电子技能实训教学总结

电子技能实训教学总结（精选8篇）

篇1：电子技能实训教学总结

电子技能实训教学总结

张成江

本学期我担任2010级电子专业的电子技能实训课程，带领学生做了几个电子产品的装配和调试实训，效果较好，现将本期的教学和工作情况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造“师德”。作为一名教师，我始终认为应该把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的那一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，希望从我执教这里走出去的学生都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。严格要求自己，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终保持清醒的头脑，争做一个令学校满意，学生满意，家长满意的好老师。通过有效的学习途径，不断提高自己的师德修养和职业观念。

二、教学方面：虚心学习，强化自我。根据学校的工作部署安排，在实际教学工作中，只有实干加巧干，才能高质量地完成工作任务。对于一名电类专业教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己肩上的责任重大。为了尽快充实自己，使自己的教学水平有一个质的飞跃，我通过网络教研学习的平台，对自身进行强化，通过继教网的教师博客去吸收全国各地优秀教师的精华，弥补自身的劣势。1

通过平日学习的积累，我认为只有教师把强烈的感情带入课堂，真正地进入角色，以情动人，循循善诱，师生间的感情水乳交融，才能引起学生强烈的共鸣，学生的主体地位才能体现，学生的潜能才能充分发挥。在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，才能无愧于人民教师的称号。

三、具有良好的职业素质和较高的职业技能是构成二十一世纪，面向现代化企业生产、管理一线的高素质技术人员的两个基本要素。职业素质的提高与职业技能的掌握都具有养成教育的特征，应该贯穿到教育的整个过程。电子工艺实训是根据电子信息类高级人才所需的能力结构而规划的，是技术基础能力的训练，也就是为了培养学生基础能力而开设的。电工电子实训目标就是：“培养学生的职业素质和培训学生的职业技能。”职业技能培养的内容包括电工电子基本操作能力、电子电工基本工程能力。使学生了解和掌握电子产品制造、工艺设计系统集成与运行维修所具备的基本操作能力、识图能力、简单电路的制作及电子产品辅助开发能力。通过这些实训使学生掌握了控制电路的接线及检查的方法。学习了低电压电器的有关知识，了解其规格，型号及使用方法。掌握了三相异步电动机的正反转控制电路的工作原理，了解控制电路的基本环节的作用。三角形减压起动的工作原理，加深了对控制电路的基本环节的作用的了解。也了解了继电器的结构、使用方法、廷时时间的调整及在控制系统中的应用。通过这些实训，学生学会了白炽灯的两地控制方法。学会了日光灯的安装。通过这些实训，学生熟悉了线性集成稳压电路的工作原理和特点。掌

握三端固定及三端可调输出电压的集成稳压器的使用。学习了测量集成稳压电源的技术指标的方法。结合直流稳压电源的制作、调试，练习和掌握电路板的焊接。通过这些实训，学生能够识别相关的电子元器件，如电阻器、电位器、电容器、二极管、晶体管和三端集成稳压器等常有的电子元器件。检测其能否正常工作，能够正确使用电烙铁，熟练焊接电路板，能够对电路板进行检测，对电路板进行故障徘除。知道了它们的形状、它们的分类、它们的型号规格、它们的用法以及如何检测这些电子元器件的好坏。通过这些实训，学生也了解了放大器的原理。通过了为期一学期的电子电工实训，学生确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。通过这些电子电工实训，增强了学生的动手操作能力，也培养了学生胆大、心细、谨慎的工作作风。也培养了学生规范化的工作作风，以及团结协作的团队精神。

成绩只能代表过去，不意味着教育的辉煌依旧。旧的一年即将过去，新的一年已经悄然向我们走来。踏上2012 年新的征程，任重而道远。我仍需继续加倍努力，争取在平凡的教师岗位上做出不平凡的事业。

篇2：电子技能实训教学总结

三周的电子商务技能抽测实训已经结束了。实训时间虽然是三周时间，但是总感觉才是一周前的事情。老师给我们布置的任务非常丰富，但是我们并没有全部去认真的去做完。每做一次不同的题型，总让自己的专业知识多一个了解。接触后才发现，原来我们还有这么多内容还是不知道的。所以说，我觉得三周的时间根本不足够让我们掌握更多的知识。毕竟，我们电子商务专业所涉及的专业知识不只是这么冰山一角。此次实训，让我们感觉了亟待补充自己能力的冲动。可惜实训时间如此短暂，只能感叹可惜！

整个实训过程分为了两个阶段。第一阶段是在双节之前，又两周时间，老师把所有的电子商务技能抽测的所要涉及的内容给我们布置与指导；第二阶段就是国庆之后了，这次是一周时间，在这一周的时间里我们主要的任务就是熟悉与巩固实训指导老师给我们布置的任务。时间规划上面也是相当合理的。每天都有每天不同的任务。

整个实训过程，老师给我们布置的项目包括八项：网站内容策划与信息编辑、网站（店）页面美化试题、网店商品信息编辑、搜索引擎推广、售前客户服务与管理、售后客户服务与管理、联盟广告推广、电子商务平台站内推广。这些内容，有很多是我们以前都没有接触过的，所以说，我们在实训的同时也是在学习的过程。老师鼓励我们自己去摸索与探究。毕竟电子商务这个专业发展的速度也是很快的，其中更新的内容我们也没有单一的答案去约束他。每一天实训都是一天胜利的收获。

这次的实训就从第一天来说就有点不大不小的困难。首先相对于其他同学来说，我自己在PS上面没有花很多时间去专攻他，因为在平时我就有去熟悉与练习PS方面的理论知识与实际操作。而且就我个人来言，这次技能抽测要掌握的PS技术也是算很基础的了。只要我们平时有用到PS这个软件的话，做这样的题目根本不会有困难。但是相对于其他的同学来说，毕竟我们学习PS的时候已经是大一第一学期了。现在很多同学都已经没有接触过了。所以他们会觉得有点困难。不过还有老师在这方面在实训途中有告诉我们一些技巧。我们学到了很多。其次是关于网页制作方面，有些CSS与代码我们在这方面的技能知识还是有点欠缺的。这些关于网页制作的东西，我们通过练习几套试卷也就差不多基本上

