第一篇：艺术的语言范文
教师语言的艺术
教师语言的艺术------读《给教师的建议》有感
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中给教师提出的一百条建议，每条建议都借助生动的实际事例谈一个问题，其中有精辟的理论分析。读后，更觉得一句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”例如<谈谈教师的教育素养>.文中特别指出了教师的语言素养是上好课的关键。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于她的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的、符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。如果教师的语言素养好,那么她上起课来、组织起活动就会非常轻松，孩子们听得也非常明白，课堂效率自然高;相反，语言能力差，就会耽误许多时间。首先，教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使孩子听后能产生愉快感，乐于亲近，乐于接受。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对孩子的道德品质培养和审美能力提高产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪孩子心灵，陶冶孩子情操，教师就要用醇美的语言去触动孩子的心弦，给孩子以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。其次，教师的语言要准确、鲜明、热情、诚恳和富有激励性。所谓准确，就是观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞，因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而打动孩子的心，这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入孩子的心田，与孩子进行心与心的交融，灵魂与灵魂的沟通。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对孩子的赤诚之心。再次，教师的语言要含蓄幽默、富有启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，那么孩子置身于语言美的环境和氛围之中，其心情就会愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言;教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭;教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出。总之，读过这本书后，无论是教学还是教育自己的孩子我都收获不少，感谢领导提醒我看了这么一本好的书，感谢苏霍姆林斯基，这本书带给我极大的启示和教育，使我懂得了不少教育的艺术，以后还要多看此类的书籍以增强业务水平和师德修养。
第二篇：家访的语言艺术
联系与沟通
成功的家访首先是能让家长接纳你，信任你。因此，第一次见面的讲话，就显得非常重要。以下是几则成功家访中的实例，供班主任参考。
幽默 幽默的谈话不仅能吸引听者的注意力，而且能与听者建立亲密的关系。
某学生历史成绩非常差，班主任为此去家访，学生的父亲问：“我儿子的历史学得怎么样?我做学生时最头痛的就是历史，经常考不及格。”教师笑了，随口便说道：“我正想同您商量，怎样使历史不再重演。”他们相视而笑。这信手拈来的幽默，一语双关，轻松诙谐，既说出了不便直言的话，又“润滑”了与家长的关系，争取了家长的积极配合。
委婉 说话委婉是指在不便于直接说出本意的时候，抱着尊重对方的态度，采用同义代替、侧面表达、模糊语言等方法，含蓄曲折地表达自己的本意。
例如某小学生经常吃别人的食品，拿别人的玩具，班主任为此家访时，应该力避“偷”字，改用“悄悄拿”之类，以免伤害家长的自尊。
灵活 语言灵活指说话人根据不同的对象不同的场合，确定自己的谈话内容和谈话方式，并且在情况突然变化时能迅速地调整其说话的内容与方式。
例如，一位母亲不许成绩下降的学生参加春游，班主任为此家访。学生母亲准备做晚饭，班主任抓住时机笑着说：“拿咱们做饭来说，如果做糊了一锅饭，就不再做饭了么?我们大人不是也失过手吗?”学生母亲笑了。班主任又语气温和地分析学生成绩下降的原因，从而告诉家长，不要带着怨恨教育孩子。
分寸 班主任家访时要注意斟酌语言，措词要有分寸，千万不可因失言导致失礼。
例如，有的班主任把学生性格上的弱点说成是人性上的“污点”，这就是用词不当;或把学生行为上的缺点说成是品行上的“缺陷”，这就是词不达意;或是把学生偶犯的过失错误说成是屡教不改的老毛病，这就是言过其实;或是把学生鸡毛蒜皮的小错误，“陈谷子烂芝麻”向家长“告状”，这就是小题大做……这样谈话的班主任肯定会引起家长的反感，其结果与谈话愿望正好相反。
家访也要提前备课
学生减轻了课业负担，自由时间多了，活动空间大了，对缺乏自制能力的小学生来讲，如果引导不好，很容易误入歧途。此时，班主任应抓时间挤时间，经常到学生家里去家访。经常家访，可以读懂每个学生，缩短师生之间的心理距离，挖掘每个学生的潜能，充分调动学生、班主任和家庭三者的积极性，形成合力。因此“减负”以后，全国各地悄悄兴起了一股教师的家访热。但有一点值得老师们注意，家访前也要提前“备课”，做好充分准备，这样家访才能取得比较满意的效果。笔者认为班主任家访起码要考虑好以下几个问题。
一、目的性和期望值
每次家访前，班主任要认真细致地“备”此次家访要达到什么目的?如何达到这个目的?对本次家访成功与否的期望值?这个期望值符不符合学生的实际?
