数学教学下中职教育

数学教学下中职教育（精选十篇）

数学教学下中职教育 篇1

一、中职素质教育的现状

中职教育往往以职业教育和技能培训为主, 常常忽略了对学生素质的培养, 往往造成中职学生思想道德素质不高, 在求职等方面处于不利地位。素质教育的概念虽然是相对于应试教育而提出, 职业中学尽管不追求升学率, 但仍然不能忽略对学生思想道德素质的培养。素质教育仅适用于普通中小学范围的认识是错误的。职业中学办学任务、自身可持续发展需要和办学中已然存在的困难和问题, 决定了在职业中学推进素质教育的必然性。

中职学生毕业后大多进入工厂生产第一线, 主要从事一些技术性的工作, 但是由于他们年纪小, 步入社会早, 他们必须要能够提早适应社会, 为社会所接受, 而素质不高, 只有职业技能是远远不够的, 这常常导致他们在社会竞争中处于劣势, 不能更好地融入社会发展之中, 因此, 我国中职教育的现状继续改善。

二、中职数学教学的改进方法

( 一) 转变育人观念, 加强素质教育

社会上对于中职学校及中职学生的认识普遍存在一定偏差, 认为中职学校就是要培养学生的技术能力, 对于文化课的教学不必太重视, 因此往往造成了中职学生素质低的状况, 中职学生处于这样的思想中, 也会不由自主地怠慢了自身素质的培养和提高, 这一观念极大地限制了中职学生思想道德素质的提高。因此, 中职数学教学要想加强素质教育, 必须转变育人观念, 充分认识到素质教育对于中职学生今后发展的重要性, 那些认为中职学生都是差生、中职学生只需要学习技术的观念都是错误的。作为中职数学教师, 更应设身处地为学生着想, 必须转变育人观念, 全面落实素质教育, 坚持社会主义办学思想, 始终把素质教育工作摆在自己教育工作的重要位置, 把学生的素质提高当作学校教育的一项重要内容, 严格实行素质教育, 技术培养与素质教育共举, 才能从根本上改善中职数学素质教育。

( 二) 合理运用多媒体技术

多媒体是一项现代化的新技术, 它具有数字化、信息化的特点, 它在教学中有着能够调动学生多感官交互, 生动形象, 说服力强, 信息量大等不可替代的优势, 将多媒体技术用于教学, 已经越来越常见, 例如多媒体教室、慕课的出现, 都为教学改革带来了新的突破和发展。

运用多媒体技术进行中职数学教学, 可以有效提高教学质量, 有利于素质教育的开展。传统的中职数学课堂往往以老师讲解、学生记忆为主, 课堂效率不高, 因此, 中职数学老师应该积极创新, 以灵活多样的形式提高学生兴趣。而多媒体技术的应用, 相对传统的灌输式教育, 具有直观生动地展现知识的优点。运用多媒体播放教学视频和PPT, 可以使图像展现更加细节化。中职学生普遍存在文化课薄弱的现象, 数学教师应合理利用多媒体技术, 使枯燥的数学课堂变得更加生动有趣, 提高学生对数学的兴趣, 促进教学水平的提高。

( 三) 重视教学的反馈

教学反馈是教学中重要的一部分, 在中职数学教学中, 教师不能仅仅为学生讲课而忽视了学生的接受程度和讲课效果。因此, 数学教师应重视教学的反馈。中职学生往往数学基础较差, 若不对学生的听课效果进行及时的反馈, 很容易造成学生对知识点的理解不透彻, 影响了教学效果。通过教学反馈, 中职数学教师一方面可以很好的了解学生的学习情况, 尤其是对重点、难点的掌握程度, 及时帮助学生, 调整学习方法, 提高学习效率;另一方面, 教师可以发现自己教学中的不足之处, 找到更适合的教学方法, 更加科学高效地设计课程。

在每次课程之后, 教师可以让学生对自己本节课的讲解进行评价或打分, 比如匿名写出自己对课程的想法和意见, 提出老师在课堂设置中存在的问题和讲解不够清楚的知识内容。教师通过此切实了解学生对课堂的感受, 认真考虑学生提出的意见, 改善自己在讲课中的问题和不足, 从而为学生营造更加合理高效的中职课堂。

综上所述, 中职数学素质教育对学生的发展起到重要意义, 因此, 广大中职数学教育工作者任重道远。中职数学教师应不断积极探索, 紧跟素质教育潮流, 调整创新授课方法, 设身处地为学生考虑, 从而真正做好中职数学教学, 切实提高中职学生素质。

摘要：素质教育的大举推行给中职学校也带来了十分严峻的挑战, 数学作为中职教学的一个重要内容, 对于中职学生的发展起到重要意义, 因此, 要想在素质教育逐渐发展的大背景下顺应潮流, 提高教学质量, 必须对中职数学教学进行改革。本文将以素质教育背景下中职数学教育为中心, 探究中职数学的教学改革方法, 并与广大中职数学教育工作者进行交流。

关键词：中职数学,教学方法,素质教育

参考文献

[1]郭永忠.《中职数学教学改革的几点思考》, 《大众文艺 (科学教育研究) 》.2009年12期

[2]沈艳.《中职素质教育的一些思考》, 《青年文学家》.2010年17期

[3]徐琳琳.《在中职数学教学中融入数学史的研究》.硕士学位论文.2012

数学教学下中职教育 篇2

一、互联网背景下教育教学存在的问题

第一，学校方面的问题。一方面是中职学校教学决策上存在各种失误，从而影响教育教学改革方案的执行，使得教学质量不高。另一方面中职在信息教学方面的支持条件不够充分，观念层面对信息教育的重视程度不够，同时也没有实现信息教育同市场需求之间的结合，所以存在认识的偏差。第二，教师方面的问题。教师可以说是信息教学的引导者，其专业水平的好坏直接影响着信息教学的质量。目前中职教师一方面存在信息教学技能的落后问题，无法紧跟当代信息技术的发展，另一方面信息课程要求教师为学生提供更加多元化的教育学习的平台，所以教学方法需要更加多样性，这对中职教师而言难度较高。第三，学生方面的问题。学生是信息教育的主体，教学活动需要围绕他们进行，着力他们的潜能开发。不过受各方面因素影响，中职学生对信息教育的热情并不高，信息课程的教学效果很难达到预期效果。部分中职学生因为自身学历水平的影响而缺乏足够的学习动力，对信息教学的认识还停留在肤浅的层面上。

