电子技能实训教学八步法

电子技能实训教学八步法（精选10篇）

篇1：电子技能实训教学八步法

电子技能实训教学八步法

近年来，我们在电子技能实训教学中根据实际电路的教学任务，把教学过程精心设计成八个环节，将学生分成若干小组分头负责各个环节的组织协调工作，取得了较好的教学效果。学会采购，树立成本意识

电子技能实训制作电路所需要的元器件，一般都是在开学前，根据授课老师报的元器件采购计划。由学校统一采购。课前老师将元器件进行分类，课上分发给学生。我们改变了这一做法，让学生参与元器件的采购、分发过程。教师将这一工作布置给其中一组的学生，学生根据电路图及元器件清单把需要采购的物品列出清单。教师告诉学生电子元器件市场的位置，所需要采购的元器件大致的价位及注意事项，由这一小组的学生到市场上货比三家，讨价还价进行采购。学生在购买回元器件后再按人数进行分发，并派代表在全班交流采购的心得及各元器件的价格。这个过程让学生了解了电路元器件到哪里买、怎么买、多少钱的问题，学生可以很方便核算出制作这个电路的成本，无形中为学生今后自行制作电路乃至自己创业打下了基础。创设情景，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生都想知道自己将做的电路有什么作用，如果告诉学生，你所做的东西没有什么用处，学生很快就会丧失学习的动力，甚至完全放弃；相反，如果学生了解到这个电路是和生活有密切联系的，那么他就会想方设法把这个电路做好。我们在电子技能训练中尽量按照趣味性、科学性、适用性和新颖性的原则选择具有声、光显示的电路。课上，通过播放形象、生动、逼真的课件和电路实物展示及功能演示，让全体学生知道所做电路的作用、功能。这个过程，吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣和动手做的欲望，使学生尽快进入学习的状态，为制作电路做好充分的准备。动手实践，体验制作乐趣

制作电路前，先将电路实物图和原理图展示给学生，让学生了解电路的结构和组成，对照实物图，识别元器件；对照原理图，弄懂各元器件符号及它们之间的连接关系等。采用的方法是学生问学生答，教师可适当提示，主要让学生掌握电路由哪几部分组成，它有什么特点，让学生在动手制作前对所要制作电路的结构有初步的认识和了解。然后就是进行元器件的识别与检测，对所制作电路的元器件进行好坏及参数的检测。检测完毕后，学生在万能电路板上进行元器件的布局、安装、焊接。直至所有元器件及引线焊完为止。这时，教师要引导学生在电路布局时进行综合考虑。如焊接时注意不应该有交叉的连接导线：元器件的安装要依据装配工艺要求正确合理、规范一致等。此时，教师应走到学生中间，进行巡视，分别指导，真正起到咨询者、指导者的作用。出现问题时，教师应及时引导学生自行解决问题，以达到学生对知识自主建构的目的。排除故障，感受成功喜悦

学生在进行电路制作过程中难免会遇到各种问题，出现故障，通过不断解决制作过程中出现的问题，排除故障，才能使实践能力逐步提高。从这个意义上说，没有问题就是没有收获。排除故障时，首先要会测量正常电路一些关键点的参数，然后要根据故障现象判断可能出现的故障点，并同时进行相关参数的测量，确定故障的原因，才能排除故障。故障排除后，学生们的脸上充满了成就感和喜悦感，这时，教师要及时给予鼓励、表扬。电路正常后，再根据实习报告要求进行相关参数的测试，测试结果填入实习报告。测试与排除故障过程中，教师可以有意识地请小组内动手能力强、完成速度快的学生帮助未完成的同学，但只能指导，不能代替其操作，等小组内所有学生都完成后再考核。这样做不仅可以增强动手能力强学生的自信心和学习的主动性，而且可以带动稍落后的学生一起进步，既培养了团队精神，也有利于培养学生间的深厚感情。在课结束时，各个小组都评选出排除故障能手。变式训练，培养创新思维

电路制作完成后，学生有了一定的感性认识，此时应抓住时机，合理、巧妙地设置一些问题。老师不要直接讲答案，而是要启发学生思考，如何解决问题，大概有哪些思路，你有没有其他的想法，让学生在分析直观现象和实践性问题的过程中，理解电路的工作原理和工作过程，让学生不仅知其然，而且也知其所以然。然后，教师引导学生根据电路实际设置一些实践性问题进行变式训练，让学生自己提出问题、思考问题、解决问题，比如电路中的二极管接反了会出现什么现象，电路中的三极管被击穿了会出现什么现象等等。让学生根据工作原理思考可能出现的现象，再通过MULTISIM软件进行仿真验证，同时，也鼓励学生对电路进行优化改良。评估总结，增强创作信心

评估总结以自评与互评相结合的方式进行。电路制作完成后。每位学生先对自己的作品进行评价，主要从元器件的排列、焊接技术、走线的合理性和总体布局等方面进行评价。然后在小组内互评，每小组各自评选出一致认为比较有代表性的2-3件作品。之后，请获选作品的学生在班内进行展示与交流，讲解其作品的特点，以达到组与组之间进行交流、同学之间互相学习及共同提高的目的。教师要对典型作品进行讲解，肯定成绩，同时指出作品中存在的问题，最后在讨论的基础上，师生共同评选出全班优秀作品。学习总结先请每小组的代表总结在制作过程中出现的故障及检查与排除这些故障的经验与方法，接着教师作总结。作为教师，在总结时主要肯定学生们的成绩和进步，如某些同学电路的一次成功、焊接技术的提高、元件布局的进步、速度的加快、帮助其他同学的行为等等都应给予及时表扬，哪怕是一句鼓励的话，都可以激发学生学习与创作的热情，同时应指出一些需要改进的地方，如元器件位置摆放问题、布局问题等等。通过自评与互评，师生、生生之间达到互相交流、学习的目的；通过总结，培养学生分析能力和自我反思能力，让每位学生看到自己与他人的优点与不足，在今后的制作过程中不断改进。知识拓展，搭建探究平台

首先，我们让学生思考、分析所做的电路本身是否还存在着缺陷，怎么来改进?然后，针对问题，让学生回归课本，探求方法，深入思考，改进电路。这个过程不仅让学生在实践中有所收获，而且可以在理论上有所提高。为了让学生对所学知识进行拓展，提高学生的创新设计能力，我们还设计了一些问题，比如有没有其他类似电路与这个电路的功能相似。这个电路的核心元件构成的电路还有其他什么功能等等。让学生课后通过上网、到阅览室查阅资料，并要求画出电路原理图、简述其工作过程，有条件的话做成实物，学生在探究过程中达到了举一反

三、知识迁移的效果。此外。我们还组织学生讨论电路在生活中还有哪些应用，产品的市场前景怎么样，还能应用在什么地方等一些问题。以提高学生的应用能力。产品推介，培养创业能力

由于制作的大多是一些具有声、光、电的电路，电路工作时有明显的特征，而且许多电路与生活息息相关，易引起学生的兴趣，我们就引导学生将产品“卖”出去。但由于课堂上一般只是做电路而不做“包装”，许多产品是耐用而不耐看。因此，我们就让学生发挥想象，利用生活中一些常见物品或外壳将产品进行“美化”。并计算出成本，再加上合理的利润将产品销售出去。对于稳压电源、收音机等一些实用的套件作品更是很容易就能销售出去。

总而言之，教学有法，教无定法。以上所说电子技能实训教学的八个环节在具体实施过程中，应根据教学内容的不同和操作技能难易程度等诸多因素，创造性地灵活运用，以达到提高学生熟练掌握技能操作的目的。

篇2：电子技能实训教学八步法

电子类专业是理论与实践结合较紧密的专业，由于职业中学的学生基础知识普遍薄弱，学习能力欠缺，对于抽象理论知识的学习存在困难。例如在《电子技术基础》课程的教学中，课堂上讲授的各种应用电子电路的基本概念、基本原理、基本计算方法等比较抽象，学生很难将理论知识应用到实践中，这对于技能的学习产生了不利的影响。

我校目前教学设备落后，资源不足，为了更好地开展实训课教学工作，结合其他学校先进的教学方法，就我校的《电子技能》实训课教学提出如下设想，将实训课教学内容分为三个阶段。

（一）基础技能实训阶段(识件、测量、判断)在基础技能实训阶段，由于学生接触实训的机会较少，对电子元器件了解的也较少，我们可以讲解一些常见的电子元器件识别与检测。比如：对于电阻，可以先根据其 外形特点，确认它是一个电阻元件，然后让学生根据电阻外表标注的色环颜色特点，确定电 阻值的大小，再让学生用万用表测量其电阻值，判断自己的读数是否正确，鉴别电阻的好坏。对电容元件，可先让学 生根据电容的外形特点，识别各式各样的电容，然后讲解电容器容量的识别、检测。同样，对于二极管、三极管、集成块等元器件，可以先根据外形、特性等特点判断这只器件是二极管、三极管或者集成块，然后判断元器件的好坏、类型及极性。当然，在基础技能实训阶段，还有一个重要的任务就是万用电表的正确使用。

