以人为本, 构建和谐校园,促进师生共同发展

以人为本, 构建和谐校园,促进师生共同发展（共10篇）

篇1：以人为本, 构建和谐校园,促进师生共同发展

以人为本, 构建和谐校园，促进师生共同发展

先农坛小学创省合格学校汇报材料

一、学校基本情况：

先农坛小学创建于1950年，是一所历史悠久，底蕴丰厚的完全小学。校园面积 3343平方米，生均16.1平米，校舍面积 2577平方米，生均12.6平米。运动场所占地面积660平米，生均达3.1平米。一个篮球场；绿化面积 450平方米，生均2.1平米。校园规划因地制宜，布局合理，分区明确，整体协调。现有教学班6个，学生207人，专任教师14人，平均年龄42岁。中学高级1人，小教高级11人，小教一级2人。本科学历7人，专科学历7人，学历达标率为100％。株洲市级优秀教师一名。

学校始终坚持全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。积极推进新课程改革，狠抓教学常规管理。坚持“以人为本,促进师生共同发展,为学生终身发展奠定基础”的办学理念；坚持以引导学生“‘六个学会’（学会做人 学会求知 学会合作 学会健体 学会审美 学会创造），成为“适应知识经济和信息时代要求的创新型人才”为育人目标。努力提高教育教学质量，办人民满意的教育。

二、创建工作卓有成效

1、领导重视。学校把创建作为推动义务教育发展的强劲动力。成立了创建工作领导小组，制定了周密有效的工作方案，学校行政人员既分工负责，又通力协作。召开了全体教职工动员会、行政专题研究会、中学领导参加的专题现场办公会和教师工作布置会，营造了氛围，分段落实了任务。

2、工作务实。自创建工作开展以来，领导小组成员牺牲了大部分节假日，或忙于材料的收集整理，或亲临施工现场指挥督工，经常加班加点至深夜。在创建过程中，坚持“以创建为动力，促管理水平和办校质量的提高”，收集整理各项资料，顺利完成了维修改造项目和各功能室建设与配备。校容校貌大为改观，设施设备完善达标。

三、装备条件满足教学需要

学生教育教学功能室基本齐全，多媒体教室，电脑室、仪器室、实验室、音乐室、图书室、科技室、体育活动室、器材室，卫生保健、心理咨询室、综合档案室，广播室等公共教学用房充足、各专用室制度齐全，并做到了充分利用。

学校教学仪器配备基本达到了《湖南省小学数学、科学教学仪器配备目录》要求，存放于仪器室，布置存放合理。专人负责仪器的管理。图书室藏书达1.26万册，（含教学参考资料、工具书）生均达60册。

四、资金投入使用合理

基础设施及教学配套设施总投资20余万元，其中投入专项资金近10万元，对教学楼，科教楼进行了改造翻新。校舍安全，无D级危房。义务教育阶段生均公用经费按标准足额到位，学校建立了预算管理制度，规范了公用经费管理，开支合理，无挪用现象。

五、师资建设落实有效

一抓师德师风建设。学校通过健全落实政治学习制度，贯彻落实上级文件精神及有关政策法规，开展师德教育活动，旗帜鲜明地提 倡“三种意识”（质量意识、服务意识、特色意识）、强化 “四种精神”（敬业精神、团队精神、奉献精神、创新精神）；做好“五项工作”（安全、教学、科研、管理、辅导）。

二促教师专业成长。落实校本培训及校本教研制度。鼓励教师勤奋学习，钻研业务，积极参加学历拔高培训、英特尔学习以及远程研修网上学习。为促进教师专业尽快成长，我们邀请教研室专家、市学科带头人来我校指导和开展活动。组织教师观看了魏书生、任小艾、于永正、等专家讲座及优秀课堂教学光碟，学习名师教育教学经验；通过实例评析、精彩片段的学习，让教师感受名师、理解教育教学的独到艺术、掌握高效课堂的途径。

三提外出培训效果。树立培训即福利的理念，学校投入大量经费，选派骨干教师参加学科培训，或是观摩各级优质课、比赛课。每次培训学习回来后，我们会采用专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，对全员教师进行培训，产生一人学习，多人受益的效应，提高外出培训的效果。

四创“书香校园”，开展读书活动。教师每学期至少读一本教育书籍，认真写好读书笔记，近年来，老师们分别阅读了《教师的新视野》、《陶行知教育名篇》、《教师的20项修炼》、《给教师的一百条建议》、《教育规划纲要学习辅导百问》等教育及生活书籍。

六、学校管理科学规范

一是领导班子精干务实。班子成员的年龄、学历、专业结构合理，在工作中能注重创实绩、树正气，是一个理念创新、求真务实、团结 协作、无私奉献的集体。

二是整章建制规范管理。制度建设是内涵发展的重要落脚点。一是进一步修改、完善和健全了各项规章制度，使学校管理真正做到了有“章”可依，有“法”可循。二是初步建立了质量控制体系，制定了相关考核评估方案，明确目标、落实责任、奖励到位，调动了教职工积极性和创造性。

三是实施“规范加情感”管理。坚持以人为本，注重情感管理，对教职工工作、生活予以全方位的关怀，努力让全校教职工快乐工作和幸福生活。学校每年组织一次教职工体检，开展文体活动，丰富业余生活。良好、和谐的人际氛围，使学校的管理很有人情味，领导和教师关系融洽，工作布置从不相互推诿，遇到难题总是群策群力。

四是推进民主管理。充分发挥教师主人翁作用，积极推行校务公开制度，做到重大决策公开、财务制度公开。学校民主管理水平不断提高。

七、教育教学彰显成效

学校坚持正确的办学方向，面向全体学生，全面实施素质教育，努力促进学生德智体美全面发展。

1、全体教师齐抓共管，共同承担学校德育工作，构建了学校、社会共同参与的德育工作网络。

形成一个序列线。在德育工作中，我们形成了涵盖“天—周—月—期—年”的德育序列线。一天：每天由少队部通过《学生一日常规》检查评估督促学生行为习惯的养成；课间操集合时间宣讲一条礼仪知识。一周：每周一次升旗仪式，利用国旗下讲话，深入开展以爱国主义为核心的思想教育；点评一周常规检查评比情况，4 发放流动红旗。一月：每月形成一个具体的主题活动，召开一次主题班队会。一期：组织学生到校外德育基地----醴陵市博物馆开展革命传统教育活动。一年：每年开展三至四次社会实践活动，使学生在实践中磨砺意志，自我感悟、自我成长。

形成三色教育面。学校坚持正面教育，突出引领作用，形成了三大德育实践教育主题活动。

一是红色激励教育。先农坛是一块红色革命纪念地，毛泽东同志曾在此进行革命活动，于是，学校确立“红文化”特色德育，开展系列活动。如结合传统的节日与时代的主题，组织学生扫墓缅怀革命先烈，举办爱国主义教育系列讲座，开展“学雷锋”的系列活动；组织红色之旅，参观伟人故居；在全校开展颂红诗、唱红歌比赛；大力挖掘醴陵红色素材，布置教学楼走廊文化墙，营造了弘扬民族精神的良好氛围，全面生动地对学生进行革命传统教育。

二是绿色成长教育。包含两个内容：环保教育和心理健康教育。我们以城市“创卫”为契机，系统地开展环保教育活动，学生出校门、上街道、入社区进行“只有一个地球”“保护环境，从我做起”、“垃圾不落地，醴陵更美丽” 等环保宣传活动。学校宣传窗每季度换一期卫生健康知识宣传板报，学生在学科教学、环保专题活动、日常行为管理等活动中知晓了卫生知识、健康知识，养成了良好的卫生习惯。同时，举办“心理健康”讲座，组建学生心理咨询室，开设心理健康教育活动课，5 开展内容丰富、形式多样、活泼生动“心育”活动，营造浓厚“心育”氛围，促进学生心理健康。

三是黑色警示教育。以“崇尚科学，反对邪教”、“珍爱生命，拒绝毒品”为主题认真组织反邪教活动与禁毒教育。加强安全教育，举办安全知识讲座，安全知识竞赛活动，全面落实安全工作措施，每期进行一次安全应急演练，形成“时时讲安全，处处抓安全”的局面。近年来未发生任何重大安全责任事故。