都掌握了。同样通过这一次的实训把以前学习过的知识又温故知新了一遍。开始实训之前，我们或许会抱怨为什么开学才几周就要实训了。学校这不太赶鸭子上架了吧！不过通过做了几套试题之后，我发现这次的实训对于我们来说真的是必不可少的一次学习经历。就像我们现在，我们是即将走出校门的，出去工作的毕业生。我们现在大多数同学的状态就是专业知识掌握不牢固，学过的东西很多都扔给了老师。也没有平时去温习，练习他。甚至我们在我们的专业领域上，掌握的其他专业知识也很薄弱。这样的我们要是走出社会，将面临的压力与挑战更是不言而喻了。

接下来的实训，我们把我们以前被释放的淘宝网店又重新申请回来，然后学习了用淘宝助理去发布商品。虽然以前就有接触，开网店。但是自己那也是三天打鱼，两天晒网的。过两天这样的热情就淡却了。这次实训，倒是让我又有开网店的想法了。但，怎奈我的店铺不能发布全新商品了。必须缴纳保证金以后才能发布全新的商品。这样真的很打击我。大家都知道淘宝的保证金必须交1000元。作为一个学生，这无疑是一个很大数目。这样让我把专业知识学好的信念更强烈了。所以为了不让我的店铺又释放了。只能发布了一个二手商品。这样才免于被释放的命运。不想原来二手商品也是有市场的啊！有点击有流量。

这次的实训同时也教会了我们关于搜索引擎方面，用更多的途径去查找关键词等方面。比如我们会用到从百度与yahoo两个不同地方提交网址，网站收录的差距等比较区别。比如一个网站在google和百度的收录情况。在百度的反向链接数，PR值、alexa排名等。还涉及到一个网站在搜索引擎优化上的情况评价。我们通过打开网站从他的title、keyword、description、关键词密度基本情况、网页拥护体验正题评价等让那方面进行研究。还有百度创意设计等知识的了解与加深。

电子商务专业既然有商务，那么必不可少的就是他的售前与售后客户服务与管理。售前与售后这块的知识相对比较容易接受。虽然我们之前没有系统的像这样以题目的形式去做过，但是，很多考点我们都有练习。这两方面也很活，所以在理解这样的题目时，最重要的是考察我们的语言组织能力。只要正确的方式，不管形式，其实只是在一个点上围绕就可以了。

接下来就是联盟广告和电子商务平台站内推广两个部分了。联盟广告真的是以前我们从来都没有接触过的，老师接触的也不多。不得不找一个稍微熟悉这个的同学让我们认识下。我发现联盟广告上很多名词也也是很陌生的。比如：CPU、CPM、CPA、CPS、CPT等。通过这次实训我们终于知道这些名词缩写的意思。再如推广组里面涉及到了贴片、悬浮、固定等方式的创意类型。也在过程中自己慢慢摸索着去尝试通过百度创意做这些创意。还有广告的投放地点等方面也是十分考究的，至于我们为什么要把广告投放在这样的位置，然后采用什么样的创意，放在什么什么恰当的地方等等。以前根本就没有考虑过这些问题。现今，我们既兴奋，又有点苦恼。兴奋是因为我们接触到了一件新事物，苦恼的事，有些创意需要靠我们自己去想，去做。所以说，这次实训的动手操作能力对于我来说有很多的提高。

电子商务平台站内推广上面有让我们去使用到淘宝直通车的推广。如何在淘宝上去定义你自己的宝贝，如何准确去定位你宝贝的关键词、产品的各种分类等。我们去做这样的试题的时候，也是抱着学习的态度的，所以很多关于淘宝宝贝上面的产品名称、细节解剖、目标人群、产品用途与保障、市场活动等各设关键词。如何为直通车推广的宝贝进行类目选择；然后根据优化的原则，为商品设定合适的标题等。关于宝贝的站内社区软文推广的撰写等。以及根据数据进行分析和推广优化等。

这些内容都是在实训第一阶段完成的，在第二阶段的过程中，我们主要的目的就是去熟悉他。很多我们在第一阶段没有掌握的知识我们都通过第二阶段的巩固去加深印象。其中老师也在这一阶段鼓励我们互相之间多交流。很多同学已经掌握大部分实训内容，但是还是有些知识没有弄清楚。所以说，这时候团体意识就很重要了。同学之间遇到不懂得可以相互之间进行交流。我自己也发现有很多地方不足，很多拍地方都需要其他优秀的同学给我指点一二。

虽然整个实训过程有点累人。每天老师给我们布置的任务也十分繁重，但是我们并没有因为辛苦就抱怨。毕竟这样学习的机会真的不多。我们每一个人都很珍惜这样学习的机会。

在实训的过程中，向优秀的同学学习，借鉴他们更好的点子。比自己单独去摸索训练话的，这样更能了解比较专业全面的想法与知识。更能看到别人为了目

标所付出的努力，同学的优秀深深的震撼了自己。每一个同学在实训的过程中，都可以说遇到过挫折。尤其是有的时候操作得不到结果的时候，伴随而来的压力和毫无头绪的想法，常常令我苦恼，也正是因为这样，使我对自己的能力有更清楚的认识。通过这次实训，我认识到了要学好电子商务，要注重理论和实践相结合，理论固然重要，但实训操作才能使我们更快的掌握这些知识