二、互联网背景下中职教育教学的改进措施

第一，加强校园网络硬件设施建设。现代信息教育打破传统教育模式，能够创建虚拟教学空间。通过将资源库作为核心搭建校园网平台，能够为中职教师提供优质的备课工具、教学评估、教学演播以及媒体课件制作条件，让中职师生更更倾向于使用校园网展开教学活动。加强校园网的硬件建设，对教师而言，就是有效支持备课以及上课，借助于电子公告板批改学生的作业。对学生而言，可以编写并且发送电子邮件，主动参与到网上的专题讨论以及网上投票当中，使用电子公告板完成作业的提交，甚至使用即时通讯软件联系，中职师生能够借助于校园网完成多媒体信息的组织、编写以及利用。

第二，充分利用优质教学资源。目前信息技术在我国中职院校的应用越来越广泛，仅凭平面纸质教材或是光盘或是单一多媒体课件进行教学，已经无法满足教学活动的需要。借助于现代化的教育技术，有机整合不同的多媒体软件、素材和多媒体平台资源，从而建立完善精品化、网络化以及立体化的教学资源库。各种图文以及声像等资源都存储子在同一个平台当中，可以浏览、共享、使用、下载以及上传，并且可以在教学软件间实现超级链接的组建，选材的内容更加丰富，并且样式新颖，更加具有时代感，更新也更加方便快捷。这就使得中职教学过程中那些比较抽象难以理解的内容会变得更加直观生动，实现传统教学难以达到的效果。

第三，加强中职教师培训。教师培训可以说是提高中职教师专业素质以及教学技能的重要途径之一，决定着中职学校信息教育教学的质量。中职学校教师的信息素质高低直接影响到信息教育设备的应用水平以及利用效率，相关单位应当根据教师的知识结构、年龄结构以及专业方向提供分层次的培训。学校应当利用寒暑假以及课余时间为教师提供信息技术、课程整合以及资源应用方面的培训，结合自身的具体情况，制定合理科学的信息技术以及学科课程教学奖惩机制，从而推动中职教师使用现代信息技术的积极性和主动性。教师作为信息教学主导人员，需要成为中职教育信息化的核心。同时各个学科教师也应当信息化，提升整个教师队伍的信息化水平。通过为教师提供信息教育技术方面的培训，为互联网+中职教育教学提供人才保障。

第四，整合信息技术和各专业学科。为优化中职教学方法和教学过程，提高教学质量，应当将信息资源、信息技术以及各门专业的课程，在教学过程中有机融合，实现信息技术同专业学科的整合。信息技术同专业学科整合程度，直接影响到中职教育的信息化水平。在整合的过程当中需要注意两个方面的`问题，一方面是整合学科的特点。在整合信息技术以及学科课程的过程当中，要从学科特点出发。例如车工作为一门实践性学科，在整合信息技术以及车工的时候，就应当在着重考虑虚拟场景建设方面的问题，从而帮助学生直观形象地认知并且解决问题。另一方面是整合教学的过程。整合信息技术的目的是培养学生分析问题以及解决问题能力，这就需要教师强调整合教学的过程，不但需要重视信息网络技术的使用，更需要强调信息技术使用的目的，通过使用现代化的信息技术去收集、分析并处理同课程相关的信息，达到探索知识和解决问题的教育目的。

素质教育背景下中职数学教育的思考 篇3

【关键词】中职数学；教学方法；素质教育

中职数学素质教育很多地方都有待改善，需要中职数学教师不断创新教学方法，转变教学思路。本文将从中职数学素质教育的现状以及素质教育背景下中职数学教学改革的方法两个方面进行探讨。

一、中职素质教育的现状

中职教育往往以职业教育和技能培训为主，常常忽略了对学生素质的培养，往往造成中职学生思想道德素质不高，在求职等方面处于不利地位。素质教育的概念虽然是相对于应试教育而提出，职业中学尽管不追求升学率，但仍然不能忽略对学生思想道德素质的培养。素质教育仅适用于普通中小学范围的认识是错误的。职业中学办学任务、自身可持续发展需要和办学中已然存在的困难和问题，决定了在职业中学推进素质教育的必然性。

中职学生毕业后大多进入工厂生产第一线，主要从事一些技术性的工作，但是由于他们年纪小，步入社会早，他们必须要能够提早适应社会，为社会所接受，而素质不高，只有职业技能是远远不够的，这常常导致他们在社会竞争中处于劣势，不能更好地融入社会发展之中，因此，我国中职教育的现状继续改善。

二、中职数学教学的改进方法

（一）转变育人观念，加强素质教育

社会上对于中职学校及中职学生的认识普遍存在一定偏差，认为中职学校就是要培养学生的技术能力，对于文化课的教学不必太重视，因此往往造成了中职学生素质低的状况，中职学生处于这样的思想中，也会不由自主地怠慢了自身素质的培养和提高，这一观念极大地限制了中职学生思想道德素质的提高。因此，中职数学教学要想加强素质教育，必须转变育人观念，充分认识到素质教育对于中职学生今后发展的重要性，那些认为中职学生都是差生、中职学生只需要学习技术的观念都是错误的。作为中职数学教师，更应设身处地为学生着想，必须转变育人观念，全面落实素质教育，坚持社会主义办学思想，始终把素质教育工作摆在自己教育工作的重要位置， 把学生的素质提高当作学校教育的一项重要内容，严格实行素质教育，技术培养与素质教育共举，才能从根本上改善中职数学素质教育。

（二）合理运用多媒体技术

多媒体是一项现代化的新技术，它具有数字化、信息化的特点，它在教学中有着能够调动学生多感官交互，生动形象，说服力强，信息量大等不可替代的优势，将多媒体技术用于教学，已经越来越常见，例如多媒体教室、慕课的出现，都为教学改革带来了新的突破和发展。

运用多媒体技术进行中职数学教学，可以有效提高教学质量，有利于素质教育的开展。传统的中职数学课堂往往以老师讲解、学生记忆为主，课堂效率不高，因此，中职数学老师应该积极创新，以灵活多样的形式提高学生兴趣。而多媒体技术的应用，相对传统的灌输式教育，具有直观生动地展现知识的优点。运用多媒体播放教学视频和PPT，可以使图像展现更加细节化。中职学生普遍存在文化课薄弱的现象，数学教师应合理利用多媒体技术，使枯燥的数学课堂变得更加生动有趣，提高学生对数学的兴趣，促进教学水平的提高。

