职业技能大赛推动中职电子专业教学改革初探

一、利用学习大赛规程, 把准专业发展脉搏

技能竞赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动, 突出高技能、新技术的要求。其中有行业专家、企业高手参与, 在竞赛内容上, 构建职业标准化平台, 并依据职业标准编写竞赛实施方案、技能理论和实践操作规程。竞赛试题既符合国家最新职业技能标准, 又要贴近生产实际;既能涵盖新知识、新工艺的关键环节, 又能真实反映学生的技能水平, 从而突出职业教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性。把竞赛纲要的内容向专业教学计划中渗透, 把优秀生培训中得到的成功做法和经验, 逐步向日常教学中推广, 以技能大赛为导向, 搞好专业建设, 解决好精英教育和成功教育的矛盾。在抓好优秀生培养、积极参加各级技能竞赛的同时, 以技能大赛为契机, 加快推进中职校专业建设的步伐。

二、利用技能大赛促进教学模式改革, 提高教学教育质量

学校坚持以服务当地经济为宗旨, 以就业为导向的办学方针, 把工学交替, 校企合作, 学生技能比赛, 教学模式改革与职业资格取证作为工作重点。那么如何根据大赛的指导思想及考核内容, 寻找好的教学模式来符合当代中职生的特点?针对电子专业职业技能要求, 实习实训任务以项目驱动形式体现其教学内容, 让学生在“学中做”, 老师在“做中教”。如在“电子产品装配与调试”技能比赛项目中根据教学实际分为几个子项目:电子技能与实训、电子测量与技术、DXP2004等, 然后将以上实训内容划分为若干个可独立进行的基本训练模块, 每个基本训练模块对应一个实训项目。以《DXP 2004印制电路板设计》为例, 这门课有一个明显的特点就是利用计算机来操作, 动手操作项目比较多, 学生对计算机有一种“亲切感”, 那么如何发挥这门课的本身特点, 让学生更快、更好、更轻松的学习这门课呢?根据大赛中对DXP的要求, 重新组织教学内容以大赛试题为中心, 设立项目, 分配任务, 按照基本训练、专业训练、综合应用训练进行分类, 每完成一个任务都进行评价, 把学生完成的实训项目以电子文档的形式保存起来, 并把绘制完整的实训项目打印出来, 对成果进行展示、评价, 形成学生与学生之间, 小组与小组之间比赛, 进一步增强学生的主动性和学习兴趣, 激发学生创新能力和实践操作能力, 这样不但训练学生的动手操作能力, 而且要求学生取得相应的电子产品装配与调试的职业资格证书, 这样通过技能比赛“以做带学、以赛带练、以赛促教、以赛促学”来促进专业建设改革, 提升专业教育教学质量, 培养学生更贴近于社会经济发展的需求。

三、利用技能比赛增强学生职业素质, 提高学生就业能力

中职学生基础知识较为薄弱, 但中职学生具有强烈的求知欲望和勤于动手实践操作能力, 所以通过技能比赛来充分体现中职生的优势, 来增强中职生的竞争意识, 检验专业知识、专业技能水平、综合能力和心理素质。依据职业技能考核的技术标准和要求设置, 贴近职业技能考核环境, 培养学生认真沉稳有序的工作态度, 不到最后关头决不轻言放弃的顽强拼搏精神, 从而促进在专业教育教学过程中开展以职业技能考核为目标的技能培训, 使学生普遍达到取得职业技能等级证书的能力, 进而通过技能比赛选拔优秀学生, 引导其他学生以优秀学生为榜样, 努力掌握自己的专业知识, 通过技能比赛来培养中职生的沟通能力, 团队合作能力, 企业管理理念以及创新精神, 满足企业需要的一线高技能专业人才, 提高学生的就业能力, 为将来参加工作做准备

四、利用技能比赛实现校企合作, 培养面向企业的技能型人才

学校大力推动产学结合, 以就业为导向, 优化教育教学过程, 以技能比赛为纽带, 积极开展校企合作, 通过实地考察, 用人单位不仅了解了学生的现在, 也了解了学生成长的环境和过程。技能比赛的成功举办也得到了社会各方面的大力支持, 特别是行业企业的参与, 一方面给中职学校的教学提供了指导性意见, 为比赛提供设备和经费支持;一方面加强了与企业之间的合作, 不仅把学生管理从学校延伸到企业进行顶岗实习, 工学交替, 让学生带着任务按照岗位技能要求参加锻炼, 让学生参与具体的生产实习操作。

五、利用技能比赛提升教师实践能力, 加快教师队伍建设

技能大赛为职业学校教师专业发展带来的影响、产生的作用是多方面的, 具体地体现在以下三个方面:一是让教师有了问题意识。“疑是思之始、学之端。”技能大赛中暴露的诸多问题, 反映在教师身上是其知识的结构性缺失。国家和省都制定了教师参加企业实践活动的规制性和激励性政策, 为教师的专业发展提供了方向引领。问题的焦点已不是讨论教师要不要下企业的问题, 而是要探讨教师到企业“学什么”“怎么学”的问题。教师从技能大赛中发现问题并在企业实践中寻求学习的路径和解决的办法, 这是提高教师参加企业实践活动效能的关键所在。二是让教师有了开发意识。陶行知说过:“教的法子要按照学的法子、学的法子要按照做的法子。”职业学校教师如果没有“做”的功夫, 就难以有“教”的本领, 甚至连“教”的资格都没有。“做”的功夫是职业学校教师专业水平的重要体现。职业学校教师要实现从“授”到“做”的角色转变, 以“做”定“教”并有效地组织教学, 其关键在于教师的课程教学开发能力, 其具体任务如:设计学生职业能力发展的途径;加工信息资源并采用合适的方式提供给学生;策划和设计良好的学习环境等。三是让教师有了合作意识。技能大赛搭建了行业与企业合作的平台, 为职业学校教师与行业企业专家合作提供了契机, 产教双方以技能竞赛项目为纽带, 以教学产品开发为抓手, 以教学成果分享为目的, 实现双方政治利益、经济利益和文化利益的合作双赢, 正如新龟兔赛跑故事中所设计的, 在陆地上由兔子背着乌龟跑, 在水中由乌龟驮着兔子游, 最终一起到达终点。技能大赛让教师真正从学校走入企业、从课堂走入现场、从理论走入实践。

技能大赛是对我国职业教育成果的大检阅, 它不仅形成了“普通教育有高考, 职业教育有大赛”的新局面, 更引导人们重新认识职业教育, 并且已经得到社会各界的广泛认可。因此, 我们要不断的改进教学模式, 充分挖掘资源, 增强学生的职业素质与实训能力, 提高就业能力, 加快教师队伍建设, 与企业形成良好合作关系。因此职业教育的工作是我们做为职教工作者不断努力与探索而奋斗终身的使命与责任!

摘要：职业大赛作为一种新的推动中职教学改革的方式, 它不仅检验学生的技能水平, 还对学校的师资队伍建设提出了更高的要求, 同时也为与企业合作构建良好的合作关系奠定基础。

关键词：技能大赛,中职,电子专业,教学改革