MOOC平台支持下的《多媒体技术》课程翻转教学改革研究

2022-09-12

一、引言

在高等学校计算机学科领域, 《多媒体技术》课程是计算机基础教学的公共核心课程, 同时也是数字媒体技术、影视多媒体技术的专业核心课程。本课程强调培养学生的实际技能和创新能力, 让学生学会使用多媒体创作工具, 解决多媒体领域的实际问题。传统以教师为主导的课堂教学主要以传授知识为主, 学生参与度不高, 并不能完成培养学生实际技能与创新能力的教学目标, 而教育信息化大环境下MOOC与翻转教学模式的诞生, 很好地弥补了传统教学模式的不足。翻转教学让学生课下学习知识, 课堂巩固深化知识, MOOC平台为学生提供课下学习资源, 这种MOOC平台支持下的翻转教学模式能够对《多媒体技术》课程的教学改革提供重要支撑。

因此, 在MOOC平台的支持下, 对《多媒体技术》课程进行翻转教学改革研究不仅顺应了信息化时代的教学发展要求, 而且还可为同类课程提供参考, 对于教学实践的创新、高等学校人才培养模式的改进具有重要的意义和价值。

二、MOOC平台与翻转教学

(一) 翻转教学

在信息技术推进教学变革的过程中, 一种新型的教学模式——翻转教学应运而生。2007年, 美国林地公园高中的Jonathan Bergman和Aaron Sams进行了翻转教学实践, 并取得了良好的教学效果, 而后, 可汗学院的出现将翻转教学模式推向了教育改革的高潮, 使其在世界各国得到了广泛的传播与发展, 其教学效果也得到了社会各界的认可。

翻转课堂将传统教学“课堂传授知识”和“课外内化知识”的顺序颠倒, 学生课下通过观看视频课程、阅读教材等方式学习新的知识, 课上与老师和同学针对相关问题进行交流探讨, 从而加深所学内容, 进一步深化对知识的认识与理解。

(二) MOOC平台

MOOC英文全称为Massive Open Online Courses, 即大规模在线开放课程, 是信息技术推动教育变革的一个重要产物, 自2012年MOOC元年以来, 其发展态势异常迅猛。除了国外的Edx、Udacity和Coursera三大MOOC平台外, 我国也相继推出了爱课程、华文慕课、智慧树、学堂在线、超星尔雅、优课联盟等众多优质MOOC平台。在MOOC平台上, 各大高校教师提供了众多视频课程, 很好地满足了学生的学习需求。

(三) MOOC平台对翻转教学的支持

翻转教学要求学生课前学习新知识, 而新知识的来源与质量的好坏将决定翻转教学是否能够顺利开展。在各大MOOC平台中, 各个高校的教学名师为学生提供了大量优质的学习资源, 从而为翻转教学的成功进行提供了重要的支持与帮助。而《新媒体技术》这门课程, 通过检索“爱课程”学习平台, 有三门相关课程, 分别是北京交通大学许宏丽教授的《多媒体技术应用》、同济大学李湘梅副教授的《多媒体技术与应用》以及深圳大学王志强教授的《多媒体技术及应用》, 这三门课程将作为《多媒体技术》课程课前重要的学习资源。

三、《多媒体技术》翻转教学改革目标与内容

(一) 改革目标

(1) 实现从传统课堂到翻转课堂的教学模式转变。翻转课堂的教学模式以学生为中心, 开放性教学理念将学生放在教学的首位, 给予了学生更多自由学习的空间与时间, 不仅能够促进学生更多地参与课程教学, 还能使得学生更加积极主动地参与学习, 提高学生的自主学习能力。 (2) 实现从知识本位到学生本位的教学方式转变。知识本位的教学就是将知识作为唯一的教学目标, 而忽略学生创新精神、情感态度价值观的培养。教学不仅要重视学生个体知识的培养, 更要关注他们的心理状态。注重让学生参与到教学中来, 从而发展自己、表现自己。 (3) 实现从目标导向到过程导向的评价方式转变。使学生不仅关注学习成绩, 更让他们注重学习过程和学习体验, 通过学习掌握多媒体技术的相关技能, 并灵活运用到实践中。激发学生更大的学习潜能, 促进学生向更高层次的目标前进和发展。

(二) 改革内容

《新媒体技术》课程的翻转教学改革主要研究内容如图1所示。

本研究将在翻转教学“以学生为中心”的教学理念指导下进行, 具体的教学改革内容包括教学模式的改革、教学方法的更新、教学过程的完善和教学评价体系的建立, 每个方面的研究都将给出具体的方案, 并在实践教学过程中对之前方案进行修改和完善。

四、MOOC平台支持下的《多媒体技术》翻转教学改革措施

(下转第158页)

(上接第155页)

(一) 认真贯彻“以学生为中心”的教学理念

实现以学生为中心的教学理念, 更加注重学生的主体地位, 而不是一种口号式的空谈。通过从目标导向到过程导向、从权威决策到民主决策、从知识本位到学生本位、从注重结果到关注过程的教学理念的转变, 促进学生主动参与到课程教学中来, 发挥学生的主观能动性。

(二) 改革教学模式

《多媒体技术》的课程的教学改革首先从教学模式着手, 将传统以讲授式为主的单向教学模式改为促进双向信息传递的翻转教学模式。对传统课堂旧有模式进行反转, 即学生学习知识的过程被放到了课下且可通过观看MOOC平台上的课程进行学习, 而课堂时间则用于知识的巩固和深化, 允许学生在个性化的、分布式的情境中学习。通过教学模式的改革, 促进学生的自主学习和个性化学习, 满足学生的多样化学习需求, 具体的翻转教学模式如图2所示。

(三) 更新教学方法

传统课堂的教学方法以教师讲授为主, 基于MOOC平台的翻转教学中, 采用讨论法、探究法、提问法、总结法等进行教学。因为学生课下已经学习了相关知识内容, 所以课堂上学生可以针对性地对自己不会的内容或有疑问的内容进行提问和讨论, 教师作为教学辅助者帮助学生进行探索, 并对课程内容进行总结。

(四) 完善教学过程

《多媒体技术》课程的翻转教学大致分为三个阶段:课前准备、课堂教学和课后总结。主要依托MOOC平台提供的教学资源让学生课前对所需学习的知识进行学习, 并以蓝墨云班课平台为依托, 让学生进行讨论;课堂上进行小组协作、交流讨论;课下通过蓝墨云班课整理作品并在平台上进行分享。

(五) 建立评价体系

翻转教学注重学生的学习过程, 课程教学评价方法的制定将以“从注重结果到关注过程”的教学理念为基础, 教学评价不再只靠一张考试卷来确定最终学习效果, 而是以学生参与过程为重点的过程性与总结性相结合的评价方法, 这种评价以学生的思想延伸为目标, 看重学生在学习过程中的参与程度以及对整个课程的贡献度。因此在教学评价方面需要从传统的以考试为主的总结性评价转变成以参与为主的过程性评价。

摘要：《多媒体技术》课程是计算机相关专业核心课程, 在信息技术促进教育变革的浪潮中, 亟待对其教学方式进行创新与发展。本文通过借鉴翻转课堂教学模式, 以MOOC平台为支撑, 分别对《多媒体技术》课程的教学改革目标与改革内容进行论述, 并从教学理念、教学模式、教学方法、教学过程、评价体系等方面提出翻转教学改革的措施, 从而顺应信息化时代教学发展要求, 为课程的教学改革提供借鉴和参考。

关键词：多媒体技术,MOOC平台,翻转教学