物理教材论文范文

第一篇：物理教材论文范文

如何适应初中物理新教材

【摘 要】如何适应初中物理新教材，提高教学质量，根本在于转变教育思想，关键是熟悉、掌握教学要求,掌握教材内容和教材特点，出路是改变传统教学方法。

【关键词】教育思想 教学要求 教学方法

人教版九年义务教育教材在甘肃省试教后，通过初中第一轮教学的实践，这套教材得到认可，大部分初中物理教师认为现行教材体现了改革精神，切实可用。但是，仍有 一些教师对新教材感到茫然和不适，觉得教材顺序乱了套，经验失灵，内容简单没讲头。甚至甘肃省2006年初中毕业（开学）会考命题时，物理教师反映试题难命，按传统方式，拟题不是太容易就是超难，这说明现行教材的确不适合应试教育的口味。因此，如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教育方法的惯性干扰，正确使用现行教材，使全省初中物理教学全面转入素质教育轨道，是目前教材教法研究的一大课题。笔者认为，要真正用好现行教材，提高教学质量，根本在于转变教育观念，关键是熟悉、掌握教育内容，出路为教法改革。

一、转变教育思想

教育思想的转变，是用好教材、提高义务教育质量的前提。九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人才奠定基础。”初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽然取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当的拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”，使本来有趣实用的初中物理，变成了多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学方式惯性极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影響升学率。可见，转变观念，是用好现行教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，现行教材的使用就能减轻学生的过重负担，就能培养四化建设需要的各类高素质人才。

二、掌握教学要求和教材特点

与原教材相比，现行教材有以下几个明显的特点：

1.生动活泼，简明轻快，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题，说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。现行教材一般是按提出问题，分析问题和解决问题，节前带问号，节后设“想想议议”，章后总结“学到了什么”来安排内容。编排灵活，不象以往那么刻板。

2.教学内容的编排顺序调整合理。现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅到深、先易后难的认识规律。现行教材的“章”小，包括知识点少，两周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。

3.体现了学生是学习的主体。从“致同学们”、“引言”到各章中的演示实验、学生随堂实验、“想想议议 ”和“学到了什么”等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。

4.教材难度明显降低。现行教材对有些知识的处理，只要求“知其然”，不一定非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；增加了声现象和原子能知识，使教材更加贴近素质教育的要求；加强了物理实验的教学作用，现行大纲要求初中物理教学要以观察、实验为基础，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。

三、改革传统的教学方法

教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识，而且要培养学生的各种能力。传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要求，不适应现行教材的特点。应大刀阔斧地改革教学方法，变注入式教学、题海战术为启发式教学，引导学生学会学习，学会思考，学会运用所学物理知识解决实际问题。现行教材虽然降低了难度，但对教师的教学水平却有了更高的要求，照本宣科显然不行了。现行教材编者的用心良苦是突出物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好的激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习，教学方法应该体现这个意图。知识的传授应该是引导学生动脑动手，通过想一想、做一做，扩大教学效果，而不能以偏题怪题让学生钻“牛角尖”，漫画或插图内涵丰富，相关的物理知识尽在其中，切不可走马观花，一晃而过，现行教材知识面广，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的学生，教学中一定要对所有学生一视同仁。

以上所述内容，宏观上属教学方法范畴，教学中非如此不可，至于每一个物理概念的具体教法，当因人、因教学内容而异，应该是百花齐放，各显其能。但是，具体教法不能与基本教学原则相违背，否则又会走上应试教育的老路。对学生的能力培养比单纯的传授知识更重要，较强的能力受益终身，而有些物理概念和规律，初中阶段知道即可。对过深的科学道理的理解，今后随年龄增长和知识积累，自然会“水到渠成”。■

作者：张　腾

第二篇：高中物理新教材特点分析

【摘要】 普通高中物理课程标准实验教科书是依据现代教育理论，体现“面向全体学生”的思想，关注人的发展，以学生为本，尤其是终身发展所具备的基本科学素养，通过“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”的三维目标，突出学生经历动手动脑的自主学习过程，不但要学习基本知识，还要领悟科学思想及方法，并学会学习，使学生形成科学的世界观、价值观、人生观，培养热爱自然的丰富情感。

【关键词】 高中物理 新教材特点

0

新教材对物理学知识本身的关注下降，侧重探究过程，它的特点有：

1.教材设置思路

高中物理新课程设置体现时代性、基础性、选择性，采用“模快”式结构，分成一个基础平台和三个选修方向。基本平台由必修一和必修二，这是高中生都要学的。三个选修方向是平行的，各个选修方向在课程内容和要求方向都不一样，学生可根据自己的兴趣和特长进行选修。

新教材注重“情景创设”，每节课都力求从学生熟悉的生活现象、自然现象、实验现象或多媒体展示开始，引导学生“观察思考”、“提出问题”，然后让学生“讨论交流”，对问题的解决提出“猜想”和“假设”，注重学生去经历问题的解决过程，改变旧教材只强调科学知识的传授，为了促进学生经历探索活动过程，培养观察思考，提出问题和解决问题的能力。新教材专门设置了若干体现活动过程的栏目，“讨论交流”、“观察思考”、“活动”、“实验探究”、“练习与评价”、“发展空间”还有“物理学史的启示”，“课外阅览”、”“物理在线网址”、“小资料”等。