通过这次实习，让我更深刻地认识到电子商务专业的知识与应用领域，学习和体会到了电子商务的在我们网络生活中的无处不在。在亲自去实践电子商务的过程中学习和提高。在这个电子商务技能抽测实训中，通过这样八个试题项目的做题与温故知新，让我对电子商务有了更深的了解与更多方面的认识。电子商务不仅在我们的网络生活中涉及面广泛，而且有很多我们不可忽视的细节，发现这些细节，对于我们更好的掌握电子商务有更大的帮助。这次的实训果然，带来的效果是显著的。没有盲目的去追寻电子商务是错误的，任何事物都是有一个发展得规律的。同样的，我们在学习运用到电子商务专业的时候，我们要有计划有目的的去认识他。

篇3：电子技能实训教学总结

(一) 课程设计理念

以企业需求为导向, 以专业培养目标为核心;针对电子产品制作、检测、调试与管理岗位的电子工艺技能;以电子产品制图制板员、电子产品维修试验员、工艺助理工程师、SMT操作员的职业能力培养为主线;实训内容源于电子企业产品生产工艺的技术应用;培养胜任电子企业电路设计制作、调试维修与工艺管理工作的高技能应用型人才;教学宗旨是服务于企业, 服务于社会。

(二) 课程设计思路

紧跟企业电子产品生产新工艺、新技术, 经过社会调研与岗位分析, 确定电子产品制作、检测、调试与管理岗位的电子工艺技术应用职业能力, 依据课程教学目标和职业能力要求, 开发出实训项目。以项目为引导, 选取企业生产的实用电子产品为载体呈现教学内容, 依据电子产品生产过程, 融入职业资格标准, 设计出相应的学习任务。

构建“双师结构”教学团队, 与企业兼职教师合作, 保障校内外实习实训等教学工作的顺利实施;建设具有模拟真实工作场景的校内生产性实训室和具备实践补充功能的校外实习基地, 使学生在真实的生产环境中得到锻炼。

采用基于电子产品制作工艺的“项目引导、任务驱动”教学模式, 实施以行动为导向, 以电子工艺技能培养为核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一体教学组织, 运用案例分析、项目教学、分组讨论、角色扮演、现场教学、现代教育技术等多种教学方法和手段, 引导学生积极思考、勇于实践, 提高教学效果, 做到学生、学院和社会三方受益。

二教学内容的选取

(一) 教学内容选取步骤

第一, 岗位调研分析。针对电子工艺技术应用职业岗位进行调研与分析, 得出典型工作任务;依据职业岗位要求, 分析出完成典型工作任务所需的知识、技能和素质。

第二, 职业能力确定。依据课程教学目标, 对同类知识、技能归集和序化, 分析出电子工艺技术应用岗位的三层次职业能力。

第三, 实训项目开发。以电子工艺技能培养为核心, 按照生产现场用到的不同电子产品生产工艺, 开发出相应的实训项目。

第四, 教学载体确定。以实训项目为引导, 选取行业企业生产的, 能涵盖实训项目工艺要求的典型电子产品作为教学载体。

第五, 学习任务设计。参照“电子设备装接工”和“电子产品制版工”的职业资格标准, 融入环保要求和企业安全文化, 以电子产品生产过程为主线, 设计出相应的学习任务。

(二) 选取教学内容

1岗位调研分析

在选取教学内容时, 努力探索以就业为导向的工学结合人才培养模式, 邀请平煤天成通安技术公司、平煤八矿等企业专家及现场工程技术人员, 组成专业建设指导委员会, 到平顶山煤业集团各厂矿电子车间及周边电子企业进行人才需求和职业岗位调研, 通过参观工厂生产现场, 与现场技术人员、管理人员、电气自动化技术专业历届毕业生进行座谈等形式, 了解企业对学生的岗位安排、用人数量、产品质量要求, 以及企业的岗位要求与职业标准。通过对相关专业的职业岗位 (群) 的分析, 岗位群主要包括电气控制系统 (设备) 运行与维护和管理岗位、监测监控技术工作岗位、供配电系统的维护与管理岗位、智能控制系统 (设备) 的运行与维护和管理岗位以及电子产品制作、检测、调试与管理岗位等。这些岗位是学生在专业技术领域持续发展的重要途径。针对对电子产品制作、检测、调试与管理岗位的职业能力要求, 经过与企业专家深入分析论证, 开设电子工艺综合技能实训课程, 培养学生胜任电子产品制图制板员、电子产品维修试验员、工艺助理工程师、SMT操作员工作岗位所需的电路板设计制作、调试维修与工艺管理工作能力。

2实训项目开发

遵循由简单电子产品生产到复杂电子产品生产的设计原则, 采用教学递进方式, 开发出四个实训项目, 使学生能够通过电子产品制作, 全面掌握电子产品生产工艺的三个层次职业能力;开发出的四个实训项目逐层递进, 给学生足够的发挥空间。项目一, 通孔安装工艺技能实训, 使学生掌握单面板通孔安装电子产品制作能力;项目二, 表面安装工艺技能实训, 使学生重点掌握单面板表面安装电子产品制作, 并在项目一的基础上, 掌握单面板混合安装电子产品制作能力;项目三, 混合安装工艺技能实训, 在项目二的基础上, 使学生掌握双面板混装电子产品制作能力;项目四, 电子工艺应用技能实训, 为巩固前3个项目中所学的知识和技能, 使学生形成举一反三的迁移能力。

开发的项目兼具内容趣味性、情景真实性、过程可操作性、结果可检验性, 每个实训项目都设计成以项目为引导, 带动知识学习与技能训练的任务驱动模式, 利用实用产品制作激发学生的学习热情, 通过项目训练, 经历电子产品生产过程, 获得电子产品生产工艺职业技能, 升华理论知识;通过综合实训项目训练, 将各实训项目获得的操作技能进行综合应用, 最终达到符合专业要求的课程教学目标。

