践行“三为本”教科研理念促进高中教育内涵发展

教研科研工作是提高教育质量、促进教育科学发展的助推器和有力保障。尤其是基础教育全面进入新课程改革后, 普通高中在课程设置、教学形式、评价方式上都发生了深刻变化, 更需要教研科研来科学引领, 才能确保高中新课程改革的顺利实施。我们在高中新课程实验工作中, 努力践行“三为本” (即以学校为本、以教师为本、以学生为本) 的教科研理念, 有效助推了高中新课程改革, 较好地促进了我县高中教育的内涵发展。

一、以学校为本, 创新教研方式, 促进高中学校质量提高

教研工作的阵地在学校。我们在高中教研工作中, 以有效实施高中新课程为目标, 以高中学校需求为导向, 不断创新教研方式, 引领学校走教科研强校之路, 形成民主、开放、高效的教研机制, 促进了高中教育质量的提高。

一是采取集中教研方式, 以城区三所高中学校为基地, 从教学内容的选择、教学方式的变革、作业与练习的设计等方面进行集中研讨, 参加人员为全县各高中学校教师。一年来, 共进行集中式教研36科次, 参与教师400多人次, 大面积培训了教师, 为学校实施新课程奠定了基础。二是采取专题调研方式, 教研重心下移到学校。根据各高中学校不同的发展定位, 重点从校本选修课程的开设、必修内容的整合等方面进行指导, 促进了学校的多样化、特色化发展。如指导东溪中学立足地方资源进行规划, 开设生态农业、旅游等方面的校本选修课程;指导三江中学利用所在工业园区的优势, 开设机械加工、电子等类别的校本选修课程。三是采取蹲点跟踪指导的方式, 长期服务于学校教科研需求, 通过课例研究的方式, 指导学校教研组和备课组开展校本教研。四是采取项目引领的方式, 指导学校在县教委提出的高中新课程三年行动计划中选择符合学校实际的重大项目进行研究, 保证新课程实验工作的连续性和科学性, 以期通过坚持不懈的努力, 形成学校的办学特色。

二、以教师为本, 丰富教研内容, 促进高中教师专业成长

教研工作的主体是教师。哈佛大学前校长科南特说:“学校的荣誉不在它的校舍和人数, 而在于它的教师质量。”也就是说, 教育的希望在教师, 没有一流的教师, 很难培养出一流的学生, 因而, 发挥教师的主体精神和创造性, 确立教师的核心地位, 是学校内涵发展的先决条件。我们在高中教研工作中, 以教师享受职业幸福为目标, 以激发教师内驱力为导向, 不断丰富教研内容, 促进教师专业发展。良好的职业感受是教师超越发展的支点。教师个人发展的内在动力来自于教师的职业荣誉感和事业成就感。我们在教研工作中激励教师在教学实践中发现问题, 提出问题, 并努力去解决问题。鼓励教师勇于探索, 做有个性、有风格的教师。

一是实行学科专题例会制度。每个学科每学期定期召开2至3次专题例会。学科专题例会以例会为载体, 以个案研究为主要形式, 以专业引领, 同伴互助, 个人反思为手段, 以学科专题探讨为主要内容。这种教研形式把教研放在具体的教学实践中, 着力解决教学中遇到的重点难点问题, 着力于理论对实践的指导与实践经验向理论的提升, 有助于充分发掘学校潜力, 优化教育资源, 尽快促进教师的专业成长。二是实行问题征集制度。鼓励教师在教学实践中发现问题, 并将这些一个个具体的问题转化为课题开展研究, 或通过论坛与教研员和其他教师进行交流。我们每学期都要开展问题征集活动, 并通过指南的方式进行发布。教研员还引导教师形成读书学习和反思的习惯, 增强研究意识, 使教师以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题;把日常教学工作与教学研究融为一体, 形成一种新的教师职业生活方式, 促进教师职业道德与专业水平的提高。教研员尊重教师的创造性劳动, 发现教师在课改中的闪光点和经验之后, 和教师一起总结提炼, 与教师建立一种平等和谐的合作伙伴关系;在相互研究中倡导不断创新的研究氛围, 创造生动活泼、行之有效的教学研究指导的方式方法。鼓励教师理直气壮地“开展自己的教学研究”, “解决自己的教学问题”, “发表自己的研究成果”, “改善自己的教学实践”三是实行学科论坛制度。教研员开设学科论坛。让老师们在一个民主的氛围中, 及时提出自己工作的困惑和见解, 如:新课程条件下, 如何更加关注学生“学”的行为、什么样的课堂才是高效课堂等。通过论坛, 让教师针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通, 互相取长补短, 也有利于增强教师队伍的凝聚力。让每个老师在宽松的环境中, 通过这种参与、体验、互动式教研不断提升自己的专业水平。四是实行教学大赛制度。为教师成长搭建平台, 为教师施展才华开辟通道。通过开展学科优质课大赛, 经验论文和教学案例评选、教师基本功大赛等方式, 使优秀教师脱颖而出。我们还将这些优秀教师的课例传到教研网, 以供更多、更大范围的教师借鉴、观摩和学习。通过这些活动的开展, 展示了教师风采, 锻炼了教师队伍, 促进了教师的专业成长。

三、以学生为本, 转换教研视角, 促进高中学生快乐学习

一切教育都必须以学生为本, 这是现代教育的基本价值, 也是教研工作的最终归宿。一是根据新课程要求, 指导教师降低教学起点, 让学生能学会、会学, 不断增进学习的兴趣。我们无论在集体教研活动时, 还是在专题调研活动中, 都反复要求教师在进行必修课教学时一定要降低起点, 重新整合教材, 保证绝大多数学生能学会, 并且在设计练习和检测时要让学生有选择, 坚决杜绝上新课时就让学生做高考题的作法。二是指导学校开设丰富多彩的校本选修课程, 让学生根据自己的兴趣、特长和今后的人生规划选择课程, 既提高了学生的学习兴趣, 又丰富了学生学习内容。三是指导学校和教师建立多元的评价方式, 让每一位学生在不同的方面都能体验成功, 在原有基础上都有进步, 不再以成绩作为唯一的评价标准。我们在组织全县的学业质量监测时, 也依据课程标准, 降低难度, 注重从过程与方法、情感态度价值观维度进行考查, 让学生能够获得自己满意的成绩, 尝试成功的体验, 认为高中学习同样快乐。

(作者单位:重庆市綦江县教育科学研究所)