新课程教学观指导下的“情境—陶冶”教学模式——高中政治课堂教学与现代信息技术的整合

2022-09-10

长期以来, 传统教学模式下的高中政治课, 老师讲解枯涩, 学生理解吃力, 效果不好;而运用新的教学模式进行课堂授课, 则能优化课堂结构, 提高学习效率, 为政治课堂带来无尽的生机和活力。

一、构建“情境—陶冶”教学模式的实践目标

(一) 突出“三条原则”, 转变教学观念

笔者认为在构建“情境—教学”模式的实践中我们必须强调三条基本原则:第一、思想性和科学性相统一原则。在教学过程中, 我们既要把先进的、系统的科学文化基础知识和基本技能教给学生, 又要根据教学内容内在的教育性因素, 对学生进行合乎情理, 具有启发性的思想政治教育。第二、理论和实际相统一原则。在教学过程中, 我们要密切联系国际社会和我国中国特色社会主义建设事业中的实际问题, 密切联系学生的生活实际, 特别是学生在世界观、人生观、价值观方面的思想实际, 通过分析典型的事例和史实, 阐明马克思主义的基本观点和原理。第三、知与行相统一原则。在教学过程中, 我们既要用马克思主义的立场、观点和方法去武装学生, 提高学生的思想认识, 又要引导学生积极参加实践, 在实践中提高觉悟, 养成良好的道德行为和习惯, 并具有初步分辨是非、善恶、美丑的能力。

(二) 坚持“四个追求”, 构建“情境—陶冶”教学模式

1、充分利用网络信息, 追求直观生动、趣味性强的课堂教学效果。

在课堂教学中, 我们应遵循学生的认知规律, 充分运用因特网上的丰富信息, 创设情境--提出问题—引导思考—总结转化, 从而使学生实现由感性认识到理性认识的飞跃。比如我在上高一《劳动合同制度》一课时, 首先在教室接通因特网, 登陆“央视国际”网站, 进入“今日说法”栏目, 把其中关于劳动合同纠纷案件的视频材料投影在屏幕上, 案件情节一下子就把学生的注意力集中起来, 播映完毕后, 向学生设问:劳动者没有订立劳动合同或者订立得不完善其危害在哪里?什么是劳动合同及其制度?怎样订立劳动合同?实行劳动合同制度的意义?学生带着这些问题看书, 很快就能找出并初步理解本课的知识要点。最后, 再播放从网上搜集来的大学毕业生求职, 参加双向选择招聘会的大量图片:人山人海的招聘现场, 用人单位的较高条件和相应的优厚待遇……自然激发出学生的竟争意识和自觉学习, 提高自身素质的意识。这样的政治课堂, 就达到了学生学习兴趣浓, 精神面貌好, 对所学内容理解深刻的效果。

2、积极创设教学情境, 追求情感交流、和谐自然的课堂

教学效果。深受学生欢迎的政治课堂, 绝对不是死气沉沉的课堂, 而是充满了情感交流、情感共鸣的课堂。网络多媒体技术出现后, 教师可以充分借助它向学生展示图文、声像结合的课件材料, 使学生情绪受到感染, 灵魂受到触及, 在和谐的情感交流中, 达到道德教育的良好效果。比如, 我在讲到“人的自然属性受到社会属性的制约, 具有强烈的社会色彩”时, 在屏幕上投影出数幅渣滓洞的图片, 学生一般都能认出这座当年关押革命志士的著名监狱, 然后以这些图片为背景, 男音朗读叶挺的《囚歌》起:为人进出的门紧锁着, 为狗爬出的洞敞开着, 一个声音高叫着, 爬出来吧, 给你自由……由于这首诗学生曾经学习过, 于是学生跟着一起朗读, 课堂气氛逐渐变得热烈!在学生的情绪受到强烈感染后, 我自然发问:人和狗都有求生的自然属性, 但是在此诗中显示出人和狗的求生欲有不同的表现, 这个不同蕴含了什么道理?学生的回答自然就令老师非常满意。通过营造这种和谐的充满情感交流的教学情境, 就能使教师动之以情晓之以理, 学生自然地接受书本知识并能亲其师信其道。

