物理素质论文范文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《物理素质论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：素质教育是一种品质教育，这就要求在人的遗传素质基础之上，进一步提高人的综合素养，从而达到提高专业品质、道德素质和科学文化素质之目的。本文主要论述在物理学科中如何提高教学效率，实施物理素质教育。关键词：物理教学;物理素质;教学探究何谓素质教育?它主要包括品德修养、专业技能，其核心是培养创造力。

第一篇：物理素质论文范文

初中物理教学中的物理素质教育

摘要：当前，我国基础教育中大力提倡素质教育，全面提高全民素质是基础教育全面发展的必然趋势。新课程改革层层推进的目的在于培养学生的创新精神和实践能力。初中物理教学是落实课程改革的主要学科，通过实施素质教育，培养学生的创新思维能力，充分挖掘学生主动思考、善于探究的思维个性，培养学生具备敏锐的观察力、清晰的判断力、丰富的想象力等科学思维方法，才能有利于学生的科学素养的形成。

关键词：初中;物理教学;物理素质

素质教育体现在智力素质、道德素质、身体素质、专业素质和美感修养等几方面，素质教育的核心在于学生创造能力的养成，创造力同时也包含如个性和独立性等更多非智力因素。高智商的人可能是性格软弱的人，也有很强的依赖性。但是，一个极富创造力的人必须对各种困难有独到的见解，决不要屈服于挫折，他们大多具有敏锐的观察力、判断力、丰富的想象力和超强的记忆力。素质教育是各种品德教育的集合，它以人的遗传素质为依托，强化人的道德、身体、专业等综合素质，其中特别重视专业素质、道德素质和科学文化素质的提升。本文主要分析初中物理素质教育的基本要求，探讨激发学生学习物理的兴趣的方法，论述了如何养成科学的实验态度，特别提出只有教师转变教学观念，实施素质教育才能提高教学效率，实施物理素质教育。

一、激发学生学习物理兴趣的方法

兴趣是人们积极探索事物的趋势，它是人们对知识的需求的情感表达。兴趣是在需要和生活实践过程中形成和发展的。当一个人对某件事或活动有直接或间接的需要时，他会注意并学习，直到掌握为止。

1.设疑激趣

怀疑是积极思考的表现，也能促成探究问题的力量，古人经验得出，学习的可贵之处在于提出问题，提小问题能够取得小进步，提出大问题能够取得大进步。提出问题，是对学问开悟的时机，不断开悟才能不断进步。因此，在教学过程中，使用提出问题的方法不仅学生动脑动手，还能帮助学生理顺思路，就像在学生平静的思维中，投入石子激起思维的涟漪。

2.情感激趣

培养学生对这种有意识的情感活动的兴趣，与教学情境的创设密不可分。学生对学习不感兴趣，主要是由于缺乏对知识的可望，因此，教师必须培养学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，如何使学生探索新的知识和热情去追求?笔者认为可以从创造情境开始。

3.利用迁移，培养学习物理兴趣

心理学研究表明，当学生缺乏动力，对这门学科不感兴趣时，教师可以将学生对其他活动的兴趣转移到学习上，从而产生学习的需要。学生对知识有很强的好奇心和求知欲，这是兴趣发展的基础。

二、养成科学的实验态度

在初中物理教学中，教师应培养学生良好的物理实验习惯，提高学生的物理实验技能。在实验前，教师在实验目标、步骤、方法和结论的基础上提出了具体要求，教师应严格按照实验操作的要求，保证实验的有序进行。教师在每次实验前都要做好学生，所有的工作都要提前做好准备，实验原理、实验过程、实验仪器的表现将会有一个熟悉的理解，从而使结论更加客观。实验操作完成后，应及时对实验数据进行分析，并对实验结果进行改进，从而得出一个科学的实验结论。这些对学生养成良好的实验习惯具有重要的意义。例如，在探索并联电路中电压特性的实验过程中，许多学生可以在不检查电压表是否在零刻度线的情况下操作电压表。这种实验操作方法不规范，需要学生在一般的实验中多加注意。同时，在物理实验操作中，不可避免地会出现一些突然的情况，对实验操作有影响。当学生面对这种情况时，能够冷静、冷静地分析情况，及时发现操作中的问题，及时纠正，有效地提高学生的物理实验操作水平。