3教学载体确定

选取实际应用多、适用范围广、易于操作的双声道BTL功放、SMT调频收音机和KJD11-36型局部通风机自动切换控制器作为教学载体, 分别涵盖了单面板通孔安装电子产品制作、单面板表面安装电子产品制作、单面板混合安装电子产品制作及双面混装电子产品制作的职业能力要求。

载体一为双声道BTL功放, 通过载体一的设计制作, 可以使学生掌握单面板通孔安装电路的设计制作方法和工艺要求。

载体二为SMT调频收音机, 要求学生在掌握单面板通孔安装电路设计制作基础上, 通过载体二的设计制作, 学习表面安装电路的设计制作方法, 并能综合运用所学的通孔安装和表面安装电路设计能力。

载体三为KJD11-36型局部通风机自动切换控制器, 通过载体三的设计制作, 要求学生在掌握单面板混合安装电路设计制作方法的基础上, 学习双面板混合安装电子产品的设计制作方法和工艺要求。

一个教学载体即是一个实用电子产品, 教学过程中, 要求对产品进行电路板设计制作、检测调试及工艺设计管理。通过3个产品的制作, 学生掌握了根据电路要求, 选择元器件安装方式, 设计并制作单、双面电路板, 确定适合的生产工艺, 调试组装为电子成品的方法, 提高学生专业知识的综合应用能力。

三教学内容的组织与安排

(一) 整体教学组织与安排

“做前知”———学生制作产品前, 由教师通过演示操作、视频解说、图片说明等形式, 说明学习任务, 学生通过听、看、试操作等形式, 知道了做什么, 明确任务。

“做有依”———学生动手操作前, 教师通过讲演结合、学做结合、讨论互动、设疑、启发等教学方法, 将该怎么做所依据的理论知识与操作技能传授给学生。

“做中思”———学生在产品制作过程中, 通过自查, 进行质量检测 (包括电路设计检验、电路性能检验、电子产品质量检验等) , 填写学生自查表, 反思任务存在的问题, 分析、总结任务实施情况。

“做有果”———在每个任务完成后, 学生自制出电子产品, 并进行成果展示与考评。

(二) 单元教学组织与安排

每个学习任务均以《任务单》的形式呈现, 《任务单》使学生在学校的学习过程如同在工作岗位的工作过程。我们设计的《任务单》为校本教材的角本, 经过教学实施、信息反馈, 优化学习任务及《任务单》, 形成校本教材。《任务单》包含教学方案、任务布置、相关知识、技能要点、工作计划表、任务实施、学习考价、相关习题、后续任务安排等部分内容。

教学方案:主要用于指导教师的教学和学生的学习, 包括学习目标 (知识、技能、素质目标) 、学时安排、教学方法和材料等。

任务布置:由3~5名学生组成学习团队, 教师通过演示操作、视频解说、图片展示等形式, 讲解、说明项目内容, 使学生明确学习任务目标。

相关知识:本着“体现职业性和必须够用”的原则, 为学生提供与电子产品生产相关的, 完成学习任务所需要的基础知识, 讲授时注意引导学生自己探索发现规律性技术, 鼓励、敦促学生自己动手尝试, 在生产实践中思考、总结、创造;学生可浏览网站或查阅教材、参考书进行理论知识和技能操作的学习。

技能要点:为学生提供与产品生产相关的实践知识和岗位所需的职业素养要求。通过教师 (师傅) 的演示, 使学生初步认识产品生产工艺和技能要点, 做到有的放矢。

工作计划表:由学生按照电子产品制作的工作过程, 列写出工作计划表, 使学生熟悉工作步骤, 理清工作思路, 按工作计划进行操作。

任务实施:通过具体产品的生产工艺过程, 训练学生及团队的电子工艺技能, 提升安全质量意识, 培养职业能力。实际操作时注意为学生提供切磋技艺的机会, 即邀请动手能力强、掌握快的同学进行操作示范、经验介绍, 同学自由提问, 为学生之间的交流、互助创造条件。

学习考评:根据《项目考核标准》、《实训报告考核标准》和教学要求, 设计出学生自我考评表、教师 (师傅) 对学生考评表、教师 (师傅) 对学生团队考评表。以考评表的方式, 检验学生学习效果。考评内容包括学生成果展示、学生自查、自我考评、教师 (师傅) 考评学生、教师 (师傅) 考评学生团队、教师考核、点评等。

相关习题:学生通过完成相关习题, 巩固所学的知识点、技能点。

后续任务安排:该任务完成后, 布置下一阶段的任务要求, 学生可以通过团队讨论、查阅资料、现场收集资料等方式, 熟悉后续学习任务。

四考核与评价

为充分调动学生的学习积极性, 突出对学生职业素养与职业能力的全面考核与综合评价, 制订了《项目考核标准》和《实训报告考核标准》, 采用学生、专职教师 (教师) 和企业兼职教师 (师傅) 三方共同参与的过程考核办法, 通过对4个项目中的11个任务进行学生自我考评、教师 (师傅) 对学生考评和教师 (师傅) 对学生团队考评, 评定学生的综合成绩。

在教学过程中, 针对每个学习任务, 学生要在校内实训室和校外实习基地完成, 需要将学校专职教师与企业兼职教师的考评相结合;在学生走上工作岗位之后, 需要对自己的工作表现进行自我评估, 为锻炼其自我评价的能力, 学生需要对自己的工作表现进行评价。因此, 在课程的考核与评价中, 学生、专职教师和企业兼职教师共同参与, 进行过程考评。

学生综合成绩由对四个项目的过程考核成绩决定, 其中, 项目一、二各占20%, 项目三、四各占30%。过程考核中, 学生自我考评占20%、教师 (师傅) 考评学生占30%、教师 (师傅) 考评学生团队占30%, 实训报告完成情况占20%。

