培养学习兴趣生物教学论文

摘要：兴趣是每个学生参与探究活动能否积极主动的内在动力。通过教师对课程的精心安排，可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生课堂的学习效率，并培养学生作为未来建设者的科学素养。支教教师结合受援校具体情况，将先进的教育教学理念和手段，因地制宜的渗入到日常教学工作中，不断提高受援校生物教学水平。下面是小编精心推荐的《培养学习兴趣生物教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

培养学习兴趣生物教学论文 篇1：

培养学习兴趣,提高生物教学质量

摘 要 教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这深刻说明了学习效率的高低、学习效果的好坏，与学习兴趣是否深厚密切相关，只有当学生对其所学内容产生兴趣，才会乐意去学，才会积极思维，才会专心致志地钻研它。因此，利用各方面的有利因素在课堂教学中培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的最佳途径。

关键词 培养能力 学习兴趣 生物教学

一、注重新课的导入，激发学习兴趣

俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白都应精心设计，因为好的导言能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，激发学生的兴趣。例如：在讲《免疫与计划免疫》一课时，我设计这样的开场白：“同学，有谁知道：当一个病人因肾功能衰竭而急需肾脏移植时，医生可否将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢？”这一提问犹如一石激起千重浪，马上引起了学生的争相回答和争论。“同学们，你们想知道正确答案吗？”大家都异口同声回答：想。“好的，下面我们就来共同学习免疫与计划免疫的知识。”这种带有激励性的导言，可以激发学生的求知欲和学习的兴趣，使教学能顺利进行。

二、巧设问题，引发学习兴趣

渴望了解生物的各种生命现象及活动规律，解开生命运动的本质规律，这是学生们普遍存在的心理状态。根据教学内容，结合学生的知识基础，有意识地创设富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如在讲到克隆羊时，我引设了这样的问题：你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果有克隆人的话，世界会有什么影响呢？再如，在《种子和果实的形成》的教学中，提出了“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”为什么果实都结在开花的部位?”这些问题必然会引起学生的好奇心，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态，教学收到事半功倍的效果。

三、注重生物实用知识的教学，提高学习兴趣

生物学是一门与人类生活密切相关的学科，在我们的日常生活中，生物知识无处不在。在教学过程中，结合教材内容，加强生物实用知识的教学，如人工呼吸法对病人的施救，创伤外出血止血法；耳眼的卫生保健，传染病如SARS的预防，又如目前许多癌症的攻克，流行病的预防和杜绝，洪涝、干旱的预防，许多濒临绝种的动、植物的保护等。此外，生物科学在农业、工业和现代军事上的应用非常广泛，如转基因食品、水稻杂交、基因工程等，使学生认识到生物学知识在日常生活和其它领域中的应用是多么的重要，要想成為一名健康合格的公民，必须具备一定的生物学知识，从而提高学生学习生物的兴趣。

四、加强实验教学，调动学习兴趣

生物实验是进行探索生命现象及其运动规律的实践活动，它是学生获得感性知识的源泉，也是生物学教学中理论联系实际的重要方面。因此加强生物科学的实验教学是提高生物教学质量的重要环节。我认为可以从以下几方面来加强实验教学，培养学生的学习兴趣。

（一）做好实验课前准备。

教师作为实践活动的调控者和指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验效果，所以实验前，教师首先要按照教材中的实验要求，自己认真做几遍，确保实验操作的规范和熟练。

（二）明确实验目的。

中学生好玩、好奇心理较强，在每次实验前必须先向学生阐明实验目的。比如在上鸡翅解剖实验时，一开始就要向学生介绍这个实验的主要目的是学会解剖鸡翅和观察鸡翅的基本技能，使学生们在实验过程中有明确的指导思想，避免出现闹着玩的现象，从而提高实验教学效果。

（三）加强实验指导和管理工作。

教师要根据自己课前实验过程中学生可能提出或出现的问题，做到心中有数，便以指导学生实验。同时，为了避免实验课堂上学生只是热闹参与的现象，在实验过程中，应该鼓励学生开动脑筋，大胆质疑，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析，激发学生的创新思维活动，培养学生的合作交流能力。

（四）进行实验总结。

实验课后总结不仅要对本节实验课所观察到的结构或现象，进行总结，促使学生加深印象，帮助理解记性，还要对实验完成得较好的同学给予表扬，增强竞争意识，促进学生认真完成实验。