3、密切联系时政热点, 追求充满浓郁时代气息的课堂教学效果。

思想政治课的生命力在于理论联系实际, 它要求教师在授课时必须反映时代脉搏, 突出社会热点, 使政治课教学充满浓郁的时代气息, 给政治课带来生机和活力。比如, 在上纸币的产生和发展一课时, 我使用了网上搜集而来的“两会”议案中的一个热门话题——有全国人大代表和政协委员提议国家发行面值500和1000元的人民币, 请学生就其利弊进行讨论并发表意见;在讲解中央银行的职能时, 我从网上引用了最新组建的中国银监会的资料来阐述中国人民银行的职能变迁;在上依法维护消费者合法权益这一课时, 我引用了从网上搜集来的最近一两年来全国各地消费者维权时遇到法律漏洞的资料, 让学生讨论我国应该怎样完善法律制度来避免类似事件的一再发生。丰富网络资源的合理运用, 不但可以消化、注释和补充教材的理论观点, 还可以引导学生正确认识社会热点, 既弥补了教材的滞后性, 又充分调动了学生的学习积极性。

4、倡导学习方式变革, 追求充满自主、探究、合作学习氛围的课堂教学效果。

新课程改革倡导新的学习方式, 即自主学习、探究学习和合作学习。在学习方式变革的背景下, 教师在教学过程中的主要作用不再是传递信息, 而是引导、启发、解惑、激励、评价和组织并凭借反馈来调节和监控整个教学过程。比如, 我在处理高三“一个国家, 两种制度”这一课时, 考虑到学生在初中的政治和历史课上均学习过相关内容, 学生对一国两制并不陌生的客观实际, 于课前设计了四个问题:⑴了解古今中外国家统一的有关理论和实践以及一国两制的特点。⑵现在台湾地区设有“国家元首” (总统) 、“行政院”、“外交部”、“国防部”等政权机构, 表面上它就是一个“国家”, 但是国际社会普遍不承认台湾是一个主权国家, 这里蕴含了哪些国际法原则?⑶美、日插手台湾事务, 阻挠我国统一进程的表现、实质及我们的对策。⑷试述一国两制理论的国际意义。 (即对哪些国家的统一进程具有启发和示范意义) 并把班上学生分成四个小组, 每小组抽签抽到一个问题。要求每组学生围绕本组思考的问题展开小组的合作学习、探究学习, 到网上去搜集、整理相关知识并存入可移动磁盘。在上课时, 每小组推举一名首席发言人, 走上讲台, 借助老师的手提电脑, 把可移动磁盘内的知识投影在屏幕上并向全班同学讲解, 时间不超过10分钟。最后由我来给学生进行知识的归纳和升华。通过这种全新学习方式和教学模式的运用, 就能充分增强学生的主体意识, 培养学生的创新思维, 让学生在平等愉快的气氛中掌握知识。

二、构建“情境—陶冶”教学模式对教师信息技术教育素质的新要求

构建“情境—陶冶”教学模式, 实现高中政治课堂教学与现代信息技术的整合, 其最终目的就是要优化教学过程, 提高课堂教学效果。能否达到这个目的, 取决于教师多媒体操作能力的高低和网络资源搜集准备工作是否充分。因此, 我们政治老师必须具备以下两方面的素质:

1、教师必须能熟练操作电脑。

教师必须熟练掌握WIN982000XP操作系统, 还要至少掌握一种多媒体教学软件, 能独立制作或借鉴他人课件展开课堂教学。当前, 中小学教师主要在使用Authorware、Flash、Powerpoint这几个教学软件。从中学政治教师电脑操作的实际水平和政治学科文科性突出的特点出发, 我认为政治老师可主要使用Powerpoint, 这是一个非常成熟的多媒体作品创作和演示软件, 用Powerpoint制作多媒体CIA课件非常简便, 不需要掌握高深的编程技巧, 只需要将展示的对象插入到一张张幻灯片上, 然后设置画面的显示、播放控制等属性, 就可以制作出包含文字、声音、图像、动画等多种媒体的CIA课件来。

2、教师必须具备网上搜集资料的能力。

从因特网上浩如烟海的信息资源中搜集教学资源是一件十分复杂和费时的工作。我们应该遵循一定的搜索规律, 才能达到事半功倍的效果。

摘要：本文主要探讨在网络多媒体迅速发展和中小学新课程改革不断深入的时代背景下, 一种高中政治课堂教学新模式——“情景—陶治”模式的构建。文章依次分析了构建“情景—陶治”模式的理论依据、实践目标和构建措施以及能力要求。通过“为什么”、“是什么”、“怎么办”这三个角度对该模式进行了全方位的阐释, 从而揭示了构建该模式的重要性、必要性和可操作性。

关键词：政治课堂,网络多媒体,情境,教学效果