二、了解学生
家访前，班主任要对家访学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌，以便家访时能信手拈来，提高家访的实效。
三、提前预约
家访前，必须与学生家长提前约定好家访的时间，切不可盲目家访，这样学生家长很可能不在家，白白浪费时间和精力，也会大大影响教师的情绪。
四、时间的选择与控制
家访时间最好选择在学生放学后或双休日，这样学生也可以在场，家访的效果会更好。家访时间不宜过长，以免耽误家长的工作。
五、内容和方法
家访的内容应多种多样，了解学生家庭情况可以家访，学生取得进步可以家访，发现学生有问题可以家访，学生家庭有困难可以家访。家访的谈话方法，注意不要千篇一律，要因人制宜，一把钥匙开一把锁。
六、注意安全
随着班主任家访次数的增多，由家访所引发的交通事故不断发生，给教师的身心健康和家庭带来了极大的痛苦及沉重的经济负担，也影响了学校的正常教学秩序。教师家访前，一定要把学生的一些情况考虑周全，以便教师能在家访途中注意力集中。同时还要检查好车铃和车闸是否有效，遵守交通规则，把安全放在第一位。
实践证明，做好充分准备的家访不仅能使学生家长及时了解学校的教育教学情况，学生的在校表现，也取得了家长对学校和教师的理解和支持，而且还可以加深教师与家长的感情，能起到协调配合，共同促使学生进步的作用。因此，教师家访前也一定要备好课。
家访——学校教育的延伸 家庭教育的补充
学生的成长和发展是学校、家庭、社会相互作用的结果，其中最主要的是学校教育。但学校教育是否有效，还要得到家庭和社会的配合和支持，尤其是家庭教育对学生的影响作用更为突出。
我们的主要做法是：
一、变“请进来”为“走出去”
近年来，受社会影响，教师家访逐渐减少了。有些教师无论对谁讲话都用教育人的口气，对家长也不例外。居高临下的训斥、埋怨的作风，影响着教师和家长对学生的教育效果。学生犯了错误，打个电话把家长传到学校，气全撒到大人身上，家长把火气带回家中又撒在学生身上，学生根本没得到正面教育。家长十分反感这种做法，学校与家长之间、与学生之间的矛盾越来越激化。针对这一普遍现象，我校变把家长“请进来”为主动到学生家里，和家长联系。在家庭这一特定环境中，教师教育人的口气自然而然地发生了变化，语气趋于平缓，大家真正做到了平等，家长愿意把心里话、真心话跟教师说，教育产生了一致性。
二、变“被动家访”为“主动家访”
主动家访，防患未然，使家长能主动配合学校做好工作，达到事半功倍的教育效果。
1.每个学期放假前，学校要求各位班主任老师对学生要有计划地进行家访。班主任要提前上交家访计划，要有明确的目的性。家访的宗旨是：多报喜，巧报忧，并指导家长有的放矢地考虑和安排学生假期活动计划。
2.新接班的班主任要从接到学生档案起，认真了解学生的家庭情况、文化修养、家庭环境、亲友情况，以便做到胸中有数。另外，还要求新班主任抓紧时间普访，以便尽快掌握学生的情况。
3.一旦发现学生不到校，半天之内要主动和家长取得联系，了解学生去向。有时，因为我们学校的学生住得极为分散、偏僻，没有门牌号，有的班主任为访一个学生要花费一天的时间，甚至于白跑一天也见不着家长。有的家长自己也不清楚孩子的去向，班主任们不气馁，千方百计地找到学生，很多问题得到了及时解决。
4.发现学生出现异常表现或有不良苗头，班主任及时家访，有时不止是班主任，有关领导也共同前往，把苗头消灭在萌芽状态。
三、变“谈话方式家访”为“请家长参与教育活动”