（三）重视教学的反馈

教学反馈是教学中重要的一部分，在中职数学教学中，教师不能仅仅为学生讲课而忽视了学生的接受程度和讲课效果。因此，数学教师应重视教学的反馈。中职学生往往数学基础较差，若不对学生的听课效果进行及时的反馈，很容易造成学生对知识点的理解不透彻，影响了教学效果。通过教学反馈，中职数学教师一方面可以很好的了解学生的学习情况，尤其是对重点、难点的掌握程度，及时帮助学生，调整学习方法，提高学习效率；另一方面，教师可以发现自己教学中的不足之处，找到更适合的教学方法，更加科学高效地设计课程。

在每次课程之后，教师可以让学生对自己本节课的讲解进行评价或打分，比如匿名写出自己对课程的想法和意见，提出老师在课堂设置中存在的问题和讲解不够清楚的知识内容。教师通过此切实了解学生对课堂的感受，认真考虑学生提出的意见，改善自己在讲课中的问题和不足，从而为学生营造更加合理高效的中职课堂。

综上所述，中职数学素质教育对学生的发展起到重要意义，因此，广大中职数学教育工作者任重道远。中职数学教师应不断积极探索，紧跟素质教育潮流，调整创新授课方法，设身处地为学生考虑，从而真正做好中职数学教学，切实提高中职学生素质。

【参考文献】

[1]郭永忠.《中职数学教学改革的几点思考》，《大众文艺（科学教育研究）》.2009年12期

[2]沈艳.《中职素质教育的一些思考》，《青年文学家》.2010年17期

[3]徐琳琳.《在中职数学教学中融入数学史的研究》.硕士学位论文.2012

新形势下中职会计教育教学方法探讨 篇4

中等职业技术学校肩负着培养初、中级专业技术人才的教学任务, 目前, 这类学校大都为社会培养各行业的初级、中级专业技术人才, 主要有财会专业人员, 医务护理人员, 旅游服务人员, 电脑设计, 操作人员, 贸易物流人员, 等等。办经济离不开会计, 经济越发展, 会计越重要。在我国加入世界经济贸易组织之后, 经济全球一体化的步伐加快。因此, 会计行业所面临的环境也更加多变和复杂, 这对会计从业人员解决问题的能力、适应新变化的能力提出了更高的要求。然后, 事实上, 作为应对这场经济领域变革的重要部分———会计教育却明显滞后, 培养能适应社会各级企业、部门所需要的多层次、高素质的会计专业人才, 已成为亟待解决的问题。

在中等职业技术学校的学习中, 会计已经成为热门学科, 本文主要针对中等职业技术学校现阶段的形势、存在的问题、改革的必要性及改革的方法进行论述。

二、中等职业技术学校会计教育存在的问题

在市场经济的影响下, 众多的中等职业技术学校都设置了会计的相关专业, 然而, 各个学校在建设本校的会计专业和课程体系时, 不顾各自所面向的行业特点, 忙于跟风, 以致专业无明显特色, 最终导致中等职业技术学校就业市场会计就业人员相对饱和, 而一些公司和用人单位却出现人才相对匮乏的尴尬局面。

中等职业技术学校所招学生的素质差距较大, 很难确定适用于绝大多数学生的教学方法。

中等职业技术学校教育缺乏特点, 没有充分发挥其培养应用型人才的优势, 缺乏对当前经济形势的深刻理解, 不了解当前社会对多层次会计人才的需要。

中等职业技术学校会计教育目标不明确, 专业建设的步伐跟不上企业发展的需要, 理论教学内容滞后, 联系实际不足。

教学手段单一, 教学方法呆板, 教师精力投入不足, 课堂气氛沉闷, 学生的学习多为被动式。

中等职业技术学校与企业、会计师事务所等社会上会计机构的联系不密切, 资源信息平台建设未有效启动, 资源共享机制未有效形成。

三、中等职业技术学校会计教育实践的几点思考

通过分析中等职业技术学校会计教育中存在的诸多问题, 可以看到, 会计教育中存在的突出问题都是由自身定位不准、自我创新不足造成的。因此, 会计教育必须以市场为导向, 打破传统的课程体系和教学思路, 引入新的教学方法和教学手段, 发挥学生学习的主动性, 树立教育创新的基本理念。

1. 认清形势, 明确教育的目标。

作为中等职业技术学校的会计教育, 必须深刻理解企业对多层次人才的需求, 明确自身在整个会计教育体系中所扮演的角色, 坚持以培养能从事企业或事业单位具体会计实务的会计从业人员作为主要的教育目标。

会计职业教育的生命力在于按照国家或区域经济发展和产业发展的需求设置专业, 走产、学、研结合的道路。因此, 学校必须结合自身实际和行业属性, 筛选出人才市场上适合于该校会计专业毕业生的用人单位, 进行详细的调研, 做好相关信息的收集整理和分析工作。根据企业的需求和学校教育的目标, 建立相应的课程体系和培养目标。课程体系和培养目标的建立应当以企业的需求为基础, 以学校教育的目标为导向, 注重二者之间的有机结合, 以便达到相辅相成的效果。建立课程体系时, 应以培养目标作为指导原则, 并注重课程之间的内在联系。

2. 革新教学手法和手段, 注重教育创新。

传统的课堂教学手法和手段, 已越来越不能适应会计教育信息量大, 知识点多, 会计知识更新快, 实践性强的特点。因此, 必须大力引入案例教学方法。

案例教学方法具有适应现代会计教育的突出特点。

(1) 明确的目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件, 让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中, 建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式, 以提高学生分析问题、解决问题的能力, 进而提高素质。

(2) 客观真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的, 不加入编写者的评论和分析, 由案例的真实性决定了案例教学的真实性, 学生根据自己所学的知识, 得出自己的结论。

(3) 较强的综合性。原因有二:一是案例较之一般的举例内涵丰富, 二是案例的分析、解决过程也较为复杂。学生不仅应具备基本的理论知识, 而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策之能。案例教学的实施, 需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理。

(4) 深刻的启发性。案例教学, 不存在绝对正确的答案, 目的在于启发学生独立自主地去思考、探索, 注重培养学生独立思考能力, 启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。

(5) 突出实践性。学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题, 实现从理论到实践的转化。

(6) 学生主体性。学生在教师的指导下, 参与进来, 深入案例, 体验案例角色。

(7) 过程动态性。在教学过程中存在着老师个体与学生个体的交往, 教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往, 也就是师生互动、生生互动。

(8) 结果多元化。

综上所述, 案例教学方法可以把庞大繁杂的会计知识和会计实务等有机地结合起来, 方便地融入会计制度, 从而将硬生生的条条框框生动地组织起来, 能有效地加强各种课程之间必要的联系, 有利于在课堂中, 融入会计制度的新变化和会计理论的新发展;同时, 便于学生系统地学习会计理论、会计实务等相关知识, 加深对各种知识的理解, 有利于培养学生的会计职业道德。

