今天小编为大家推荐《物理教育论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：素质教育主要包括智能素质、品德素质、身体素质，以及专业美感素质等，素质教育的核心是培养学生的创造力，而创造力又包含了许多非智力因素，如个性和独立性等。
第一篇：物理教育论文范文
高中物理新课程取向与物理教师教育
【内容摘要】为推进素质教育教学，提高学生的综合素质，高中物理教学课程进行了很大的改革和优化，其课程取向与传统课程有很大的差异。针对新课程的教学内容，传统的教学方式和教学理念已经不能满足教学要求，因此高中物理教师的教育也必须进行相应的优化改革。为保证新课程下高中物理教学的有效进行，笔者下文中对高中物理新课程取向高中物理教师教育模式进行探析。
【关键词】高中物理 新课程 教师 教育
一、高中物理新课程取向分析
高中物理新课程分为两个不同阶段进行学习，第一阶段进行必修课方面的学习，这一阶段教学的主要目的是锻炼学生具有一定的物理学习基础，然后引导学生建立物理学习的兴趣，保证物理学习的积极性。如教师利用“拔河”的实例对物理过程中的拉力、摩擦力、力矩等知识进行讲解，对拔河中失败一方为什么被拉得转动或原封不动被拉过来等情况受力分析情况进行讲解，提高学生兴趣的基础上，让学生掌握拉力、摩擦力、力矩等基础知识。第二阶段为选修课程阶段，学生根据自己的学习兴趣，选修三个不同方向的物理学知识。其中选修1注重对学生物理探究精神和探究方法方面的引导，让学生了解物理知识是如何从生活中进行发现、探索而获得，学习科学家在进行物理知识探索时的探索精神和探索方法。如学生在学习电磁感应定律发现过程中，了解科学家在发现这个定律所经历的过程，了解科学家应用的探索方法，科学家的探索精神，并模拟科学家的相关实验过程，了解这方面的知识。选修2注重对学生物理技术探究方面的培养，让学生学习相应物理技术知识，提高学生的物理应用技能。如通过对传感器开展探究活动，了解传感器的原理，线路知识，使用知识增强学生应用传感器技术的能力。选修3注重对学生实证研究和理性思维过程的培养，让学生了解物理学与社会发展、科学技术进步的关系。如进行“探究洛仑兹力”内容学习时，教师通过设置问题“如果导体中电流方向与电磁方向角度为α时，如何求取安培力大小?”让学生在探究问题答案的过程完成对学生实证研究和理性思维培养过程。而且，还可以引导学生探究洛仑兹力与现代科技相互之间联系，让学生感悟物理知识与社会发展的联系。
综上所述，当前高中物理课程设置的主要教学目的是锻炼学生在物理知识探究和体验方面的能力，让课堂不再是单纯的教授物理理论知识的场所，而是教师和学生共同进行物理知识探究的场所①。教师和学生可以在课堂中针对一个物理问题进行猜想，进行验证方案的设计，进行方案的实施，对实施结果进行分析，得出自己的结论。课堂中教师以引导学生学习为主，其可以引导学生自主进行物理知识的学习和探究，和学生一起进行物理知识的学习和探究，引导学生进行合作学习和探究。学生在学习和探究课程知识的过程中，对物理知识与生活的联系，物理探究过程中需要的科学精神，物理探究所需要的方法，物理知识在生活和生产活动中的实际应用都有一定的了解和认识，对于其以后的发展很有裨益。
二、高中物理教师教育模式探析
通过上文的分析我们可以了解，当前对高中物理教学逐渐从传统的物理理论教学模式向师生共同进行物理学探究的教学模式转变，需要教师在教学过程中引导学生对物理学习产生浓厚的兴趣，引导学生掌握正确的物理学习方法，引导学生能够自我进行物理知识的探究，教师与学生就物理知识进行共同的探究。这就要求教师不仅仅要求教师具有相应的教育能力和物理理论知识，还要求教师能够具有学术探究，物理研究能力，即要求教师有教学理论与研究实践结合的能力。反映到物理教师教育层次，就要求高校在进行高中物理教师培育时，要注重教师教育能力和学术研究能力的同步进行②。而当前师范性教育院校在进行物理教师培育过程中更多注重教育理念，物理基础理论知识，学生心理学，教学方法的教学。这样培育出的教师未参加过真实的学术探究，没有相应的学术研究经验，其难以引导学生进行物理知识的探究，也难以和学生一起进行物理知识的探究。而综合性大学培育的物理学毕业生，其在校期间主要学习一些实用性的物理知识，具有相应的物理学的探究和学术研究能力，但综合性大学一般不进行相应的教育理论方面的教学，在引导学生自主学习，把握学生心理方面相对比较欠缺。因此要想培育出适合当前物理课程要求的教育工作者，就必须革新当前的教育方式，将师范性教育和综合性大学教育相互融合，让培育出的学生具有教育和学术研究两方面的特长。因此如何实现师范性教学和综合性大学教育融合是未来培育高素质高中物理教师的重点。
对此笔者有三方面的建议：(1)师范性大学扩展学科范围，积极引进一些学术课程作为学生的必修或选修课程，对学生进行教育与学术的综合性培养。(2)在综合性大学中，增设教育学的相关课程，让有志从事教育行业的学生进行教育方面课程的学习，提高其知识的综合性。(3)综合性大学与师范大学联合办学，师范大学学生在师范大学学习思念后，到相应的综合性大学进行一年的物理专业学习，增强其学术研究能力。对于有志从事教育行业的综合性大学学生，可以在毕业后到师范教育院校进行一年物理教育专业的学习，增强其教育能力。
【注释】
① 聂方正. 高中物理在生活中的应用[J]. 高考，2018(03).