我们深深感到，学校单一的教育收效甚微，应加大与家长的交流，使学校教育和家庭教育形成合力，增强教育的力度。
1.请家长参加学校组织的主题校会、主题班会。在“五·四”校园之星表彰会上，请家长代表给获得荣誉称号的同学颁奖;开学伊始、学期末等重大活动都请家长委员会成员到校共同商讨学校计划、工作，进一步加深对学校和教育工作的理解和支持。
2、组织家长参加学校教育教学开放日活动。请家长深入课堂听课，学校召开家长座谈会，请家长们评头品足，给学校提办学意见和建议，这一举措受到了家长的称赞，得到了社会的肯定和支持。
3.开展家教征文活动，以推动家长学习家教理论。
4.定期进行培训。举办教育讲座，帮助家长了解孩子的心理、生理特点，掌握正确的教育方法。我校家长的家教论文刊登在素质教育系列书中。
总之，树立良好的社会风气，提高全本学生素质，要靠学校、家庭、社会的共同努力，我们十分重视家庭教育这块阵地。通过家访，我们了解学生在家里的一些表现，获得了对学生情况整体而全面的认识，并且向家长介绍学生在校的学习和思想状况，得到了家长的配合与支持，学校连续八年无违法犯罪，赢得了良好的社会声誉。
第三篇：雷雨的戏剧语言艺术
戏剧鉴赏研究学习课
——运用研讨法鉴赏《雷雨》戏剧语言
哈一中
孙丹
戏剧是综合多种艺术手段和方式的艺术表现力，从而形成了自己独特的审美特征，将时间艺术与与空间艺术、视觉艺术与听觉艺术、再现艺术与表现艺术、造型艺术与表演艺术的特点融会在一起，具有更强烈的艺术感染力的艺术。
我们教材当中是把戏剧专指话剧而讲的。从广义上讲，戏剧是包括话剧、中国戏曲、歌剧、舞剧的。从狭义上讲，戏剧主要是指话剧，这就是说我们教材所讲的戏剧是狭义的讲授。本单元大纲要求学生初步鉴赏文学作品，能够感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其表现力。学生应通过本章的学习，掌握戏剧艺术语言的特点，通过结合戏剧作品的赏析，加深对戏剧基本特征的理解，能够初步运用戏剧的一般欣赏方法，去赏析具体的戏剧作品。戏剧是一门综合艺术，它吸取了文学、绘画、音乐、舞蹈等各门艺术的长处，获得了多艺术的中心是性格意志的矛盾冲突所形成的情境，戏剧作品的基本单位是场面。在搬上舞台或银幕之前，戏剧可以说是绝对优势的文学艺术。文学是语言的艺术，因此，戏剧特别是以对话为主要特质的话剧语言，就更是艺术中的艺术了。
《雷雨》是高中语文课本第四册第四单元的第一篇课文，也是学生进入接触的第一篇戏剧，相对来讲学生对戏剧知识还缺少必要的理解。《雷雨》是一部现代经典多幕话剧，无论其艺术价值还是主题思想都有许多耐人寻味之处，至今在许多大学的教程里仍然保留着这一课，《雷雨》反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实。是一个封建资产阶级大家庭错综复杂的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。
我将教学目标设立为：
知识和能力：品味戏剧语言分析人物形象 过程和方法：研讨法加适当点拨
情感态度和价值观：认清人性在金钱、地位、权利的重压下的蜕变，揭示半封建半殖民地社会的罪恶。
教学目标的设立原因如下:
1、新课程标准在课程目标中谈到，高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展：积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新。在我的这节课中，我注重了感受与鉴赏、思考与领悟、应用这三种能力的的训练，让学生阅读文本品味语言，感受其艺术魅力发展想象力和审美力。所以我把品味戏剧语言作为教学的重点，使学生展开想象，用语言为工具敲开人物心灵揭示人物个性，在揭示人物性格的同时使学生领悟作品丰富内涵，探讨人生价值挖掘作品主题。
2、在语文新课标中说道：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力”一种审美能力的的培养不是一朝一夕的事，“受之以鱼不如授之以渔”在语文学习中应传授给学生方法，我的教学设想是以戏剧语言为切入口分析人物性格挖掘戏剧主题。
3、作为一个高中生学生来说，对《雷雨》产生的那个特定的历史时代了解很少，同时刚刚接触戏剧对戏剧知识还很陌生，所以我认为应从最能引起学生心灵震动的人物对话入手进行分析更加符合学生的认知水平。
由于在新课标中强调了对学生“探究能力的培养”所以在这节课上我更多的运用了研讨这种教学方式。
一、在课程设置上，我注重了预习这一环节，在课前让学生自己动手利用现代信息工具查找有关戏剧的基本知识，并在课文中找找这些理论的具体体现。分组进行大家资源共享，增加了学生学习的积极性加大了个人信息的占有量，也在学生之间形成了一种无形的相互监督。
二、由戏剧的两大基本要素导入划分情节，从人物的语言行动中分析人物性格，抓住戏剧语言具有丰富的潜台词(也就是话剧字面意义以外的深层意义或言外之意)，在品味语言的过程中我紧紧抓住潜台词所反映的人物心理分析人物性格。在分析周朴园人物性格时我设计了这样三道导读题让学生们充分的讨论：
(一)在相遇到相认的过程中周朴园对于侍萍的真实身份一共有四次追问，抓住语言动作分析为什么一再追问?请同学们为周朴园设计潜台词。 明确：第一次：“你--你贵姓?”
第二次：“你姓什么?”
第三次：(忽然起立)“你是谁?”
第四次：“哦，你，你，你是--”
①开窗(自然，来源于环境的熟悉)动作时曾相识，引起怀疑。 ②无锡口音，梅小姐旧事，(潜台词)你是谁，怎么知道得这么详细。
③侍萍还活着而且就在此地。注意动作忽然起立，(你还知道什么，你来干什么?) ④侍萍提起旧衬衣确认眼前的人就是侍萍。动作(徐许立起)极度的惊惧。 通过以上的潜台词的诠释我们可以看出周朴园的心理由平静转为怀疑进而慌张最终达到极度的惊惧的转变过程。
(二)从这一心理变化过程不难看出，周朴园既不愿意被人知道自己的丑事，那他又是如何向人提起侍萍的呢?
明确：“梅家的一位年轻小姐，很聪明，也很规矩”
这与三十年前的侍萍在身份与地位上有着巨大的差距，周为什么要美化侍萍?
明确：1、美化侍萍是为了维护自己今天社会名流的名誉与地位，2、弥补他心灵的空虚，是精神得到自我解脱，妻子繁漪对周很不顺从，儿子们又敬而远之，周感到家庭生活的不如意，感到寂寞孤独，因此就常常怀念被他抛弃的“很贤慧”的侍萍。
(三)在两人相认之后面对侍萍，周朴园又说那些话，请同学们为他设计潜台词，分析周的心理? 明确：
①态度陡变，“忽然严厉的”责问“你来干什么?”设计潜台词(你来是不是敲诈我的?) ②谁指使你来的?潜台词：一定有人指使你来的，莫非是鲁贵叫你来的?
③冷冷得说到“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”潜台词/你认为不公平，找到我究竟想怎么样?