其中, 学生自我考评是学生根据自己在任务实施过程中的表现进行考评;教师 (师傅) 对学生考评是考核学生在产品制作过程中表现出的自主能力、沟通能力、合作能力、新知识和新技能掌握能力、综合应用能力和创新能力, 教师 (师傅) 对学生团队考评是考核学生团队在产品制作过程中表现的团队协作能力, 实训报告主要考核学生应知应会内容的理解与领悟情况。各实训项目成绩由四部分组成, 任何一部分缺失都不能构成完整的实训过程。

学生综合成绩的评定用如下公式计算:课程综合成绩=

五课程特色

(一) 以学生为主体组织教学

确立学生的主体地位, 将“以教为本”转变为“以学为本”, 尽可能使教与学的活动在真实的工作情境中进行, 促进学生从学习者角色向工作者角色转变。开放校内实验实训室、机房供学生自主学习使用, 应用技能实训项目允许学生自由选取、自主完成, 让学生的个性得到充分发挥, 将学习权还给学生, 培养其自主学习的习惯。通过完成学习任务, 使学生掌握学习和工作的方法, 在群组劳动中学到知识、锻炼能力, 并有机会发挥所长, 在团队合作中找到自己的位置, 分享成功的快乐。这不仅活跃了课堂气氛, 还加强了学生的合作能力、交流能力。

(二) 把实训教学搬进工厂, 贴近企业工程实际

课程每一个实训项目的制作都是在真实的工作环境中边做边学完成的。为在实训室中营造职业氛围, 我们不仅购买了工厂生产用的设备, 将实训场地按照工厂的标准建设布置, 张贴操作规程、安全注意事项等条例标识, 还要求学生必须穿着实训服并以实训班组的形式参加实训, 让学生尽可能地在真实的岗位环境中实训。

(三) 探索实践了基于电子产品制作工艺的“项目引导、任务驱动”教学模式

依据本课程知识、技能、素质目标, 选取实用电子产品作为载体引入到教学过程中, 基于工作过程构建教学过程, 开发具有实用、可操作、可检验, 并注重趣味性的实训项目。在项目引导下, 以培养单面板通孔安装电子产品制作、单面板混合安装电子产品制、双面混装电子产品的设计与制作三个层次的职业能力为主线, 按照电子产品生产工作过程, 从电路板设计→电路板制作组装→产品整机调试维修, 分别设计出3个学习任务来完成电子产品的设计、制作与调试维修。

参考文献

[1]职业技能鉴定指导编审委员会.电子设备装接工职业资格标准[M].工业与信息化部出版社, 2005.

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社, 2007.

[3]平煤集团公司.企业安全文化手册[M].机械工业出版社, 2007.

篇4：电子技能实训教学反思

关键词：电子；技能；教学；研究

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-00158-1

随着电子技术的迅速发展，电子产品已经遍及国民经济与社会生活的各个角落，改变着人们的工作、学习、思维和交往方式。那么做为电子类专业的一名实训老师，如何上好电子技能实训这门课，我有以下几点看法：

一、 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神

兴趣是学生的最好老师，是调动学生积极性，挖掘学生内在潜力，培养创新精神的内在因素。上课时应充分调动学生的学习兴趣，把学生的思想从“要我学”变为“我要学”，这样学生就能在轻松愉快的氛围下 “自主”地接受知识、掌握学习方法。在教学过程中还要根据学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的空间，让学生的思维在这样的氛围中去探索、去创造。例如：我们在安装功率放大器时，可以做这样的课题引入：把以前学生安装好的功率放大器接上音源和音响，让这个系统工作起来，这样学生在愉悦而洪亮的声音中知道原来我们即将要安装的功率放大器有这样神奇的功能，迫不及待的想动手安装了它了，这样就激起了学生的学习兴趣，从而培养了学生的创新精神。这样学生体验到了学习的快乐，教学效果就更显著。

二、发挥学生的主体性作用，培养学生的创造力

电子技能实训本身就有很强的操作性，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在电子技能实训课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。例如：我们采用实践→理论→再实践的教学模式，既提高了学生的学习兴趣，也使学生在动手的过程中不断的想知道为什么？然后教师必须以引导的方式进行理论与实践分析，让学生自己总结出答案。而且学生还会主动要求老师多讲一些基础知识（如电工基础、电子技术），让他们在动手的过程中体会到理论知识的重要，然后在运用理论知识去解决实践中遇到的问题。这样也使学生在完成任务时产生成就感，从而培养学生的创造力，体会成功的乐趣。

三、理论教学精讲多练，注重提高学生技能操作水平

我们知道以前那种赶鸭子上架满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象，尤其是对于电子技能实训课程而言更是如此。在电子技能实训课程中，老师必须有“最基本的知识就是最重要的知识”的教学理念。对于必备的理论知识，老师必须精讲多练，注重提高学生技能操作水平。例如：我们在讲检测三极管时，要讲清楚三极管的结构、符号、检测方法以及为什么要这样检测，然后让学生练习，老师巡回指导，最后严格考核。在后继课题中，只要用到有三极管，我们就要让学生反复记忆三极管的基础的理论知识和反复练习检测三极管的基本操作技能，也可以在课堂前和课堂中以及课堂后随时随地抽查学生和测试学生最基本的知识。这样，往往比传统教学方式更能提高学生的技能操作水平。