2.重视基础知识、基本概念和规律

《课标》对课程的基本范畴有所限制，但是比较宽泛，对不同的内容的处理方法呈多样化。注重选取对学生终身发展有重要作用的基础知识，重视基本概念和基本规律的教学。例如明确区分“位置和位移”、加强“矢量”的教学、突出“变化率”的概念、强调应用数学方法及“图象法”解决物理问题的要求、渗透“微元和极限”的思想等。

3.重视实验及实践活动的设计

实验是物理学必不可少的重要组成部分。 《课标》教材根据不同实验的特点，增加了“演示”实验和“探究”实验内容，安排上更加符合学生的认知规律，强调以实验为基础进行探究式学习，例如“实验：探究小车速度随时间变化的规律”一节放在匀变速运动规律学习之前，使学生能够更好的体会物理规律获得的过程。增加探究性实验和扩展性的实验“做一做”、“说一说”等实验栏目。为不同潜能的学生的发展提供可能的空间相同的模块里对一些内容做了“弹性”处理，以便为不同智力潜能的学生的发展提供空间。同时教材专门设计了许多开放性的栏目，如“发展空间”、“科学漫步”、“STS”等。对于这些栏目学生可以根据自已的能力和兴趣， 有选择地学习。如物理必修 1 第二章第 1 节“做一做”中的“用计算机绘制 v-t 图象”，是为那些有条件使用计算机、对利用计算机进行物理研究有兴趣的学生安排的;物理必修 2 第五章第 3 节“说一说”中关于“瞬时功率”的讨论，是为那些学有余力、乐于和善于进行理论思考的学生所安排设计的。

4.注重联系实际

以学生的生活经验为基础，引入物理问题尽可能以学生已有的社会生活经验为基础来引入相关的物理问题，以唤起学生将已有知识和将要学习的知识之间的联系，激发学生的学习兴趣，增强他们对科学的亲切感。例如在物理必修一中讲到“时间”和“时刻”与“路程”和“位移”的区别时，教材从上课、下课以及乘坐不同交通工具到同一地点这些生活化的例子出发，逐渐展开对这些问题的讨论;物理必修一“速度”是以百米运动员的赛跑为例来得出的;分析了飞机起跑的过程得出“加速度”;第一章第1节介绍了“全球卫星定位系统”;物理必修二中在讲过功率 P=Fv 后，分析了汽车变速箱“换挡”的问题;分析了静电在实际中的一些具体应用，如“静电除尘”、“静电喷漆”、“静电复印”等。所选材料尽可能地与实际相关，避免过多地使用“小球”、“木塊”等抽象名词。

[ 参 考 文 献 ]

[1]马碧志.高中物理新教材特点及教法探索研究[J].内江科技.2009.6

作者：杨鹏瑞

第三篇：如何适应初中物理新教材

人教九年义务教育中物理教材在我省试教后正式全面使用已二年多了，初中第一轮教学的实践，使这套教材得到了社会的认可，大部分初中物理教师认为现行教材体现了改革精神，切实可用。但是，仍有一些教师对新教材茫然不适。觉得教材顺序乱了套，经验失灵。内容简单没讲头。甚至我省１９９６年初中毕业（开学）会考命题时，物理学科反映试题难命，按传统方式，拟题不是太容易就是超难，这说明现行教材的确不合应试教育的口味。因此，如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用现行教材，使我省初中物理教学全面转入累质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题，笔者认为，要真正用好现行教材，提高教学质量，根本在于转变教育观念，关键是熟悉、掌握教学内容，出路为教法改革。

1 转变教育思想

国家教委副主任柳斌同志讲过，教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人才奠定基础，初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的于扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”使本来有趣实用的初中物理，变成了对多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念，是用好现行教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，现行教材的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养四化建设需要的各类高素质人才。

2 掌握教學要求和教材特点

与原教材相比，现行教材有以下几个明显的特点：

2.１ 生动活泼，简明轻快，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。现行教材一般是按提出问题，分析问题和解决问题，节前带问号，节后设“想想忆忆”章后总结“学到了什么”。编排灵活，不似以往那么刻板。

2.２ 教学内容的编排顺序调整合理。

现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律。现行教材的“章”小，包括的知识点少，两周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。

2.３ 体现了学生是学习的主体。

从“致同学们”“引言”，到各章中的演示实验、学生随堂实验、“想想忆忆”和“学到了什么”等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。

2.４ 教材难度明显降低。

现行教材对有些知识的处理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低，增加了声现象和原子能知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。

2.5 加强了物理实验的教学作用。

现行大纲要求初中物理教学要以观察、实验为基础教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。

3 传统的教学方法必须改革

教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识，而且要培养学生的各种能力。传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要求，不适应现行教材的特点，应大刀阔斧地改革教学方法，变注入式教学、题海战术为启发式教学，引导学生学会学习，学会思考，学会运用所学物理知识解决实际问题。现行教材虽然降低了难度，但对教师的教学水平却有了更高的要求，照本宣科显然不行了。现行教材编者的用心良苦，突出了物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习，教学方法应该体现这个意图；知识的传授应该是引导学生动脑动手，通过想一想、做一做扩大教学效果，而不能以偏题怪题让学生钻“牛角尖”；漫画或插图内涵丰富，相关的物理知识尽在其中，切不可走马观花，一晃而过；现行教材知识面广，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的学生，教学中一定要对所有学生一视同仁。

上述种种，宏观上属教学方法的范畴，教学中非如此不可。至于每一个物理概念的具体教法。当因人、因教学内容而异，应该是百花开放，各显其能。但是，具体教法不能与基本教学原则相违背，否则又会走上应试教育的老路。

作者：庞　雾