通过以上三个问题的研讨此时周朴园的人物性格已经跃然纸上,通过品味人物语言学生已经走进周朴园的内心不是读到他是这样一个人，而是感受到他的自私、虚伪、冷酷。
在教学过程中我充分的让学生进行自由讨论，发言交换意见。原因是：①对于人物内心的揣摩充分的激发了学生们的好奇心和想象力，极大的调动了他们学习的热情。②让学生自己设计潜台词，不但加深了学生对课文内容的理解而且也锻炼了学生的思维和表达能力，在潜台词的设计上往往存在几种不同的表述，在对比取舍中起到了一个写作训练的作用。③这项训练也给不少学生以成就感。引导学生利用这种方法进一步分析鲁侍萍的人物形象。三十年的风霜虽然是周朴园认不出侍萍，可侍萍却早已认出了他，但在周朴园的层层追问中侍萍是如何回答的?请同学们为她设计潜台词，分析鲁的心理?面对周在相认后的态度的侍萍又是如何对待?让两个人物在戏剧的矛盾冲突中站立起来。
三、在上面语言分析的基础上，在对戏剧的主题进行挖掘仍然以组为单位进行研讨：周朴园是否爱侍萍?在这个问题上我并不追求答案的一致性，而是让学生自由畅谈，各抒己见只要能够自圆其说即可。这个问题的设置有两点原因：
1、引导学生进一步探索周朴园的内心世界寻找他由善变恶的心灵的轨迹，让学生认识到金钱、地位、权力对人性的异化和腐蚀;
2、引道学生正确去看待爱情。
3、在新课程标准关于小说和戏剧部分中力求培养学生从不同角度和层面解读小说，表达出自己的独特感受和新颖的见解。
教学反思：在这节课上我改变了已往老师一言堂，结论遵从一说的已往模式，充分的调动学生学的积极性，在课前完成对戏剧这一文学样式基本特征的学习，减少了课堂上冗长的灌输。在文章的分析中，培养了学生独立阅读的能力，并没有对周朴园进行贴标签式的诠释，而是利用导读题让学生自己分析从文本做出自己的的分析判断，提出自己的看法，鼓励他们在探究活动中，勇于提出自己的见解，是课堂充满了生机。
以上是我在《雷雨》一课的教学实践中的几点心得体会，希望得到更多的经验和意见。
第四篇：导游语言艺术的作用
导游语言艺术
老师们，同学们，大家好，今天为大家讲解一下我对导游语言艺术作用的理解。导游语言艺术的作用大致分为以下四点：
1、激发游兴
2、扩充信息
3、协调关系
4、提高素质
在导游工作中，导游语言艺术起到充分的作用。就如大家所说，好的开头是成功的一半，然而，我们导游工作中的自我介绍与导游讲解，就充分体现以上四点的第一点——激发游兴。灵活、幽默、富于想象——激发游兴
↓
真挚、适时、方法多样——提高游兴
↓
生动、形象、别具一格——增添游兴
接下来我们看一个例子：
有个导游的名字叫刘峰，如果按照正常的自我介绍，在芸芸众生中这个名字很快就会被忘记。但如果转变如下，让大家感受一下。大家好，我是本次旅行的导游，叫刘峰，虽然我很难记住在座每一个人的名字，但大家一定会记住我，因为我的名字很好记，刘峰倒过来念就是——风流。这样不仅让大家记住了该导游的名字，还激起了游客的兴趣，对接下来的游玩路线的讲解总算有个良好的开头。
四大点之二：扩充信息：导游语言艺术可以使旅游者更大限度的倾听导游员的讲解，更多更容易接受导游传递信息，从而更好的获得视听享受。比如很多导游在景点讲解的时候都会引经据典和穿插神鬼传说，这就起到了传递信息和扩充信息的作用即导游语言的艺术所在。(例子：江西婺源 李坑村 介绍状元)
四大点之三：协调关系：其实在各行各业，协调关系都是必要的工作技能，当然，在导游行业中至关重要。如：一个导游员在初次与游客见面时作自我介绍说：“初次为大家服务，我感到十分荣幸。我姓马，老马识途的马，今天，各位到我们这儿旅游，请放心好了，有我一马当先，什么事情都会马到功成!”客人们都乐了，初次见面的拘谨感一扫而光，主客关系一下变得融洽起来。由此可见，协调关系是多么重要!