在初中物理教学中，许多重要的定律、概念和公式都来源于实验推理。由于个人经验和知识的局限性，学生不能理解书的内容，怀疑其客观性和真实性。实验可以帮助他们找到规律、掌握规律和理解规律方面起到了桥梁作用。因此，教师应尽最大努力做好示范实验，组织学生分组实验，避免不做实验或少做实验。由于简单的实验，学生很难理解和接受。在演示实验中，教师必须准确、清晰地在学生面前展示物理现象，这样学生才能确定规律和概念的客观性。因此，教师必须是坚定的唯物主义者，有严谨的科学态度。在学生分组实验中，有必要对所获得的数据进行验证或推导，绝对不允许改变实验数据，从而符合物理学的定律和公式。

三、在物理教学中激发学生素质培养

根据物理教学的内容，学生组成小组或个人独立开展问题思考。课题研究分三个阶段进行：一个是收集材料，熟悉材料;二是撰写研究报告;三是课堂演讲或演示。事实上，对于初中生来说，我们不能指望他们真的有任何新的发明和创造。重要的是，学生可以在研究的过程中培养和锻炼他们的能力。因此，在今天的物理教学中，在素质教育的全面加强中，我们应该从西方教育中学习，以激发学生的自我意愿去提高潜在发展能力，完善人格，优化个性，增强学生的创造力。

四、初中物理素质教育的基本要求

在初中物理教学中应处理知识、技能和能力之间的关系。在教学中，必须培养和培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。我们应该注意物理学的基本概念的教学。我们不仅要关注这一概念的科学性，而且要注意概念形成的阶段，引导学生加深对概念的理解和应用。加强物理学习的基本概念和原则的指导作用。学习物理实验和计算的基本技能，初步了解应用物理学在实践中的应用，并指导学生运用物理知识解释一些简单的现象，解决一些简单的物理问题。

目前初中素质教育的重要任务是培养学生对环境保护的意识。教学可与空气、水污染、防治、环境与人类关系等教学内容相结合，使学生了解环境污染的原因，预防和控制污染。此外，在示范实验和学生实验过程中，教育学生正确处理废水、废气、废渣，形成保护环境的良好习惯。同时，我们应该让学生走出课堂，了解我们生活的环境，宣传保护环境的重要性，积极参与环境活动的管理，培养学生对自然的关心和社会的情感。教学中的反应应结合物理反应现象、学生迷信教育知识的本质、学生的文明行为教育。

参考文献：

[1]王学涛.初中物理教学中培养学生学习物理的良好习惯探讨[J].中国校外教育，刘小栋.初中物理自主學习能力培养研究[J].教育教学论坛，2016，(19)：78.

[2]马民.如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣[J].亚太教育，沙凤.初中物理实验探究能力培养中的几个注重[J].中学物理(初中版)，2015，(35)：115.

[3]刑立娟.初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣[J].生物技术世界，苑月慈.初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2015(02)

[4]薛荣炎，初中物理课堂有效提问的策略(J)，启迪与智慧(教育)，辛小玲.如何培养农村初中生学习物理的兴趣[J].教育教学论坛，2015(05)：33.

[5]赵晋春，初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究(J)，物理教师，薛鹏程.浅谈初中物理实验教学与能力培养[J].科学导报，2016(02)：45.