2、严格按照课程计划组织教学，遵循教育规律，规范教育行为。实行学生综合素质考核制度，注重培养学生的创新精神和实践能力。提高教学仪器、器材、设备以及图书的利用率和使用率。学生实验按规定开出率达到100%。贯彻落实体卫艺术工作条例，保证“两操”、“两课”的时间与质量，积极开展每天“阳光一小时”体育健身活动。将“卫生与健康”教育纳入学校工作计划。举办了“科技造福工农业”手抄报比赛，科技小论文、小制作。欢乐“六一”趣味体育竞赛，“庆国庆颂红诗”大赛，规范字比赛，“我心中的校园”绘画比赛等一系列活动，加强了校园文化建设。

八、办学水平初具规模

学校组织服务内适龄儿童、少年适时免试就近入学。对经济有困难的学生给予了补助，通过耐心辅导、心理咨询等方式，做好学生的转化工作。学生辍学率为零。

关注学生（尤其是留守儿童）的成长，重视学生意志品质及良好人格的培养，学生学业成绩合格率100%，思想品德评价合格率为 100%，体质健康达到标准。校纪校风积极向上，当地群众满意。

多年来，学校教学质量一直处于来龙门辖区先进前列，毕业班合格率、升学率均达到100%，10余篇教育教学经验论文在省市级获奖；市教育学会常务理事1人，奖教基金获得者一人。学生参加各类艺体、学科竞赛取得较好成绩。

学校先后荣获“醴陵市教育教学工作先进单位”、“师德先进集体”，“先进党支部”，“科普文明大院”，“卫生文明单位”等光荣称号，学校以及教师个人多次在渌江中学全体教师大会上作经验交流，办学成果深得上级主管部门和社会一致好评。

开展合格学校建设以来，我校致力于培养学生的创造潜能，努力构建和谐校园，促进师生共同发展。我们将在各级政府及教育主管部门的指导下，本着团结务实、创新求真的精神，加大力度继续深入开展合格学校建设工作，争取政府、社会、家长对我们的更大支持，办人民满意教育，使学校真正成为师生幸福的乐园。

2010年11月13日

篇2：以人为本, 构建和谐校园,促进师生共同发展

一、转变观念，做好“平等中的首席”

“平等”二字，说来容易做来难。从字面意思来看，是指在与人交往的过程中，把交往的对象摆到和自己一样的位置上，充分体现对交往对象的尊重。俗话说“手抹桌子一样平”道出了平等的要义，但师生关系自身的规律又使师生关系的平等操作起来不是那么水到渠成。究其缘由，我认为根本的原因是传统的教育观念使然。因此，转变教育观念是真正与学生平等交流的重要前提。下面分两点浅谈：

1、师生平等。在“平等的师生关系”的语义环境中，这是最先让人想到的一组关系，我认为也是最重要的一组关系，中国传统的教育观念认为：师道尊严。我的理解是：教师对于学生来说，拥有至高无上的地位和尊严，甚至是威严。而这，正是树立现代教育观念，建立平等师生关系的障碍。扫除传统教育观念的障碍是构建平等师生关系的必经途径。

现代教育观念认为，教师与学生是平等的。也就是说，作为新时代的教师，有必要放下“为生之上”的尊严，真正把学生当成与自己的尊严平等的人，为学生与教师构筑平等交流的平台。基于这个平等交流的平台，教师在课堂上的责任便是引导学生激烈讨论，而不是向学生灌输所谓的“标准答案”。教师要把教学的过程当作向学生学习的过程，使师生的思想发生碰撞，产生美丽的火花，让教师和学生都能得到收获。这样，教师也就真正成了平等中的首席。

2、生生平等。生生平等是构建平等的师生关系的重要组成部分。我想：没有哪一位老师不喜欢学习好的学生。特别是在“成绩至上”的大背景下，学习好的学生能为老师带来名和利，让老师既有“肉”吃，又有“汤”喝；而学习差、表现糟糕的学生也许会让老师名声败坏、利益受损，把老师的“肉”和“汤”都带走了。但是，作为老师，你在喜欢成绩优秀的学生的同时，对学习不好的同学是一种莫大的伤害。扪心自问，即使学习成绩最差的学生也有自己的“闪光点”。再退一步说，从长远的眼光来看，也很难说成绩差的学生长大后对社会所作的贡献会比学习成绩好的学生所作的贡献小。十个指头各有长短，并且都能体现自己的价值。我认为，不光教师要平等地看待每一名学生，还要在班级管理中引导学生平等地看待别人，更要平等地看待自己。只有这样，才能使“人人平等”的理念深入全体学生的心中，使

全体学生养成尊重别人良好习惯，使全体学生真正树立起应有的自信。尊重别人，相信自己，应该成为学生走向未来的第一步。

二、用心交流，当好“纯净心灵的守望者”

学生的心灵无疑是脆弱的，也是纯净美好的。作为教师，如何与学生诚心交流，当好“纯净心灵的守望者”，还是值得深思的。以下是我的两点思考：

1、将心比心。师生关系不和谐，从某个方面来说，是因为学生的表现和教师的心理预期有很大的差距。如教师认为学生“笨”，“不乖”等等。每当这时，可能教师会迁怒于学生，严重的情形甚至是辱骂和体罚，弄得教师不高兴，学生不舒服，使教师与学生的情绪对立了起来。此时此刻，教师应该反过来想想自己的学生时代是否也有同样的经历？如果有，自己的心里是不是好受？然后站在学生的立场上想一想学生的心里会是什么感受？学生那脆弱的自尊心经得起几回摧残？思考的结果是不言自明的。因此教师应该时刻与学生作换位思考。“己所不欲，勿施于人”嘛！这样可能会让教师在想迁怒于学生时自动调节情绪，和学生作朋友式的探讨和交流。当学生重新认识自己时，他会从心底深深地感激老师，对老师充满无限的敬佩。

2、纯化心灵。学生的心灵纯洁美好，在他们看来，世界上的一切都那么美好，是那样地充满希望，他们的心是容

不得半点的“污染”的。那么，教师就应该帮助学生维持这份美好，守住学生心底那一片洁白无瑕的“净土”。比如，小学生喜欢动画片，到底他们为什么喜欢？如果教师像小学生那样带着一份快乐的心情观看几部动画片之后，就会发现动画片以小学生喜爱的表现手法，说明了某一个深刻的道理，寄托了小学生的美好理想。这时，你再去与学生交流，就能找到共同语言。所以教师以一颗善良纯洁的童心与学生交流，会事半功倍。我认为，教师保持一颗“童心”是非常重要的。

三、淡泊名利，甘为“学生成长的阶梯”

教师的工作，是清贫的，也是十分艰辛的。教师如何找到平衡的“支点”，实现自身的价值，让自己快乐工作，引领学生走向美好的未来，这个问题也是值得广大的教师认真思考的。因为把这个问题思考清楚是教师热爱学生的关键。只有热爱自己学生的老师，才能与学生融为一体，从而让师生关系和谐。我认为，教师要经常从以下两方面调整自己。

1、化苦为乐。只要是当过教师的人，恐怕很难有说不劳累的。但如果说完全是辛苦的，也不准确。也许，你会因为和学生共同做了一个游戏而分享了他们的欢乐；也许你会因为学生的一个笑话而捧腹大笑；也许你会因为学生的天真烂漫而充满感动。我有一个想法：当老师的要有一点“穷欢乐”的精神，甚至是阿Q精神，要善于品味工作、品味生活，寻找快乐因子，从而调节自己的心情，让自己快乐工作、舒心生活。回想自己工作的这几年，教育教学工作有苦有乐、有笑有泪、有花有果，可谓是鲜花和荆棘同在，收获与失去并存。

2、着眼长远。为什么人们会说“一日为师，终身为父（母）”呢？（我加这个“母”字是为了体现女教师的价值）我的理解是作为教师，要把眼光放远一些，更加重视学生长远的发展。十年树木，百年树人。一名学生是否能成才？什么算是成才？恐怕不是每次都考100分那么简单。也许某名学生现在的学习成绩不行，那今后的发展呢？也许学生在学习方面不是那么特别地出众，那其它方面呢？社会越来越多元化，成才涵义也应该更加丰富。教师所从事的工作，是一份良心事业，需要漫长的等待，千万不能因为只顾自己眼前的利益而损害了学生长远的利益，也不能让学生失去了全面发展的机会，否则，当老师的会受到良心的谴责。