四大点之四：提高素质：导游是一线接待人员，整体素质的好坏，服务质量的高低，严重影响旅游企业的社会声誉，也直接关系到一个国家或地区的形象。导游需要一游客需求为中心，下大力气提升自身综合素质，人格魅力是感染游客的法宝，导游要带好团队，必须有一定的威信基础。如：某君在游览临潼华清池时，见有位导游指着一颗石榴树向日本游客信口而言，这树为杨贵妃而栽。某君一旁仔细观察了那棵树后，估计此树最多只有百年树林，又怎么可能会是一千多年前杨贵妃亲手所栽?由此可想，景区的“软件”建设跟导游也有关系，称职的导游，不但要口齿伶俐，幽默风趣，并且还要准确的介绍景点历史、故事传说、
风土人情等。这样，才能让游客正确了解景区风光和文化内涵。而有些导游却将史实和传说混为一谈，糊弄游客，就不足取了。因此提高导游的素质，应该摆到景区“软件”建设的重要位置上。(素质：此处最好指代导游人员的讲解提高游客素质。比如提醒游客注意当地风俗习惯 不要触犯当地人的风俗习惯，可举例/ 或者 举例 导游人员提醒游客注意个人行为 保护景点环境卫生 不妨碍他人等等)
这就是我和大家分享的我对导游语言艺术作用的理解。谢谢大家。
第五篇：《春》的语言修辞艺术
国际交流学院语言学及应用语言学2011级 杨成
摘要：在中国现代文学史上，朱自清的《春》是一颗晶莹剔透的瑰宝。它风格清新活泼、描绘生动细腻、意境真挚感人，具有极高的语言修辞艺术价值。本文试着从语音应用、词汇应用、语法应用、修辞格应用等修辞学角度进行探索，试图揭示其语言修辞艺术之冰山一角。
关键词：《春》 语言修辞艺术
语音、词汇、语法的应用
修辞格应用 在中国现代文学史上，朱自清的《春》是一颗晶莹剔透的瑰宝，韵味无穷，百读不厌。它风格清新活泼，描绘生动细腻，意境真挚感人，具有极高的语言修辞艺术价值。本文以我的老师谭汝为教授的《汉语修辞学指要》为指导，试着从语音应用、词汇应用、语法应用、修辞格应用等修辞学角度对它进行探索，揭示其语言修辞艺术之冰山一角 ，以见于大方之家。
说到“语言修辞艺术”，先对其意义进行简单的界定。我们认为“语言修辞艺术”就是写作说话时斟酌音律字词，选用句式，安排结构等运用最佳表达方式的应用语言的艺术。正如谭汝为老师说：“‘修辞’就是修饰文辞，美化语言。”(《汉语修辞学指要》)，而吕叔湘先生说的更直接：“修辞学，照我的看法，应该是‘在各种可供选择的语言手段之间——各个(多少是同义的)词语之间，各种句式之间，各种篇章结构之间，各种风格(或叫做‘文体’‘语体’)之间——进行选择，选择那最合适需要的，用以达到当前特定的目的。’”(《我对于“修辞”的看法》)
一、语音应用的修辞艺术
王力先生在《略论语言形式美》一文中指出：“语言形式之所以是美的，因为它有整齐的美、抑扬的美、回环的美，这些都是音乐所具备的，所以语言的形式美也就是语言的音乐美。”语言的形式美或音乐美来自语音的斟酌和选用，以求达到音律协调，音节匀称，读起来抑扬顿挫，悦耳动听。
《春》是对春天的一首赞歌。每一个读过朱自清的这篇散文，都会认同这一观点。歌是用来唱的，音节和谐，韵律优美。古代的诗和词都能演唱。朱自清先生本来就是一位诗人，他写的散文都有诗的韵致，尤其是《春》这篇散文，确实“仍能满贮着那一种诗意”。(郁达夫《中国新文学大系散文二集·导引》)例如：
①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ....②园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，.......踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 .....③桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，.......粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，....梨儿。 .