作者：陈琳

第二篇：探究初中物理教学与物理素质教育

摘 要：素质教育是一种品质教育，这就要求在人的遗传素质基础之上，进一步提高人的综合素养，从而达到提高专业品质、道德素质和科学文化素质之目的。本文主要论述在物理学科中如何提高教学效率，实施物理素质教育。

关键词：物理教学;物理素质;教学探究

何谓素质教育?它主要包括品德修养、专业技能，其核心是培养创造力。有创造力的人，个性独特，一往无前，愈挫愈坚，往往成就大业的人，不是智商很高的人，却是创造力强大的人。物理教学尤其需要有创造力的人才，尤其注重对素质的培养。

一、分层施教，异步达标

每个学生都有许多有待开发的潜能，因此教师要面向全体，真诚关怀每个学生，针对不同的层次，采用多种教学手段，努力贯彻因材施教的意图。对基础差的学生，使他们理解和掌握必备的物理基础知识，帮其找出规律，学会学习。对基础好的学生，则在牢固掌握基础知识的前提下更注重培养学生的创造能力。

针对不同层次的学生，采用不同的方式，注重差异，实施分层教学，另外，教师应设计不同质量、不同难度的作业。满足差、中、好三种程度学生的需要。

通过“分层教学”使更多的学生得到更多的关心和帮助，使学生更加主动积极参与课堂教学，使各类学生再学习中不断体会到探索与成功的愉悦，使他们的身心得到更全面的发展，从而适应新世纪对人才的要求。

二、物理教学应以提高学生抽象思维能力为主

根据心理学的观点，能力是完成某种活动的个性心理特征，智力是在人们经常地、稳定地表现出来的认知特点，即：认知能力。智力的核心是思维能力，而思维的核心形态则是抽象逻辑思维(包括辩证逻辑思维和形式逻辑思维)。就思维结构的发展阶段来看，抽象逻辑思维是思维发展的后期阶段，这个阶段又可分为初步逻辑思维、经验型逻辑思维和理论型逻辑思维(包括辩证思维)。显然，培养学生思维能力(特别是抽象逻辑思维能力)是开发学生智力的关键。

在初中阶段的物理教学中，培养学生抽象逻辑思维能力，特别是理论型逻辑思维能力，不仅是可能的，而且是必要的。首先，无论是升学还是就业，高中生都需要进一步深入学习，开拓思维领域，非常需要抽象逻辑思维。同时，高中物理更加严密，具有公理化逻辑体系，对于高中生抽象逻辑思维能力有了更高的要求。其次，初中生的心理年龄特征已从初中时的抽象逻辑思维由经验型向理论型水平的转化，并逐步完成。这就意味着他们思维逐步趋向成熟，可塑性逐步变小。因此，在初中初期阶段，教师应对这个问题有个清醒地认识，不失时机地培养和提高学生抽象逻辑思维能力，促使其顺利地完成从经验型向理论型水平的转化。

三、创造成功机会，增强学生自信心

教育学和心理学研究表明，人们普遍都有一种自我实现、获取承认、取得成功的需要和渴望。成功时，会兴趣倍增，情绪高昂，干劲十足;失败时(特别是多次努力失败时)，就会产生畏难情绪，兴趣全无，死气沉沉。实际上，有些学生感到物理难学并不都是因为他们的智力问题，相比而言，非智力因素占相当大的比重。因此，尽量给学生创造成功的机会，提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，不失为一种行之有效的促学方法。

在物理教学中，可以结合学生实际和教材内容，把教学内容设置成梯度和不同层次，开展内分层次教学，以适应学生不同知识水平和理解能力，使他们都能在原有水平上取得学习上的成功，获得心理上的满足。例如.在设置课堂提问时，可根据问题的内容选择不同程度的学生进行回答。在布置作业时，可根据不同班级、不同学习程度的学生布置不同层次的作业，使不同层次的学生都能有所收获，体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心。

四、教师要教会学生学习方法

在物理教学中要教学生会学，只有“教会学生学习”，学生才能获得终生学习的本领，适应信息时代的需要，适应21世纪激烈竞争的需要。“会学”就是要掌握科学的学习规律和学习文化的方法，具有进行学习所必要的技巧，并能够正确地运用于学习过程，比较好地实现知识和能力的转化。因此在教学中，一方面教师要教科学知识，另一方面教师要教“学法”，其次教学生用物理语言叙述物理的问题，教他们会说会行，接着训练学习技能技巧，培养学生良好的学习品质和习惯，提高自学能力。例如，在教学中，指导学生有意识地进行多个想一想，如换个条件想一想，换个结论想一想，换个角度想一想，互换条件和结论想一想，同时教师还应做好示范，将这几个“想一想”贯彻在习题课之中，通过长期的训练从而提高学生的发散思维能力。