（二）基本技能实训阶段(识图、焊接、调试)基本技能实训阶段分两个过程，第一个过程是：识图、焊接。在这一过程我们可以淡化理论，强化基本操作技术，可以采用四步教学法。四步教学法包括准备、教师示范、学生模仿、总结评价四个步骤。下面以电烙铁手工焊接来说明四步教学法。

第一步，准备阶段：教师描述本课题的任务《制作小小循环灯》，展示电烙铁、制作电路所需元器件等教学设备；讲述电烙铁的结构及使用注意事项，小小循环灯的工作原理图等。要求学生认真听讲、明确任务，读懂电路图，能正确识别元器件，明确焊点的质量要求。

第二步，示范阶段：教师以适当的动作速度将整个操作过程按顺序操作。教师的动作应熟练、规范，对重要之处适当分解，边做边讲。要求学生认真观察，在头脑中建立焊接操作表象和操作要领。

第三步，模仿练习阶段：教师巡回指导，及时了解学生技能掌握的情况，随时纠正错误的操作工艺和姿势，特别是学生初次学焊接时比较紧张，焊接的火候掌握不好。同时对一些带有倾向性及普遍性的问题要讲清楚，多发现典型，以促进学生的共同提高。让学生把头脑中的操作表象和操作要领付诸实践，通过模仿练习慢慢达到学会的程度，再经过一定次数的焊接练习，使学生能够独立正确地完成焊接操作，进而达到熟练的程度。

第四步，总结评价阶段：教师在学生完成自评和互评后，由教师和学生以谈话的方式对学生的活动过程及结果进行有针对性的评价，并对学生提出的问题进行归纳总结。让学生进行自检、互检、小结，并与教师的总结进行比较，明确不足之处，以便于更好地掌握焊接技术。

第二个过程是调试，这是重点部分，需要花费大量的时间训练。我们在《电子技术基础》课程中已经学过了：基本的共基极放大电 路和负反馈放大电路，多级放大电路之间的耦合、谐振电路、功率放大电路等知识；再考虑到当前电子业发展的实际情况，我们可以选择：用安装与调试一台 超外差式收音机来完成基本技能实训的任务。舍弃书本上设置的一个个单独的分压 放大电路、集成音频功率放大电路等的安装与调试，其主要原因是：这些独立的电路焊接与 调试完毕后，用处不大，给实践造成一定的浪费。另一个重要的原因是：焊接收音机前，学生对《电子技能》实训课程有期待感，可以增加学生学习的热情；焊接与调试收音机成 功后，学生有一定的成就感，可以增加学生学习实训课的兴趣。我们何乐而不为呢？

（三）实用技能实训阶段(维修、设计应用)在实用技能实训阶段，考虑到学生的实际情况，培养学生具有较强的社会适应力和超前的市场竞争意识。我们可以选择：音乐门铃电路，多路抢答器，声控流水音乐彩灯，小小定时提醒器，家用调光台灯电路等一些代表性较强的实用小制作，来完成实训任务。当然，我们还可 以鼓励学生大胆实践，勇于创新，设计一些有意义、有新意、自己感兴趣的电路。这样，有利于让学生形成主动学习的习惯。

由于我们地处偏远山区，电子元器件购买困难，对学生的实训带来很大的影响，因此要想实现三个阶段的教学目标，还需要学校的大力支持，提前购置教学所需的电子元器件。

另外，在以上三个实训过程中，我们还应该注意穿插进一些：当前国内外流行的电子元器件知识，实用的电子产品制作电路，介绍一些国内外有名的电子类报刊及杂志，比如：《中国家电报》、《家电大视野》、《无线电》、《家用电器与维修》等等，以及教会学生怎样利用这些报刊、杂志来获取知识。

篇3：电子技能实训教学八步法

(一) 课程设计理念

以企业需求为导向, 以专业培养目标为核心;针对电子产品制作、检测、调试与管理岗位的电子工艺技能;以电子产品制图制板员、电子产品维修试验员、工艺助理工程师、SMT操作员的职业能力培养为主线;实训内容源于电子企业产品生产工艺的技术应用;培养胜任电子企业电路设计制作、调试维修与工艺管理工作的高技能应用型人才;教学宗旨是服务于企业, 服务于社会。

(二) 课程设计思路

紧跟企业电子产品生产新工艺、新技术, 经过社会调研与岗位分析, 确定电子产品制作、检测、调试与管理岗位的电子工艺技术应用职业能力, 依据课程教学目标和职业能力要求, 开发出实训项目。以项目为引导, 选取企业生产的实用电子产品为载体呈现教学内容, 依据电子产品生产过程, 融入职业资格标准, 设计出相应的学习任务。

构建“双师结构”教学团队, 与企业兼职教师合作, 保障校内外实习实训等教学工作的顺利实施;建设具有模拟真实工作场景的校内生产性实训室和具备实践补充功能的校外实习基地, 使学生在真实的生产环境中得到锻炼。

采用基于电子产品制作工艺的“项目引导、任务驱动”教学模式, 实施以行动为导向, 以电子工艺技能培养为核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一体教学组织, 运用案例分析、项目教学、分组讨论、角色扮演、现场教学、现代教育技术等多种教学方法和手段, 引导学生积极思考、勇于实践, 提高教学效果, 做到学生、学院和社会三方受益。

二教学内容的选取

(一) 教学内容选取步骤

第一, 岗位调研分析。针对电子工艺技术应用职业岗位进行调研与分析, 得出典型工作任务;依据职业岗位要求, 分析出完成典型工作任务所需的知识、技能和素质。

第二, 职业能力确定。依据课程教学目标, 对同类知识、技能归集和序化, 分析出电子工艺技术应用岗位的三层次职业能力。

第三, 实训项目开发。以电子工艺技能培养为核心, 按照生产现场用到的不同电子产品生产工艺, 开发出相应的实训项目。

第四, 教学载体确定。以实训项目为引导, 选取行业企业生产的, 能涵盖实训项目工艺要求的典型电子产品作为教学载体。

第五, 学习任务设计。参照“电子设备装接工”和“电子产品制版工”的职业资格标准, 融入环保要求和企业安全文化, 以电子产品生产过程为主线, 设计出相应的学习任务。

(二) 选取教学内容

1岗位调研分析

在选取教学内容时, 努力探索以就业为导向的工学结合人才培养模式, 邀请平煤天成通安技术公司、平煤八矿等企业专家及现场工程技术人员, 组成专业建设指导委员会, 到平顶山煤业集团各厂矿电子车间及周边电子企业进行人才需求和职业岗位调研, 通过参观工厂生产现场, 与现场技术人员、管理人员、电气自动化技术专业历届毕业生进行座谈等形式, 了解企业对学生的岗位安排、用人数量、产品质量要求, 以及企业的岗位要求与职业标准。通过对相关专业的职业岗位 (群) 的分析, 岗位群主要包括电气控制系统 (设备) 运行与维护和管理岗位、监测监控技术工作岗位、供配电系统的维护与管理岗位、智能控制系统 (设备) 的运行与维护和管理岗位以及电子产品制作、检测、调试与管理岗位等。这些岗位是学生在专业技术领域持续发展的重要途径。针对对电子产品制作、检测、调试与管理岗位的职业能力要求, 经过与企业专家深入分析论证, 开设电子工艺综合技能实训课程, 培养学生胜任电子产品制图制板员、电子产品维修试验员、工艺助理工程师、SMT操作员工作岗位所需的电路板设计制作、调试维修与工艺管理工作能力。

2实训项目开发

遵循由简单电子产品生产到复杂电子产品生产的设计原则, 采用教学递进方式, 开发出四个实训项目, 使学生能够通过电子产品制作, 全面掌握电子产品生产工艺的三个层次职业能力;开发出的四个实训项目逐层递进, 给学生足够的发挥空间。项目一, 通孔安装工艺技能实训, 使学生掌握单面板通孔安装电子产品制作能力;项目二, 表面安装工艺技能实训, 使学生重点掌握单面板表面安装电子产品制作, 并在项目一的基础上, 掌握单面板混合安装电子产品制作能力;项目三, 混合安装工艺技能实训, 在项目二的基础上, 使学生掌握双面板混装电子产品制作能力;项目四, 电子工艺应用技能实训, 为巩固前3个项目中所学的知识和技能, 使学生形成举一反三的迁移能力。

