, 这样就能加深学生对教学内容的理解。教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现, 易于学生巩固所学的知识。

3 活跃课堂气氛

心理学研究表明, 人们在良好的情绪状态下, 思路开阔, 思维敏捷, 动作灵活, 掌握技术迅速;而心境低沉和郁闷时, 则思路阻塞, 动作迟钝。教学幽默具有极强的情绪感染力, 能有效的活跃课堂气氛, 使学生人人精神愉快, 个个情绪饱满。在这种愉悦、欢乐的课堂气氛中, 学生不仅会受到老师情绪的感染, 而且能使师生之间的交流畅通无阻。

4 幽默能使学生形成良好的性格

教学幽默作为教师高雅情致的流露, 得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度。教师在教学中的幽默, 会潜移默化地影响学生的性格, 使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神, 能正确面对困难和挫折。

5 教学幽默能消除疲劳

教学是一项身心高度紧张的活动, 课堂中出现疲劳是正常现象, 如果适当运用教学幽默, 引起学生欢乐和愉悦, 则能消除疲劳, 使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。对此, 心理学研究已经给予了科学的解释, 娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶, 根据负诱导规律, 激烈的身体运动所引起的兴奋区域得到了休息, 起到了消除疲劳、调节神经活动的良好作用。

在体育教学中, 教师富有哲理和情趣的幽默, 能深深的感染和吸引学生, 恰当的场合、恰当的时机运用, 可振奋精神, 达到教学目的。同时, 教师也教的轻松, 学生学的愉快。在此, 略举两例在日常课堂中教师的精彩表演。

例一, 定位徒手操是体育课准备活动时使用频率较高的一种教学手段。在一次课上, 教师先让8位同学每人出列带一节操, 有4位同学带前后弓步压腿。老师笑眯眯的问:“刚才我观察了一下, 领操的同学使劲喊, 做操的同学做的懒, 大家的兴趣降得惨, 同学们压了4次腿, 好玩吗?”有同学笑答:“不好玩。”老师有说:“是啊, 一段弓步压十年, 课课压腿心里烦。”一段风趣的顺口溜引来了满堂笑声, 也引起了学生的共鸣。老师不失时机地介绍准备活动的主要任务是使学生在心理上和生理上做好充分准备, 并就怎样进行多种多样的准备活动作了简单的讲解和演示, 使学生受益匪浅。

例二, 在一次拔河比赛获得第一名后, 老师问:“我们班一不小心获得冠军, 靠什么?”学生有回答我们战术运用好, 有回答我们团对精神好。老师的回答是:“错, 先生的成绩在哪里?明明是本老师教的好嘛。”“哇”的一声, 大家都快活的笑了, 老师平静的拍拍手, 接着又来一句:“各位笑得太灿烂了, 说明大家承认本老师功不可没, 还不赶快掌声伺候。”“哇”的一声, 又是一串笑声和掌声。很显然这位老师并不是有意以功臣自居, 而是借助幽默的语言和夸张的动作创造欢乐的课堂气氛。

教师要提高运用体育教学幽默的本领努力培养自己乐观、开朗的性格。收集富有幽默感的格言、警句、妙语、机智之言、风趣的小故事、笑话等, 这些常常是教学幽默运用的材料。

幽默往往是巧妙修辞手法的灵活运用, 能够表现出幽默内涵的常用修辞方式有借喻、讽刺、双关等。

运用体育教学幽默应注意的问题:

1.教师要明确教学幽默的目的。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识, 掌握技能, 增长智慧, 陶冶情操。因此, 教师运用时的出发点应该是真诚善意的, 这样才能使学生愉快地接受教育。

2.教学幽默应服务于教学内容。教学幽默不是一大堆笑料的堆积, 它不能脱离教学内容, 必须与教学内容相一致, 根据教学内容的性质和需要, 巧妙地创作和使用教学幽默, 使教学幽默有助于学生加深对教学内容的理解。

3.教学幽默的运用应适当。教学幽默是一种很好的教学艺术形式, 但应运用适当。适当表现在量与质两个方面, 量就是要注意频率。教学幽默的质, 就是教学幽默必须不是低级趣味的, 不是单纯为逗乐而幽默, 不是过分的玩笑, 而是具有较高的审美价值和教育价值。

教学语言的幽默, 既是一门科学, 也是一门艺术。不是轻易可以掌握的, 但我们只要肯下功夫, 努力实践, 不断总结, 就一定能够尽快成为一个掌握教学语言幽默艺术的优秀的教师。

摘要：教学幽默在教学中具有重要作用, 能激发学生的学习兴趣;有助于学生对知识的理解和巩固;能活跃课堂气氛;可消除学生身心的疲劳;能使学生形成良好的性格特征。因此, 体育教师在教学中应善于运用教学幽默, 努力挖掘教学中的幽默因素, 使学生在愉悦的气氛中, 获取知识、发展能力、提高技术水平。

关键词：体育教学,教学幽默

参考文献

[1] 潭达人.幽默与言语幽默[M].北京:三联书店, 1997:43～53.