五、用潜在因素培养科学素质

初中物理教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，充分利用和挖掘教材的潜在因素，多种形成、多种手段、多种途径对学生进行科学素质教育。

(1)使学生掌握基本的物理知识和科学方法。应用知识解决简单问题的能力，教师在教学过程中应根据教材的编排特点和学生的认知规律按照“观察与思考”“分析与小结”，“应用与练习”的思路组织培养学生的观察、实验、分析、归纳的能力，应用知识解决问题的能力。

(2)使学生具有良好的科学态度和科学品质。培养学生学习物理的浓厚兴趣，刻苦学习、顽强拼搏的精神，尊重事实、严肃认真的科学态度及良好的学习习惯。如：①通过学生实验、演示实验，培养学生实事求是、独立思考的科学态度;②用物理学家的故事激发学生刻苦钻研、勇于探索、不畏困难、献身科学的精神。

(3)充分发扬学生的主动精神和创造才能。重视培养学生的创造能力和创造精神，训练学生的创造思维，使学生逐步具备创造型人才的基本素质。如：①用物理学家发明创造的具体事例来激发学习的创造动机，培养学生的创造意识;②引导学生学会观察，培养学生的科学观察能力。

因此，学校开展素质教育，不仅要重视智力开发，而且要重视非智力因素，特别是创造力培养，激发学生的兴趣爱好，调动学生的求知欲望，培养学生的顽强意志和良好品质。使他们在个性发展和综合素质发展上达到高度的和谐统一。

作者：张尤林

第三篇：五年制大专物理教学中物理素质的培养

【摘要】本文从大专五年物理教学为研究对象，深入分析了五年制大专物理教学中物理素质培养的基本思路。文章先介绍了五年制大专在物理课程教学中存在的问题，包括教学模式问题、教学内容问题等，再基于物理素质培养，对如何更好的进行物理教学进行研究，希望能对相关人员工作研究有所帮助。

【关键词】五年制大专;物理教学;物理素质

五年制大专是我国现代化教育体系的重要组成部分，是培养面向市场人才的重点，因此有关五年制大专教学问题的研究往往能得到社会的重点关注。

由于五年制大专具有特殊性，学生的基础水平较差，因此在教学过程中经常去哪个会面临着诸多问题，在这种情况下，必须要重视对学生相关素质的培养，才能更好的提高学生学习水平。本文将以此为背景，对五年制大专物理教学中物理素质培养的相关问题做进一步研究。

一、五年制大专物理教学中存在的问题

通过对当前五年制大专物理教学现状进行总结后，发现教师在教学过程中存在多种问题，主要表现为以下几点：

(一)教学模式陈旧

五年制大学重点培养学生的职业能力，因此在物理教学中，教师更加关注学生的实践能力，希望通过教学能让学生快速上手岗位。所以教师往往更加关注学生的成绩、动手能力等，而影响教学质量的因素——教学模式很容易被教师忽视。而实践也证实，很多教师在教学过程中一直忽视了对教学模式的创新，长时间的采用传统教学方法，这种填鸭式教学模式存在明显弊端，不利于保证学生的学习积极性，最终影响学生学习水平，不利于培养学生的物理素质。

(二)教学内容分配不合理，内容衔接效果差

当前五年制大专在教学过程中，普遍采用“2+3”的模式，其中物理课程往往是“2”阶段的内容，而随着《物理》上下册知识点讲解结束后，大部分学校会删除物理课。有学者针对这一问题对学校学生进行随机调查，结果显示，很多学生由于长时间接触不到物理课程，导致很多知识点被遗忘，影响了物理教学的整体水平。同时就实际情况而言，大部分五年制大专学生的知识点基础较差，在初中阶段没有打下良好的物理基础，如果在五年制大专教学阶段没有开展连续的教学，将会导致大量的学生难以接受，无法再课堂上学习更多的物理知识点。

