化学教学下中职教育论文

2022-07-03

摘要：随着我国职业教育工作的不断深入发展，国家对职业教育工作加大了投入力度，在这样一个发展背景下，中职教育教学工作管理者和广大教育事业人员就需要注意做好思路的改革和创新，寻找出一套适合和教学方案来进行知识的学习，把握住发展的机遇，使学生在进行知识学习的时候获得更多的有效帮助。今天小编为大家精心挑选了关于《化学教学下中职教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

化学教学下中职教育论文篇1：

改革化学教学模式提高中职生职业技能

摘要：中职化学教学模式的落后导致了中职教育无法高效向社会输送人才，究其各方面原因，化学教学模式存在很大的问题，为提高中职生职业技能，使其更好地为社会服务，中职化学模式的改革迫在眉睫，摒弃落后的均等性教学，提高课堂趣味性和课程实践性，对学生在课堂上的主体地位进行高度重视，高效率授课，切实增强中职生的核心竞争力。

关键词：中职化学教学；改革；教学模式；职业技能

中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。[1]中职生的主要发展方向是就业，从而导致中职生毕业后的需求与普通高中生的大相径庭，而中职生大部分整体素质不高，一部分在初中阶段就出现了学习困难的状况，学习成绩相对落后，一部分因学习方法不正确而导致学习效率低，进而影响学习兴趣，花时间精力去学却学不会和完全不知道如何学习形成了恶性循环，不仅自身素质提高受到影响，更严重影响了学校教学计划的实施；到职校读书也有迫于家长压力的成分，对学习必然不会认真，在课堂上，玩手机，看漫画，谈恋爱者比比皆是。另一方面，针对中职化学相关专业的特殊性，教学课本相对老旧，授课内容落后特别是化学教学模式落后等种种原因，中职学生在学校学不到与就业相关的职业技能，教学与就业产生了严重的脱节，大量毕业生找不到工作，或学非所用，而企业岗位对高技术人才的需求与日俱增，高质量人才输送却跟不上节奏，中职化学教学存在的价值和意义大打折扣。

1.从教学重点来看，中职教育中化学教学的针对性被忽略

《国家教育十二五规划纲要》中指出：职业教育的教学重点主要是提高教学质量，重服务与就业，推进教育教学改革。最终实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。近年来各学者对中职化学教学的观测及研究却发现，中职教学模式仍沿袭普高“以学科为中心”，在理论知识部分主要重视对化学知识的系统性学习，意图向学生传授层次丰富范围宽广的相关知识，却往往因忽视对具体专业进行针对性教学导致学生只知其皮毛无法专攻，与中职教育以“就业为导向”的培养目标背道而驰，随着就业岗位对人才的要求越来越高，学生学的知识已无法满足需求。

化学理论知识丰富多样，其中不乏内容深邃、艰涩难懂的无机化学、有机化学和分析化学等课程。由于高中化学教学中对无机化学和有机化学均有涉及，在中职化学教学中便形成了“拿来主义”的不良风气，在教学内容上分析化和大学化学教学类似，于是成为高等教育分析化学教学的“微型版”。作为中职学校专业基础课程，化学担任着为专业课打牢基础的重要任务，部分教师并不能有意识地对具体专业进行有针对性的化学教学，学生学到的化学理论知识在实践应用中并不能起到太大的作用，化学课与专业课之间也缺乏衔接与沟通，与专业课教学之间的联系减少，出现了难以抚平的裂痕。[2]

是以，中等职业教育的化学教学身陷囹圄，无法实现其职业教育的角色扮演，更谈不上是普通高中化学教学。正是因为化学教学缺乏其专业针对性，学生在学习时更加无法提起兴趣，目的性逐渐降低甚至消失，也导致了学生对化学学习热情不高，无论是课上还是课下，学习的积极性都不能被充分调动起来，往往会出现捡了芝麻丢西瓜的现象。

2.从教学方法来看，中职教育中化学教学的趣味性和实践性被遗忘

化学知识有晦涩难懂的部分，有枯燥无味的化学式，由于中职学生的基础知识普遍很差，一部分学生有学习的自觉性和兴趣，一部分学生空有苦学之心，却无高效学习之法，甚至一直在走弯路，还有一部分学生则对老师授课内容完全不知所云，这三种学生混杂的课堂自然无学习氛围可言，学生对学习的兴趣也会日渐淡薄，在这样的情况下如何提高学生的学习兴趣成了一个亟待解决的重要问题。

