现代教育技术支持下的城市社会学教学改革研究

21世纪全球范围进入高度的信息化与网络化, 随着信息化的飞速发展, “信息化”逐步成为教学现代化的标志, 成为提高教学质量的新的生长点, 深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性, 充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求, 是教育改革和发展的需要。在新时期, 它既是目前我们教育的优势, 更是我们教学改革的关键措施。这就要求我们积极探索如何应用现代教育技术深化教育改革, 实现教学方式、学习方式的根本变革。

1 现代教育技术

现代教育技术就是运用现代教育思想、理论和现代信息技术和系统方法, 通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理, 以促进教育效果优化的理论和实践。

它包含两个要素:一是现代教育思想、理论;二是现代信息技术、系统方法。两者缺一不可。现代教育思想包括现代教育观、现代学习观和现代人才观;现代教育理论包括现代学习理论、现代教学理论和现代传播理论;现代信息技术主要指在多媒体计算机和网络 (含其它教学媒体) 环境下, 对信息的获取、储存、加工、创新的全过程包括了对计算机和网络环境的操作技术和计算机、网络在教育、教学中的应用方法两部分;系统方法是指系统科学与教育、教学的整合, 它的代表是教学设计的理论和方法。其基本思想主要包括以下三方面:

(1) 现代教育技术应用必须要以现代教育理论作指导。现代教育技术的应用是教育思想的体现。应用现代教育技术, 首先必须考虑能充分体现教师的主导作用, 充分发挥学生的主体作用。其次必须考虑既教书又育人的功能。

(2) 现代教育技术要充分运用各种信息技术。在当前, 应用于教育中的现代信息技术主要包括模拟与数字音像技术, 卫星广播电视技术, 计算机多媒体技术, 人工智能技术, 互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等。

(3) 现代教育技术的应用包括设计 (设计教学过程、教学软件、教学环境和教学模式) 、开发 (开发教学软件、硬件、课程和教学模式) 、应用 (应用于实际教学过程中) 、评价和管理五个基本环节。而且, 随着现代信息技术的发展, 教育技术的应用方式也在不断地发展。

随着教育技术不断发展, 越来越多的现代教育技术手段被应用到教学过程中, 为教学活动冲破时间和空间的限制, 形象具体、生动活泼地表现教学内容, 实现教学最优化创造了条件。

2 现代教育技术支持下的城市社会学教学改革

城市社会学是社会学与城市学的交叉学科, 是研究城市的产生、发展以及城市的社会结构、社会组织、社会群体、社会管理、社会行为、社会问题、生活方式、社会心理、社会关系以及社会发展规律的学科, 内容涉及城市社会发展的各个方面。课程的目的是通过对城市社会的起源和发展、城市社会城市理论、城市地域结构、城市生态系统、城市社会结构、城市化、城市文化、城市社会问题、城市发展、城市规划与城市管理等城市社会的不同层面进行理论和实证研究, 使学生能够系统地掌握相关的理论知识并运用到城市发展的实践中去。

在城市社会学教学中, 合理地运用现代教学技术, 可使抽象的理论结合具体化、形象化和趣味化的社会事件, 能激发学生的情感, 强化学生的感知, 使教育内容内化成自己的自觉行为, 促进学生主动参与学习, 充分发挥信息技术的优势, 为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具, 给课程教学注入新的活力, 有效地提高教学效果, 并对推动城市社会学教学的改革, 提高教学质量, 提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。

2.1 强调主动与发现学习

现代大学最根本的使命是培养适应和引领社会发展、具有主体意识、积极参与社会生活并在其中表现出自主性、能动性和创造性的人。因此, 现代大学教学方法应集中体现在教师的主导作用和学生的主体作用上。教师的主导作用在于对学生的引导、开导、向导, 发挥学生的主体作用, 就是要激发学生在学习、研究与实践中的自觉性、自主性、能动性、创造性和发展性。

《城市社会学》是帮助人们理性认识城市社会的一门学科。要真正地激起学生对这门学科的兴趣, 使学生由被动的接收转化为主动的探求。在城市社会学教学中, 不能把重点放在使用媒体呈现刺激方面, 而应强调以学生为中心, 学生自己从社会中发现问题, 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。突出学习者的主体地位, 强调学生学习的灵活性、主动性和发现性, 充分发挥学生的自觉能动性。在此过程中, 教师是学生活动的指导者、学生研究资源的设计提供者以及教学过程的组织者。在教学中, 教师主要讲授城市社会学基本知识外, 可以结合当前城市社会中的热点问题, 激发学生的学习兴趣, 提出适当的问题开展讨论与交流, 提倡一种探究性的学习方法。强调通过发现学习来使学生开发智慧潜力, 调节和强化学习动机, 培养学生的创新精神和实践能力, 使学生能够开阔思路、勇于进取。