二、基于物理素質培养的五年制大专物理教学思路分析

对于物理教师而言，在五年制大专物理教学中，应该遵照学生有关物理教学的安排，在了解学生学习情况的基础上，选择相对应的教学方法，以进一步强化教学效果，提高薛恒物理素质。

(一)从生活中引入物理知识点，加深学生的认知

物理的很多知识都与学生的生活密切相关，因此为了能够培养学生的物理素质，教师应该从学生的生活入手，根据学生日常生活中的常见物理现象，不断加深学生对知识点的认识，最终提高学生的物理素质水平。

电路教学是五年制大专物理教学的重点组成部分，不仅在整个物理学分中占据着重要部分，更与学生的日常生活密切相关。在传统教学中，教师往往会依靠教学组件组成电路，并通过课堂实验的方法，让学生对电路有一个正确的认识。在这种教学方法的基础上，教师还应该从实际生活中收集案例、信息等，加深学生对电路的认识。

例如，在2011年石家庄发生一起农民洗浴触电死亡案件，该案件主要是因为死者家属由于不懂家庭用电常识，将太能能旁的“解冻带”插头插到了电源板上，最终造成短路，并引发了恶劣后果。在教学中，教师就可以以这个案例为教学，在黑板上绘制该案例发生时的电路结构图，并介绍事件发生的机理。与常规的课堂教学相比，这种与学生日常相关的案例会让学生感到震撼，能不自觉的被教师所讲述的内容吸引，这种情况下的教学效果更好。

教师在讲述电路计算问题时，也应该尽量回归到学生的实际生活中，尽量选择一些与学生生活息息相关的案例。例如在计算电功时，可以选择点灯、冰箱等为严重对象，通过计算，让学生了解白炽灯与节能灯单位时间内所消耗的电能，加深学生对两种灯源的了解，意识到推广节能灯的重要意义。

通过这些联系实际的案例，学生对于生活中的某些物理现象更加敏感，在生活中遇到相关问题时，能乐于参与，积极寻找问题的解决方法，这样就达到了培养物理素质的目的。

(二)对物理教学内容进行完善，以趣味实验的方法提高教学质量

物理实验在物理教学中占据重要位置，从整个教学过程来看，通过进行物理实验不仅能够让学生对客观事实有一个正确的认识，还能培养学生观察问题、解决问题与动手实践的能力，具有极高的教育价值。因此在五年制大专物理教学中，教师可以对物理知识点中的一些教学方法进行优化，尽量摆脱传统教学方法的影响，将一些趣味教学、趣味实验引入到课堂教学中，让学生能深刻了解自己所学习的知识点。

例如在讲解张力的相关知识点时，可以借助浮针实验加深学生的认识。其具体做法是：取一杯水与一个缝衣针、一张吸水的纸，缝衣针上抹上一层猪油。水面上放一张能吸水的纸，再在水面上放上缝衣针，等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中，这时候钢针却浮在水面上。在完成实验后教师再讲解水表面张力的知识点，这样学生对张力能有更加深刻的印象。在条件允许的情况下，教师可以在本节课上在全班级推广这个实验，摆脱传统教学素材对课堂教学的影响，而是将一种新奇的实验引入到课堂上，进一步保证教学效果。

三、结论

本文主要分析了五年制大学物理教学中物理素质培养的相关问题。从本次研究结果可知，当前五年制大专在物理教学中面临着诸多问题，体现在教育方法、教育内容等方面。因此教师为了能进一步培养学生的物理素质，需要在遵守学校教学计划的基础上，努力改进教学方法，不断创新教学思路，加深学生对物理知识点的认识，最终培养学生的物理素质。

参考文献

[1]易军.如何提高五年制大专物理教学效率[J].学周刊，2014，(25)：11.

[2]杨志荣.五年制高职高专学生物理学习低谷现象分析[J].教育教学论坛，2013，(08)：218-220.

[3]周春.五年制学前教育专业物理与学前科学教育活动设计课程整合初探[J].中国校外教育，2013，(21)：122+137.

[4]武美琪.谈五年制高职物理教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2009，8(06)：69-70.

作者：龙婕