案例教学方法可以极大地调动学生的积极性和主动性, 培养运用所学的知识, 主动思考问题、解决问题的能力。案例分析与讨论能使学生有机会接触到活生生的会计实务, 直面复杂多变的工作情况, 锻炼学生的思维能力和分析判断能力, 培养学生的团队协作意识。案例总结有利于学生加深对案例的理解和对所运用理论的反思。

通过案例教学, 学生加深了对理论知识的理解, 增强了实际工作的能力和经验。

3. 确立市场导向, 理论联系实际。

学校培养的是人才, 而人才的舞台来自实践。因此, 市场的需求应是中等职业技术学校会计教育的唯一导向, 为实现这一目的, 就必须在充分分析市场需求的基础上, 优化课程体系设置, 并将会计教育的相关内容进一步细分为:会计专业课程、会计基础课程、会计专业相关课程和一般课程。

建立学校与企业的横向联系, 中等职业技术学校的会计教育与其他高层次的会计教育相比, 与生产实际的联系更为直接, 因此也就更为密切, 这一方面要求课程设置具有更强的针对性, 加大案例教学的力度, 同时又要求会计师资水平的提高和优化。

将企事业单位或会计师事务所等有关单位的具有丰富工作经验的同时又具有较高理论水平的人以多种方式灵活地引入到师资队伍中来。

为使学校教师自身水平提高, 应建立多种形式的进修培训体制, 鼓励他们到相应企业的有关岗位实习或见习。

参考文献

[1]吴运霞, 陈文寿, 徐光友.我国高等会计教育创新研究.统计教育, 2003, (3) .

数学教学下中职教育 篇5

新形势下中职学生思想道德教育的思考

中职学生的素质关系到国家劳动大军的素质.德育是素质教育的第一要素,这就要求中职学校德育教师,要深刻领会思想道德教育的新理念、新内容、新特点和教学大纲要求的.新的教学方法.不断探索教育教学规律,改变教育教学方法,让思想道德教育贴近学生,贴近生活,贴近实际.

作 者：王修鼎 作者单位：江苏省江都职教中心校,江苏,江都,225200刊 名：文教资料英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION年，卷(期)：“”(23)分类号：G71关键词：中职学生 思想道德教育 课程改革

数学教学下中职教育 篇6

【关键词】现代教育理念；中职生物教学；教学方法；教学策略

一、引言

中职生物新课改背景下，要实现提高学生科学素养的目标，教师就不能把自己的教学任务局限于传授课本上的知识这么简单，而应用现代教育理念武装自己，探寻新的教学方法，改变自己的教学策略，培养学生的自主创新能力，科研能力，提高学生的综合素质，也只有这样，才能适应新课改对教学进行改革的要求。

要与现代教育理念相契合，中职生物教师应从以下几个方面下苦功夫：第一，学生方面，要改变以往学生在教学过程中的被动地位，发挥学生在教学过程中的主体地位。第二，教师方面，改变以往简单的以传授知识为目的的角色认知，要认识到教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师要起到引导、指导和启发学生的作用。第三，教程方面，要以自选教材与学校自编教材相结合，选用最适合学生的课本，在具体的教学过程中，要学会剔除课本中过于陈旧的内容，结合生活实际，挑选新的教学内容，与此同时，教师还需及时更新自己的知识结构，适应时代的发展。第四，教师应形成新的教学观，在教学过程中适时对学生进行情感教育，与学生形成亦师亦友的良好师生关系，及时了解学生的心理需求，关心学生的学习、生活、情感等，让学生在学到知识的同时健康成长。

二、理解目前流行的新的教学方法的要义

目前为止，在很多中学中流行的新的教学方法无非有启发式教学法、“以问题为基础的教学法（PBL法）”、任务驱动式教学法、洋思模式教学法等等。诸如此类的教学方法层出不穷，也有不少教育界的专家、学者对这些教学方法进行了精辟的阐释。其实，总体上来说，这些新的教学方法注重的东西主要有以下几个方面：第一，学生的主体地位；第二，教师的引导、指导作用；第三，注重自我思考的能力，独立解决问题的能力；第四，发散学生的思维，拓展学生的思维能力。

三、对几种主要的新的教学方法的分析

1.任务驱动式教学法的要义

任务驱动教学法是基于建构主义理论并把这种理论运用于教学实践中产生的一种教学方法。它具体来说就是在教学过程中要求学生完成教师布置的一系列任务，达到教学目的的教学方法。学生完成任务的过程其实就是一个学习知识的过程，并且增强他们的创新意识，也使他们养成自主学习的习惯，指引他们自我寻找、自我思考、自我解决问题。在整个教学过程中，教师起着领导、指引和促进作用，充分利用情景等学习环境要素，发挥学生的主人翁地位，提高学生学习的主动性，增强学生的求知欲望的积极性，挖掘学生的创造性，培养学生学会发现问题，知道分析问题，懂得解决问题的能力。

2.“以问题为基础的教学法（PBL法）”的要义

上个世纪60年代，一种崭新的、与以往的教学方法不同的教学模式在加拿大的一所大学的医学院开始实行，它被人称作“PBL(Poblem Based Learning)教学法”，就是“以问题为基础的教学法”。它的要义就是：通过引导学生独立思考与分组讨论相结合，解决在学习过程中遇到的疑问。当然了，这个过程并不是完全没有老师的参与，只不过老师在其中起一个从旁引导、指导的作用。这种教学方法改变了以往潜在的把学生当做容器的教学模式，淋漓尽致的发挥了学生的主体性，培养了学生独立思考、团结协作的能力。解决问题的过程就是一个学习的过程。

3.选择教学方法时需要注意的几点

①综合运用教学设施、教学条件与好的教学方法向配合，提高课堂效率。一堂课的时间是有限的，教师还应学会利用一切技术手段，学会利用有效的途径，提高课堂教学效率。但是这里所说的提高课堂效率不是简单的满堂灌，而是要想方设法的调动学生的积极性、主动性、自觉能动性，启发他们的思维，注重学生的個性特征，让学生在有限的课堂尽可能的多接受知识，消化知识。

②及时了解学生的心理需求，及时改进教学策略、教学方法。为学生营造一个良好的学习氛围，与他们建立民主、平等、亦师亦友的师生关系。真正关心爱护学生，深入了解他们的学习、生活、情感状态，了解他们的心理需求，社会需求。这样可以促进老师和学生的课堂内、课后互动和交流，对于提高学生的学习兴趣、学习成绩，及时了解他们的心理状态有很大帮助。

总之，生物学科在中职中专占有很重要的位置，对于提高学生的综合素质、职业能力不可小觑。广大教师应不断的根据社会实际、学生的心理需求适时改进自己在教学实践过程中的教学方法，保持自己的教学特色更好的完成教学任务，达到教学目标。

参考文献：

[1]张锐，鞠传东.浅谈如何提高中职生物教学效果[J].中国科技信息，2011(6).