篇3：以人为本, 构建和谐校园,促进师生共同发展

我们的学生往往把教师亲切的仪表、父爱般的言语, 领会为理解、认可、赏识。在这种共振中, 学生听到了欢乐, 感到了温暖, 产生了动力。此时, 师生关系融洽和谐, 犹如父子、兄弟姐妹, 这种零距离的摩擦和碰撞, 必将产生热量和火花, 使学生积极主动而热情地投入书本知识的索取中来。

我热爱学生。常常站在他们的角度教学, 学生是主人, 主体嘛。为什么不变成益虫钻进学生的心胸, 了解、认知他们?为学生创设宽松、自由、民主的氛围?在这样的课堂上, 孩子们不由分说, 会脱口而出, 开放了思维, 愿意学, 敢于想, 勇于表达。

“俯首甘为孺子牛”。我在课堂上没有前台和后台, 也没有等级制度、踱步在走道上, 俯身在学生中间, 学生们都行动起来了, 45分钟每个人都在进步着。这就是面向全体学生因材施教, 就是以学生为主体。教师的角色就应该是引导者、点拨者, 学生有疑难时的“及时雨”。

班级学习生活中, 我“颓然乎其间”礼贤下士, 了解学生, 做学生的良师益友。结果, 男生们就不会说:“咋不‘呼女生’?不平等!”落后的学生也不会说:“咋不给我们‘小锅饭’吃?”全体学生与老师之间没有了代沟和隔阂, 没有了猜忌和指桑骂槐, 没有了猫和老鼠。取而代之的是宽松的大环境, 和谐的大氛围, 快乐的大班级, 我们的“世外桃源”。

所以说, 教师应该为同学们创造一个平等相处的班级, 每名学生都是班级的主人。

二、没有思想, 怎么做事, 何谈学习

十几岁的孩子, 贪玩、叛逆、劣行难移, 需要下大工夫, 不失时机的教化。特别是农村的部分学生, 初二、初三的时候, 学习上没有了初一时的新颖和心劲, 再加上童工的影响、不务正业者的沾染、知识无用论的叫嚣、留守子女困扰等……都使得学生课下一窝蜂的吃、闹、恋;课上传递纸条、偷看烂书、闲谈乱扯、推推搡搡……我是这样做学生思想的:孔子说, “饱食终日, 无所用心, 难矣哉!” (引自《论语·阳货》) 。我经常不分课上课下, 不在乎饭前饭后, 与同学们谈心事、拉家常、讲故事。唐朝有一位名僧百丈禅师, 一日不做事, 就一日不吃饭, 这绝对是真的……“百行业为先, 万恶懒为首”, 无业游民, 街上的流浪汉, 路边上的乞丐, 他们好过吗?不累吗?难道, 那些赌博者不费神费力吗?那些递纸条者等不胆战心惊吗?回答是肯定的!累、哭、苦, 难受、郁闷、颇烦;人就是一个苦虫, 一定要天天劳作的, 必须的;父亲、母亲在劳动;老师、医生在忙碌。“劳动最光荣”, 劳动是中华民族的传统美德, 不做事, 懒得做事, 罪不容赦……

三、学生自己的事要快乐地去做

1. 凡事都是有趣味的

在教学中, 教师应当不失时机地激发学生的学习兴趣, 使学生很快进入学习状态, 使学生快乐地、主动地、忘我地读、论、问、写。例如, 在教《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》这一课的时候, 读到“他受到诅咒、受到祝福地走了:受到过去的诅咒, 受到未来的祝福。先生们, 这是荣誉的两种美好的形式……”我引导到, “过去的诅咒”指黑暗的、反动的在诅咒;“未来的祝福”指进步的、正义的、同时代的、后代的欢呼和赞美。再如, 老师与同学们研讨到“他的武器是什么?这武器是轻如和风, 猛如雷电———一只笔”时, 我启发同学们想想鲁迅的作品, “匕首”似的杂文, 也是用一支笔这样的武器战胜敌人。此时, 有几位同学相继列举出了郭沫若、雨果等文豪。

2. 学习上, 教师应当诱导学生放开、大胆地质疑

教师自己应当平等地提问学生。要多多激励使学生快乐地学习。我总是走下讲台, 走进学生, 俯下身子在落后同学中、侧过脸提示一下反应慢的同学、瞟见了举起的手、注意到了迟疑的脸。让思维及时修正, 以便读出来示范;让蜻蜓点水的同学耐心检查, 以便走到近前时指点他, 如此等等的良苦用心, 学生们学习轻松、快乐、自主、积极。

3. 面对90后, 教师应该当好慈父

在生活中, 责任=关怀+爱心。在工作上, 责任=自觉+职业道德。课堂上, 不需要呆板的表情、不需要冰冷的脸面、不需要木讷的嘴巴。需要建设心灵的窗口、需要微笑的天使、需要塑造自然、大度、开朗的性格。这样, 学生没有了胆怯、压抑, 没有了警惕, 拥有了自信。

四、教师要尽可能多地提供条件, 让学生展现、实践、锻炼、磨砺

1. 到阅览室去, 上好阅读课

教师做物质上的准备, 学生做精神上的准备, 抓住时间博览群书。同时, 利用课余时间多读书、读好书、好读书, 做好读书笔记。

2. 组织专题性学习

根据实际需要, 设立趣味性强、易操作的主题, 提前准备, 集体整理、汇总, 让学生都有表现的机会。同时, 提高了学生书本知识与实际相结合的能力。

3. 重视过程, 不重结果

我让学生记住这句话:

“当你踏上舞台之后, 是主角, 还是配角, 这些都不相干了。总之, 一心一意地尽全力去演出, 一直坚持努力到轰轰烈烈落幕为止, 结束时的感动和喜悦无与伦比。”

———泷泽秀明

我让每一位学生都参与到讨论中来, 独立想和做, 积极进行批评和自我批评, 在前进中进步, 在进步中体验快乐。通过演讲、竞赛、游戏、小作文等形式使学生快乐地学习、生活, 在活动中学习语文, 在活动后听、说、读、写。

(邳州市八义集初级中学)

摘要：教师要给学生树立自信, 营造和谐快乐的氛围, 让学生在民主气氛下, 自信、快乐地获取知识和能力。为了这个理想, 老师们应该突出“班级授课制”的重围, 因为社会需要太阳底下最光辉的事业, 教育事业渴望热心肠的人类灵魂的工程师, 莘莘学子需要自由民主、快乐向上、青春活力的高效课堂。

篇4：以人为本, 构建和谐校园,促进师生共同发展

培养师资力量

专家引领立思想。在区教委领导高瞻远瞩之下，我校积极依托首都师范大学高效资源，成立了“生命教育研修班”。并多次邀请刘慧教授莅临教育教学一线，从“服务生命成长，展示生命精彩”的角度引领教师转变教育教学思想。另外，邀请北京民族大学心理系教授刘文罡老师做“幸福教师”的讲座培训，加强老师心理培训，使教师以阳光、健康的心态投入到工作与生活中。

展示培训促提升。组织教师进行教育教学管理小妙招、小窍门的撰写，择优在全校教师会上进行交流分享，通过这种方法，促进教师之间相互学习，快速成长。对五年以下新教师培养实施五步走策略。第一步：榜样示范，开展“骨干教师教学经验交流”活动。第二步：拜师学艺，第三步：跟踪指导。第四步：目标引领。第五步：好书推介，好课推荐，以此加快新教师成长的步伐。

开展德育教学

开展社团活动。我校以实施“北京市中小学课外活动计划”为契机，通过购买社会服务，引入优质资源，在全校大力开展武术、跆拳道、书法、象棋等社团活动。不仅能丰富学生的课余时间，而且能学到各种新技能，为日后学习生活打下良好的基础。