开发的项目兼具内容趣味性、情景真实性、过程可操作性、结果可检验性, 每个实训项目都设计成以项目为引导, 带动知识学习与技能训练的任务驱动模式, 利用实用产品制作激发学生的学习热情, 通过项目训练, 经历电子产品生产过程, 获得电子产品生产工艺职业技能, 升华理论知识;通过综合实训项目训练, 将各实训项目获得的操作技能进行综合应用, 最终达到符合专业要求的课程教学目标。

3教学载体确定

选取实际应用多、适用范围广、易于操作的双声道BTL功放、SMT调频收音机和KJD11-36型局部通风机自动切换控制器作为教学载体, 分别涵盖了单面板通孔安装电子产品制作、单面板表面安装电子产品制作、单面板混合安装电子产品制作及双面混装电子产品制作的职业能力要求。

载体一为双声道BTL功放, 通过载体一的设计制作, 可以使学生掌握单面板通孔安装电路的设计制作方法和工艺要求。

载体二为SMT调频收音机, 要求学生在掌握单面板通孔安装电路设计制作基础上, 通过载体二的设计制作, 学习表面安装电路的设计制作方法, 并能综合运用所学的通孔安装和表面安装电路设计能力。

载体三为KJD11-36型局部通风机自动切换控制器, 通过载体三的设计制作, 要求学生在掌握单面板混合安装电路设计制作方法的基础上, 学习双面板混合安装电子产品的设计制作方法和工艺要求。

一个教学载体即是一个实用电子产品, 教学过程中, 要求对产品进行电路板设计制作、检测调试及工艺设计管理。通过3个产品的制作, 学生掌握了根据电路要求, 选择元器件安装方式, 设计并制作单、双面电路板, 确定适合的生产工艺, 调试组装为电子成品的方法, 提高学生专业知识的综合应用能力。

三教学内容的组织与安排

(一) 整体教学组织与安排

“做前知”———学生制作产品前, 由教师通过演示操作、视频解说、图片说明等形式, 说明学习任务, 学生通过听、看、试操作等形式, 知道了做什么, 明确任务。

“做有依”———学生动手操作前, 教师通过讲演结合、学做结合、讨论互动、设疑、启发等教学方法, 将该怎么做所依据的理论知识与操作技能传授给学生。

“做中思”———学生在产品制作过程中, 通过自查, 进行质量检测 (包括电路设计检验、电路性能检验、电子产品质量检验等) , 填写学生自查表, 反思任务存在的问题, 分析、总结任务实施情况。

“做有果”———在每个任务完成后, 学生自制出电子产品, 并进行成果展示与考评。

(二) 单元教学组织与安排

每个学习任务均以《任务单》的形式呈现, 《任务单》使学生在学校的学习过程如同在工作岗位的工作过程。我们设计的《任务单》为校本教材的角本, 经过教学实施、信息反馈, 优化学习任务及《任务单》, 形成校本教材。《任务单》包含教学方案、任务布置、相关知识、技能要点、工作计划表、任务实施、学习考价、相关习题、后续任务安排等部分内容。

教学方案:主要用于指导教师的教学和学生的学习, 包括学习目标 (知识、技能、素质目标) 、学时安排、教学方法和材料等。

任务布置:由3~5名学生组成学习团队, 教师通过演示操作、视频解说、图片展示等形式, 讲解、说明项目内容, 使学生明确学习任务目标。

相关知识:本着“体现职业性和必须够用”的原则, 为学生提供与电子产品生产相关的, 完成学习任务所需要的基础知识, 讲授时注意引导学生自己探索发现规律性技术, 鼓励、敦促学生自己动手尝试, 在生产实践中思考、总结、创造;学生可浏览网站或查阅教材、参考书进行理论知识和技能操作的学习。

技能要点:为学生提供与产品生产相关的实践知识和岗位所需的职业素养要求。通过教师 (师傅) 的演示, 使学生初步认识产品生产工艺和技能要点, 做到有的放矢。

工作计划表:由学生按照电子产品制作的工作过程, 列写出工作计划表, 使学生熟悉工作步骤, 理清工作思路, 按工作计划进行操作。

任务实施:通过具体产品的生产工艺过程, 训练学生及团队的电子工艺技能, 提升安全质量意识, 培养职业能力。实际操作时注意为学生提供切磋技艺的机会, 即邀请动手能力强、掌握快的同学进行操作示范、经验介绍, 同学自由提问, 为学生之间的交流、互助创造条件。

学习考评:根据《项目考核标准》、《实训报告考核标准》和教学要求, 设计出学生自我考评表、教师 (师傅) 对学生考评表、教师 (师傅) 对学生团队考评表。以考评表的方式, 检验学生学习效果。考评内容包括学生成果展示、学生自查、自我考评、教师 (师傅) 考评学生、教师 (师傅) 考评学生团队、教师考核、点评等。

相关习题:学生通过完成相关习题, 巩固所学的知识点、技能点。

后续任务安排:该任务完成后, 布置下一阶段的任务要求, 学生可以通过团队讨论、查阅资料、现场收集资料等方式, 熟悉后续学习任务。

四考核与评价

为充分调动学生的学习积极性, 突出对学生职业素养与职业能力的全面考核与综合评价, 制订了《项目考核标准》和《实训报告考核标准》, 采用学生、专职教师 (教师) 和企业兼职教师 (师傅) 三方共同参与的过程考核办法, 通过对4个项目中的11个任务进行学生自我考评、教师 (师傅) 对学生考评和教师 (师傅) 对学生团队考评, 评定学生的综合成绩。

在教学过程中, 针对每个学习任务, 学生要在校内实训室和校外实习基地完成, 需要将学校专职教师与企业兼职教师的考评相结合;在学生走上工作岗位之后, 需要对自己的工作表现进行自我评估, 为锻炼其自我评价的能力, 学生需要对自己的工作表现进行评价。因此, 在课程的考核与评价中, 学生、专职教师和企业兼职教师共同参与, 进行过程考评。

学生综合成绩由对四个项目的过程考核成绩决定, 其中, 项目一、二各占20%, 项目三、四各占30%。过程考核中, 学生自我考评占20%、教师 (师傅) 考评学生占30%、教师 (师傅) 考评学生团队占30%, 实训报告完成情况占20%。

其中, 学生自我考评是学生根据自己在任务实施过程中的表现进行考评;教师 (师傅) 对学生考评是考核学生在产品制作过程中表现出的自主能力、沟通能力、合作能力、新知识和新技能掌握能力、综合应用能力和创新能力, 教师 (师傅) 对学生团队考评是考核学生团队在产品制作过程中表现的团队协作能力, 实训报告主要考核学生应知应会内容的理解与领悟情况。各实训项目成绩由四部分组成, 任何一部分缺失都不能构成完整的实训过程。

学生综合成绩的评定用如下公式计算:课程综合成绩=

五课程特色

(一) 以学生为主体组织教学

确立学生的主体地位, 将“以教为本”转变为“以学为本”, 尽可能使教与学的活动在真实的工作情境中进行, 促进学生从学习者角色向工作者角色转变。开放校内实验实训室、机房供学生自主学习使用, 应用技能实训项目允许学生自由选取、自主完成, 让学生的个性得到充分发挥, 将学习权还给学生, 培养其自主学习的习惯。通过完成学习任务, 使学生掌握学习和工作的方法, 在群组劳动中学到知识、锻炼能力, 并有机会发挥所长, 在团队合作中找到自己的位置, 分享成功的快乐。这不仅活跃了课堂气氛, 还加强了学生的合作能力、交流能力。

(二) 把实训教学搬进工厂, 贴近企业工程实际

课程每一个实训项目的制作都是在真实的工作环境中边做边学完成的。为在实训室中营造职业氛围, 我们不仅购买了工厂生产用的设备, 将实训场地按照工厂的标准建设布置, 张贴操作规程、安全注意事项等条例标识, 还要求学生必须穿着实训服并以实训班组的形式参加实训, 让学生尽可能地在真实的岗位环境中实训。

(三) 探索实践了基于电子产品制作工艺的“项目引导、任务驱动”教学模式

依据本课程知识、技能、素质目标, 选取实用电子产品作为载体引入到教学过程中, 基于工作过程构建教学过程, 开发具有实用、可操作、可检验, 并注重趣味性的实训项目。在项目引导下, 以培养单面板通孔安装电子产品制作、单面板混合安装电子产品制、双面混装电子产品的设计与制作三个层次的职业能力为主线, 按照电子产品生产工作过程, 从电路板设计→电路板制作组装→产品整机调试维修, 分别设计出3个学习任务来完成电子产品的设计、制作与调试维修。

参考文献

[1]职业技能鉴定指导编审委员会.电子设备装接工职业资格标准[M].工业与信息化部出版社, 2005.