② 陈亦可. 生活化背景下有关高中物理学习的几点思考[J]. 考试周刊，2018 (26).
(作者单位：浙江省绍兴市诸暨市浬浦中學)
作者：蒋财
第二篇：关于物理教学与物理素质教育
摘 要：素质教育主要包括智能素质、品德素质、身体素质，以及专业美感素质等，素质教育的核心是培养学生的创造力，而创造力又包含了许多非智力因素，如个性和独立性等。教学实践表明，在物理学科教学中，除了传授物理基础知识和基本技能外，还应加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣，注意学生情感品质的培养和抽象思维能力的提高，特别是创造能力的发掘和培养，以期使其物理综合素质达到全面和谐发展。
关键词：物理教学 物理素质 创造力培养
素质教育是一种品质教育，这就要求在人的遗传素质基础之上，进一步提高人的综合素养，从而达到提高专业品质、道德素质和科学文化素质之目的。本文主要论述在物理学科中如何提高教学效率，实施物理素质教育。
一、在物理学科中应注意情感品质的培养
人们对未知事物的冲动与好奇，是科学发现和探究的开端，正是这种好奇心引导着人类打开了一扇扇科学的大门，而学生则天生具有这种情感和品质。所有学习和研究过程中的快乐和喜悦都是建立在自己的辛勤劳动和思维过程的基础上的，这种自身情感体验是学习和研究过程中的重要情感之一。人们在科学探究活动中，还可以造就自己的客观、公正、科学、无私的情感，因为任何学习和科学研究都要求人具有实事求是和严谨的治学态度。因此，学习和研究物理这门学科的过程，本身蕴含着各种积极的情感，这也正是进一步培养情感品质的过程。
物理学科要求学生具有较高的观察能力、动手能力和生活经验的积累等，这就使得一些学生在物理学习过程中会遇到各种各样的困难和产生畏难心理。对于这种情况，如果老师不加以及时的正确引导，就会使学生长期处在一种恐惧、胆怯和过度焦虑之中，这无疑会导致学生丧失学习主动性和积极性，甚至完全失去信心。
二、物理教学应以提高学生抽象思维能力为主
在高中阶段的物理教学中，培养学生抽象逻辑思维能力，特别是理论型逻辑思维能力，不仅是可能的，而且是必要的。首先，无论是升学还是就业，高中生都需要进一步深入学习，开拓思维领域，非常需要抽象逻辑思维。同时，高中物理更加严密，具有公理化逻辑体系，对于高中生抽象逻辑思维能力有了更高的要求。其次，高中生的心理年龄特征已从初中时的抽象逻辑思维由经验型向理论型水平的转化，并逐步完成。这就意味着他们思维逐步趋向成熟，可塑性逐步变小。因此，在高中初期阶段，教师应对这个问题有个清醒地认识，不失时机地培养和提高学生抽象逻辑思维能力，促使其顺利地完成从经验型向理论型水平的转化。
三、注意观察生活中的物理现象，从现象中感知物理意义
物理学科是以观察和实验为基础的科学，许多物理规律和定律都是从现实生活中注意观察发现的。比如，伽利略观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性，牛顿对苹果落地的思索发现了万有引力定律。通过列举生活中的事例，引导学生注意观察实际生活中的物理现象，是一种很好的激励和引导学习方法。比如，油罐车后面为什么要拖一条铁链尾巴呢?在干燥的季节里，在黑暗中我们把化纤衣服脱下来，通常会看到火星闪烁，这究竟是什么现象?通过教师引导和启发，学生往往会在生活中发现各种各样的物理现象。
四、创造成功机会，增强学生自信心
教育学和心理学研究表明，人们普遍都有一种自我实现、获取承认、取得成功的需要和渴望。成功时，会兴趣倍增，情绪高昂，干劲十足;失败时(特别是多次努力失败时)，就会产生畏难情绪，兴趣全无，死气沉沉。实际上，有些学生感到物理难学并不都是因为他们的智力问题，相比而言，非智力因素占相当大的比重。因此，尽量给学生创造成功的机会，提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，不失为一种行之有效的促学方法。