例①“山”“水”“太阳”——名词音节相对应，整齐中有变化，和谐里抑扬顿挫;特别是“起来了”，在意义上就表示一种向上的发展运动，在音韵上又有“抑而扬”的效果，现在一再地叠用，并且与“山”、“水”、“太阳”这样的形象连结在一起，就显出了一种明朗的调子和壮阔的气势，好像自然万物在欢呼春天的到来。例②“园子里，田野里”，把句子中的并列词组提出来，拆为两个句子，试想，如果我们说：“园子里和田野里是一大片一大片的小草”，意思虽也不差，但节奏和韵味与原文比，就差多了;“坐”和“躺”对应，“打”“踢”“赛”“捉”对应，“风”和“草”对应，文句句式简短，但长短相谐，结构整齐而灵动，音韵和谐而抑扬，节奏轻盈且活泼，有力地表现了春天的天真烂漫，活泼可爱。例③也一样，把“桃”“杏”“梨”三种树木、花色、果实并列，匀称而富于律动，尽情表现了春花的万紫千红，争奇斗艳，给人振动、奋发和无尽的想象。
《春》的音韵美除了以上所展示的音节的反复、铺排和长短搭配外，还有叠音的应用，以及词尾的轻声助词词缀的使用。
《春》全篇用叠音词达17处之多。叠音词的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅;更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠音字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。总之，叠音的应用，使文章结构整齐、匀称，音韵和谐、优美，节奏轻盈、活泼，充满着青春的活力。
朱自清的这篇美文用的词尾助词或词缀很多。词尾助词如“盼望着”“坐着，躺着”“笑着走着” „„的助词“着”，“嫩嫩的，绿绿的” “轻悄悄的”“软绵绵的”„„的助词“的”，“来了”“近了”“多了”“起来了”„„的助词“了”等等。这些助词，可读轻声，似为舒缓强烈节奏的休止符，诵读时可转换气息，使文章抑扬有节，或铿锵，或舒柔，或急骤，或散逸„„实在琴韵非常，引人陶醉。“桃儿，杏儿，梨儿” “杂样儿”“花赶趟儿”“青草味儿”„„的词缀“儿”，还有“样子”“曲子”的词缀“子”。这些词缀都有细微、柔弱、怜爱的语义，如同平易清新的口语，像母亲呼唤孩子般温柔亲切，恰当地表达了对孩子般的春天自然万物的无限呵护和怜爱之情。
二、词汇应用的修辞艺术
词汇的应用指的是词语的锤炼，是修辞最重要的内容。唐代诗人贾岛的“推敲”故事家喻户晓。一个得体而意蕴丰富的词语的应用，可以化拙为巧，推陈出新，打开“象外之境，言有尽而意无穷”的境界，简单说就是在读者脑际展现一幅自然生活的画面。王安石“春风又绿江南岸”着一“绿”字而意境全出，就是这样的例子。《春》一文在这方面有很高的造诣。
例如：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”的“闹”.字就极富神韵，为我们展现这样一幅画面：在群芳争艳的“花重锦官城”中，千万只蜜蜂忙着采蜜，正飞进飞出，飞上飞下，“蜂争粉蕊蝶分香”，沸腾热闹之极。如果细耳静听，你会听到万花丛中正演奏着高山流水般流畅的交响乐曲。
再如“风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”的“酝酿”二字让人觉得就要被浓郁的花香陶醉了。..“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的“斜织”会让你感觉那丝丝细雨如在眼前，它那么有情有义，将..为你编织出一件五彩斑斓的霓虹羽衣。
三、语法应用的修辞艺术
谭老师认为：“语法应用方面的修辞方法主要表现在不同的句式、句类、句型的选择上。”“句式和语句的选择需要斟酌、推敲和锤炼，以追求表情达意的最佳效果;因此人们又把这种修辞活动成为‘炼句’。”并指出其内容主要包括“‘长句和短句’、‘整句和散句’、‘常式句和变式句’、‘肯定句和否定句’、‘主动句和被动句’、‘直陈句和拟问句’等句式选择”。(《汉语修辞学指要》)《春》一文的“长句和短句”，“整句和散句”，上文从语音角度稍有论及(见以上“