深度体验。德育是中华民族的传统美德，加强德育教育，不能只局限于口头上，必须付出行动。比如父亲节母亲节，组织学生亲手制作一份礼物送给父母，教育他们学会感恩；清明节祭英烈、祭长辈，给学生讲解先辈们的英勇事迹，教育他们爱国爱家。

多元育人。大自然、博物馆是最好的课堂，更是学生们最爱的学习形式，这种教学方法，使学生掌握知识的同时，也能感受到自然文化的魅力。为此学校组织师生到“鲜花港”、“园博园”参观，三至六年级的学生则到最美乡村——北郎中参观，使师生在潜移默化中学习知识。

教育合力。通过家长会、家访等形式和家长建立长期性联系，争取得到家长的理解和支持，在定期的家长会、座谈会中，广泛征求家长的意见和建议，形成教育合力，以此促进学生的发展。

因材施教

开齐课程，开足课时。我校严格执行国家、市区颁布的课程计划、课程标准，开齐课程、开足课时，稳步推进三级课程整体优化和有效实施。

备课求质。在备课时，要满足以下三方面要求，才能做好课前准备工作。一是学科视角，教师要把握所教学科的精神特质，即：学科的本质、性质、特点、功能和任务，根据学科的特质，进行备课；二是教育的视角，即：真正的教学都是教人而不是教书，备课的目的是为了让学生更好地学习，所以要灵活运用知识；三是学生的视角，根据学生“学”的特点，设计“教”的方式，预想教学中可能出现的问题及学生质疑的地方，使教学设计兼具开放性、灵活性的特点。

上课求实。一是教师行为求实，教师应努力挖掘学生的优点，倾听学生发言，给予每一个学生平等的展示机会，注重学生的个体体验与感悟；二是学生活动求实，学生要勇于发表观点，全方面多角度的思考问题，增强创新意识。

作业求趣。因为学生的基础知识、家庭教育等因素各不相同，导致他们的学习水平也存在一定的差距，这时教师要根据每个人的实际情况，制定相应的目标，布置作业时，坚持“兴趣为旨，发展为根”的策略，促进学生自主学习的能力，比如开展读书作业；信息搜集作业；调查、访谈作业等等。

总之，全面落实素质教育发展战略，依法推进义务教育均衡发展，是我校全体教职工不懈追求的工作目标。在以后的工作中，我们会投入更加饱满的热情，开拓创新、奋发进取，推动义务教育的均衡、和谐发展，办好人民满意的学校。

（作者单位：北京市顺义区赵全营中心小学）

篇5：构建和谐校园 促进教育均衡发展

促进教育均衡发展

----------参加甘肃干部在线培训心得体会

姓名：郭建新

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临夏市南川小学 2012年3月23日我有幸参加了甘肃干部在线教育培训，认真听取了教育专家、学者的讲座，感觉获益匪浅。通过这一段时间的学习情况,简单说一下自己的学习体会: 我觉得要加强学校教育，必须要以《纲要》为依托，明确学校发展方向，贯彻“育人为本，改革创新，促进公平，提高质量，构建和谐校园”的工作方针，不断加强学习，提升自身整体素质，是打造“质量型，和谐型”学校的关键。

作为一线的教育工作者，认为构建和谐校园是教育发展的重要任务。以人为本，创建和谐校园是全面树立和落实中共中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会重大战略思想在学校的具体体现。学校是培养人的场所，科学发展观把“以人为本”作为自己的本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点，同时学校是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。从教育的作用来看，学校教育是社会大教育的主体，学校教育生态具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，其在启迪心智、传播知识、确立人生价值、实现人类的进化上具有极为重要的作用，理应担负起构建和谐社会的重任，因此，创建和谐校园是构建和谐社会的基础。我们学校提出构建和谐校园是一种极具有前瞻性的理念，必将给学校的发展带来巨大的机会和开创一条新的发展道路。

所谓和谐校园，就是民主办学的理念得到充分发扬，依法治校的观念得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动；就是学校各方面的利益关系得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，公平和正义得到切实维护和实现，安全稳定得到长久维护；就是学校领导、管理人员、教师与学生互帮互助、诚实守信、平等友爱、融洽相处、充满活力；就是能够使一切有利于学校发展的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定；就是学校各项事业实现迅速良性发展，师生的物质文化生活得到切实的改善和提高；努力实现社会公平，建立良好的竞争机制，实现学校教育各个要素全面、协调、自由、充分发展，良性互动，整体优化的过程。

从以上的概念可以看出和谐校园应该是民主、法治、公平、有序的校园，应该是文明、向上、创造、竞争的校园，应该是宽松、协调、体恤、包容的校园。

构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，为了更好地把 “创建平安和谐校园”的目标落到实处，我认为，关键要从细处着手。首先就是人“和”。“和谐”的本意是和衷共济，协调和睦。和谐社会、和谐校园建设最为关键的因素在人，是以“人和”为基本标志的有序发展。教师、学生，大家之间都要和谐相处。其中各级领导班子的和谐是关键，教师关系和师生关系的和谐是基础。培育“人

和”，要从日常学习、生活和工作中的小事着手，建立起和谐的人际关系。领导的公正处事，公平待人，工作上多一份要求，生活上多一些关心；教师的宽怀大度，彬彬有礼，多看一点大局，多做一点贡献，多讲一点服从。同事、同学之间，要多一点尊重，多一点宽容，多一点爱心。每一个人对自己要多一点自律，多一点自省，多一点修炼。这样才能形成团结和谐、共促发展的“人和”氛围，营造“各尽其能，各得其所而又和谐相处”的校园环境。学校事情很多，尤其是小学。所以任何时候都是还要讲究“事”和。和谐校园的建设，最终要体现在教书育人事业的发展上。如果教学、教研工作难以发展，教学质量萎缩萧条，前景堪忧，肯定无和谐可言。校园的和谐程度必然要通过校园内发生的每一件事情体现出来，诸如岗位的设置、人员的安排、教学教研活动的实施、校园建设、安全稳定和睦程度等等无一不关系到校园的和谐。只有注重“事”和，做到围绕大事抓小事，事事公正，学校才能兴旺发达，才能充满活力与生机。物质决定意识，同样构建和谐校园要创造“物”和。和谐校园建设如果没有物的和谐肯定是难以为继的。物的和谐既表现为教学、教研设施配置的和谐、教师福利待遇的和谐，又表现为学校规章制度、组织管理的和谐。教学、教研设施配置和谐与否，关键要体现在有利于教学活动有效地开展上，体现在有利于学生培养上，体现在有利于人人身心健康上。相比显性和谐，隐性的和谐更为重要。只有我们的组织管理、规章制度的健全和谐，才能够为维系校园和谐提供有力的保障。

建设和谐校园，优化环境、营造“景”和是重要内容之一。优美 的校园环境能够陶冶人的情操，启迪人的思想，塑造人的心灵，愉悦人的身心，激发人的上进，正如苏霍姆林斯基所说的，让校园的每一块墙壁都会“说话”。和谐校园中的每一个人、每一件事、每一事物都是一道靓丽风景，是展现校园和谐的窗口。透过这个窗口的任何一处景致，就可以感知校园和谐的风貌，透视校园的精神。因此，校园里每一名教师，都要从我做起，树立主人翁意识，热爱校园的一草一木，注重自己的一言一行，关心学校的一事一人，为构建优美和谐的校园添砖加瓦。

人文素养和科学素养和谐发展，这是我们学校秉承的理念，所以我们在孕育“情”和。和谐校园建设还体现在“情”和上，具体体现在以建设社会主义价值体系为核心的丰富多彩的校园文化生活方面。通过多姿多彩的校园文化生活，用高尚的道德塑造人，用优秀的作品鼓舞人，用高雅的文化陶冶人。在以人为本的教育理念下，创造展现个性和特长的舞台，为个性地伸展提供空间，使和谐校园文化成为最优秀的隐性课程，似“润物细无声”的春雨，以最深刻最有效的方式进入每一位教师的心灵深处。

总之，学校的和谐不外乎人、事、物、景、情的和谐只有他们相互作用、相互促进、相互提高才能有力地促进和谐校园的建立。和谐可以凝聚人心,和谐可以团结力量,和谐可以发展事业。校园奏响和谐的旋律,必将为学校、教师和学生的发展注入活力。我们要倍加珍惜已有的团结和谐的局面,始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展,以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐,使构