在物理教学中，可以结合学生实际和教材内容，把教学内容设置成梯度和不同层次，开展内分层次教学，以适应学生不同知识水平和理解能力，使他们都能在原有水平上取得学习上的成功，获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问时，可根据问题的内容选择不同程度的学生进行回答。在布置作业时，可根据不同班级、不同学习程度的学生布置不同层次的作业，使不同层次的学生都能有所收获，体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心。
五、物理素质教育中应注意的问题
在对学生进行物理素质教育中，其目标并不是侧重于促进和储存知识，而是侧重于向学生提供有助于创造力培养、开发、形成的教育和指导，进一步发掘和发展学生的创造力。从教育目标来看，学校教育不能只限于给学生一种专业的训练，而是要培养具有较高文化品格和文化素质的全面发展的人。目前，我国大部分学校毕业生实行毕业生和用人单位双向选择，这对学生专业素质和综合素质是一个全面的考验。从当前学校教育来看，由于应试教育根深蒂固且遗留问题众多，就全面推行素质教育来说，物理教育教学中应注意和妥善处理好以下两个问题：
(一)“基础知识”和“创造力”的关系。基础知识是人们从事生产和社会活动最基本的知识，是进行科学创造的基础。因此，要想开发、挖掘和发展学生的创造力，就必须加强基础知识教学，使学生牢固地掌握基础知识，只有掌握“熟”才能运用“活”。俗话说“熟能生巧”，就是这个道理。
(二)“智商”与“情商”的关系。由于我国传统和国情所致，一般都非常推崇早期智力开发。如教幼儿一岁学认字，两岁学算术，三岁背唐诗等。有一种错觉，以为给孩子加压加量是一种早期教育，是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展相挂钩。实际上，一味地加压加量的所谓“智力开发”带来的必然是“囫囵吞枣”或“学多悟少”的负重。
创造力是智力的最高表现形式，但创造力与智力并不完全成正比。许多科学研究表明创造力与智力并不绝对相关，即创造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高创造力者。因此，一个富有创造力的人，除了其高智商外，还有一个非常重要的因素，那就是情商。在学校教育中，如果不注意学生兴趣的培养，忽视创造性的挖掘、开发和发展，充其量也只能算是“高分底能”。
总之，学校开展素质教育，不仅要重视智力开发，而且要重视非智力因素，特别是创造力培养，激发学生的兴趣爱好，调动学生的求知欲望，培养学生的顽强意志和良好品质。使他们在个性发展和综合素质发展上达到高度的和谐统一。
作者：刘丽霞
第三篇：初中物理教学中的物理素质教育
摘要：当前，我国基础教育中大力提倡素质教育，全面提高全民素质是基础教育全面发展的必然趋势。新课程改革层层推进的目的在于培养学生的创新精神和实践能力。初中物理教学是落实课程改革的主要学科，通过实施素质教育，培养学生的创新思维能力，充分挖掘学生主动思考、善于探究的思维个性，培养学生具备敏锐的观察力、清晰的判断力、丰富的想象力等科学思维方法，才能有利于学生的科学素养的形成。
关键词：初中;物理教学;物理素质
素质教育体现在智力素质、道德素质、身体素质、专业素质和美感修养等几方面，素质教育的核心在于学生创造能力的养成，创造力同时也包含如个性和独立性等更多非智力因素。高智商的人可能是性格软弱的人，也有很强的依赖性。但是，一个极富创造力的人必须对各种困难有独到的见解，决不要屈服于挫折，他们大多具有敏锐的观察力、判断力、丰富的想象力和超强的记忆力。素质教育是各种品德教育的集合，它以人的遗传素质为依托，强化人的道德、身体、专业等综合素质，其中特别重视专业素质、道德素质和科学文化素质的提升。本文主要分析初中物理素质教育的基本要求，探讨激发学生学习物理的兴趣的方法，论述了如何养成科学的实验态度，特别提出只有教师转变教学观念，实施素质教育才能提高教学效率，实施物理素质教育。
一、激发学生学习物理兴趣的方法
兴趣是人们积极探索事物的趋势，它是人们对知识的需求的情感表达。兴趣是在需要和生活实践过程中形成和发展的。当一个人对某件事或活动有直接或间接的需要时，他会注意并学习，直到掌握为止。
1.设疑激趣
怀疑是积极思考的表现，也能促成探究问题的力量，古人经验得出，学习的可贵之处在于提出问题，提小问题能够取得小进步，提出大问题能够取得大进步。提出问题，是对学问开悟的时机，不断开悟才能不断进步。因此，在教学过程中，使用提出问题的方法不仅学生动脑动手，还能帮助学生理顺思路，就像在学生平静的思维中，投入石子激起思维的涟漪。