对比发现，在化学教学中充满神奇色彩的实验课向来是学生参与度最高、学生能更好地吸收理论知识的课程，也是一门与生活紧密相关的课程，教师若能很好地利用化学实验课增加化学教学的趣味性，必定能事半功倍。可事实总是残酷的，从学生角度来看，由于他们基础知识的薄弱，实验能力不够，对待实验的态度也不够端正，严重缺乏动手能力，从教师角度来看，实验课教学永远是照本宣科，强调重复操作的机械过程，生生抹去了实验课的趣味性，也很少会有与就业相关的项目性实验，学生无法接触到化学领域最新的动态，化学实验课的实践性还达不到能给学生提供技能学习的目的。[3]

3.从教学过程来看，中职教育中化学教学中学生的主体地位被忽视

中国教育从古至今都是老师高高在上、以一对多的模式：课堂是教师表演的场所，学生担任着配角、群众演员或者是观众和听众的角色，导致学生对课堂的参与度不高。[4]

中国传统教学大多采用 “填鸭式“教学，往往是由教师将所有问题分析透彻、明白后灌输给学生的引导性教学，缺乏与学生沟通，以及学生自主创新、独立思考的过程。在教学上不注意学生之间个体的差异性和不同性格学生内在的潜力。在化学实验技能训练的实施上则依靠单纯的重复强化以及相关带威胁性质的说教来维持技能训练活动，教师在化学实验过程中极少考虑到学生的体验度，学生也无法体会学习过程的愉悦。

正如叶澜教授所说：”没有学生学习在教学中的积极主动参与，教育就可能蜕变为“驯兽式”的活动。 [5]

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：职业学校和职业培训机构要大力加强高级技术工人和技师的培养和培训，积极推进课程改革，加强实践教学，提高受教育者的职业能力。针对以上化学教学模式中出现的导致中职生职业技能不高的问题，教学模式改革势在必行，现提出以下拙见：

首先，针对中职教育中化学教学的特点，改革后的化学教学要以初中化学与物理知识为基础，打破原有的学科知识体系，将各领域化学和相关工艺等知识有机地融合在一起，加强中职教育特色。同时，结合中职学生知识水平和今后化工行业工作的实际需要，对计算和化理论以“刚好即可”为原则，大大减少考核难度要求，对必要的理论阐述精简易懂。

其次，在化学教学特别是实验课中加入生活化教学元素，教师在教导学生熟练掌握化学基本操作技能的前提下，细心指导，解析实验步骤，真正让学生达到在实验中能熟练操作，不必频繁翻看书本即可成功动手完成实验得出相应成果的水平。恰当地进行个别同学差异化辅导，提升各个层面学生的动手执行能力，消除学生对学习的恐惧，提升学生对课程的热爱和兴趣。

培养学生的实践能力是中职教育的核心环节之一。对为国家和社会输送技能型人才的中职教育来说，实践教学是必须加强重视的，这里的实践教学不仅仅是传统教学里教材中的实验，以及文化课程结束后的统一实习，更多的是为学生提供岗位实践体验的”项目“教学，将”教学、学习、实验、实践“有机结合，通过与相关企业的合作为学生提供更过能接触到与本专业相关的岗位或项目，让学生从全方位多角度了解将来从事的职业。企业和就业学生定期反馈对人才的职业技能要求和就业情况，对化学教学计划进行进一步修改，对化学教学内容进项相关调整，使教学模式改革深度发展，强化中职生对岗位和社会的适应性。

总之，中职化学课堂教学应针对中职生就业有选择、有重点地教学，通过增加课堂趣味性加强学生的能力应用，突出对学生知识应用和实践能力的培养，抛弃传统“以学科为中心”的教学模式，确定“以职业为中心”的教学方法，使培养的人才具备高职业技能从而能更好地适应化工企业的需求。

参考文献：

[1]尹瑞菊.初探高中化学的生活化教学方法[J].现代教育科研论坛，2011.

[2]齐秀国.如何实现化学课堂生活化[J].教育教学论坛，2010.

[3]王英华，徐家宁，魏士刚，宋大千，张寒琦，吕男.基础化学创新实验教学的研究与实践[J].实验室研究与探索，2008，09：7-9.