[2]季晓婷.基于情感教育的中职生物教学[J].南昌教育学院学报，2010(6).

生本教育理念下的中职英语教学 篇7

关键词：生本教育,中职英语教学

元旦这天的黄金时间，11时30分，中央电视台4频道在报道胡总书记的元旦贺致词和世界人民迎接新年的新闻后，头条以数分钟的长度播出“广东100多所学校实行生本教育”的新闻，其中阐述了生本教育对传统教育的突破，并播出了广东外语外贸大学附属学校的数节生本课堂和学生们快乐学习的场景。

一、生本教育之内涵

生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在很大程度上调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。

我们可以对生本课堂作出这样一个简单的描述：生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习学习的课堂。具体表现形态为———“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”，即突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面;突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究;突出合作：4—6人的小组学习是最大特色;突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。“三转变”，即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力;变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法;变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本流序”，即课前预习或前置性作业(不固定，比较灵活);小组合作学习，4—6人小组交流讨论，这是一个显著特点;班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动;教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。

二、中职英语教学现状与诉求

中等职业教育以社会需求为目标，以就业为导向，培养社会紧缺的技能型、应用型人才;担负着培养数以千万计的高素质的劳动者的任务;当前大力推行的“双证制”将专业与职业有机地结合起来。英语在对外交往、交流中起着越来越重要的作用。近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校的生源质量明显下降。中等职业学校已成为名副其实的无门槛招生，对于对英语的学习兴趣，我就所任教班级做了个简单统计，结果如下。

从上表可以看出学生不喜欢的和无兴趣的占了大多数。其结果：学生对学习越来越不感兴趣，没有积极性，产生严重厌学情绪甚至导致“流生”。

面对着成绩相对较差的职教类学生，我也一直在思考。他们是一群太需要肯定的孩子，因此我想为他们搭建一个能让他们意气风发地展示自己的舞台，那就是生本课堂———学生做学习的主人的课堂。因为生本教育认为，只有最大限度地把教转化为学，让学生在真正意义上成为教育教学过程中的主人，才能把学生潜在的学习天性、本能和潜力最大限度地发挥出来，才能最大限度地实现学生的积极、欢乐、高质、高效的学习，全面提高人的素质，在终端考试或检查中决定性地取得好成绩，实现教育理想。

三、生本理念下的中职英语教学实践与思考

1. 创设教学情境

在碰到Jay zhou, a quiet boy with a big talent(江苏省中等职业学校试用教材英语第一册Unit11 Reading One)这篇文章的时候，我觉得时机到了。首先，这篇文章讲述的对象是当今学生和我都十分熟悉并喜欢的歌手周杰伦;其次，文章相对简单，起点不高、内容感兴趣，学生才能全身心地投入其中。

2. 小组合作学习

考虑到这两点之后，我就开始着手准备了。首先，我将所任教的一个班风比较活跃的班的学生分成4组(因为文章有四个小节)，每组7—8个人左右，注意将各组的水平拉平。分完组之后，我就开始设计教案了。以学生为主，把课堂还给学生，听起来教师上课时会轻松很多，其实不然。教师在事先必须做好充足的准备工作，除了常规的本课的重点难点要备好外，更需多花心思从学生的角度考虑，在学生眼里什么样的问题才是问题。这需要教师很高的教育机智处理和回答问题，使教学组织得井井有条。生本课堂，是教师成为高明的帮学者的课堂。生本教学对教师的责任心要求不是降低了，而是增强了，教师必须对每个孩子都充满信任和爱心，必须继续学习，终身学习，只有这样，才能获得学生的信赖，和学生一起成长和享受成长的幸福。

3. 学生主体实践

当准备工作都做好之后，我的尝试正式开始了。课前，除了让学生将相关的课后新单词自己预习及公布分组结果之外什么都没有通知学生。至此，我已成功地设置好了悬念，吊足了学生的胃口。正式上课了，在常规的师生问好后，我就开门见山地提出了对他们的要求：每组抓阄承包一个小节然后完成以下工作。(1)推荐一位同学朗读本小节。(2)一位同学负责划下本节中的重点词组并利用手中的工具书完成解释工作。(3)两位同学负责根据本小节内容设计3—5个(根据小节长短而变化)问题，提问组外成员，并对他们的回答做出判断。(4)一位同学负责收集组中所有成员的观点，将本组成员都不能解决的问题提出悬赏。(5)一位同学负责消化文章并用自己的简单词句重新表达(paraphrase)。(6)第一组根据第二节的内容为第二组提出若干个问题，第二组根据第三节的内容为第三组提出若干个问题，以下组以此类推，力求能够难倒对方。总之要求人人有活干，完成一个项目得一分，最终评出得分最高的小组，成员得到神秘礼物一份。学生听完之后很兴奋地交头接耳，一个个摩拳擦掌的样子。一声“let’s begin”之后，学生立刻忙了起来。谁最了解学生?当然是学生自己，所以在那些从易到难的工作安排中每人都找准自己的立足点，并利用或充足或欠缺的英语知识努力完成着。而组里那些成绩好的学生除了要完成最难的task之外还要承担小老师的职责。有时，他们也说不上个来的时候就想到求助于我，我并不解释给他们听，而是提示他们：“可以将那些问题设置成悬赏题啊，难倒了其他同学你们就赢了!”听完这么一说，学生就更起劲地搜罗着各种各样问题，在这种要难倒别人的心的驱使下他们寻找着一切他们不能够理解的问题，由此他们对知识点的理解也越来越深刻，教室里的气氛也越来越活跃了。

4. 交流探究互动

差不多半节课之后，show time开始了。按照要求各组都按部就班地一条条进行着。在第一个环节读文章的时候意料外的情况就出现了。因为单词是事先让学生自学的，有些学生音标知识比较差，所以自学的单词难免发音不准。当一个学生读完，我正想说话的时候，另一组的一个学生“啪”地站起来，举着书将之前那个学生发音有问题的单词一个个纠正过来。我走过去一看，原来他抱着“敌视”的态度，在听的时候很仔细地将每个他认为不对的词都圈了出来。他这一挑刺，整个班都更来劲了，之后任何一个起来发言的学生都字字小心，那种本该有的治学的严谨态度终于在他们身上看到了。