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社, 2007.

[3]平煤集团公司.企业安全文化手册[M].机械工业出版社, 2007.

篇4：电子技能实训教学八步法

1学会采购，树立成本意识

电子技能实训制作电路所需要的元器件，一般都是在开学前，根据授课老师报的元器件采购计划。由学校统一采购。课前老师将元器件进行分类，课上分发给学生。我们改变了这一做法，让学生参与元器件的采购、分发过程。教师将这一工作布置给其中一组的学生，学生根据电路图及元器件清单把需要采购的物品列出清单。教师告诉学生电子元器件市场的位置，所需要采购的元器件大致的价位及注意事项，由这一小组的学生到市场上货比三家，讨价还价进行采购。学生在购买回元器件后再按人数进行分发，并派代表在全班交流采购的心得及各元器件的价格。这个过程让学生了解了电路元器件到哪里买、怎么买、多少钱的问题，学生可以很方便核算出制作这个电路的成本，无形中为学生今后自行制作电路乃至自己创业打下了基础。

2创设情景，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生都想知道自己将做的电路有什么作用，如果告诉学生，你所做的东西没有什么用处，学生很快就会丧失学习的动力，甚至完全放弃；相反，如果学生了解到这个电路是和生活有密切联系的，那么他就会想方设法把这个电路做好。我们在电子技能训练中尽量按照趣味性、科学性、适用性和新颖性的原则选择具有声、光显示的电路。课上，通过播放形象、生动、逼真的课件和电路实物展示及功能演示，让全体学生知道所做电路的作用、功能。这个过程，吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣和动手做的欲望，使学生尽快进入学习的状态，为制作电路做好充分的准备。

3动手实践，体验制作乐趣

制作电路前，先将电路实物图和原理图展示给学生，让学生了解电路的结构和组成，对照实物图，识别元器件；对照原理图，弄懂各元器件符号及它们之间的连接关系等。采用的方法是学生问学生答，教师可适当提示，主要让学生掌握电路由哪几部分组成，它有什么特点，让学生在动手制作前对所要制作电路的结构有初步的认识和了解。然后就是进行元器件的识别与检测，对所制作电路的元器件进行好坏及参数的检测。检测完毕后，学生在万能电路板上进行元器件的布局、安装、焊接。直至所有元器件及引线焊完为止。这时，教师要引导学生在电路布局时进行综合考虑。如焊接时注意不应该有交叉的连接导线：元器件的安装要依据装配工艺要求正确合理、规范一致等。此时，教师应走到学生中间，进行巡视，分别指导，真正起到咨询者、指导者的作用。出现问题时，教师应及时引导学生自行解决问题，以达到学生对知识自主建构的目的。

4排除故障，感受成功喜悦

学生在进行电路制作过程中难免会遇到各种问题，出现故障，通过不断解决制作过程中出现的问题，排除故障，才能使实践能力逐步提高。从这个意义上说，没有问题就是没有收获。排除故障时，首先要会测量正常电路一些关键点的参数，然后要根据故障现象判断可能出现的故障点，并同时进行相关参数的测量，确定故障的原因，才能排除故障。故障排除后，学生们的脸上充满了成就感和喜悦感，这时，教师要及时给予鼓励、表扬。电路正常后，再根据实习报告要求进行相关参数的测试，测试结果填入实习报告。测试与排除故障过程中，教师可以有意识地请小组内动手能力强、完成速度快的学生帮助未完成的同学，但只能指导，不能代替其操作，等小组内所有学生都完成后再考核。这样做不仅可以增强动手能力强学生的自信心和学习的主动性，而且可以带动稍落后的学生一起进步，既培养了团队精神，也有利于培养学生间的深厚感情。在课结束时，各个小组都评选出排除故障能手。

5变式训练，培养创新思维

电路制作完成后，学生有了一定的感性认识，此时应抓住时机，合理、巧妙地设置一些问题。老师不要直接讲答案，而是要启发学生思考，如何解决问题，大概有哪些思路，你有没有其他的想法，让学生在分析直观现象和实践性问题的过程中，理解电路的工作原理和工作过程，让学生不仅知其然，而且也知其所以然。然后，教师引导学生根据电路实际设置一些实践性问题进行变式训练，让学生自己提出问题、思考问题、解决问题，比如电路中的二极管接反了会出现什么现象，电路中的三极管被击穿了会出现什么现象等等。让学生根据工作原理思考可能出现的现象，再通过MULTISIM软件进行仿真验证，同时，也鼓励学生对电路进行优化改良。

6评估总结，增强创作信心

评估总结以自评与互评相结合的方式进行。电路制作完成后。每位学生先对自己的作品进行评价，主要从元器件的排列、焊接技术、走线的合理性和总体布局等方面进行评价。然后在小组内互评，每小组各自评选出一致认为比较有代表性的2-3件作品。之后，请获选作品的学生在班内进行展示与交流，讲解其作品的特点，以达到组与组之间进行交流、同学之间互相学习及共同提高的目的。教师要对典型作品进行讲解，肯定成绩，同时指出作品中存在的问题，最后在讨论的基础上，师生共同评选出全班优秀作品。学习总结先请每小组的代表总结在制作过程中出现的故障及检查与排除这些故障的经验与方法，接着教师作总结。作为教师，在总结时主要肯定学生们的成绩和进步，如某些同学电路的一次成功、焊接技术的提高、元件布局的进步、速度的加快、帮助其他同学的行为等等都应给予及时表扬，哪怕是一句鼓励的话，都可以激发学生学习与创作的热情，同时应指出一些需要改进的地方，如元器件位置摆放问题、布局问题等等。通过自评与互评，师生、生生之间达到互相交流、学习的目的；通过总结，培养学生分析能力和自我反思能力，让每位学生看到自己与他人的优点与不足，在今后的制作过程中不断改进。

7知识拓展，搭建探究平台

首先，我们让学生思考、分析所做的电路本身是否还存在着缺陷，怎么来改进?然后，针对问题，让学生回归课本，探求方法，深入思考，改进电路。这个过程不仅让学生在实践中有所收获，而且可以在理论上有所提高。为了让学生对所学知识进行拓展，提高学生的创新设计能力，我们还设计了一些问题，比如有没有其他类似电路与这个电路的功能相似。这个电路的核心元件构成的电路还有其他什么功能等等。让学生课后通过上网、到阅览室查阅资料，并要求画出电路原理图、简述其工作过程，有条件的话做成实物，学生在探究过程中达到了举一反三、知识迁移的效果。此外。我们还组织学生讨论电路在生活中还有哪些应用，产品的市场前景怎么样，还能应用在什么地方等一些问题。以提高学生的应用能力。

8产品推介，培养创业能力

由于制作的大多是一些具有声、光、电的电路，电路工作时有明显的特征，而且许多电路与生活息息相关，易引起学生的兴趣，我们就引导学生将产品“卖”出去。但由于课堂上一般只是做电路而不做“包装”，许多产品是耐用而不耐看。因此，我们就让学生发挥想象，利用生活中一些常见物品或外壳将产品进行“美化”。并计算出成本，再加上合理的利润将产品销售出去。对于稳压电源、收音机等一些实用的套件作品更是很容易就能销售出去。

篇5：电子技能实训教学八步法

机电工程部 王慧贞

电子技能实训项目课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力等方面都具有重要的意义。在电子技能实训项目教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合电子技能实训项目教学的教与学的新策略和新模式。以下是我对一堂08级电子技能实训项目的教学反思：

在教学时，把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索，这样更能激起学生学习的兴趣和主动性了。具体如下：

（一）知识目标：掌握在电路板上进行元器件的插装、焊接以及拆焊的工艺要求；

（二）能力目标：（1）学会对常用元器件引线按工艺要求进行成形加工；（2）学会在电路板上按工艺要求对元器件进行插装与焊接。

（三）情感目标：培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕 困难，勇于探索的精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。