[4]陈雪娇.无机化学（M）.北京；高等教育出版社，2009.

[5]路治琼.高职分析化学教学中学生职业能力的培养[J].中国科教创新导刊，2010（14）.

作者：陈宙华

化学教学下中职教育论文篇2：

浅谈中职教育教学改革思路的实践和创新途径

摘要：随着我国职业教育工作的不断深入发展，国家对职业教育工作加大了投入力度，在这样一个发展背景下，中职教育教学工作管理者和广大教育事业人员就需要注意做好思路的改革和创新，寻找出一套适合和教学方案来进行知识的学习，把握住发展的机遇，使学生在进行知识学习的时候获得更多的有效帮助。但是在传统的知识教学工作中，部分教师所使用到的教学方法过于单一枯燥，基本只注重对知识的讲解，忽略了学生的实际感受，所以在进行知识学习的时候就很容易感觉到压抑和被动，逐渐失去学习知识技能的兴趣，对整体教学工作的顺利开展带来了不良影响。所以在当前的中职教育教学中，教师就需要注意改善自身所使用的教学方法和教育理念，调动学生的积极性，为中职教育教学改革工作的落实提供更多的有效帮助。

关键词：中职教育;教学改革;思路实践;创新途径;分析

在中职教育教学工作中，教师所使用的教学方法将会直接关系到学生学习知识的能力，所以教师就需要注意通过各种有效的教学方式和教学理念来开展知识的教学，通过不断创新人才培养的教学模式，做好教学工作的改革，使学校内涵能够在当前现状下获得更加长远的发展。但是在当前的中职院校教学的时候，还存在着各种各样的问题，对整体教学工作的开展带来了严重的不良影响。而通过采用理论联系实际的教学方法，激发出学生积极思考、主动学习的兴趣，让其自身动手能力能够得到良好的提高培养，从而既能够调动学生主动能动性，又能够为学生今后的发展学习提供基础帮助。

1、中职教育存在的问题

（1）资金投入不足

我國教育工作的方针主要是重点保障义务教育和基础教育，主要大力发展职业技术教育和成人教育工作，且职业院校的教学内容较其他科目而言更加复杂，所以教育的资金投入需要更加充足的进行，保障后续教学工作的顺利开展。虽然近几年国家对中职教育的发展越来越高，但若想实现职业院校更加快速的发展，就需要注意自身知识技能的提高。部分职业院校因为资金投入的不足，就无法开展一些大规模的教学活动，活动场地的原始设施较为陈旧却设备过于落后，是学生逐渐失去了各种先进知识技能的学习机会，在今后的发展中受到了不良影响。

（2）师资力量稀缺

在当前的职业院校知识教学时，还存在着师资力量稀缺的问题。当前的职业院校中，教育事业工作者基本上可分为理论教师和实习教学，而在发展现状中也仅仅是由理论教师不断对书本教材中的理论知识内容加以阐述讲解，由实习教师日复一日的进行实习操作教学，久而久之就很容易导致学生所学习的知识内容较为抽象，实习活动也未存在更多的趣味性，这就导致了学生在开展知识学习的时候失去了学习兴趣，无法真正的将企业的运行内容加以学习，无法更好的适应社会生活。

2、职业教育创新的开展策略

（1）创设问题情境

在传统的知识教学模式下，部分教师所使用的教学方法和教育理念过于枯燥，久而久之就很容易令学生感觉到压抑和被动，产生厌学的情绪。对此，教师需要注意学生课堂主体的地位，教师发挥自身学习组织者的作用，引导学生对这些知识内容进行学习。对此，就需要注意教师在开展知识教学的时候为学生体用更多的活动时间和空间，通过创建问题情境教学的方法来开展知识的讲解。让枯燥的教学活动能够更具生动性，使学生能够充满兴趣的开展知识的学习，加强学生和实际生活之间的联系，使学生能够在生活中所感受到知识的无处不在，在学习了知识之后更好的运用。

通过创设情境的方式来开展知识的教学，教师还可以通过使用使用故事、谜语或者成语等内容来开展知识的讲解，通过这些灵活多变的方式来进行知识的学习，达到最终的教学目的。在开展教学的时候，教师需要注意建立一个融洽和谐的师生关系，只有在这一背景下开展教学，才能够令学生学习到更多的知识技能。

