基于高职教育背景下的创新型现代学徒制人才培养模式研究

高校做好现代学徒制人才培养模式的创新, 有助于提高高职院校人才培养质量, 改善学生对专业知识及实践技能的应用水平。

一、现代学徒制中的学徒和高校学生的差异

具体差异表一:

二、高职教育背景下的创新型现代学徒制人才培养模式研究

(一) 专业实习内容方面的创新

高校应做到用人、专业、课程、教材和需求、产业、岗位、技能的无缝连接, 创新实习内容;要科学规划各专业岗位, 做好各岗位技能要素的分解;要基于专业教学方案内容与社会发展对人才的要求, 科学设计岗位核心技能;要联合企业、行业、社会组织一同对实习大纲、计划进行设计, 完成符合特色社会发展需求的培训教材编写, 确保教材内容的可操作性及实用性;要结合国家职业资格证书考核内容, 完成岗位试析考核标准设计。

(二) 政策制度的健全、推广

为了保证高校现代学徒制人才培养模式的有效推广, 政府制定、落实了校企合作企业税收优惠及资金补贴政策, 还为推广现代学徒制的高校提供了专项经费支持。同时, 政府还应做好顶层设计, 组建专业部门观察高校创新型现代学徒制推广效果, 要对高校教学行为施加制度约束;要积极推广奖惩制度, 对高校、学生、企业的利益进行保护;要健全有关法律法规、制度政策, 使各方权利在现代学徒制推广期间获得保障。

(三) 高校专业教学方法的创新

高校导向应定为“以适应职业岗位要求”, 要对教学方法、实践模式进行创新, 紧密衔接理论+实践教学过程。教学中应融入工学结合制, 推广双导师教学制, 如要求专业教师入企为学生提供理论教学指导, 聘请企业技师入校为学生传授岗位实践技能。在教学过程中, 注重能力培养和技能训练, 以促进知识学习、技能训练、工作实践的有机融合, 推动教、学、做一体化, 并注重学生国家职业资格评估能力的培养, 最终实现学生综合素养的全面发展。

(四) 高校管理模式、评价体制的创新

高校应结合创新型现代学徒制教学特点、学科类型, 健全管理模式、评价机制, 创新教学管理及组织流程, 科学设置专业及实习课程。高校除了要做好管理模式优化外, 应创新课程体系、教学模式;在企业接收学生做学徒前, 为学生传授基本业务技能, 改善学生入企后的适应能力, 避免过分依赖师傅;还应结合创新型现代学徒制的特征, 重视课程体系、教学期间的实践性教学活动, 要积极的为学生培养实践操作能力, 使学生携带基本技能入企拜师学艺。

高校在创新评价体制期间, 应突出企业实习效果、考核实习流程, 确保高校有效控制入企实习学生的实习行为、流程。同时, 创新型现代学徒制人才培养模式中的专业师傅直接对教学评价结果产生了影响, 所以要推广多元化评估体制, 且学生的岗位实践效果应由高校、教师、企业、师傅共同评价, 从而提高评价结果的可靠性、合理性, 科学评估创新型现代学徒制教学效果。完成学生评价后, 要考核、评价师傅表现, 要在实践教学中让师傅压力倍增, 促使师傅专心传授技能、严厉督促学徒, 改善对学徒的管理效果;企业要推广师傅奖惩制度, 为好师傅提供物质精神奖励, 对不尽心的师傅予以适当处罚, 从而督促其专心传授技能知识。

(五) 高校合作企业配套措施的制定、创新

企业应和高校一起制定现代学徒人才培养模式标准, 参与具体考核评估过程, 要在企业竞争力强化中引入人才培养环节, 还要结合创新型现代学徒制人才培养模式, 完成企业配套制度的创新、制定。

首先, 管理学生入企实习过程, 重视考核/勤, 避免实习环境中学生过度放任自我, 影响实践学习效果。

其次, 制定师傅教学规定, 激发师傅授技积极性, 确保师傅业务技能传授的效果;要利用考核, 检查师傅技能传授情况、质量, 最终结果应纳入绩效考核当中。

最后, 企业管理、组织实习生时要设立专业部门, 要认真考核评估实习生实习状况, 及时向高校上传考评结果, 协调岗位实习方案。

结束语:

在高职背景影响下, 高职院校应做好创新型现代学徒制人才培养模式的研究, 才能提高高校教学效果与人才培养质量。

摘要：新时期, 社会发展对高职院校培养的人才提出了更高要求。在全新的高职教育背景下, 创新型现代学徒制人才培养模式的构建, 需要政府、高校、企业共同发力。

关键词：创新型现代学徒制人才培养模式,创新,差异

参考文献

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