2.情感激趣
培养学生对这种有意识的情感活动的兴趣，与教学情境的创设密不可分。学生对学习不感兴趣，主要是由于缺乏对知识的可望，因此，教师必须培养学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，如何使学生探索新的知识和热情去追求?笔者认为可以从创造情境开始。
3.利用迁移，培养学习物理兴趣
心理学研究表明，当学生缺乏动力，对这门学科不感兴趣时，教师可以将学生对其他活动的兴趣转移到学习上，从而产生学习的需要。学生对知识有很强的好奇心和求知欲，这是兴趣发展的基础。
二、养成科学的实验态度
在初中物理教学中，教师应培养学生良好的物理实验习惯，提高学生的物理实验技能。在实验前，教师在实验目标、步骤、方法和结论的基础上提出了具体要求，教师应严格按照实验操作的要求，保证实验的有序进行。教师在每次实验前都要做好学生，所有的工作都要提前做好准备，实验原理、实验过程、实验仪器的表现将会有一个熟悉的理解，从而使结论更加客观。实验操作完成后，应及时对实验数据进行分析，并对实验结果进行改进，从而得出一个科学的实验结论。这些对学生养成良好的实验习惯具有重要的意义。例如，在探索并联电路中电压特性的实验过程中，许多学生可以在不检查电压表是否在零刻度线的情况下操作电压表。这种实验操作方法不规范，需要学生在一般的实验中多加注意。同时，在物理实验操作中，不可避免地会出现一些突然的情况，对实验操作有影响。当学生面对这种情况时，能够冷静、冷静地分析情况，及时发现操作中的问题，及时纠正，有效地提高学生的物理实验操作水平。
在初中物理教学中，许多重要的定律、概念和公式都来源于实验推理。由于个人经验和知识的局限性，学生不能理解书的内容，怀疑其客观性和真实性。实验可以帮助他们找到规律、掌握规律和理解规律方面起到了桥梁作用。因此，教师应尽最大努力做好示范实验，组织学生分组实验，避免不做实验或少做实验。由于简单的实验，学生很难理解和接受。在演示实验中，教师必须准确、清晰地在学生面前展示物理现象，这样学生才能确定规律和概念的客观性。因此，教师必须是坚定的唯物主义者，有严谨的科学态度。在学生分组实验中，有必要对所获得的数据进行验证或推导，绝对不允许改变实验数据，从而符合物理学的定律和公式。
三、在物理教学中激发学生素质培养
根据物理教学的内容，学生组成小组或个人独立开展问题思考。课题研究分三个阶段进行：一个是收集材料，熟悉材料;二是撰写研究报告;三是课堂演讲或演示。事实上，对于初中生来说，我们不能指望他们真的有任何新的发明和创造。重要的是，学生可以在研究的过程中培养和锻炼他们的能力。因此，在今天的物理教学中，在素质教育的全面加强中，我们应该从西方教育中学习，以激发学生的自我意愿去提高潜在发展能力，完善人格，优化个性，增强学生的创造力。
四、初中物理素质教育的基本要求
在初中物理教学中应处理知识、技能和能力之间的关系。在教学中，必须培养和培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。我们应该注意物理学的基本概念的教学。我们不仅要关注这一概念的科学性，而且要注意概念形成的阶段，引导学生加深对概念的理解和应用。加强物理学习的基本概念和原则的指导作用。学习物理实验和计算的基本技能，初步了解应用物理学在实践中的应用，并指导学生运用物理知识解释一些简单的现象，解决一些简单的物理问题。
目前初中素质教育的重要任务是培养学生对环境保护的意识。教学可与空气、水污染、防治、环境与人类关系等教学内容相结合，使学生了解环境污染的原因，预防和控制污染。此外，在示范实验和学生实验过程中，教育学生正确处理废水、废气、废渣，形成保护环境的良好习惯。同时，我们应该让学生走出课堂，了解我们生活的环境，宣传保护环境的重要性，积极参与环境活动的管理，培养学生对自然的关心和社会的情感。教学中的反应应结合物理反应现象、学生迷信教育知识的本质、学生的文明行为教育。
参考文献：
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作者：陈琳