篇6：以人为本, 构建和谐校园,促进师生共同发展

——十八顷镇中心校小学创建“和谐校园”申报材料 和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。和谐的校园是一个温馨的家园，它让师生的思维在自由中伸展、智慧在惬意中放飞。学生在和谐中快乐成长，教师在和谐中收获成功，学校也在和谐中发展提升。为此，我校始终坚持以和谐推动学校稳定持续的发展，以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐，让全体师生都以构建和谐校园为己任，努力让学校在和谐中可持续发展。

一、以正确的理念确保学校和谐发展

校长的办学理念和学校的发展目标是和谐校园的灵魂，是对学校历史与传统的继承和发展，也是对学校未来的一种概念定位。多年来，我校始终将和谐教育作为办学的主攻方向，树立了一切为了孩子健康发展的办学理念。注重学生的爱好兴趣，营造和谐民主的教育氛围，提供充分发展的空间，开发学生的潜能，为学生终身学习和健康发展奠定扎实的基础。

二、以健康的人际促进校园和谐

学校教育效果的高低和成败与学校教育环境中的人际关系相关。学校中的领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的人际关系每时每刻都在潜移默化地影响着校园中的每一个人。

和谐的同事关系是构建和谐学校的基础。在继承和发扬学校优良传统的基础上，我们不断提高教职工的民主意识、服务意识和业务素质，使学校的管理工作更加规范化、制度化、信息化。

领导的亲和力在构建和谐校园的工作中起到示范和凝聚的作用。对于领导班子成员个人，我们强调要加强个人修养，识大体、顾大局，大事讲原则、小事讲谦让，以工作和事业为重，领导对师生做到公正、公平，尊重和保护每个人的合法权益。学校领导为每一个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，给每个教师发展的空间。重实际、说实话、办实事、求实效，形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。

2.打造和谐的教师队伍 培养和造就一支师德高尚、结构合理、高素质的教职工队伍是学校可持续发展的关键。因此，我们始终坚持把加强教师的师德建设放在首位。始终按照《小学教师职业道德规范》等规章制度，约束和规范教师的行为，保证了学校工作的正常开展。为教师创造和谐发展的有利环境，激发教师的内在动力。

重视情感激励，主动关心、真诚理解教师在工作、学习和生活方面的正当合理需求，在生活上关心他们，切实帮助教师解决实际困难。真挚的关怀为广大教职工解除了后顾之忧，使他们得以全身心地投入到教育教学活动中。

3.打造和谐的师生关系

教师与学生之间的人际关系状况对学生的学习和生命发展影响最大，直接影响着学校的教育教学质量和“和谐校园”的创建。坚持师生间的平等原则、民主原则，强化服务意识，在学生和家长心目中树立引路人、帮助者、可信赖的良师益友形象。

4.打造和谐的学生群体

和谐校园的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度。

教学活动中，我校以课改为契机，突出课堂主渠道，以研究和改进课程与课堂教学为中心，优化教学目标、教学内容、教学方法、教学手段，把学习的主动权还给学生，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长。

三、以精细的管理承载和谐校园

1.抓好学校常规管理，规范教学行为。

全体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，自觉遵纪守法，教书育人，为人师表；以贯彻《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为重点，通过教师率先垂范、严以律己，对学生进行良好行为的引导和训练，提高育人水平。

2.加强安全管理，创建“平安”校园。

贯彻“安全第一”思想，狠抓学校安全管理工作，认真落实安全责任人意识，抓好学校创安工作。

开展日常安全教育，加强校园秩序、交通、消防、食品卫生等安全卫生教育和防范措施；健全学校安全应急预案，完善各项管理制度；与学生家长签订《安全责任书》，加强安全检查，排查各种隐患；进一步开展法制宣传教育活动，不断提升学校安全管理规范化水平，着力打造“平安校园”。

四、以优美的环境温馨和谐校园

为师生创造一个平安、健康、文明、和谐的教学环境，保证师生健康成长，是构建和谐社会的必然要求和重要组成部分，是维护师生利益的重要举措。

我们在抓教育教学改革的同时，全力打造良好的育人环境。注重校园隐性文化建设，努力提高校园建设的科学性、艺术性、教育性，每一处场所、每一次活动都发挥育人功能，让学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶情操，受到教育，通过营造宽松的环境，让每个孩子都能在学校中全面健康的成长。

在和谐校园建设中，我们形成了相互尊重、相互关心、相互理解、相互支持的良好氛围。我们相信，和谐校园建设必将为我校的快速发展注入新的活力，十八顷镇中心校一定会拥有更加美好的明天！

十八顷镇中心校

篇7：以人为本, 构建和谐校园,促进师生共同发展

涂广明

（道真自治县忠信中学，贵州遵义563514）

摘要：学校教育活动是师生双方共同的活动，良好的师生关系是人文精神的一部分，因此，以人为本，构建和谐的师生关系是教育教学取得成功的必要保证。

关键词：和谐；以人为本；师生关系

新的课程标准要求处在第一线的教师，应从思想观念、知识结构、教学方法以及对学生的评价方式等方面实行一次大的变革。调整、转变传统的被动和消极地执行已被审定的课程计划的现象，主动、积极地参与到新课程的研究、开发、设计和实施等一系列创新活动中去，实现从“教教科书”到“用教科书教”的思想行为的转变。

教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维系教学活动的基本关系。对于师生关系的重要性，合作教育学有一个很好的论断：“师生之间的关系决定着学校的面貌。”的确，在学校教育的众多因素中，师生关系是最基本的，是支撑教育大厦的基石。然而，在当前的课堂教学中，师生关系并不和谐，甚至出现了紧张和对立的局面，这就给新的“课改”带来了一定障碍。因此，我们需要努力构建和谐的师生关系。

一、当前课堂教学现状

目前，教育教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：

1、产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生学习能力提高缓慢。

2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材。

3、教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱2-

地接受知识，因而传统的师生关系必然体现着“师道尊严”。但随着经济时代、知识经济的到来，对个性发展的要求比过去已日益强烈；随着教育途径的不断拓宽，教育方法、教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化的今天，以教师为主体的活动舞台早已逐渐被学生占领。因此，原来那些旧的师生关系势必遭受到强烈的冲击甚至瓦解。

首先，从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，更注重培养学生的道德品质、思想修养。教育全过程已是师生双方的互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系必将贯穿于整个教育教学过程的始终，因而这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、以及学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

其次，在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；另一方面从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。而优化师生关系则可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下良好基础，所以建立良好和谐师生关系对教师提高教学水平具有巨大的推动作用。

我们认为，建立新型的师生关系，需要从以下几个方面努力：

第一，树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求，要树立教育民主观念，就得摈除专制思想和等级观念。这需要广大教育工作者加强理论学习，把握现代教育和现代伦理的本质要求，并努力用现代教育思想和现代伦理原则来武装和约束自己。体现在行动上，就是要在教学活动中，把学生看做具有平等人格的人，尊重他的感受、思想和意愿。努力用开放、探索的态度来组织教学活动，给予学生参与的自由和选择机会，等等。

第二，提高权利意识，保护学生利益。在现实的教学活动中，有意无意侵犯学生个人权利的现象仍比较突出，这是当前不得不正视的事实。权利意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。因此，努力提高人们的权利意识，-3-

明确师生的权利义务关系，从而为消除侵犯学生权利现象打下思想基础。同时，也要加强教育制度伦理建设，使师生之间的权利义务关系更加明晰并转化为具体的制度规定，这样，就可以尽量消除各种制度性侵权现象和用制度来保护学生权利。

第三，强化崇善意识，纯化师生关系。师生关系不是等价交换关系，也不是权谋术数关系，而是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。如何纯化师生关系，已成为摆在我们面前的重要课题。为了使师生关系恢复其纯洁无瑕的本来面目，广大教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力。同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。

第四，深入了解学生，从内心深处作学生的良师益友。现在大多数学生都出身于独生子女家庭，从小就倍受父母的溺爱、宠爱，部分学生从小就养成了许多不良习惯。因而我们应及时有效采取行之有效的办法去引导他们，对其晓之以理，动之以情，用心与他们相交，真正从内心深处与他们交流、沟通。用自己的行动感化他们，作他们的良好师益友。