在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。

首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。简要教学过程如下：

1、全班学生组成学习小组，每组4－5人。教师引入话题——想一想。学生在已经掌握焊接的基本操作方法以及焊接的工艺，插装与焊接电路板。小组学生可进行评价。

2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。

在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。

篇6：电子技能实训教学八步法

电子技能项目实训教学大纲

所涉及课程名称：电工电子技能电子技能

学时数：14学时

适用专业及层次：电子信息工程专业、电气工程专业、电子技术与计算机专业、汽车工程与机电工程（中专、专科、本科）

一、实训目的正确认读电子元件符号、图形及标注。能正确对电阻、电容、二极管和三极管等元件测试和判断。

掌握机械万用表的使用。

二、实训的基本要求

1、能熟练对电路中元件符号和名称的识读。

2、通过实训掌握元件好坏判断和性能参数。

三、实训内容

1、电子元件的符号、命名及作用。（4节）

2、万用表的使用。（2节）电阻档、电流档和电压档使用

3、正确对电子元件测试。

电阻器检测和判断。（2节）电容器检测和判断。（2节）二极管、三极管各极正确测试和判断（6节）电感及特殊元件的识读和检测。（2节）

四、实训方式

教师讲解和学生独立操作相结合五、时间安排

以每周一至周五下午七八节、晚上和部分节假日

六、考核内容和方法

1、电阻器名称识读、检测和判断。（15分）

2、电容符号识读、检测和判断。（15分）

3、二极管检测和判断。（10分）

4、三极管检测和判断。（30分）

5、其它类型元件检测和判断。（10分）

6、万用表的正确操作。（20分）

七、推荐参考书

篇7：电子技能实训发言稿

同学们好：

今天，我们在这里召开09级电子类专业技能实训动员大会，本次集中实训是根据教学计划的安排进行，是体现我院培养高技能高素质技能型人才的办学特色，通过集中实训可以使同学们把所学的理论知识与实践结合，提升个人专业技能水平，进一步巩固所学知识，为以后工作积累更多实践经验，缩短理论与实践的差距，为同学们今后的就业打下良好的基础。（原计划安排）

本次集中实训为期九天，通过系部和教研室讨论，本着提高学生的专业技能水平，本次实训共包含3个项目，分别是电子CAD实训、对讲机的焊接实训、单片机实训。这三个实训项目对巩固大家的理论知识，提高专业技能水平是有很大益处的，也为以后的就业打下坚实的基础。虽然这次实训的项目少，时间短，不能够完全反映咱们所学的专业知识，但是通过这次针对性的专业技能训练能让大家进一步了解自己的专业特点和职业定位，更清楚、更明白地了解自己所学专业的具体内容，看清自己未来发展的方向，从而端正自己今后的学习态度，明确学习目的。

为了顺利完成本次集中实训任务，我在此向此次的实训指导老师及参加集中实训的同学们提出以下要求：

首先要求本次实训指导老师一定要落实学院“以人为本，服务学生”的办学理念，本着对学生负责的态度，耐心细致地做好学生实训的指导工作，尽自己最大水平传授给学生，主动协调实训中遇到的问题，并及时上报。

对于同学们我首先从大的方面提出要求。第一个要求是“两严”，即：一是严格要求自己，以崭新的姿态投入到实训中去；二是严格遵守实训室规则制度，以优异的成绩完成实训项目。第二个要求是要做到“四好”的目标，即“态度好、状态好、操作好、成绩好”，这是从大的方面提出的。从小的方面讲希望同学们能力做到以下几个方面：

1、严格遵守学院的一切规章制度，强调安全意识，坚决杜绝一切安全问题的出现。

2、严格遵守实训室的一切规章制度，努力做到实训中不迟到、不早退、不无故缺勤，有特殊要紧的事情须向实习指导教师和辅导员办理请假手续,得到批准后方能离岗。

3、要转变思想观念、端正态度、明确实习、实训的目的、意义和内容，积极主动地参与实习、实训工作。

4、不得擅离操作岗位(离开时要经指导老师允许)不得在实训室打闹、嬉戏, 严禁拿用别人的工具和量具,认真做好工具的维护清洁工作 , 保持操作现场的整洁，做到文明实训。

5、协调好整个小组成员的工作，充分发挥各个小组成员的潜能，争取在最短的时间内取得最好的成绩。

6、珍惜难得的实训机会，在实训中消化专业理论知识，熟悉各种操作技能。为此特提出“五到“的理念：一是心到，工作时切忌心不在焉，要勤动脑筋，善于思考，切莫不假思索，随便就问；二是口到，要勤学好问，不懂就问，但提问时要注意方式方法和场合；三是眼到，要眼观六路，显示出自己的机敏，反应要快；四是耳到，耳听八方，对老师的要求、安排认真听，认真记；五是手脚到，要勤动手、动腿，肯做事，莫偷懒，切莫眼高手低。

7、按质按量按时完成各项实训环节：包括《实训报告》，实训总结，主动攥写实训心得体会，学会总结操作经验。

8、严格要求自己，高度自律，注意自己的一言一行，自觉维护系部的良好形象，为系部增光添彩。

最后，再次强调此次实训活动是在系部和学院的高度重视下开展的，希望同学能够倍加珍惜这一难得的学习、锻炼机会，积极地配合实训工作，能够从实训过程真正提高自己的专业技能水平。同时借助本次实训活动提高自身的专业素质、综合素质，我相信同学们一定会全力以赴对待这次实训，不辜负系部学院全体师生的希望。相信你们一定能够给系部增光，相信同学们一定能够圆满完成本次集中实训的任务，达到预期目的。谢谢！

篇8：电子技能实训教学八步法

近年来, 随着internet的发展和普及, 电子商务网站的数量、规模进入了高度膨胀期。一直对电子商务持观望和怀疑态度的传统企业也纷纷开办网上业务。据有关机构统计, 2010年, 中国电子商务交易额已达到平均单季万亿水平。至2010年末, 我国登记在册的开办电子商务企业已达到1000多万家, 其中大中型企业就有近20万家。初步估计, 未来我国对电子商务人才的需求每年约20万人。目前我国有超过300家高校开设电子商务专业, 每年有数十万本专科电子商务专业在校学生。本应是人才供需两旺的大好局面, 可事实却刚好相反:近年来电子商务专业应届毕业生一次就业率不到50%。一方面是用人单位求贤若渴难觅可用之才, 另一方面, 大多数电子商务毕业生却找不到合适的工作。

电子商务从业人员知识技能体系高度复合, 且时效性强, 培养难度大, 这是业界与教育机构的共识。理论知识易于传授, 高质量的实践教学却难于开展。电子商务实践需要同时满足电子、商务和实践三个维度的要求:要全天候、全时空、高度开放, 多元参与, 而且还需要引入真实的业务内容。传统三元两制的封闭性实验、实训教学无法满足要求。电子商务实践教学需要尝试开放性实训教学的道路!

所谓开放性实训受开放性实验模式的启发。开放性实验作为对传统实验模式的一种突破和补充, 具备教学主体开放、教学方式开放的、教学内容开放、教学资源开放等特点。这种开放性, 基于实验教学过程和能力培养过程的复杂性、培养模式以及教学方式的多样性、人才的个性化和发展目标的多元化等因素。当把上述开放的范围拓展至企业与客户参与、真实业务导入、企业经营系统对接、企业经营资源共享后, 就建立了一种实用的开放性电子商务专业实训教学模式。

二、开放性电子商务实训教学可行性分析

一个项目是否可行, 要看是否满足技术、经济 (或资源) 、环境和操作 (或运营) 四个方面的要求。

目前, 高校非常重视实践教学。与教学方法改革相对滞后相比, 教学设施的改进可谓日新月益, 尤其在IT基础设施方面的投入最为明显。无论在硬件、软件还是网络建设方面, 已经可以支持运营企业级的电子商务。

资金一直是高校实践教学的“软肋”, 很多好的项目, 甚至必要的教学项目因缺钱而取消。电子商务实训, 除了IT设施投入外, 在实施过程中基本是电子化办公形式, 不会产生高额的物质与能源消耗, 而IT建设成本也呈现出下行的趋势。实训过程中的采购与仓储耗资巨大, 但通过协作企业承担的形式而不再具有威胁性。

环境可行性指是否行到社会机构的支持。开放性电子商务实训的参与成员主要是政府部门 (教育、工商、税务、司法等教育和经济活动的管理部门) 和企业机构。当前政府正在着力于我们的教育事业改革, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》明确提出:“要以体制机制改革为重点, 鼓励地方和学校大胆探索和试验, 加快重要领域和关键环节改革步伐”, “改革教学内容、方法、手段, 建设现代学校制度”。毫无疑问, 以培养人才为目标的商务实践, 会得到政府部门的支持而不是限制。企业部门能否积极参予与配合, 关键看是否对生产经营有利。目前电子商务中小企业面临运营成本高与价格水平偏低的双重压力, 纷纷在寻找低成本运营的途径。而大型企业早已谙熟于“通过IT手段, 将非核心业务外包, 以提高竞争优势与利润水平”。因此无论对中小企业还是大型企业, 他们目前都有强烈的业务外包需求, 高校具备比外包服务公司更低的成本优势, 在一些较简单、次重要的业务领域备受企业青睐。

在运营管理方面。高校松散式工作方式是一种灵活性的优势。教师和学生群体庞大, 通过灵活地安排课时, 就可以实现全日制工作。当然业务复杂度也影响了运营管理的难度, 高校可以通过控制业务规模实现顺畅运营。在实训过程中还涉及到实现资源配置及师资回报等问题, 这些问题都可以在高校内部协调解决。