五、活用直观教具，增强学习兴趣

俗话说：“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实。”这就生动地说明了直观的价值。在教学中，运用学校现有的模型、挂图、标本或活体实物进行辅助教学。例如：讲人体心脏结构的知识，可以给学生展示心脏模型；对有些知识内容复杂，不容易记忆，例如细胞的亚显微结构，可以通过挂图，教师一边对照图讲解各部分结构，学生也就把这些结构和对应的图形牢记在脑中了；又如在讲花的结构时，还可以把自己家里或学校盆栽的花带进课堂，利用这样的活体生物进行教学，使学生思维活跃，兴趣高涨。总之活用各种直观教具进行教学，可以创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，有着良好的作用。

六、加强师生情感交融，唤起学习兴趣

培养学生的学习兴趣，还应注意学生的情感迁移。学生常常是从喜欢教师才对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到一个新高度。在教学活动中，作为教师要学会微笑，善于倾听，多了解学生的心理动态，多关心、爱护学生，尊重学生，创设一种民主、平等和谐的教学气氛，构建和谐融洽的师生关系，就会赢得学生的尊重和爱戴，当学生把这种爱迁移到教师所教学科上时，学习的兴趣也就因此产生，正所谓：“亲其师，信其道。”

通过以上几个方面对学生学习兴趣的培养，充分调动了学生学习积极性和主观能动性，活跃了课堂气氛，使学生享受学习生物知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变“要我学”为“我要学”。只有这样才能真正提高课堂教学质量，提高学生的素质及能力。

作者：张小芹

培养学习兴趣生物教学论文 篇2：

培养学生学习兴趣，提高边疆生物教学质量

摘要：兴趣是每个学生参与探究活动能否积极主动的内在动力。通过教师对课程的精心安排，可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生课堂的学习效率，并培养学生作为未来建设者的科学素养。支教教师结合受援校具体情况，将先进的教育教学理念和手段，因地制宜的渗入到日常教学工作中，不断提高受援校生物教学水平。

关键词：高中生物，学习兴趣，教学方法，教育援疆

对课程的学习兴趣是影响学生学习质量的因素之一。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。本杰明.布鲁姆又说：“一个具有积极情感的学生，比那些缺乏兴趣并对学习存在焦虑恐惧的孩子，学习过程会更轻松愉快，学习效果也更好”。怎样通过对课程的精心再设计，激发当地学生对生物学的学习兴趣？怎样使学生在学习探索过程中保持积极的认知倾向与情绪状态，对学习知识保有强烈的欲望？怎样调动学生的自觉学习潜能，將“让我学”的被动接受转变为“我要学”的汲取吸收，最终达到提高学科成绩的目的？以下是我在当地受援校担任高二年级生物教学期间做出的一些尝试，并将其中经验、感悟拿来与各位老师分享交流。

一、互信的师生关系是激发学习兴趣的前提

正所谓“亲其师而信其道”，当教师真心与学生做朋友时，孩子们从内心就能感觉到。在教学内容与方法上，多认真倾听学生的感受与想法；在校园生活中，常关心住宿学生尤其是少数民族学生，尽可能的给予照顾和关怀；在相处交往上，尊重每一个个体的人格及心理需求，适当关注其思想动向，通过谈心等方式将学生的迷盲困惑疏导向积极方向。当学生从心底尊重喜欢老师，他在课堂上就会更加专心听讲、积极思考，对生物学科的学习兴趣自然就会逐步提高。

二、课程中足够的兴趣点是保持学习兴趣的关键

对于刚刚接触的新知识，学生可能一开始因好奇能保持足够的激情，但随着课程的不断深入与难度逐渐加大，就需要通过教师精心的课前设计将晦涩难懂的理论经验化、生活化、故事化，并在充分考虑学生学情学力的前提下依据教学内容设置一些兴趣点，它既可以是课上抛给学生的悬念思考，也可以是相关的趣闻轶事，还可以是对某一问题的深入质疑。如在讲解高中生物必修三《植物激素调节》中“生长素的分布”时，结合新疆地区杨树的生长特点，引导学生思考：本地杨树与内地品种的异同有哪些？新疆植物与内地植被的有什么不一样？产生这些差异的原因，它对于植株的意义以及其背后的根本动力何在？学生通过一系列的思考与归纳，既直观的看到了植物激素对植物造成的影响与其机理，也从另一层次上深刻理解生物性状是如何体现和运作的，更感悟自然选择的力量与生物顽强抗争的适应力。通过知识的吸收理解、思考归纳的不断强化以及适度的学科人文体验，让学生的思维在每堂生物课上都跳跃迸发出艳丽灵动的火花。