一、语音应用的修辞艺术”例①②③)，这里不再赘述，只想谈谈“变式句”。文中有如下变式句：
④小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 .......⑤春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 ........⑥春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 .....例④按常规的词序应该是“嫩嫩的，绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”，修饰语的后置，改变了观察视点，原先只是一种客观的叙述，现在一切都是读者主观的观察(更确切的说，是“心”的感受与发现)：先看见(发现)小草偷偷“钻出来”的神态，再注意(感受)到小草“嫩嫩的”质感(甚至产生了“拧得出水来”的感觉)，最后才注目(倾心)于“绿绿的”颜色;无论眼的观察，还心的感受，都是一个过程，形成一种动态，表现了春天刚长出来的小草的鲜嫩和孩子般的活泼可爱，表达了无尽的疼爱和呵护之情。
例⑥小姑娘的定语“花枝招展”被提出来后置，强调了小姑娘的美丽迷人，再和“笑着、走着”两个动作连在一起，更突出了小姑娘的形象：美丽、活泼、欢乐，仿佛都可以看到在她蹦蹦跳跳走着的时候，拨洒一路的鲜花和欢笑。定语的后置，可以突出形象的特征，增强表现力。
四、修辞格的应用
为了表达对春天的真挚爱恋和热情赞美，短短的七百多字的散文，朱自清使用了比喻、拟人、层递、对偶、排比、反复等修辞格式，几乎句句用格，极尽修饰美化之能事。下面举几个句子来说说：
⑦盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
⑧在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
⑨春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。 人们经历了漫长而严酷的寒冬，肯定生发出对温暖舒适的春天的渴望，例⑦“盼望着，盼望着”用反复修辞格抒写了对春天的热切盼望之情。终于，“东风来了”，春姑娘迈着轻盈的脚步就要到了，把“东风”“春天”拟人，足见对春天的无限期盼和热爱。
例⑧是一幅朦胧、安详而静谧的水墨淡彩雨景画。这幅画由桥上“慢慢走着”的行人，地里辛勤劳作的农民，雨中“稀稀疏疏”的房屋构成。“在乡下，小路上，石桥边”用层递(递降)修辞格，好像电影镜头慢慢拉近，景物人物逐渐清晰起来。“披着簑戴着笠”用对偶修辞格，“静默”用拟人修辞格，美丽水乡如在目前，很好的烘托这幅画面的朦胧淡雅、安详静谧。
例⑨运用博喻、排比、层递(递升)三种修辞格，把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，象征着新的事物、美、力量。三句是独立的排比段，气势与寓意逐渐增强，让我们感受到一种积极向上的气息。这气息，能让消沉的人振作精神，让懒惰的人勤奋工作，让失望的人充满希望，歌颂春天引领着人们朝着美好的未来奔去。
就语言修辞艺术价值而言，《春》无疑是值得玩味借鉴的美文。朱自清把春描绘得这么有情有义，这么美丽动人，这么振奋人心，这么令人陶醉，实在是绘春的第一墨客。不过，语言修辞艺术不是有意而为的技术操作，关键在于作家葆有一颗赤子之心：一颗永远保持着婴儿般纯真无邪的心，一颗永远对世界保持着好奇善问的心，一颗永远保持着孩子般新鲜感的心。因为“要像婴儿一样，睁大好奇的眼睛来看世界，才发现世界的美”，(北大教授林庚的话，《我的教师梦——钱理群教育讲演录》)“因为“大学者‘大’在哪里?就在于他们有一颗赤子之心，因而有无穷的创造力。” (钱理群，《我的教师梦——钱理群教育讲演录》)我想，朱自清先生必定葆有这样一颗赤子之心，可是我们呢?
附录： 朱自清的《春》一文
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。