四、针对学生的个体差异实施分层教学，做到因材施教

我校属于中等职业学校，学生高低层次差距很大，造成学生差距的主要原因是“先天因素、学习环境、学习方法和主观努力的不同。这就要求教师“关注差异、分层教学”，照顾到各层次学生的求知需求，针对不同层次的学生设计适合他们的教学活动，做到“因人施教、因材施教”。下面就谈谈我在课堂中实施分层教学的具体做法：首先依据学生的知识结构，对知识的不同掌握情况，综合考虑每个学生的智力与非智力的因素，将全班学生相对分为高、中、低三層，但这种层次是是动态的，教师可根据学生以后的学习情况做相应的调整。给学生布置任务、练习时也按照分出的层次分别布置，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能在大纲要求基础上有所提高，开发他们的潜能。还要面向每个学生的每个层面，注重个性发展，发挥其自身优势。例如：有些学生在实训中表现出对元器件的识别和检测和感兴趣，有些学生对故障检测和维修很感兴趣，还有些学生对电路的组装感兴趣，可以分别的进行辅导发挥他们的特长，调动全体学生非智力心理因素的积极作用，引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，让每个学生各有所长，做到因材施教，有的放矢。同时教师应对学生的操作及时做出分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成任务的一个基准，既肯定其进步又揭示不足为其指明努力的方向，以激发学生的学习动力。还可以开展学生之间的相互学习，把不同层次的学生组成一组，挑选出那些学习成绩好、学有余力、素质过硬的学生作为“学生教师”，并在座位上做相应的调整。对于学习中出现的问题可以进行讨论并让“学生教师”进行辅导。这样就创设了一个让学生能积极主动地参与教学活动，并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，从而使学生获得更多的探索、锻炼和交流机会。培养学生相互学习、相互帮助的意识，还培养学生主动探索的精神和善于思考的习惯。

五、在教学过程中重视职业道德的培养。

良好的职业道德是成功走上社会的基础，我们应把职业道德教育贯穿到教学过程中去。要让学生意识到“今天学习不努力，明天努力找工作”，转变他们对专业学习目的片面认识，增强学习的信心与动力。还要引导学生不仅要学会学习，还要学会做人。

因此，我在教学过程中主要从以下几方面来培养学生的职业道德：

1、分组实训，加强学生的团队合作精神的培养；2、在实训过程中，培养学生的爱岗敬业、诚实守信、无私奉献、艰苦奋斗的职业观；3、督促学生养成良好的习惯，让学生有宁可早到一分钟，不可迟到一分钟的上班意识；4、督促学生养成文明礼貌的习惯，中职学生，言行举止还没有脱离学生时代，讲话的随意性、粗话、脏话还挂在嘴边。这些就要靠老师平时在处事过程中以身作则，言传身教，这样才能让学生具有良好的职业道德。

以上五点是我多年电子技能实训教学的反思，我们在教学

篇5：电子技能与实训教学反思

机电学区 丁广强

这学期教《电子技能与实训》，要求期末电子初级和中级考试，通过一学期时间的教学，以及学生对这门课学习掌握情况，做了一学期的教学反思，电子焊接主要内容是根据提供的电路图和电子元器件，在万用板上进行布局、焊接、调试，要求具有一定的布局和焊接工艺，最重要的还是电路的正确性。

电子焊接中，就上课前的准备工作来说，让学生遵守的安全要求很高，电子焊接过程中所使用的工具和焊接要领，是教学的重点内容。实训前，在教室里应强调实训室的安全注意事项以及应遵守的规定，先讲要求，然后演示给学生看。让学生姿模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。一开始，同学们拿到电路板，就直接在电路板上布局装接，结果很多同学电路板的正反面接反，导致焊点很大，根本没有达到焊接工艺要求，有极少数的同学在练习过程中把元件丢在一旁，徒手去干，甚到有的只能集中于个别动作上，为了不使学生在操作时养成坏习惯，我们就启发学生分析图解、观看录像、反复演示，直到同学了解到个别动作对整体技术的联系。经过一段时间的反复练习，学生基本掌握了如何布局更加合理美观，走线更加短和方便，为下一步焊接打下良好基础，焊接时如何使焊点变得更加光滑、无毛刺，焊点大小适中。调试过程根据电路原理图，一步步分析各组成部分原理，再依次排除故障，达到正确的效果。

篇6：电子技能实训教学总结

2005-5-19 10:43:24 来源:山东省滨州职业学院

《电子技能实训》是一门实践操作性课程，开设实践的课时占总课时的80%以上。我认为《电子技能实训》的教学内容可以按照：基础技能实训(识件、测量、判断)——基本技能实训(识图、焊接、调试)——实用技能实训(维修、设计应用)的思路来进行。

在基础技能实训阶段，考虑到学生仅学习过《电子技术基础》理论，对电子元器件了解的较少，我们可以教授学生一些常见的电子元器件识读与检测。比如：对于电阻，可以先根据其 外形特点，确认它是一个电阻元件，然后让学生根据电阻外表标注的色环颜色特点，确定电 阻值的大小，再教授学生用万用表测量其电阻值，判断电阻的好坏。对电容元件，可先让学 生根据电容的外形特点，识别各式各样的电容，然后教授学生电容容量的识别、检测。同样，对于二极管、三极管、集成块等元器件，可以先根据外形、特性等特点判断：这只器件是二极管、三极管或者集成块，然后判断元器件的好坏、类型及极性。当然，在基础技能实训阶段，还有一个重要的任务就是教会学生学会万用电表的使用。

在基本技能实训阶段，考虑到学生在《电子技术基础》中已经学过了：基本的自偏压放大电 路和基极分压式工作点稳定放大电路，多级放大电路之间的耦合、谐振电路、功率放大电路等知识；再考虑到我国当前电子业发展的实际情况，我们可以选择：用安装与调试一台六管 或七管超外差式收音机，来完成基本技能实训的任务。舍弃书本上设置的一个个单独的分压 放大电路、集成音频功率放大电路等的安装与调试，其主要原因是：这些独立的电路焊接与 调试完毕后，用处不大，给实践造成一定的浪费。另一个重要的原因是：焊接收音机前，学生对《电子技能实训》课程有期待感，可以增加学生学习的认真程度；焊接与调试收音机成 功后，学生有一定的成就感，可以增加学生学习《电子技能》的兴趣。我们