三、开放性电子商务实训教学机制研究

根据开放性电子商务实训的特点, 实训教学机制可以考虑采用BPO (服务外包) 的形式。所谓服务外包, 是指企业将其非核心的或非擅长的业务委托给外部优秀的专业化团队经营, 从而自己专注核心业务, 达到降低成本、提高效率、增强企业核心竞争力和对环境应变能力的一种业务模式。当时电子商务企业面临高成本的问题, 而传统企业开展电子商务又缺乏专业团队, 因此与高校的合作成为企业理想的选择。这为开放性电子商务实训提供了市场基础。

根据BPO运营环境要求和实训教学的需要, 进行开放性电子商务实训需要重点做好以下几方面的工作:

合作企业选择。选择标准应该有利教学活动的开展, 企业有一定规模且业务稳定, 对开展电子商务有迫切的需求。如果有过不成功的电子商务建设经历, 则更能保障校企合作的稳定性。此外, 企业内部的信息化部门也是一项重要的考查指标。

合作业务选择。适合的业务流程是开放性实训的核心。由于企业面临的市场环境远超出高校的承受能力, 而且高校往往是一种松散的运营状态, 加之师生企业经营经验较少, 因此在注入实训业务时, 高校需要认真考虑自身的承受能力, 不要过度自信和承诺, 为将来埋下风险隐患。一般来讲, 网络营销、销售管理、客户支持、支付管理比较适合引入实训领域, 而其它比较传统的领域, 则为企业所擅长。另外, 要尽量避免引入时效性很强、市场风险很高的业务。

实训平台建设。高校应当开发合适的IT系统, 实现与企业经营系统的集成。支持实训活动的经营系统、项目管理系统是必要的。整个开放实训过程要纳入项目管理系统的管理范围, 通过制定实训计划, 驱动经营实训的开展。经营系统则完成与企业经营系统的对接, 实现对企业业务的远程处理。

管理团队建设。由于企业参与了实训教学环节, 因此整个实训管理团队的组织结构将区别于纯粹的校内教学组织。一般来讲, 联合指导小组是比较常用的组织形式。这个小组一般由首席指导教师负责, 其下汇集了数名专业教师和企业经理。他们定期召开会议, 解决实训过程中出现的各种问题。实训活动的日常管理由学校老师负责。

沟通与协调管理。基于BPO业务的开放性实训, 需要频繁地实时沟通, 这是由真实业务的不确定性和复杂性决定的。真实业务既创造了高质量的实训环境, 同时也产生了管理上的困难。这就要求校企双方建立高效的沟通机制, 及时解决出现的各种问题。一般来说, 在管理团队中指定“联络人”的作法被证明是有效的。同时使用实时可视化通信技术可显著提高沟通的效率, 而这些工具目前在网络上应用很普遍。

四、案例介绍

2009年, 课题组在开放式实训设想指导下, 创办了辽宁师范大学电子商务与信息管理开放实验室。该实验室是一个完全公司化的实训环境, 主要培养学生利用IT技术, 承接企业业务运营委托服务。目前实验室承接了东北地区最大的门户网站天健网的人才 (招聘) 、教育培训和留学三个频道业务的运营管理。迄今为止, 该开放实验室已经培养三届学员, 共计120余人, 大多数同学在就业方面体现了明显的优势, 部分同学入职用友、金蝶、和讯网、H P、简柏特、埃森哲等国际国内知名企业, 开创了学生就业的新局面, 证明了该开放实训模式的有效性和可行性。

摘要：电子商务需要从业人员具备扎实的综合专业技能、丰富的互联网经验和较强的网络营销能力。传统的理论教学模式与实践教学方法难以满足这种能力的培养。开放性实验教学模式以开放实验室为教学基地, 互联网为教学技术平台, 通过与企业建立业务协作关系, 将企业真实业务引入实验室, 在校内构建企业化实训环境, 用真实的业务活动培养学生的专业技能、增加职业经验, 取得了理想的实训效果。

关键词：开放性实训,电子商务,技能培养

参考文献

[1]汪应洛.服务外包概论[M].西安:西安交通大学出版社, 2007.

[2]樊凡.电子商务企业IT外包发展趋势分析[J].经济与社会发展, 2007, (1) .

[3]马小龙, 等.中小企业电子商务服务外包的研究[J].电子商务, 2010, (12) .

[4]JohnK.H alvey, Barbara M.M elby, BusinessProcessO utsourc-ing:Process, Strategies, and C ontracts, John W iley and Sons, 2007.

[5]宋国利, 盖功琪, 苏冬妹.开放式实验教学模式的研究与实践[J].实验室研究与探索, 2010, (2) .

篇9：电子技能实训教学反思

关键词：电子；技能；教学；研究

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-00158-1

随着电子技术的迅速发展，电子产品已经遍及国民经济与社会生活的各个角落，改变着人们的工作、学习、思维和交往方式。那么做为电子类专业的一名实训老师，如何上好电子技能实训这门课，我有以下几点看法：

一、 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神

兴趣是学生的最好老师，是调动学生积极性，挖掘学生内在潜力，培养创新精神的内在因素。上课时应充分调动学生的学习兴趣，把学生的思想从“要我学”变为“我要学”，这样学生就能在轻松愉快的氛围下 “自主”地接受知识、掌握学习方法。在教学过程中还要根据学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的空间，让学生的思维在这样的氛围中去探索、去创造。例如：我们在安装功率放大器时，可以做这样的课题引入：把以前学生安装好的功率放大器接上音源和音响，让这个系统工作起来，这样学生在愉悦而洪亮的声音中知道原来我们即将要安装的功率放大器有这样神奇的功能，迫不及待的想动手安装了它了，这样就激起了学生的学习兴趣，从而培养了学生的创新精神。这样学生体验到了学习的快乐，教学效果就更显著。

二、发挥学生的主体性作用，培养学生的创造力

电子技能实训本身就有很强的操作性，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在电子技能实训课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。例如：我们采用实践→理论→再实践的教学模式，既提高了学生的学习兴趣，也使学生在动手的过程中不断的想知道为什么？然后教师必须以引导的方式进行理论与实践分析，让学生自己总结出答案。而且学生还会主动要求老师多讲一些基础知识（如电工基础、电子技术），让他们在动手的过程中体会到理论知识的重要，然后在运用理论知识去解决实践中遇到的问题。这样也使学生在完成任务时产生成就感，从而培养学生的创造力，体会成功的乐趣。

三、理论教学精讲多练，注重提高学生技能操作水平

我们知道以前那种赶鸭子上架满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象，尤其是对于电子技能实训课程而言更是如此。在电子技能实训课程中，老师必须有“最基本的知识就是最重要的知识”的教学理念。对于必备的理论知识，老师必须精讲多练，注重提高学生技能操作水平。例如：我们在讲检测三极管时，要讲清楚三极管的结构、符号、检测方法以及为什么要这样检测，然后让学生练习，老师巡回指导，最后严格考核。在后继课题中，只要用到有三极管，我们就要让学生反复记忆三极管的基础的理论知识和反复练习检测三极管的基本操作技能，也可以在课堂前和课堂中以及课堂后随时随地抽查学生和测试学生最基本的知识。这样，往往比传统教学方式更能提高学生的技能操作水平。

四、针对学生的个体差异实施分层教学，做到因材施教

我校属于中等职业学校，学生高低层次差距很大，造成学生差距的主要原因是“先天因素、学习环境、学习方法和主观努力的不同。这就要求教师“关注差异、分层教学”，照顾到各层次学生的求知需求，针对不同层次的学生设计适合他们的教学活动，做到“因人施教、因材施教”。下面就谈谈我在课堂中实施分层教学的具体做法：首先依据学生的知识结构，对知识的不同掌握情况，综合考虑每个学生的智力与非智力的因素，将全班学生相对分为高、中、低三層，但这种层次是是动态的，教师可根据学生以后的学习情况做相应的调整。给学生布置任务、练习时也按照分出的层次分别布置，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能在大纲要求基础上有所提高，开发他们的潜能。还要面向每个学生的每个层面，注重个性发展，发挥其自身优势。例如：有些学生在实训中表现出对元器件的识别和检测和感兴趣，有些学生对故障检测和维修很感兴趣，还有些学生对电路的组装感兴趣，可以分别的进行辅导发挥他们的特长，调动全体学生非智力心理因素的积极作用，引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，让每个学生各有所长，做到因材施教，有的放矢。同时教师应对学生的操作及时做出分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成任务的一个基准，既肯定其进步又揭示不足为其指明努力的方向，以激发学生的学习动力。还可以开展学生之间的相互学习，把不同层次的学生组成一组，挑选出那些学习成绩好、学有余力、素质过硬的学生作为“学生教师”，并在座位上做相应的调整。对于学习中出现的问题可以进行讨论并让“学生教师”进行辅导。这样就创设了一个让学生能积极主动地参与教学活动，并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，从而使学生获得更多的探索、锻炼和交流机会。培养学生相互学习、相互帮助的意识，还培养学生主动探索的精神和善于思考的习惯。