三、指导学生发现适合自己的学习方法是强化学习兴趣最有力的助推剂

尽管学习不只是为了考试，但伴随着学生因没有掌握有效的学法而对后期学习愈发吃力、困难和考试成绩的不断下降，必然会使其对生物学的兴趣逐渐丧失，甚至难以挽回。陶行知先生说过：“教学就是教给学生怎么学，教是为了不教”。良好的师生关系和精心的课程设计所激发的学习兴趣再加上正确的学习方法，才能真正帮助学生将课本的知识内化并转变为考试分数，才能促进学生对生物学的喜爱由短暂的情境兴趣转变为长久的个体兴趣。带着兴趣且能自主学习的学生，就算毕业离开了学校，依然可以不断的更新自己、提高自己，做终身学习的践行者。

当然，现已总结的多种学习方法都有各自的优点和不足，老师传授给学生的学习方法总会带有一定的教师本人的主观性、经验性和独特性，未必适用于所有人。无论是预习方法，听课方法，做题方法还是错题分析方法，在具体的方法上，教师可以给予适当的指导和建议，让学生自己探索和检验能长远适合自身的学习方法。只有带着有效的学习方法去学习生物，学生学习的动力才能持久强烈。

四、丰富的实验活动体验是持久强烈兴趣的最高效保鲜剂

生物学自身就是建立在动手实验基础上的学科。我们的生物课程非常重视实验活动，尤其是学生直接动手参与的相关内容，在生物课本中包含有大量的探究性实验和验证性实验。在教学中，教师根据自身受援校的具体条件，尽可能多的给学生提供动手实践的机会，让学生在观察、思考、设计、合作、交流的工程中得到锻炼，并获得能自己解决问题的体验与自信。同时抓住一切机会，在教材实验的基础上，给学有余力的学生适当布置在相同实验条件下也能实施的延伸性实验课题，例如在学习高中生物必修三《植物激素调节》中“生长素的生理作用”时，教材只要求学生动手探究某一种生长素类似物对某种植物影响的最适浓度，那么问题来了：如果是同一植株的不同位置呢？如果是另一种植物呢？如果在已知最适浓度的前提下，加入两种以上的物质，结果又是如何？在这个过程中，学生可能会失败，但会从失败中获得反思。正是心中坚定要征服失败的冲动和欲望，在不断的探索、失败、再探索过程中培养着学生的学习兴趣。

除了生物课堂，教师还可以因地制宜，通过校本课程中的实践活动丰富学生学习体验。而正是由于这些活动往往和学生日常生活息息相关，更能引起他们的参与热情，例如：利用新疆特产葡萄，自酿葡萄酒并鉴赏品尝；提取植物色素，进行手工扎染；家庭制作风味酸奶；观赏花卉的扦插繁殖；校园植被种类、分布与生存状态调查……利用丰富多彩的实践活动为生物学科的学习锦上添花。

由于支教教师援疆时间毕竟有限，为使这些先进的教学理念与教学方法能够得到有效延续，援疆教师在日常教学工作外，还要尽力融入受援校教师群体，结合当地实际，通过指导、引领、感染、影响本校教师，把先进的教学方法和理念传递给他们，让他们接得住拿得稳，通过“输血”引领“造血”，将“传、帮、带”落到实处，通过促进当地教学团队的成长，真正做到给新疆教育留下一支带不走的队伍。“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”在十九大报告勾勒的教育发展蓝图指引下，每个教育者都深信：让孩子们能通过“有质量”的教育而成为更好的自己，就能不断夯实国家和民族发展的根基。

参考文献：

[1].豆志超.高中生物学习兴趣的现状调查及其培养策略研究[j]；学位论文，华中师范大学2015

（作者单位：天津市新华中学 300204）

作者：穆岭

培养学习兴趣生物教学论文 篇3：

浅谈农村职业高中生物教学学习兴趣培养

生理学和心理学的研究都表明，绝大多数的学生在智力因素上相差并不悬殊。在属于非智力因素的兴趣、情感、意志、品质和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。没有兴趣，学生就失去了动力和意志力。学生对学习有兴趣，对学习的材料反映也就最清晰，思维活跃就最积极、最有效。学习起来就会积极主动，会全神贯注甚至废寝忘食，就能取得事半功倍的效果。