何乐而不为呢？

在实用技能实训阶段，考虑到学生的实际情况，更要参考我国当前电子技术行业发展的新动态、新设计，培养学生具有较强的社会适应力和超前的市场竞争意识。我们可以选择：声光自动控制路灯电路、音乐门铃电路、家用调光台灯电路、自动恒温控制电路、电视机遥控电路、水位控制报警电路等一些代表性较强的实用小制作，来完成实训任务。当然，我们还可 以鼓励学生大胆实践，勇于创新，设计一些有意义、有新意、自己感兴趣的电路。这样，对于学生形成主动学习的习惯和具备积极探索的精神，有极大的促进作用。

另外，在以上三个实训过程中，我们还应该注意穿插进一些：当前国内外流行的电子元器件知识，实用的电子产品制作电路，介绍一些国内外有名的电子类报刊及杂志，比如：《中国家电报》、《家电大视野》、《无线电》、《家用电器与维修》等等，以及教会学生怎样

利用这些报刊、杂志来获取知识。

总之，通过这三个阶段的实训，可以使学生掌握常见的元器件的识读与检测，安装与调试收音机等电子设备，设计简单的实用电路，加深对放大电路、调谐振电路的工作原理的认识，理解《电子技术》这门学科的基本结构，对《电子技能实训》学科有一个整体的认识，便于以后学生自学。了解国内外电子业当前的发展状况，知道通过怎样的途径来获取关于电

篇7：微格实训教学技能总结

历史教育20110206033

1101班

微格实训教学技能总结

在新学期的开始，我们进行了微格实训，经过一段时间的学习和操作，取得了一些成效，现将这一阶段的活动作如下小结：

一、认真学习微格教学理论。１、认真学习培训材料。

通过学习掌握微格教学的指导思想、实施方案、微格教学理论、微格教学的实施过程、微格教学技能、微格教学技能的评价方法。学习微格教学的六项基本技能用评价标准。２、从网上查找相关资料。

充分利用网络资源学习有关微格教学的理论、方法，争取每天阅读三篇有关微格教学的文章，为微格教学的实际操作打好基础。

二、认真编写微格教案 １、认真钻研教材。

想要设计出理想的导语，必须对教材特别熟悉，所以必须认真熟读教材。２、搜集相关资料。

搜集与教材内容相关的文学作品、影视作品、历史挂图、历史图表等文字、音像资料调动学生感官，引起学生兴趣，集中学生的注意力。３、查阅参考书籍。

从各类参考书籍中借鉴优秀的导入方法，“他山之石，可以攻玉”，通过学习名师教案、参考其它学科的导入艺术提高自身的导入技巧。４、与同学科教师加强合作。

编写教案时多听听同学和老师的意见，可以少走不少弯路，每个人的思维方式都不相同，与不同的人交流会有不同的收获，与同学科老师的合作是事半功倍之举。

三、认真进得微格导入训练，做好课堂记录。１、认真对待每一节课。

做到每节课都按自己设计的教案上课，逐班逐课实验，提高导入技能。２、录制微格课资料。

在负责录像的教师有时间的前提下尽可能多录一些资料，争取每一课都有录像。３、观看资料，查找不足。

课余反复观看录像资料，查找自身不足，通过观看资料从教态、语言组织、学生反映、板书等各个方面、各个角度思考自身不足，并寻求解决途径。提高自身素质。４、积极听取批评意见。

与教学领导和其他教师（特别是历史教师）共同观看录像资料，或者请其他教师听课，认真听取他们的意见，改善自己的导入方法。

四、写好教学反思，及时总结经验。

1、记成功之举。

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

3、记教学机智。

课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计。

篇8：电子技能实训教学总结

近年来, 随着internet的发展和普及, 电子商务网站的数量、规模进入了高度膨胀期。一直对电子商务持观望和怀疑态度的传统企业也纷纷开办网上业务。据有关机构统计, 2010年, 中国电子商务交易额已达到平均单季万亿水平。至2010年末, 我国登记在册的开办电子商务企业已达到1000多万家, 其中大中型企业就有近20万家。初步估计, 未来我国对电子商务人才的需求每年约20万人。目前我国有超过300家高校开设电子商务专业, 每年有数十万本专科电子商务专业在校学生。本应是人才供需两旺的大好局面, 可事实却刚好相反:近年来电子商务专业应届毕业生一次就业率不到50%。一方面是用人单位求贤若渴难觅可用之才, 另一方面, 大多数电子商务毕业生却找不到合适的工作。

电子商务从业人员知识技能体系高度复合, 且时效性强, 培养难度大, 这是业界与教育机构的共识。理论知识易于传授, 高质量的实践教学却难于开展。电子商务实践需要同时满足电子、商务和实践三个维度的要求:要全天候、全时空、高度开放, 多元参与, 而且还需要引入真实的业务内容。传统三元两制的封闭性实验、实训教学无法满足要求。电子商务实践教学需要尝试开放性实训教学的道路!

所谓开放性实训受开放性实验模式的启发。开放性实验作为对传统实验模式的一种突破和补充, 具备教学主体开放、教学方式开放的、教学内容开放、教学资源开放等特点。这种开放性, 基于实验教学过程和能力培养过程的复杂性、培养模式以及教学方式的多样性、人才的个性化和发展目标的多元化等因素。当把上述开放的范围拓展至企业与客户参与、真实业务导入、企业经营系统对接、企业经营资源共享后, 就建立了一种实用的开放性电子商务专业实训教学模式。

二、开放性电子商务实训教学可行性分析

一个项目是否可行, 要看是否满足技术、经济 (或资源) 、环境和操作 (或运营) 四个方面的要求。

目前, 高校非常重视实践教学。与教学方法改革相对滞后相比, 教学设施的改进可谓日新月益, 尤其在IT基础设施方面的投入最为明显。无论在硬件、软件还是网络建设方面, 已经可以支持运营企业级的电子商务。