5. 教师角色反思

整节课有条不紊地进行着，那一刻，他们根本忘了教师的存在，整个教室就是他们的教室。教师是什么?到此为止就似乎是个司仪而已。最终，在碰到几个众人都无法解答的问题时，他们才寻找我。我刚解释完，一个男生就脱口而出：“刚刚我也想这么说的!”“谁让你不说的?!”我和其他的学生不约而同地质问他，发出笑声，那一刻，我就是他们中的一员，我们是平等的。

一节课飞快过去了，我还需要补充什么吗?不需要了。学生已经把所有的重点难点都挖了出来并“三个诸葛亮顶个臭皮匠”似地圆满解决了。我终于理解了生本教育的提出者郭思乐教授讲的这番话：“儿童是大自然最美好的杰作。”“事实上，很多参加生本教育实验的教师都在感慨，当他们真正把课堂的主体地位还给学生，真正做到全面依靠学生时，他们看到了以前想也不曾想到的、无穷的美景。”

这是我通过对生本教育的理解做的第一次简单尝试，成败暂且不论，从这次尝试中我发现了更为真实的学生，学生就似祖国那无尽的宝藏，教师就是那拥有慧眼勘探家。至此，我也更体会到了肩头的那份重担：现在的教师已非韩愈笔下“传道授业解惑”那么简单了，现在的教师若还是手执教鞭独霸三尺讲台的话，那么如何能教出灵气的学生?学生如何能用自己的大脑思考问题?学生如何才能用自己的双手解决问题?

走向生本教育体系，实质上是从控制生命走向激扬生命。当学生的生命潜能得到了充分的重视和激发的时候，收获的将不仅仅是出色的考试成绩，更多的是学生的素质得到全面提高，是学生的生命得到全面激扬。凡是亲自体验了生本教育课堂上“学生心灵的放飞”、“精神文化的盛宴”等特点的每一个人，都会毫不犹豫地得出这样的结论。

而且，生本教育提高的不仅仅是学生的生命质量，也提高了教师的生命质量。生本教育一个很突出的特点，就是教师成长十分迅速。教师在学生的解放中得到解放，教师和学生一起成长。他们在生本教育中悟到了教育依靠学生的真谛，感到了学生生命的灿烂，精神面貌焕然一新。他们的工作、生活、生命的幸福感觉油然而生。

把讲台请出教室吧，把教室还给每个学生吧，他们才是祖国的未来，他们才是社会的主人。

参考文献

[1]郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔.安徽教育出版社, 2008.3.

对新课改下中职体育教育教学的探讨 篇8

在新课改的大环境下, 学生的主体地位以及教师的教学模式等逐渐突显, 以人为本的人本思想1受到了广大教育者的高度重视。因此, 中职院校的体育教师只有在正确处理与学生之间的关系的基础上, 通过科学、高效的教学手段, 才能引导学生自觉地参与到课堂中来, 积极锻炼, 健身健体。分析现今中职体育教学现状, 明确教学中存在的主要问题。

就有关专业人士对现今各类中职院校的体育教学现状, 关于“体育教学课程的形式、内容”做的问卷调查来看, 45%的学生认为体育教学课程形式单一, 内容枯燥, 25%的学生认为课程教学比较合理, 内容量也较容易接受, 而30%的学生则认为体育教学课程合理, 内容丰富。就学生关于“上课的积极性”的调查显示, 12%的学生能主动参与课程, 积极锻炼, 40%的学生能按照老师的要求完成教学任务, 42%的学生只是应付课堂, 消极参与教学, 而还有6%的学生厌学情绪严重。造成这种教学现状的原因在于, 教师没有充分调动学生的积极性, 学生缺乏对课程科学、正确的认识, 忽视了体育教学的重要性。此外, 教师的教学途径、教学方法也是造成这些现象的重要因素。就多数中职院校体育教育工作者的教学现状来看, 通常情况下, 由于教师教学中人本思想的缺乏, 对学生主体地位的忽视, 致使教学理念偏差, 教学手段不科学。就教学内容来看, 多数体育教师的教学还停留在“跑步、做操、自由活动”等教学步骤上, 教学内容单一、枯燥。就中职院校的教学性质来看, 是为了给社会输送专业素质过硬的技能型人才。此外, 由于中职教育的特殊性, 中职体育教学通常教学目的性极强, 为了实现近期教学目标而进行, 对学生的长久发展并没有良好的规划, 不利于学生未来的成长。

二、探究新课程改革下中职体育教学策略

新课程改革的目的就是促进教师借助新型教学策略, 做好教育工作;在新型的教学模式下, 坚持人本思想, 站在学生的角度, 提高学生的学习能力、综合素质, 促进学生的全面发展, 为社会、国家的建设作出积极贡献。中职院校体育教学其目的就在于增强学生体质, 提升学生的学习技能, 为学院的发展、学生的成长作好铺垫。

1.钻研教参、教材, 设计科学的教学方案

俗话说:“成功是留给有准备的人的。”因此, 在上课之前, 教师要预先准备教案, 根据教材内容以及学生的学情设计科学的教学方案。任课教师要反复研读教材、认知钻研教参, 结合学生原有的基础知识以及学习经验, 从学生的思维模式、行为方法入手, 设计与学生生活实践相吻合的教学环节, 通过情境导入, 激发学生学习兴趣。在设置教学方案的过程中, 教师不仅要考虑教学环节的衔接, 从教学内容整体出发, 考虑知识的连贯性和知识之间的相互联系, 另一方面, 还要顾虑到学生的情绪态度以及学生可能会产生的行为、动态, 即考虑全体学生的学习掌握程度, 既要激发优等生的学习潜力, 又要兼顾劣等生的学习情况, 全面掌握学生的整体学习状况, 尽量避免出现两极分化过于严重的状况。为了能使自己的教学方案更加科学、合理, 教师在设计教案的过程中在结合学校的实际情况下可以参考其他名师的成功教学案例, 学习优秀的教学方法和经验, 并借助先进的教学仪器, 有利于学生在体育教学中更好地学习。