（2）学生自主探索

在开展中职教育工作的时候，教师需要注意适当的“放手”，让学生自己去进行问题的探索，从而对这些知识内容进行更加深刻的记忆，掌握适合自己的学习方法。对此，教师需要注意大胆的尝试，主动探索提高学生学习能力的方法。通过使用一体化教学的方法来开展知识的教学。一体化教学不仅仅是将理论和实际生活将结合，其也是理论知识的引导和背景之下开展知识的学习，学生按照教师所布置的问题来进行自主学习，自行设计学习实施的方案，在遇到问题的时候可以进行互相讨论，或者向教师进行提问。

在进行教学设计的时候，教师也需要注意充分重视学生的动手操作能力，促进学生的“手脑结合”。若是想要使学生能够主动参加到学习活动中来，就需要教师实现进行引导，帮助学生做好示范，从而令学生能够进行手动联系，自主的开展问题探索，在理论讲解之后开展实操联系，做到理论知识与实践运用的联系。

（3）教师素养的提升

在当前的中职教育事业开展的时候，教师需要注意树立一个终身学习的观念，让学生自身的理论知识和实践水平得到良好的提高。另外，教师需要注意建立一个长期的培训体系，依靠各种先进的手段来进行知识的学习，提高自身工作能力的同时，在面对学生提问的时候，能够更加从容自信的进行解决，获得学生的尊敬，建立一个融洽和谐的学习氛围。除此之外，教师需要善于接受新生事物，将一些知识内容和政策信息等及时传递给学生，让学生能够在这样的环境下获得更多的知识技能，在今后的知识学习时获得更多的有效帮助。

结束语：纵观全文，随着时代的发展，我国职业教育工作处于一个高速发展的状态，但是在这一背景之下，也伴随着大量的问题，对此，教师就需要注意对这一内容加以关注，通过使用各种有效的方式来进行知识的教学，结合自身的整体教学特点建立一个科学合理的教学体系。对教学材料多多思考，提高自身的知识素养和职业素养，不断进行学习，获得更多的有效帮助，不断的学习和成长，充分利用一切的学习机会来进行教学知识的学习，以更多的知识技能来进行种植知识的教学，帮助学生在今后的发展和学习中获得更多的有效帮助。

参考文献

[1]韦金明.中职教育教学改革的思路与实践[J].文化创新比较研究，2019，3（08）：129-130.

[2]梁雨飞.浅谈中职教育教学创新的途径[J].赤子（上中旬），2019，（07）：239.

[3]周蔚宇.改革和创新职业教育的理念、思路、途径和方法[J].《江西服装学院学报》，2019：46-49.

[4]包雅丽.中职卫校化学教学方法改革与创新的思路和途径[J].神州（下旬刊）2019：203-203.

肃南县职业技术教育培训中心甘肃省张掖市 734400

作者：杨森明

化学教学下中职教育论文篇3：

浅谈中职教育中基础化学的教学研究

【内容摘要】对于人才的培养方式是多种多样的，中职教育也是其中的一种。在中职学校中，基础化学是有些院校开设化工、护理、医学和药学等等一些专业的基础学科，所以提高基础化学的教学质量是极为必要的。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下中职教育中基础化学的教学策略。

【关键词】中职教育基础化学教学策略

对于中职教育而言，虽然它与普通高中教学存在着明显的区别，但是一些基础性学科还是需要学生学习的，基础化学便是其中的一门。在中职学校之中的学生，他们之所以会上中职学校，就是因为基础知识不扎实，所以在提高中职教育基础化学的教学质量的时候，其难度比普通高中教学更大。为了能够提高学生的基础化学水平，教师需要对现今的教学方式进行改善，通过优化基础化学的教学方式，来让学生对基础化学产生兴趣，从而投入基础化学的学习中。接下来，本文将以中职教育的基础化学教学内容为例，来试着探讨一下提高中职教育基础化学教学质量的有效方式。

一、在中职教育基础化学中存在的问题

要想提高中职教育基础化学的教学质量，首先就要找到其中存在的问题，具体的问题如下。其一，生源方面存在的问题。因为近年来普通高中的招生范围越来越大，也就使得中职学校的招生门槛变得越来越低。成绩重点偏上的学生大多都会选择进入普通高中，进入中职学校的一旦都是基础薄弱的学生，这也就使得教师在教学的时候难度增大。其二，侧重点方面的问题。一般来说，中职学校和当地的中小企业进行产学研结合，只注重眼前企业需求，忽略对文化课学习。其三，教学设备方面存在的问题。因为生源缩小，学校的经费也就变得紧张起来，如此便导致学校没有足够的经费来更新或者是增多学校的实验设备。