2.2 强调合作与协作学习

协作学习主张将教学内容精心设计为各个任务, 学习者以小组的形式一起进行学习, 各自担当一定的角色, 共同完成某一任务或解决某一问题。在协作学习中, 学习者借助他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 实现学生之间的双向互动, 并利用必要的共享学习资料, 充分发挥其主动性和积极性, 强调学习者的创造性、自主性和互动性。

城市社会学教学中, 可以结合当前城市社会中的热点问题, 提出适当的问题开展讨论与交流。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流, 可以采取多种方式, 小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合, 共同建立起学习群体。在合作学习过程中, 注重培养学生的团队精神, 组员协同合作一起进行讨论与学习, 使每个组员都从合作过程中学到了如何与人合作共事, 增加了必要的社会经验与集体观念, 对于培养学生的各种高级认知活动和问题解决与处理能力具有明显的作用。同时也鼓励自由发挥、自由想象, 因此能集思广益, 便于多种不同观点的碰撞与交流, 能在较短时间内使每一位学生对同一复杂社会问题, 获得多方面的 (正、反两方面及其他方面) 较深入的认识, 培养学生了解城市社会问题及现象的复杂性和培养辨证思维、发散思维。

2.3 强调认知与体验学习

城市社会学中所探究的内容总是与一定的社会文化背景相联系的, 其关注与研究的问题是贯穿人一生全面而复杂的问题。仅有对知识的思考还是远远不够的, 要在有限的时空条件下, 使学生理解、掌握并真正内化为自己知识结构的组成部分, 必须借助自我的真实体验才可能得以完成。

因此, 在教学中, 可以运用情景模拟与实地考察相结合的方法。对于一些教学内容则可有针对性地选择一些影视作品, 通过观看影视作品这一间接情景教学法增强学生的感性认识和理性分析, 通过此方法既可以使学生认识到扎实掌握专业技能, 又能提高学生的社会知觉能力和自我知觉能力。

实地考察的感性体验则可使学生走出校门, 深入生活, 接触社会, 克服了知识的理想化、真空化等片面性。社会调研的进行正是最好的途径。主要围绕城市社会学的诸多专题展开调研, 学生首先自由选题, 然后自行制定调研计划 (包括问卷内容、调研对象、调研时间及地点、调研方式与手段等) , 并按计划按部就班地开展调研工作, 最后对收集到的资料进行统计与整理分析, 并以专题报告的形式把自己调研的成果展示。通过这一整套环节的锻炼与学习, 学习的理论知识在实践中得到验证和深人理解, 使学生真正掌握了城市社会学的理论知识和工作方法, 并将其转化成自身能力。

2.4 强调交互式教学

城市社会学知识体系十分庞大, 各种社会现象、社会问题层出不穷, 但由于课时十分有限, 不可能什么内容都讲, 也不能仅流于表面。在大学里, 一方面教学资源相对欠缺, 另一方面又希望通过较少的教学就能让学生掌握更多的知识。因此, 传统的课堂教学方式已无法满足城市社会学教学的需要, 现代教育技术的发展则可以在一定程度上缓解上述的矛盾, 为学生提供多样化的教育形式。基于因特网的交互式教学技术如B B S、电子邮件、新闻组、邮件列表等可以解决当前城市社会学教学中资源、课时有限的问题。交互式教学打破了时间和空间的制约, 延伸了时空维度。在这样的交互式学习环境中, 学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容, 从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。教师可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论, 可以为学生提供解决问题的一些线索 (比如搜索哪一类资料, 从何处获取有关的信息资料) , 让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生在这种交互式教学环境中有了主动参与的机会, 培养了自己获取和自我更新知识的能力。

在交互式的网络教学模式中学生是认知的主体, 让学生真正成为学习的主人, 使他们懂得怎样去获取知识, 发挥学生的主动性、积极性, 从而使学生能够真正学会认知, 使学生通过网络进行自主学习, 能够拓宽学生的知识面, 能够培养学生的合作精神和创新能力。另一方面, 教师在交互式教学中也是一个接受再教育和知识储备与更新的过程, 能够提高自身的教学能力和学术水平。

摘要：现代教育技术手段为实现教学最优化创造有利的条件。在城市社会学教学中, 合理地运用现代教育技术, 强调主动与发现学习、强调合作与协作学习、强调认知与体验学习、强调交互式教学, 推动城市社会学教学的改革。

关键词：现代教育技术,城市社会学教学