现代教育技术研究论文提纲

论文题目：基于项目式学习的《现代教育技术应用》课程学习框架的设计与实践研究

摘要：随着我国对本科生教学质量的提升,对师范生的教学质量也提出了更高的要求。教师的信息技术应用能力是国家教师队伍与教师个人发展的重要基石。师范生是未来的准教师,如何在完成学业过程中,完成信息技术应用能力的提升?基于此,我国师范院校普遍开设了“现代教育技术应用”及相关课程为师范生公共必修课程,以提升师范生信息化教学能力。当下,师范生公共必修课对于师范生信息化教学能力的培养有一定的效果,但依旧存在一些不足:评价方式单一、积极性不高、学习兴趣不足、学习效果欠佳且理论与实践相分离等问题。项目式学习中,选择真实环境中的问题,以小组为单位开展活动解决问题以获得知识的建构与内化,打破了传统的教师讲学生听的课堂教学形式,提升学习者合作交流、问题解决等一系列能力,激发学习兴趣与动机。项目式学习为高校师范生公共必修课程改革提供了一条新的路径。本研究将项目式学习引入《现代教育技术应用》课程中,分析该课程与项目式学习特点,以课程为单位开展项目式学习框架的设计与实践,将理论与实验课程联系起来,融会贯通,构建了基于项目式学习的《现代教育技术应用》课程学习框架,以达成改善学习效果、学习积极性和理论与实践相分离等问题,通过在本校《现代教育技术应用》课程中实施验证并完善该学习框架。本文的研究工作包括:①通过对文献的梳理,分析项目式学习的研究现状及发展趋势、《现代教育技术应用》课程特点及教学现状。②使用基于设计的研究范式开展了本研究中课程学习框架的研究。首先梳理项目式学习相关已有实践研究,基于张文兰教授的项目式学习框架,构建了基于项目式学习的《现代教育技术应用》课程学习框架V1.0。在此指导下,分析课程教学环境、目标、内容与对象,设计了基于项目式学习的《现代教育技术应用》课程教学活动。③以本校《现代教育技术应用》课程为研究对象,实施了4轮基于项目式学习的教学实践。采用基于设计的研究范式,从学习者满意度、参与度、师范生信息化教学能力和学习成绩等方面验证该学习框架的有效性。在前三轮研究中依据学习者反思与教学实际情况,不断完善修正学习框架,重新设计教学活动。最终形成了基于项目式学习的《现代教育技术应用》课程学习框架V3.0和项目式学习活动设计案例。第四轮研究将该框架及教学活动设计案例推广到该课程其他课堂,验证了学习框架V3.0与项目式学习活动设计案例具有一定的推广性。研究结论表明,本研究前三轮迭代循环研究中,①项目式学习与《现代教育技术应用》课程的结合激发了学习者学习积极性;②理论与实践的结合,形成了系统性的知识,能够在一定程度上提高师范生信息化教学能力;③学习框架指导下的教学活动设计在4轮教学实践中,得到了广大师生认可,为其他高校在师范生公共必修课程中运用该课程学习框架提供了可供参考的项目式学习活动设计案例,为项目式学习应用于高校公共必修课堂提供了一定的借鉴意义。

关键词：项目式学习;现代教育技术应用;基于设计的研究

学科专业：教育技术学

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究问题与意义

1.3 研究内容

1.4 研究方法

1.5 研究思路

2 文献综述

2.1 核心概念界定

2.1.1 项目式学习

2.1.2 师范生信息化教学能力

2.2 国内外相关研究现状综述

2.2.1 项目式学习相关研究现状

2.2.2 师范生公共必修课程研究现状

2.2.3 项目式学习应用于师范生培养研究现状

2.3 理论基础

2.3.1 建构主义学习理论

2.3.2 多元智能理论

2.3.3 文化-历史活动理论

2.3.4 掌握学习理论

3 基于项目式学习的《现代教育技术应用》课程学习框架构建

3.1 学习框架的构建

3.1.1 学习框架的来源

3.1.2 学习框架V1.0的构建

3.2 基于学习框架V1.0的应用设计

3.2.1 项目设计阶段

3.2.2 项目实施阶段

3.2.3 项目评价阶段

4 第一轮教学实践与反思

4.1 项目设计

4.1.1 课程构建

4.1.2 资源设计

4.2 项目实施与评价

4.2.1 确定主题

4.2.2 制定计划

4.2.3 活动探究

4.2.4 作品制作

4.2.5 成果交流

4.2.6 总结评价

4.3 教学评价与反思

4.3.1 课程满意程度与参与度

4.3.2 问题解决能力测试分析

4.3.3 学习成绩分析

4.3.4 总结与反思

4.3.5 学习框架V2.0

5 第二轮教学实践与反思

5.1 项目设计

5.1.1 课程构建

5.1.2 资源设计

5.2 项目实施与评价

5.2.1 确定主题

5.2.2 制定计划

5.2.3 项目制作

5.2.4 成果交流与总结评价

5.3 教学评价与反思

5.3.1 课程满意程度与参与度

5.3.2 问题解决能力分析

5.3.3 学习成绩分析

5.3.4 总结与反思

5.3.5 学习框架V3.0

6 第三轮教学实践与反思

6.1 项目设计

6.1.1 课程构建

6.1.2 资源设计

6.2 研究实施

6.2.1 感知项目

6.2.2 确定主题

6.2.3 制定计划

6.2.4 项目制作

6.2.5 成果交流与总结评价

6.3 教学评价与反思

6.3.1 课程满意度与参与度

6.3.2 师范生信息化教学能力测试分析

6.3.3 学习成绩分析

6.3.4 总结与反思

7 第四轮教学实践研究——推广

7.1 教学实践研究过程

7.2 教学评价

7.2.1 课程参满意度与参与度

7.2.2 师范生信息化教学能力分析

7.2.3 学习成绩分析

8 研究总结与展望

8.1 研究总结

8.1.1 基于项目式学习的《现代教育技术应用》学习框架V3.0

8.1.2 项目式学习实践研究总结

8.1.3 项目式学习方式有效促进师范生信息化教学能力提升

8.2 研究局限与展望

8.2.1 研究局限

8.2.2 研究展望

参考文献

致谢