那么，针对农村职业高中，如何从教学实践中培养和提高学生对生物学习兴趣，笔者认为应该从以下几个方面着手。

一、建立融洽的师生关系，诱导参与，培养学习兴趣

学生若喜爱一个老师，对他们所教的学科就会有兴趣。因此，建立良好的师生关系是促进学生有效参与的重要保证。教师要积极与学生交往，深入到学生中去，了解学生的兴趣、爱好，理解学生的内心世界。对学生要充满爱心，时时处处关心学生，使师生之间真正建立一种平等、和谐的关系。只有当老师主动接近学生，学生受到感动、感染和感化时，师生之间的情感距离才能逐渐缩小，这样学生就愿意接近老师。当一个受学生尊敬、喜欢的老师走进课堂时，学生就会顿时精神振奋，从而形成了融洽的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

二、重视赏识教育，多鼓励，培养学生兴趣

“好受表扬”是每一个学生的共同心理特点，教师在教学中应抓住学生这一特点培养学生的学习兴趣。表扬可以是点头表示肯定、赞许，可以是说些鼓励的话。比如：当老师批改作业时，可以根据学生的作业情况写上“字体工整”“有创意”等评语，在学生回答问题时，老师说“真好”“真会动脑筋”等，教师不要吝啬自己的表扬，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，从而增加学生克服困难的勇气，最大限度地调动学生的积极性。例如，在课堂上一个学生平时不专心，听课时玩手机，教师当时没有批评他，而是提问他一个很简单的问题，结果他很容易答对了。教师就非常高兴地表扬了他。经过以后教师的几次提问、表扬，后来，这位学生听课一直很认真、有了很大的进步。

三、通过新颖的导入，培养学生的兴趣

新课的导入是教学中至关重要的环节，直接决定一节课的好坏，是一节课的灵魂。新颖的导入能创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学环境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，调动学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生更快地进入学习状态。因此，教师对每堂课的开场白都应该认真、仔细地推敲，根据不同情况，不同的内容，设计不同的导言。导入的方法很多，如利用谚语、谜语、故事导入，利用游戏、实验导入等。

四、运用直观教学，培养学习的兴趣

心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而同时使用两种传播信息的手段能够记忆65%。在讲生物的形态结构和一些生理变化时，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。因此，我们不能局限于“粉笔+黑板”这种传统的教学模式，要运用模型、挂图、标本、实物等直观教具进行教学，形象而直观地引导学生去观察、分析、综合。也可以运用多媒体课件进行教学，增强教学的针对性、表演性、观赏性和趣味性。用多种信号对视觉、听觉、嗅觉等各种感官进行刺激，从而使课堂气氛生动活泼，使学生的注意力得到长时间保持。

五、加强实验教学，在动手操作、合作交流中培养学习兴趣

做好实验是学习生物的重要方法，是学生掌握生物知识的关键所在。它能丰富学生的感性认识，为形成理性认识打下坚实的基础。特别是职业学校的学生具有爱动的特点，让他们从玩中学到知识，培养了学生的动手实践能力和创新能力。如在做探究影响酶活性的条件实验时，各组学生能够积极合作进行交流，以极高的热情投入实验，不仅从玩中学到了知识，掌握了一定的技能，而且对生物课产生了浓厚的学习兴趣，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析解决问题的能力。

六、建立课外活动小组，在自主探索中培养兴趣

课堂教学是获得知识的主要渠道，但不是唯一的渠道。作为农村职业学校，教师要抓住动植物资源丰富的优势，根据学生的爱好组建生物兴趣小组，有计划地让学生带着问题到养殖场、到田间地头、到工厂企业去观察、去分析。同时布置学生动手制作模型、标本，如DNA双螺旋结构模型、动物内脏标本等，让学生在动手参与中发现问题，及时解决问题。

总之，教师要把激发学生的求知欲贯穿于生物教学的全过程，使学生由被动的“要我学”转变为主动的“我

要学”。

（作者单位：河南省商水县第一职业技术高中）

作者：杜安国