第五，善于改变自己、发展自己。一般而言，师生关系是既对立又统一的，教师处于矛盾的主要方面，在教学中起着主导作用。因此，建立良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的首要任务 是激发学生学习的兴趣，而不是学生的监督者。

综上所述，建立良好的师生关系更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信良好的师生关系的建立将会迸发强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

主要参考文献和网站：

[1].刘解军《中国教育创新与特色学校建设理论与实践》[M] 光明日报出版社2003年2月

[2].钟启泉、崔永郭《新课程的理念与创新——师范生读本》[M]高等教育出版社 2003年7月

[3].班华《中华教育学》[M]人民教育出版社 1992年12月

篇8：以人为本, 构建和谐校园,促进师生共同发展

当前, 我们正处在一个思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代, 先进文化、有益文化、落后文化和腐朽文化同时并存, 正确思想和错误思想、主流意识形态和非主流意识形态相互交织, 各种思想文化有吸纳有排斥, 有融合有斗争, 有渗透有抵御, 这种交流、交融、交锋不仅发生在国际而且发生在国内, 发生在校园内。根据调查, 不同文化的冲突、碰撞、摩擦, 由于不注意协调、妥善解决, 引起了思想混乱, 甚至导致了校园危机。和谐校园文化强调各种健康思想文化相互借鉴、相得益彰, 主张在坚持核心价值体系的基础上, 尊重文化的多样性, 推动不同文化相互学习、取长补短, 实现弘扬主旋律与提倡多样化的有机统一。创建和谐大学校园文化, 必将有利于核心价值体系和主流意识形态的发展壮大, 在多元中立主导, 在多样中谋共识, 减少思想冲突、增进校园认同, 有效避免因认识差异引发校园动荡;有利于形成百花齐放、百家争鸣的生动局面, 使先进文化得到发展, 健康文化得到支持, 落后文化得到改造, 腐朽文化得到抵制, 使民族文化与外来文化、传统文化与现代文化、高雅文化与通俗文化在交流比较中互动融合、相互促进, 使各种文化形式、文化门类、文化业态各展所长、共同发展。物质文化作为创建大学和谐校园文化的基础, 体现人与自然的和谐。校园物质文化作为一种物质的客观存在, 能为人们的感官所直接触及, 具有直观形象的特点, 它包括校园的地理位置、校内建筑、教研设备、道路设施、配套景观等。高校以物质文化形态影响学生, 陶冶情操、净化心灵, 培养学生的现代环境伦理道德, 使学生们热爱、尊重自然, 树立保护环境、节约资源意识, 激发学生的爱校热情和立志成才、报效祖国的激情。

和谐始于内心, 良好的心态、健全的人格, 是人的身心健康的重要标志, 也是校园和谐的基本条件。在校园, 工作和生活节奏加快、竞争加剧, 根据调查, 师生员工的精神压力也随之加大, 这虽然激发了人们奋发进取, 顽强拼搏的精神, 但容易产生急功近利、心浮气躁的心态, 特别是当个人遇到某种挫折时, 甚至会产生怨恨、仇视的情绪。师生员工精神上的这些不健康因素一旦变成极端行为, 就会影响校园的和谐稳定。和谐文化强调人的自身修养、自我完善, 塑造健全的人格和良好的意志品质, 是实现人的心理健康、心理和谐的文化源泉。通过和谐文化的熏陶和哺育, 必将提高人的境界、情趣、品位, 培育乐观、豁达、宽容的精神, 促进人的素质提高、精神解放和全面发展;必将有效调节人们的情感和心理, 塑造自尊自信、理性平和、积极向上的校园心态, 以开阔的心胸和积极的心境看待一切, 用理性合法的方式表达利益诉求。

二、师生关系和谐发展

要构建和谐的师生关系, 关键是师生之间要有高质量的沟通。真正在每一个细节中让学生感受到被尊重和关心的快乐。

首先, 大力开展师生联谊活动, 学术研讨活动等。密切师生关系, 学院应开展丰富多彩的师生联谊活动, 有必要的话强行要求教师参与, 为师生交流沟通搭建平台。其次, 教师要提高业务能力和综合能力, 主动解决好教学矛盾, 关爱学生, 宽容学生, 接纳学生的申诉和辩解、允许学生发泄, 接受学生的亲近, 尊重学生的人格, 保持与学生平等的地位。公平、公正地对待每一个学生, 特别是在关系到学生个人利益的工作中, 如:各种评优、评奖活动中更要体现公平、公正的原则。

其次作为学生应该做到:1) 要尊重老师, 虚心学习, 诚恳求教。大学生需尊重老师的劳动, 无论是在课堂上还是在课堂外, 一切不尊重老师的行为, 如上课不听讲, 课下遇到老师视而不见的, 都是不应该发生的。要努力文化知识, 要诚恳的向老师求教, 虚心聆听老师的教诲, 在人生、信念、学习、工作以及生活各个方面取得老师的帮助和指导。2) 要正确对待老师的缺点。“金无足赤, 人无完人”, 任何人包括老师在内都会有自己的缺点和不足, 在工作中难免出现失误, 大学生要正确对待, 既不要在背后冷嘲热讽, 又不要不分场合的当面指责。应该单独向老师提出, 态度要诚恳, 口气要委婉, 不能因老师的一点不足而失去对老师的尊重。

三、结论

本文提出了构建校园和谐师生关系、同学关系的举措是创建校园和谐人际关系必须在全体师生员工中树立共同的理想信念, 确立共同的道德价值取向, 帮助学生塑造完美人格, 提高人际交往能力, 帮助弱势群体树立正确的人生观、价值观, 继而帮助他们建立和谐的人际关系。从而构建和谐的校园

摘要：提出了以校园文化为载体来创建校园和谐的师生人际关系, 在全体师生员工中树立了共同的理想信念, 确立了共同的道德价值取向, 调适建立了良好的人际关系的心理环境。

关键词：校园文化,师生和谐,和谐校园

参考文献

[1]李书芹《:独立学院校园文化建设的特性与策略》, 浙江纺织服装职业技术学院学报, 2006年, 第6期, 第31页[1]李书芹《:独立学院校园文化建设的特性与策略》, 浙江纺织服装职业技术学院学报, 2006年, 第6期, 第31页

篇9：以人为本, 构建和谐校园,促进师生共同发展

关键词：生态课堂；构建；高效；发展

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)04-0091-02

生态课堂体现了教育的本质规律，体现了教育的真谛，体现了教育的灵魂。培养学生的创新精神和实践能力，必须焕发学生的生命活力，实现课堂教学的返璞归真，建构高效的生态课堂，促进师生和谐发展。

一、生态课堂的解读

1976年，美国的哥伦比亚师范学院院长劳伦斯-克雷明在《公共教育》一书中最早提出了“教育生态学”的概念。他指出，教育生态学应用生态学的原理，特别是运用生态系统、生态平衡等原理来研究教育的种种现象、成因，掌握教育发展的规律，揭示教育发展的趋势和方向。

“生态课堂”就是遵循教育教学规律，创设民主和谐的教学环境，以实现课堂教学效果的最大化、最优化，促进师生可持续发展的一种课堂形式。

二、高效生态课堂的基本特征

(一)自然性

生态课堂是真实的课堂，原生态的课堂，它最能展示最鲜活的生命状态，最能体现学生发自内心的对学习的需求。生态课堂的理论基础是人本理论、教育生态理论、赏识理论、新课程理论和素质教育理论。师生在和谐的课堂氛围中自然生长，共同进步。因此，高效的生态课堂是以人为本，面向全体学生，注重学生个性发展和教师的专业成长的生命课堂。

(二)开放性

1教学氛围和谐。创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，使师生在愉快的环境中学习、交流、成长。

2教学形式开放。发挥学生学习的积极性、主动性，让动手实践、自主学习、自主探索、合作交流成为学生的主要学习方式。教师采用灵活的教学机智，运用多种教学形式，面向全体学生，注重启发式教学和因材施教，把握好讲与不讲的“度”，多为学生的活动提供机会，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，并对学生进行多维的的评价。