五、在教学过程中重视职业道德的培养。

良好的职业道德是成功走上社会的基础，我们应把职业道德教育贯穿到教学过程中去。要让学生意识到“今天学习不努力，明天努力找工作”，转变他们对专业学习目的片面认识，增强学习的信心与动力。还要引导学生不仅要学会学习，还要学会做人。

因此，我在教学过程中主要从以下几方面来培养学生的职业道德：

1、分组实训，加强学生的团队合作精神的培养；2、在实训过程中，培养学生的爱岗敬业、诚实守信、无私奉献、艰苦奋斗的职业观；3、督促学生养成良好的习惯，让学生有宁可早到一分钟，不可迟到一分钟的上班意识；4、督促学生养成文明礼貌的习惯，中职学生，言行举止还没有脱离学生时代，讲话的随意性、粗话、脏话还挂在嘴边。这些就要靠老师平时在处事过程中以身作则，言传身教，这样才能让学生具有良好的职业道德。

以上五点是我多年电子技能实训教学的反思，我们在教学

篇10：电子技能实训教学八步法

编制人：徐庆路

第一部分 焊接实习

1.1 锡焊技术

一、训练要求：

1、装配工具认识及使用

2、电烙铁检测

3、焊锡及电烙铁的感性认识

二、主要器材：

1、实习工具一套。

2、实习万用表。

3、焊料、焊剂。

4、各种元器件、训练板

三、训练内容：

（一）、工具、仪表的认识

常用的装配工具见图1.1.1，万用表见图1.2.1。

图1.1.1 常用手工装焊工具

1．螺丝起子（刀）

（1）主要用途

松紧螺丝必须的工具；

一般根据用途分为：一字起子，十字起子（2）注意事项

选择起子时应根据螺丝的大小选用，起子刀口厚薄与宽度均需配合金属把子的起子不可以使用在带电的电路上，以免触电。使用起子应于螺丝帽成 90 度手柄越大转矩越大 2．尖嘴钳（1）主要用途

主要用来夹持零件、导线、及零件脚弯折；内部有一剪口，用来剪断 1mm 以下细小的电线；配合斜口钳做剥线用（2）注意事项

注意不可以当做扳手，否则会损环钳子。不可用来敲打在焊接的时候夹持元件可以防止元件因过热而损伤。3．偏（斜）口钳（1）主要用途

常用来剪断导线、零件脚的基本工具；配合尖嘴钳做拨线用（2）注意事项

斜口钳剪断时，应将线头朝向下，以防止断线时伤及眼睛或其他同学；不可用来剪断铁丝或其他金属的物体，以免损伤器件口，超过 1.6mm 的电线不可用斜口钳剪断； 4．平头钳（1）主要用途

用来剪断较粗的导线或金属线配合尖嘴钳做剥线用；用来弯折、弯曲导线或一般的金属线；用来夹持较重物体（2）注意事项

不可拿它当扳手使用；不可用来敲打 5．镊子

镊子的分类也是很多的，在各种实际应用场合主要是以下两种：尖头镊子和弯头镊子。镊子的使用主要是夹持小的元器件，辅助焊接，弯曲电阻、电容、导线的作用。平时不要把镊子对准人的眼睛或其他部位。

图 4 尖头镊子和弯头镊子

6．电烙铁（1）分类

图 3 电烙铁的分类 圆锥形：适合焊接热敏感元件

斜角形：适于焊接端子点，因有尖端表面，所以热更易于传导 锥斜面形：通常用在一般焊接和修理上

（二）、电烙铁检测

（1）外观检查：A、电源插头 B、电源线 C、烙铁

（2）用万用表检查。电烙铁是捏在手里的，使用时千万注意安全。

电烙铁先要用万用表电阻档检查一下插头与金属外壳之间的电阻值，万用表指针应该不动；插头两端阻值检测。（检查烙铁的绝缘性以及电热丝，25w电热丝的电阻约为2.4KΩ左右）

（三）、烙铁温度、焊接焊料的认识

（1）电烙铁拿法，参见教材P32图2.19。（指《电子技术工艺基础》教材，2000年6月第一版，以下“教材”均指该教材）

（2）观察电烙铁温度。

烙铁通电后蘸上松香，参照教材P25中表2.2。（3）焊锡与焊剂认识

A、用烙铁融化一小块焊锡，观察液态焊锡形态。B、在液态焊锡上融化少量松香，观察变化。

（四）、拆焊练习：参见教材P48图2.5.1.（五）、试焊，观察焊锡融化——凝固特性。（注意：防止烫伤）

1.2 万用表使用入门

万用电表简称“万用表”，是最常用的测量仪表。分为模拟(指针)万用表和数字万用表。数字万用表具有精度高，体积小，功能强，显示直观等优点，随着数字万用表价格的降低，模拟万用表已面临被淘汰。

最常见的是三位半数字万用表，其最高位只有不显示(表示0)和显示1，其它各位可显示0~9，故称三位半。数字万用表一般可测量交直流电压、交直流电流、电阻、电容、二极管的放大倍数、三极管等。

图 1.2.1 万用表

下面重点介绍数字万用表的使用方法： 1．直流电压与交流电压测量：

（1）黑表笔插入COM插孔，红表笔插入V/插孔。

（2）将功能开关置于直流DCV或交流ACV~量程范围，将测试笔并接到待测电源或负载上。

注意：a．未知被测电压范围时，将功能开关置于最大量程并根据需用逐渐下降。

b．如果只在左边显示“1”表示过量程，需将功能开关置于更高量程。c．不要测高于1000V直流电压或高于700V交流电压。

d.测直流电压时，无负号表示红表笔接的是正极，有负号则相反。2．直流电流与交流电流测量：

（1）将黑表笔插入COM插孔，当测量最大值为200mA电流时，红表笔插入mA插孔，当测量200mA~20A的电流时，红表笔插入20A插孔。

（2）开关置于DCA--或ACA~量程，并将表笔串联接入待测电路。注意：

a．如果不知道被测电流范围，将功能开关置于最大量程并逐渐下降。

b．如果只显示“1”表示过量程，需将功能开关置于更高量程，过载将会烧坏保险丝。

c.强调：测电流时一定要将表笔串联接入待测电路，否则可能损坏万用表或电路元器件。

d.测直流电流时，无负号表示电流由红表笔流向黑表笔，有负号则相反。3．电阻测量：（1）将黑表笔插入COM插孔，红表笔插入V/插孔。（注意：红表笔极性为“+”）。（2）将功能开关置于量程，将测试笔跨接到待测电阻上。注意：

a．如果被测电阻值超出所选择量程，将显示“1”，需选择更大量程。对于大于1M的电阻，要几秒后读数才能稳定。b．无输入时，即开路时，显示为“1” c．检测在线电阻时，须确定被测电阻已去电源，同时电容已放完电，方能测量。

d．200 M档短路时有1M显示，测量后应从读数中减去1M。4．电容测试（自动回零）

将电容插入电容测试座中。连接待测电容之前，注意每次转变量程时复零需要时间，漂移读数存在不会影响测试精度。测量大电容时稳定读数需要一定时间。

5．二极管及蜂鸣器测试：（1）将黑表笔插入COM插孔，红表笔插入V/插孔。（注意：红表笔极性为“+”）。（2）将功能开关置于二极管档，并将表笔连接到待测二极管，红黑表笔交换测量，当二极管没有损坏时一次为“1”即无穷大，一次有值，其值即为二极管的(小电流)正向压降近似值(mV)，根据此值的大小可判断是硅管、锗管还是发光二极管。

测量结果若在1V以下，红表笔所接为二极管正极，黑表笔为负极；(如果被测的是质量较好的发光二极管，该管会发出微弱的光)测量显示若为550∽700mV者为硅管；150∽300mV者为锗管。

如果两个方向均显示超量程，则二极管开路；若两个方向均显示“0”V，则二极 管击穿、短路。（3）将表笔连接到待测线路的两点，如果两点之间的电阻值小于一定值(一般是30)，内置蜂鸣器发声(有的万用表上的发光二极管会亮)。6．三极管放大系数hFE测试：（1）将开关置于hFE量程。