2.重视教学细节, 体现人本教学观念

在中职体育教学课堂上, 教师要善于通过各个教学细节, 关注学生个体差异, 注重学生的发展, 体现教学的人本思想。教育教学的主要对象就是学生, 学生是学习的接收者, 同时也是学习的主人, 正确的教学就是“教师”“学生”“教”与“学”的有机结合, 是学生主动参与教学的过程。对于那些主体意识不强的学生来讲, 教师的首要教学目的就是增强学生的主体意识, 让学生明白体育教育的重要性、我们为什么要参与体育锻炼, 并从内心真正意义上接受体育教育, 从而主动参与课堂, 积极锻炼。为了更好地了解学生, 促进学生的健康发展, 教师在平时的教学、生活中应该致力于为学生营造融洽的学习氛围, 建立良好的人际关系, 民主、平等地与学生完成交流、互动。

中职学院的学生正处于青春期, 具有抵抗性、反叛的心理特征, 他们往往具有独立的思维方式。在学习和生活中, 思维活跃, 心思细腻, 虚荣心、自尊心极强, 渴望被人们认可、尊重。因此, 教师在教学评价时, 一定要全面、科学, 用发展的眼光评价学生, 尊重学生的个性化差异, 通过多鼓励、肯定, 激发学生学习兴趣, 树立学生自信心, 少批评、少否定, 如此才能真正提高中职体育教学的效果。

摘要：在知识经济高速发展的今天, 知识的重要性逐渐突显, 人们越来越重视教育教学, 教育事业也得到了飞快发展。为了适应时代的发展, 满足社会对人才的需求, 教育教学的改革迫在眉睫, 目前, 新课程改革正如火如荼地进行, 这对传统的教育教学来说无疑是个巨大的冲击。如何在新课改的前提下, 上一堂高效的优质体育课, 对中职体育教学来说, 是一个艰巨的挑战。

关键词：新课程改革,中职,体育,策略,方案

参考文献

数学教学下中职教育 篇9

一、认真学习, 深入研究, 大力推进新常态下职业学校教育教学改革

纵看国家对职业教育发展的举措, 发现国家为职业教育的发展开辟了越来越大的空间, 提供了越来越多的政策支持, 重视程度越来越彰显职业教育在中国教育领域的地位。面对这样的形势, 要及时、认真学习职业教育的政策法规, 深入研究职业教育的发展方向, 把握职业教育发展的主旋律。要认真进行教育教学改革的探索, 研究现代职业教育发展规划, 研究现代学徒制的实施, 研究教育教学的实效性等关系中职学校发展的改革问题。同时, 还要加强中职教师队伍建设, 加大对学生的专业技能实训教学力度, 研究一体化教学模式。要在短时间内建设一支素质优良, 纪律严明的劳动大军, 是中职教育义不容辞的光荣任务, 也是一项相当艰巨的任务。

二、新常态下做好中职学校教育教学改革的适时举措

在新常态下大力推进职业学校教育教学改革, 形成一条“吸引生源—培养人才—社会效应—吸引更多生源—培养更多人才—产生更好社会效应”的互相影响、互相依存的“食物链”, 我们应从以下几方面着手。

(一) 靠师德立校

“身教最为贵, 知行不可分”, 这说明教师的身教的作用。教师的职业道德的体现是直接面对学生, 在培养成果上可以直接体现出来。良好的师德师风会影响一批学生的发展, 是对学生纠正自身思想问题的“参照物”。可以说师德是社会对教师的评价标准之一, 同时也是教师的社会价值的体现之一, 二者相辅相成。当学生“亲其师”的时候, 会在他的一言一行中去模仿老师的言行, 时间的沉积就会起到“润物无声”的效果。

“教师的人格就是教师的一切”, 教师良好的人格魅力可以打消学生、家长、社会的顾虑, 让他们感觉到把孩子送到学校放心、安心和舒心。所以加强教师素质教育, 树立良好的师德形象, 不能流于形式, 要切实抓好, 落到实处。在教育教学改革中要不断完善教师绩效考核力度, 将师德考核内容纳入其中, 制定严格的行为规范, 强化教师约束自身行为的准则, 形成进入校园展师风, 为学生树师范;走进社会遵公德, 为学生做表率的良好教师形象。通过完善的师德考核制度, 把考核结果与教师的切身利益结合起来, 激发教师的自主性、自觉性和进取心, 实现考核加约束到形成自觉的目的, 让每位教师都从内心激发一种为学生树形象的责任感。

(二) 靠师能建校

“师者, 传道授业解惑也。”教师精湛的业务能力本身就具有很强的磁性, 对学生具有一种吸引力。让学生对教师的专业技能产生敬佩和向往, 这样便于教师与学生沟通。另外, 教师具有良好的语言表达艺术, 使学生喜欢听他们讲课:说好普通话, 词汇丰富, 用词准确, 语言流畅, 快慢适中, 富有形象性和幽默感, 能将精深的理论化成浅显的容易理解的话, 让学生克服对专业知识的畏惧感;有过硬的教学基本功, 有在教学中创新的能力, 有优化课堂教学的能力。这些方面技能和素质的提高, 要求一方面教师本身要增强、重视、提高意识, 争取主动发展;另一方面, 要协调各方面力量, 为教师争取提高学习的机会, 形式不乏多样、灵活, 要加大培训力度, 提高学历层次, 充分挖掘教师的潜能, 创造发展空间的、时间的机遇和条件, 使有能力发展的教师在业务上更上一层楼, 使教师成为业务上的“双师型”教师, 成为学生的“心理按摩师”, 了解中职学生的实际, 有的放矢地进行教育, 收到最佳的教学效果。

(三) 以应变求发展

从对各级各类人才的社会要求角度出发, 不放过任何一个“失角”。以教育者的身份, 站在受教育者的角度去“换位思考”, 要求教育者从哪方面实施教育;以教育者的一专多能去适应受教育对象和培养目标而灵活多变, 这就需要广集信息, 审时度势, 不以专业小而不为, 应为各专业而为之。

(四) 以信誉求回报

购买商品的人最担心商品的质量和售后服务的优劣, 售后服务的设立打消了购买者的顾虑;教育也是异曲同工的, 人才的培养关键在于要将人才送入市场去参与竞争, 反馈的社会效应信息又将推动教育的发展。培养了人才而落得“英雄无用武之地”, 只能算是失败的教育;市场有了, 人才跟不上形式而被淘汰, 结果是同样可悲的。那么人才的“售后服务”要跟上是非常重要的, 这给教育教学又提出了新的考验, 我们可以把学校建成他们的“加油站”“充电器”, 设立继续教育平台, 在社会中发挥职业学校自身的优势, 创造完美的社会信誉, 谋求长期发展。

中职教育的发展需要扎实的基础, 在常态上创新发展。靠师德立校, 靠师能建校是内涵发展的体现, 以应变求发展, 以信誉求回报是新常态下进行中职教育教学改革研究的重要渠道。