(三)差异性

生态课堂是多元的个性化的课堂。因为学生的生理基础、知识基础、性格爱好等多方面都有差异，因而生态课堂必然尊重学生，尊重学生的个性差异、因材施教、张扬学生的个性。

(四)整体性

1知识体系的形成。让学生在真正理解基础知识，掌握基本技能、思想、方法同时，思维得到训练，人格得到完善，并使知识形成体系。

2师生的整体提升。教学活动是师生的双边活动。在同一教学目标指引下，教师和学生相互依存，形成统一的有机整体，缺一不可。一方面教师要面向全体学生，实现学生知识的提升、技能的提高、人格的完善、素质的增强。同时教师也在学生的影响、促进下，不断发生新的变化。

(五)动态生成性

生态课堂是动态生成的课堂，是一个动态平衡系统。学生的知识在动态中生成，能力在动态中培养，思维在动态中碰撞，灵感在动态中交汇，人格在动态中完善，素质在动态中提升。

三、高效生态课堂的基本环节

生态课堂应具备四大基本环节：一是创设情境，营造氛围；二是互动探索，学习新知；三是成果展示，动态生成；四是达标测评，拓展升华。

创设情境，营造氛围。这是一堂课的起始环节，它对调动学生的非智力因素从而促进学生智力的发展起到至关重要的作用。教师想方设法利用各种资源，着意营造宽松、和谐、民主、平等的生态情境，唤醒学生的生命意识，激发学生的学习热情，增强学生的参与意识，让学生以最鲜活的生命状态在和谐的情境中自由汲取营养，健康成长。

互动探索，学习新知。这一阶段以自主学习、自主探索、合作交流的学习方式作为学生最主要的学习方式。教师引导学生经历知识的产生、发展、形成过程，体验知识的应用价值，体验自主探索带来的快乐，实现学生的自主发展。培养学生的自学能力，教会学生自学。培养学生的探索精神。教师多为学生的自主学习、自主探索提供机会，把握好学生自主学习、自主探索、合作交流的“度”，在学生的最近发展区上做文章，凡学生能够解决的问题，让学生充分自主，教师绝不越俎代庖。同时培养学生的合作意识、合作精神，让学生在班集体这个“生态系统”中逐步体会到合作的意义，逐步学会合作、积极合作、乐于合作、合作出成效，体验到合作的快乐。生态课堂倡导“合作”，合作交流是课堂中的最基本互动形式之一，也是知识探索，情感交流的主要活动形式。可从以下几方面进行：在预习中合作交流——质疑问题；在新知中合作交流——加深理解；在练习中合作交流——拓宽思路；在评价中合作交流——促进发展。

成果展示，动态生成。学生通过自主学习、自主探索、合作交流以后，有了展示自己学习成果的欲望，同时通过动态过程，使知识得以生成。动态生成是新课程改革的核心理念之一，没有生成的课堂不是生态的课堂，更不是高效的课堂。教师的预设与学生的生成(包括教师的生成)永远是辩证的。教师要充分备课，只有那些充分开放的、富有预见的、灵活多变的预设，才能使课堂的生成拥有更大的空间和更多的可能。课堂上，教师要给学生提供尽可能充裕的时间和尽可能广阔的空间，让学生充分演练和展示。充分暴露存在的问题，使课堂生成富有针对性和有效性。这一环节中，教师应善于发挥自己的教学机智，善于捕捉知识的“生长点”，鼓励学生发表“高见”，激励学生灵机一动，赏识学生“节外生枝”、“别出心裁”。因为学生这些“成果”都可能催生出一个个新的、活生生的教学资源，都是课堂教学生成的难得素材，为生态课堂创造出意想不到的教学效果。同时也是生态课堂精彩纷呈的重要元素。

达标测评，拓展升华。课堂上可根据教学的内容安排适量的、灵活多样的达标测评题进行测评。这一环节是实现高效课堂、激发学生学习的内部动力重要一环。通过这一环节，既可检查学生的学习情况和教师教的情况，落实知识任务的“堂堂清”，又可进行知识的拓展与升华，还可为下一堂课作好铺垫。同时，通过测评，培养学生良好的学习品质，培养学生的自信心，使学生形成正确面对困难与挫折的情感态度价值观。

四、高效生态课堂的几个值得注意的问题

(一)“以人为本”问题

生态课堂是以人为本的课堂，是关注学生生命状态和生命成长的课堂，生态课堂以学生的健康发展为出发点和归宿。热爱学生、关注学生、理解学生、尊重学生、赏识学生、激励学生。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”坚决维护学生的“三大权益——话语权、探究权、选择权”，面向全体学生的全面发展，发展学生的个性，促进学生的和谐健康可持续发展。

(二)师生角色问题

学生是学习的主人。教师应是学生学习的组织者、引导者、合作者。学生学习效果的好坏，关键在学生。教师必须充分调动学生的积极性、主动性，外因才可能通过内因起作用。课堂上教师应和蔼可亲，语言幽默，富有激情，倡导互动交流，保持良好的心态，“走下神坛，走进民间”。变独裁为民主，从独白走向对话，从单一走向整体，从讲授走向建构。用宽容、理解、欣赏的目光去看待学生，善于发现他们的闪光点和长处。

(三)“动”与“静”的问题

课堂上所谓的“静”是指学生的自主学习、独立探索——看书、思考、观察、想象，是“无声的世界”。“动”是指学生的书写、操作、朗读、板演、讨论、交流。以及教师的启发、引导、讲解，是“有声有行”的多边活动。教学中的“静”有利于学生思维的深入，“动”则不仅可以活跃课堂气氛，而且有利于使学生思维产生碰撞，辨清真伪，在动态中“生长”，更有利于学生保持旺盛的学习精神状态。教学中的“动”与“静”各有其功效，不可偏废。因此，“动”、“静”的时机、次数以及时间的长短，应据学生的年龄特点以及具体的教学内容来确定。既不能“静”得时间太长，这样往往会分散学生的注意力。降低学习的效率；同时也不能“动”得过于频繁，表面形式上看是热热闹闹，而实际上学生没有进行深层次的思考，或是在短时间内完不成相关的任务，达不到应有的效果。所以，教学中应做到“动”与“静”适时、合理，“动”“静”有序适度。

[参考文献]

[1]杜亚丽，生态课堂的基本要素及特征[J]，现代教育科学：中学教师，2009，(1)

[2]陈锋，营造生态课堂关注生命成长—生态视野中的小班化课堂教学模式叨新课程，2007，(1)

[3]张有为，创设自由对话的“心理场”

篇10：以人为本, 构建和谐校园,促进师生共同发展

促进师生和谐

论文摘要：校园文化建设对于促进师生关系有着积极的意义，所以学校要积极建设校园文化。本文从师生关系的含义、意义，以及促进师生关系的措施，即以书香融和谐和以民主课堂促进师生关系等两个方面来阐述了校园文化建设对于促进师生和谐有着重要的作用。

关键词：校园文化、书香校园、民主课堂、师生和谐

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。校园文化在学校建设中所具有的导向性、规范性、约束性等特殊育人功能，对师生员工树立正确的世界观、人生观、价值观起着重要的作用。校园文化的发展和繁荣是和谐校园的一个重要特征，对于促进和谐校园的形成具有不可替代的作用。师生员工既是文化建设的主体,也是文化建设的客体，既是文化的创造者，又是文化的接受者。我们要建设和谐的校园文化，就要坚持用文化所蕴含的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的文化因素去引导和塑造师生员工，共同建设高尚、健康、文明的校园文化。这对于活跃校园文化，彰显校园文化特色，具有十分重要的意义。师生关系是校园文化的重要部分，校园文化如果不和谐，师生关系肯定会糟糕。针对此，要积极推进校园文化建设，促进师生和谐。

一、什么是和谐的师生关系

！、教师与学生之间应建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。师生之间应该是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。教师在与学生的交流中，要做到理解学生、尊重学生，宽容、平等地对待学生。

2、教师要热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，要平等对待每一个学生，用真诚的心灵启发学生和学生沟通，不仅能让学生感受到尊重和爱，还要让学生学会尊重和爱。形成“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的新型师生关系。教师只有真诚地爱着学生，真切地关注每一个学生的成长，才能赢得学生的尊敬和爱戴。