二、改善中职教育基础化学的具体策略

1.有效运用电子设备

在对中职基础化学的教学中，即使是结合化学实验，但是因为一些化学实验的操作过程极为复杂，教师又不可能花费时间来进行重复性的操作，便使得学生对于这个小节的化学知识没有足够的理解。所以，为了增强学生的自信心，教师可以有效地运用电子设备，来将化学课堂进行激活，以此来使得一些比较抽象的化学知识可以更加生动形象的呈现在学生面前。

例如，以“缓冲溶液”这个小节的教学内容为例，在这个小节的学习中，主要探讨的问题便是“血液pH为什么能维持在7.35～7.45”。为了使学生对缓冲溶液与缓冲作用有更深入的认识，教师可以借助电子设备来将缓冲溶液的实验录像进行播放，并要求学生就刚刚的那个问题进行观察与探讨，从而将缓冲作用和缓冲溶液的概念有效的引出来。而学生在对问题进行探讨的时候，他们的观察能力、实验能力以及合作探究能力也会得到提高，从而还能够使他们的尊重实验事实的科学态度得到培养。

2.强化演示实验教学

虽说有时通过实验也没法将抽象的化学知识很好的表达出来，但是这也是针对一些比较复杂的实验来说的，一些一般性的化学概念，还是可以借助化学实验来表述的。而且，一些化学实验所产生的效果是极为有趣的，如果能够让给学生对这些有趣的实验现象进行观察，那么他们的兴趣便会得到激发。

例如，以“氯化氢溶解性实验”为例。在操作这个实验的时候，最后的实验效果便会使得一些红色喷泉会被喷出来，这样一种实验结果能够引起学生的兴趣。一旦学生对这个实验产生兴趣，那么他们便会根据实验的操作来对其中所蕴含的原因进行探究，这样一来学生的学习热情便会得到高涨。又或者是在“钠和水反应的实验”中，如果将钠放进水里面，便会使得钠融化成一个闪亮的小球，并且边发出嘶嘶的声响，边在水面上游动，此时经过和钠进行反应的水也会变成红色。这样的实验结果，会将学生的眼球一下子吸引过来，从而使得他们的求知欲得到激发。

3.密切联系实际生活

除了在课堂教学中要注意采用一些有效合理的教学方式外，教师还可以通过课后作业的方式来使得学生的基础化学水平得到提高。当然，在布置作业的时候，教师需要明确这样一个原则，那便是中职教学的目的不是为了纯粹的提高成绩，而是要使学生探索与实践生活的能力得到提高。所以在布置作业的时候，不需要尽是布置一些条条框框的文字性题目，而是需要从实际生活中进行寻找，让学生可以结合实际生活进行一些思考从而提升学生的化学素养。之所以要与实际生活有效结合，是因为学生对于贴近生活的问题是比较感兴趣的，一旦他们感兴趣，便会积极的查阅相关的资料，从而找出解决问题的办法。在找寻资料、解决问题的過程中，学生不仅是增加了自身的学识，还能够使得他们发现、解决问题的能力得到提高，从而使得他们的思维能力得到有效的培养。

结语

总的来说，想要使得中职教育基础化学的教学质量得到提高，教师就必须要找到基础化学教学中存在的问题，并根据这些问题“对症下药”，如有效运用电子设备、强化演示实验教学以及密切联系实际生活，从而来使得学生的化学水平和思维能力有所提高。

【参考文献】

[1]刘瑛. 基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].

科技创新导报，2015，12（15）：139-140.

[2]叶月良. 岗位需求导向下中职化学教学的合理化模式构建[J].

教育教学论坛，2013（27）：132-134.

[3]裴志锋. 建构主义教学理论在农业类中职学校化学教学中的应用[J].

科教文汇（下旬刊），2017（4）：75-76.

[4]刘源彬. 信息化教学在中职化工专业化学课程教学中的应用[J].

化工设计通讯，2018，44（3）：134-135.

（作者单位：山西省运城市万荣县第一高级职业中学）