关键词：新常态,中职学校,教学改革

参考文献

数学教学下中职教育 篇10

近年来, 素质教育在我国得到不断贯彻和推进, 在教育教学改革中, 素质教育的思想已经深入人心。这对中职学校体育教学改革提出了新的要求, 这些要求最终落实到体育教师的身上。素质教育是以育人为本的教育, 它关注的是人的成长与发展, 要把学生培养成“四有新人”和德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要改革中职学校的教学观念, 首先就是教师要转变教学观念, 做到教师的行为, 学校的活动, 要以学生为中心, 以学生为主体, 做到尊重学生, 信任学生, 保护学生, 为学生的发展提供有效的服务。这就要求在在体育教学中, 以人为本, 引导学生积极加入体育锻炼, 帮助学生养成体育锻炼的习惯, 为学生创设良好的锻炼环境。其次通过体育教学帮助学生树立健康第一的指导思想, 让学生得到身心全面发展, 生动、活泼、主动地参与到体育课中。体育教育改革不断取得进步的关键也在于教师观念的更新, 观念的更新是一场文化的变革, 教师要融入这个变革之中, 追求先进文化和先进思想, 只有从根本上改变教师的思想观念才能有效地实施素质教育, 教师思想观念的更新是体育教育改革的前提, 不是多读几本书, 搞几次座谈会就能解决的, 而是以动态的眼光站在一定的高度进行知识更新。体育教育的一切改革更新, 都是把人的终身体育教育、健康教育与体育教育相结合, 以实现全面发展的预定教育目标为人的发展服务为指导思想, 才是中职学校体育工作的重要任务。

2 提高教师科研能力

体育教育事业要发展, 教育科研须先行, 体育教师的科研活动是学校体育的重要组成部分, 教育科研对于推动中职体育教育改革与发展具有不可替代的作用。因此, 加强中职体育教师的跨学科学习的能力, 加强各种信息学科在体育教育中的综合应用就显得尤为重要, 将科研成果运用到体育教学实践中去, 这就要求教师真正把教学和科研有机地结合起来, 不断地提高教育教学质量成为集教学、科研、管理为一体的复合型教师。

3 注重因材施教

在国家推行素质教育的今天, 中职学校体育教学既要尊重教学大纲, 又不能被其束缚, 在转变教学理念的基础上, 要取得良好的教学效果, 就必须结合学校、学生实际建立多样化的教学模式。普通班级都有几十个学生, 他们的心理发展水平、学习知识基础、个性特点都会不尽相同, 而人在气质、性格、能力上更是存在着种种差别。体育教学工作要想培养高质量的人才, 取得最大效果, 就必须实施因材施教——针对学生心理的个体差异, 采取不同的措施。如何因材施教, 有效地加强对中职学生的培养是改革的出发点。教师不能受制于教学大纲, 但又必须关注大纲。要根据学校的基础设施、教师的专长方向、学生的身心特点、素质差异等情况, 科学合理地设置安排课程。体育教师要充分尊重学生的主体地位, 将之前以“教师为中心”的理念改变为以“学生为中心”的理念, 改“我教什么”为“学生学什么”, 将自己置于学生的后面, 尊重学生的人格, 承认学生的个性, 积极创造条件, 引导学生主动地进行体育学习锻炼。学生的素质千差万别, 要区别对待。中职学校的体育教学尽量照顾每一位学生的期待和需求, 让他们能在原有身体素质与体育能力基础上得到提升。对于那些体育基础差、身体素质弱、掌握动作技术较慢的学生, 训练内容则应倾向基础性、趣味性, 创设轻松愉悦的体育氛围, 让他们中提高自身素质, 对他们的教法步骤应仔细一些, 使其逐步掌握所学的技术动作;对于体育基础好、身体素质强的学生, 要注重挖掘他们的体育潜能, 多安排一些竞争性强、难度大的训练内容, 让他们更强更快, 这部分学生可提前进入技术学习;对于身体素质、体育基础一般的同学, 多设计一些竞技活动, 在比赛中增加体育兴趣, 让他们乐于参与。

4 积极推广快乐体育

所谓快乐体育是在自由舒适的环境下, 学生由教师指导, 并被充分调动积极性、主动性, 从而达到自主快乐地进行体育课的学习与锻炼。同时, 也指从个人发展和终身体育和需求出发, 从感情入手, 对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在体育教学中, 应倡导给学生更多的自主权、选择权, 这是落实素质教育思想的着力点, 也是中职校非常具有操作性的一项措施。可以结合中职体育课程标准, 结合体育教师特长开设不同的体育课程, 让学生自主选择任课教师、运动项目、上课时间等, 借此调动师生体育课的积极性。在快乐体育中, 既可以充分发挥教师的主导作用, 又尊重了学生的主体作用, 为体育教学创设了轻松愉悦的氛围, 也让学生在快乐中学到了体育知识、掌握了体育技术, 增强了自身素质。快乐体育的内容首先指, 在教学中足够重视学生的内因作用, 也就是主体作用。快乐体育理论的题中之义是, 重视学生的主体地位, 使学生迸发学习热情和兴趣是提高教学效果的手段;其次是, 和睦的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作, 千方百计把学生教好。因此, 我们要建立良好和睦的师生关系。同时, 良好的师生关系不会使学生产生心理上的障碍, 例如恐惧, 焦虑等。学生将乐于接受教师的教学, 并对教师所教课程产生兴趣, 并将其发展为爱好, 最终使教与学在和谐的气氛中完成, 促使教学目的的实现;再有就是追求学生个性的和谐发展。

5 思想品德教育

思想品德教育是体育教学重要组成部分, 体育教学是学校教育的重要内容, 是促进青少年身心全面发展的重要手段, 也是实施德育教育的一个基本途径。在思想品德教育中, 要树立学生正确的体育价值观、人生价值观, 使他们注重发挥体育在竞争、友谊、合作、意志与精神方面的作用, 以及培养学生动活泼, 顽强拼搏, 主动迎接困难和战胜困难的意志品格。在体育教学中, 教师一贯坚持严格训练、严格要求、严格教育, 就会获得良好的行为效果, 反之就会导致不良行为的出现。

参考文献

[1]周晔.素质教育缘何尴尬——对推进素质教育困难的现实性反思[J].教育改革, 2007 (1) .

[2]李佺宁.提高素质教育是实施素质教育的关键[J].安康师专学报, 1997 (1) .

[3]王希永, 申继亮.教师心理健康与心理咨询[M].北京:中国人事出版社, 2005.