二、建立和谐师生关系的意义

1、教师只有真诚地爱着学生，真切地关注每一个学生的成长，才能赢得学生的尊敬和爱戴。学生不是流水线上的产品，而是活生生的有血有肉的人；学生不是学习的机器，考试成绩不是衡量学生的唯一标准。在以人为本的教育理念下，要处处为学生创造展现个性和特长的舞台。和谐的校园文化是一种巨大的无声的力量，是最优秀的隐性课程。

2、学生的禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，学校不能把学生集中于狭窄的教室课堂，而要充分利用现有设施开展丰富多彩的活动，使学生的个性得到充分发挥。学校可以开设兴趣小组，举行主题班会、征文比赛；艺术节、读书节、科技节、体育节等主题活动。让学生在丰富多彩、形式多样的学校活动中，活跃身心，团结协作，共同发展，展示才华。以此来提高学生的协作能力，改善人际关系，提高学习的质量，加大学习后劲。通过各种书法、绘画、歌咏比赛使得学生得到艺术的陶冶、竞争的协作，使学校充满生机与活力。通过此类活动的开展来协调师生关系，促进师生关系的和谐。

3、形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。在教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。

校园文化建设有利于促进学生全面发展，提高学生综合素质，推动学校德育工作。因此，要积极推进校园文化建设，促进师生和谐。那么，应该如何建设校园文化呢？

一、以“营造书香校园”融和谐

1、什么是营造书香校园

书香校园的核心是阅读，就是通过创造浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。

2、营造书香校园的意义

（1）、有助于学生完美人格的塑造。旨在通过阅读策略的研究，阅读方法的指导，建立起阅读交流的平台，使学生在阅读中获得心灵的震撼、精神的成长和思想的引领，促使正确的世界观、人生观、价值观的形成，全面塑造完美人格。（2）、有助于教师的专业化成长。“要播撒阳光到别人心中，自己心中就得有阳光。”阅读让教师亲近母语，亲近孩子，将有效地促使教师形成正确的教育观、教师观、学生观、质量观和良好的师生关系，从而促进自身的专业化成长。（3）、有助于阅读新理念的建立。阅读有课内、课外之分吗？要阅读必先识字？等等问题都将随着课题的研究得到有效地解决，我们期望着课题研究能带来一些新的阅读理念。

（4）、有助于校园文化的形成。旨在通过营造阅读环境、建立各级阅读组织、有效开展多样的阅读活动等手段，促使校园文化的形成，让书香弥漫整个校园，让校园成为阅读的乐园。

3、如何营造书香校园

（一）、开展读书活动，师生共建书香校园。通过阅读，使教师、学生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的安慰，从书籍中寻找到生活的榜样,读书可以塑造人生。营造书香校园，在书香中，使师生自觉不自觉地营造一种和谐的校园氛围。（1）、以身作则，从老师自身做起，每天做到和学生一起看书。(2)、每天二十分。每天下午第一节课前的二十分种，是学生的自由读书时间，教师在室内播放轻音乐，让学生在书海中徜徉。（3）、每周一次。课表上每周都安排了一节课外阅读指导课，教师充分发挥这节的功效，让学生从中真正收益。（4）、每天开放图书馆。教师值班，学生值日，方便学生阅读和借书。（5）、家庭阅读三十分。尽量减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出让学生进行自由阅读。每天三十分，内容不限。我们要开设丰富多采的读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读，把学生容纳于丰富的阅读活动之中。

（二）、营造读书环境。（1）、建立班级图书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，每个班布置开放的书橱，在学生中选出图书管理员，并制定班级借书制度。（2）、加大投入建设图书室的软硬件装备，创建全天候开放的阅览室，优化图书室管理，让图书室成为学生阅读建设的“主阵地”。（3）、开辟电子阅览室，建立电子阅览室，拓展阅读空间，让学生能够找到合适自己的阅读内容。并利用网络论坛，发表自己的看法，与别人交流阅读的体会。利用校园区域网，开设读书论坛。（4）、开展学生向图书馆推荐好书的活动。（5）、鼓励同学之间有好书要互相交换看，好书共分享，换一本好书叫一个朋友。不仅交换了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。通过创设良好的读书环境，把学生阅读的激情唤醒。

（三）、建设富有浓郁书香气息的校园文化。（1）、充分利用学校各种宣传园地，引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习名人的读书方法，感受读书长廊中名人刻苦读书的精神。用中外传统文化中的精华来熏陶和感染师生，形成一种无形的充满书香的和谐校园。（2）、加强文化长廊的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香长廊”，为师生展示读书成果提供一个平台。精心设计“校园书画长廊”，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。（3）、为学生开辟能展示自我的绘画壁、书法墙（4）、在教学楼前设立校友寄语碑廊和橱窗，这些能给学生带来艺术的熏陶与文化品位的提升。（5）、另外建立草坪、绿树、竹，为学生建立一个无声的阅读休闲广场；学校配置音乐铃声，让学生形成愉快的读书心境。这些富有文化气息的景点，都承载着人人营造书香校园的良好愿望，这样才能形成良好的师生关系。

（四）、尝试开展师生共读活动。（1）、教师要帮助学生认识读书的目的，让学生读自己能读懂的书，并且把读书的心得表现出来。（2）、教师可以为学生朗读经典名著，并在声情并茂的朗读的基础上给予适当的评析，组织学生讨论书中的人物与故事，使阅读打上精神对话的色彩。（3）、每周师生进行读书摘抄。教师对作读书笔记的方法和要求等进行指导，并及时交流反馈。鼓励学生与父母进行“亲子阅读”，开展“感悟对对碰”活动。（4）、以身作则，从老师自身作起，每天做到下午30分钟的精品阅读时间和同学一起读。通过师生共读活动可以加深师生之间的感情，促进学生对教师的信任感。

二、以营造民主课堂促进师生和谐

1、著名教育家苏霍姆林斯基认为：课堂困惑和失败的根源就在于教师忘了上课是师生的共同劳动。教学的过程是师生交往互动、共同发展的过程，师生是“学习共同体”，教师要以“平等中的首席”的身份来引领学生，实现教学相长和滚动发展。教师通过平等对话、提问讨论、合作学习等方式，让学生在充分的思维空间和充足的活动时间里，能够敞开心扉自由地进行思维活动。教师要让教学过程变为师生积极主动交往的过程，使学生在潜移默化中掌握人际交往的技能，并培养起兴趣、爱好、情感等非智力因素，促进良好道德品质的发展。

2、在课堂教学中，教师要相信学生、依靠学生、发动学生，关注课堂上的每一个学生，特别是后进的学生。教师应该在课堂上与学生多进行探讨，探讨就是民主，也是对学生的尊重，尊重是心灵沟通的“灵丹妙药”，民主则像一座搭在师生心灵之间的桥，民主程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。

3、新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论问题，合作表演节目，合作发明创造等，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力，以此完善和优化和谐课堂，并以同学之间的和谐来促进师生之间的和谐。

校园文化建设包括方方面面，它渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面。校园文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是青年学生成长成才的内在需要，更是推进学校和谐发展的重要载体。校园文化是学校可持续发展的一份重要力量，一个学校如果缺乏深厚的具有鲜明个性的文化内涵，很难真正迈向卓越。认真总结学校在长期发展过程中所积累的深厚文化底蕴，开展校园文化的研究，丰富和发展校园文化，增强学校的凝聚力。让每一个置身校园或从校园走出去的成员都能终生受益，并终身关注和支持学校的发展。通过校园文化建设为教师的事业发展和师德培养以及学生的成长成才提供智力支撑和精神保障,为教育实现培养高素质人才的目标提供坚实的文化底蕴和思想基础。总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，为此，需要教师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力。另外学校要积极推进校园文化建设，促进师生关系的和谐。

参考文献：

1、《营造书香校园，构建学习型学校》课题研究方案（金坛市朝阳小学）

2、构建和谐校园—云门风景（专题沙龙）

3、创建平安和谐校园，促进师生健康发展（李长春）

4、民主是课堂的基本因素（张敏）

5、朱永新：新教育实验与学校管理