资金一直是高校实践教学的“软肋”, 很多好的项目, 甚至必要的教学项目因缺钱而取消。电子商务实训, 除了IT设施投入外, 在实施过程中基本是电子化办公形式, 不会产生高额的物质与能源消耗, 而IT建设成本也呈现出下行的趋势。实训过程中的采购与仓储耗资巨大, 但通过协作企业承担的形式而不再具有威胁性。

环境可行性指是否行到社会机构的支持。开放性电子商务实训的参与成员主要是政府部门 (教育、工商、税务、司法等教育和经济活动的管理部门) 和企业机构。当前政府正在着力于我们的教育事业改革, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》明确提出:“要以体制机制改革为重点, 鼓励地方和学校大胆探索和试验, 加快重要领域和关键环节改革步伐”, “改革教学内容、方法、手段, 建设现代学校制度”。毫无疑问, 以培养人才为目标的商务实践, 会得到政府部门的支持而不是限制。企业部门能否积极参予与配合, 关键看是否对生产经营有利。目前电子商务中小企业面临运营成本高与价格水平偏低的双重压力, 纷纷在寻找低成本运营的途径。而大型企业早已谙熟于“通过IT手段, 将非核心业务外包, 以提高竞争优势与利润水平”。因此无论对中小企业还是大型企业, 他们目前都有强烈的业务外包需求, 高校具备比外包服务公司更低的成本优势, 在一些较简单、次重要的业务领域备受企业青睐。

在运营管理方面。高校松散式工作方式是一种灵活性的优势。教师和学生群体庞大, 通过灵活地安排课时, 就可以实现全日制工作。当然业务复杂度也影响了运营管理的难度, 高校可以通过控制业务规模实现顺畅运营。在实训过程中还涉及到实现资源配置及师资回报等问题, 这些问题都可以在高校内部协调解决。

三、开放性电子商务实训教学机制研究

根据开放性电子商务实训的特点, 实训教学机制可以考虑采用BPO (服务外包) 的形式。所谓服务外包, 是指企业将其非核心的或非擅长的业务委托给外部优秀的专业化团队经营, 从而自己专注核心业务, 达到降低成本、提高效率、增强企业核心竞争力和对环境应变能力的一种业务模式。当时电子商务企业面临高成本的问题, 而传统企业开展电子商务又缺乏专业团队, 因此与高校的合作成为企业理想的选择。这为开放性电子商务实训提供了市场基础。

根据BPO运营环境要求和实训教学的需要, 进行开放性电子商务实训需要重点做好以下几方面的工作:

合作企业选择。选择标准应该有利教学活动的开展, 企业有一定规模且业务稳定, 对开展电子商务有迫切的需求。如果有过不成功的电子商务建设经历, 则更能保障校企合作的稳定性。此外, 企业内部的信息化部门也是一项重要的考查指标。

合作业务选择。适合的业务流程是开放性实训的核心。由于企业面临的市场环境远超出高校的承受能力, 而且高校往往是一种松散的运营状态, 加之师生企业经营经验较少, 因此在注入实训业务时, 高校需要认真考虑自身的承受能力, 不要过度自信和承诺, 为将来埋下风险隐患。一般来讲, 网络营销、销售管理、客户支持、支付管理比较适合引入实训领域, 而其它比较传统的领域, 则为企业所擅长。另外, 要尽量避免引入时效性很强、市场风险很高的业务。

实训平台建设。高校应当开发合适的IT系统, 实现与企业经营系统的集成。支持实训活动的经营系统、项目管理系统是必要的。整个开放实训过程要纳入项目管理系统的管理范围, 通过制定实训计划, 驱动经营实训的开展。经营系统则完成与企业经营系统的对接, 实现对企业业务的远程处理。

管理团队建设。由于企业参与了实训教学环节, 因此整个实训管理团队的组织结构将区别于纯粹的校内教学组织。一般来讲, 联合指导小组是比较常用的组织形式。这个小组一般由首席指导教师负责, 其下汇集了数名专业教师和企业经理。他们定期召开会议, 解决实训过程中出现的各种问题。实训活动的日常管理由学校老师负责。

沟通与协调管理。基于BPO业务的开放性实训, 需要频繁地实时沟通, 这是由真实业务的不确定性和复杂性决定的。真实业务既创造了高质量的实训环境, 同时也产生了管理上的困难。这就要求校企双方建立高效的沟通机制, 及时解决出现的各种问题。一般来说, 在管理团队中指定“联络人”的作法被证明是有效的。同时使用实时可视化通信技术可显著提高沟通的效率, 而这些工具目前在网络上应用很普遍。

四、案例介绍

2009年, 课题组在开放式实训设想指导下, 创办了辽宁师范大学电子商务与信息管理开放实验室。该实验室是一个完全公司化的实训环境, 主要培养学生利用IT技术, 承接企业业务运营委托服务。目前实验室承接了东北地区最大的门户网站天健网的人才 (招聘) 、教育培训和留学三个频道业务的运营管理。迄今为止, 该开放实验室已经培养三届学员, 共计120余人, 大多数同学在就业方面体现了明显的优势, 部分同学入职用友、金蝶、和讯网、H P、简柏特、埃森哲等国际国内知名企业, 开创了学生就业的新局面, 证明了该开放实训模式的有效性和可行性。

摘要：电子商务需要从业人员具备扎实的综合专业技能、丰富的互联网经验和较强的网络营销能力。传统的理论教学模式与实践教学方法难以满足这种能力的培养。开放性实验教学模式以开放实验室为教学基地, 互联网为教学技术平台, 通过与企业建立业务协作关系, 将企业真实业务引入实验室, 在校内构建企业化实训环境, 用真实的业务活动培养学生的专业技能、增加职业经验, 取得了理想的实训效果。

关键词：开放性实训,电子商务,技能培养

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