（2）确定NPN或PNP型，将基极、发射极和集电极分别插入相应的插孔。（3）万用表将显示hFE的近似值。关键是如何用万用表判断基极、NPN或PNP型？

万用表的正确使用关系着测量结果的准确程度，万用表的寿命和安全。

熟悉各个选择开关、旋钮、按键和插孔。

测试工作环境。如DT1000型四位半万用表的准确度是在23℃±5℃、相对湿度低于75％时测取的，且有效时间仅定为一年。

合理选择量程。对于数字万用表，其档位的选择以求最大限度地显示被测数据有效数字的位数为目标。

数字万用表在欧姆档、二极管测试档，红表笔与表内高电位相接而带正电，黑表笔因接表内虚地而带负电，这显然与模拟式万用表欧姆档上表笔的带电极性完全相反，在检测有极性元件或相关电路时，要务必充分注意。

当用欧姆档检测电路元件或电路系统时，必须首先切断被测装置或系统的供电电源，否则，极易损坏万用表。

不得用欧姆档检测各种电池的内阻，否则极易损坏万用表。

对于数字万用表，当被测电流较大时(如大于200mA)，应当改用电表面板上的大电流专用插孔(如10A或20A等)插接表笔，并提防过载现象。测量时间一般不 能超过15秒。

普通万用表交流测量档只适宜测量正弦波电压或电流的有效值，它不能直接测量锯齿波、三角波、方波等非正弦电量。

在测量电压和电流的过程中，不变换档位，尤其是在较高电压和较大电流的情况下，选择开关在切换过程中很容易产生电弧而烧伤开关的触点，并损坏内部 元件及线路。

按说明书中指定的规格进行保险管更换。使用完毕，务必保证POWER---OFF。

1.3 焊接练习-五步法

一、训练要求：

本节主要学习焊接的基本知识，通过同学们的实际焊接练习，才可以完成后续电子产品（机器猫、61板单片机）的焊接，也是保证产品正常工作的前提。

掌握锡焊方法、要求及其注意事项。

二、训练器材：

1、印制板1块。

2、元器件若干。

3、焊锡丝。

三、训练内容：

1、五步法（图1.3.1）。

2、元器件引线表面清理（参见2.5.3及图1.3.3）。

3、引线预焊（参见2.5.3及图1.3.4）

4、引线成型（参见2.6.1）

图1.3.1 焊接练习-五步法

图1.3.2 焊点剖面示意图 图 1.3.3 表面清理

图1.3.4 引线预焊

五步法焊接操作要点：

1、烙铁头保持清洁。

2、烙铁头形状。

3、焊锡桥的运用。

4、加热时间。

5、焊锡量的控制。

1.4 导线焊接

一、训练要求：

1、掌握导线加工、连接方法。

2、手工烙铁焊接技巧。

二、训练器材：

1、塑料导线（单股及多股）1份。

2、焊锡丝。

三、训练内容（参见2.6.3）：

1、剥线训练，检查是否伤线。

2、预焊训练，注意多股线绞合。

3、导线搭焊及连接，六方体焊接训练。

操作要点：（1）剥线长度合适（3-4mm）, 图1.4.1（2）预焊可靠且多留锡, 图1.4.2。

4、辅助工具使用。

3～4a

图1.4.1 图1.4.2

1.5 焊接技巧

一、训练要求：

1、通过自由造型训练创造与动手能力。

2、进一步熟练掌握锡焊技巧。

二、训练器材：

1、单股导线1份。

三、训练内容：

自己设计、自己制作导线焊接（可根据设计需要添加其他材料）工艺品）。

a小于规定的长度

“植物” 摇椅

蝶恋花 蓝天雄鹰

图1.5.1 造型设计示例 9 1.6 装焊技术综合训练（焊接考核）

一、印制电路板装焊

Rl~R8 卧式安装要求见图 1.6.1(a)R9~R16 立式安装，见图1.6.1(b)8 根多股导线，8 根单股导线，单股线弯成直角与多股线焊接。其中： A－a , B－b… …D－d 按图1.6.2(a）

焊接； E－e , F－f… … H－h 按图1.6.2(b）焊接；

印制板装配图（见图1.6.4）

图1.6.1

图1.6.2

图 1.6.3 印制电路板装配图

二、立方体框架焊接（如图1.6.4）1）正方体框架平直方正 2）导线及外皮无损伤。3）焊点光亮、大小适中。

图1.6.4

注意： 独立完成 合理用时 按时交检 自尊自爱 有序工作

勿忘标记

第二部分 实习产品

常用元件介绍及检测方法

1、电阻

电阻是电子电路常用元件，对交流、直流都有阻碍作用，常用于控制电路电流和电压的大小，以下列出的是常规的电阻内容的介绍。

精密可调 立式可调 卧式可调 卧式十字型 固定电阻 可调电阻

图2.1.1 电阻类型

图 2.1.2 常用电阻实物图

（1）常规知识小结

表 2.1.1 常规知识小结

（2）电阻器的色标法

表 2.1.2 电阻器的色标法

例如，若电阻的四个色环颜色依次为：

黄、紫、棕、银——表示 470Ω、±10％的电阻 棕、绿、绿、银——表示 1.5MΩ、±10％的电阻 精密电阻用五条色带表示阻值及误差 例如，若电阻上的五个色环颜色依次为：

棕、蓝、绿、黑、棕——表示 165Ω±1％的电阻器 红、蓝、紫、棕、棕——表示 2.67KΩ±1％的电阻器(3)．检测——用万用表判别电阻阻值和电位器的好坏

2、电容器

它是电子电路常用元件，在电路中起耦合、滤波、旁路、调谐、振荡等作用。

图 2.1.3 常用电容实物图

种类：分为固定电容器、半可变电容器和可变电容器。符号：C 单位：

微法（μF）、纳法（nF)、皮法（pF）.它们之间的换算关系：1F（法拉）=106μF（微法）=109nF（纳法）=1012pF（皮法）电容器的数值表示法

前两位为有效数字，第三位为 10 的n次幂，单位 PF 例如：102=10.0 * 102PF=1000PF=1nF=0.001uF；682=68* 102PF=6800PF=0.0068uF 检测法

数字式万用表检测的电容的简单方法：表笔两端分别接电容两端，无短路即可。

3、二极管

二极管在电路中常起整流、检波和稳压作用。符号：D

普通二极管 发光二极管 光电二极管 变容二极管 稳压

二极管

特点：具有单向导电性 检测法

把万用表拨至ΩX100 或ΩX1K 档，用两个表笔分别接触二极管的两个引出脚。若表针的示数较小（锗管 100Ω--200Ω，硅管 700—1．2KΩ）时，与黑表笔相接的引出脚为正极。接着调换两个表笔再测量，若表针的示数较大（锗管几百千Ω，硅管几兆Ω）时，说明该二极管是好的，并且原先判明的极性是正确的。如果正反向电阻均为 0 或无穷大，表明该管已经击穿或断路，不能使用。

图 2.1.4 二极管检测

应当注意 测量小功率的二极管，不宜使用 RX1Ω 或 RX10KΩ 档，前者通过二极管的电流较大，可能烧坏二极管;后者加在二极管两端的反向电压太高，易将二极管击穿。

使用指针万用表测量的时候，黑色的表笔（“-”级）接的二级管的“+”级，红色的表笔（“+”级）接的是二级管的“-”级，才可以获得好坏的判断。使用数字万用表的时候，黑色的表笔（“-”级）接的二级管的“-”级，红色的表笔（“+”级）接的是二级管的“+”级，才可以获得好坏的判断。

4、扬声器的检测

扬声器和耳机的检测主要是检查它们的震动部分是否阻塞和音圈是否断路、短路和接触是否良好。对于扬声器可先用手均衡推动扬声器纸盆，应有柔和感和较强的弹性感。如果纸盆破损，手感阻塞，毫无弹性的扬声器不宜使用。然后用万用表测量它的音圈电阻，万用表拨置 RX1Ω，当两个表笔分别接触扬声器或耳机应有“喀喀声”，且万用表的电阻标称阻抗值稍低一些，说明扬声器或耳机可以使用。

5、三极管

作用 ：在电子电路中组成震荡电路、放大电路。

图 2.1.5 三极管实物图

三极管极性的判别（NPN,PNP）用万用表的 hFE挡检测 β值 用数字式万用表检测

红表笔是(表内电源)正极,黑表笔是(表内电源)负极.基极B的判断：当黑（红）表笔接触某一极，红（黑）表笔分别接触另两个极时，万用表指示为低阻，则该极为基极，该管为PNP（NPN）。

C、E极的判断：基极确定后，比较B与另外两个极间的正向电阻，较大者为发射极E，较小者为集电极C。最简单方法：对于中小功率塑料三极管按图使其平面朝向自己，三个引脚朝下放置，则从左到右依次为e b c。