本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《物理教学论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：物理实验教学是物理教学的重中之重，在教学过程中，教师们要注意及时调整教学方式，配合学生需求，达到理想的教学目的。关键词：高中物理;实验教学;学生;探究物理这门学科最主要的是以实验为基础的一门课程，所以实验在物理教学中有着举足轻重的地位。
第一篇：物理教学论文范文
优化物理实验教学 提高物理教学效率
摘 要：物理源于生活，生活离不开物理，只要物理教师能做一个有心人，利用身边随手可得的物品改进实验，将复杂实验简单化，放大实验现象的可见度，将实验现象变得精彩而有悬念，这样的物理实验才能牢牢吸引学生的眼球，才能真正打造出高效的物理课堂。
关键词：物理; 实验教学; 效率
物理虽然是一门以实验为基础的学科，几乎每一个知识点的学习都需要实验的观察和分析。但在现实教学中，一直受升学压力的影响，再加上有些演示实验的成功率低，可见度不高，教师便觉得上课做实验浪费时间，学习效果也不佳，学生也觉得看不到实验现象，或者实验趣味性不高，显得很无聊，因此教师认为做实验还不如做几道题实在，训练效果也好得多。所以物理课上，教师大多是“重讲授，轻实验”，“重纸笔训练，轻动手操作”。
一、教师首先要改变实验教学的理念，不能完全依赖实验员设计和准备实验，自己动脑、动手，利用身边的生活用品做实验，让物理课堂更生活化，更显精彩
物理教师做的实验一般都是由实验老师准备好的实验，殊不知有些时候教学生自制实验，更能激发学生学习物理的热情和兴趣。例如在学习“声音是由振动产生”这一节内容时，教师可以利用生活中随处可见的吸管，让学生用吸管做口哨，体会声音是怎样产生的：将吸管剪成3、4厘米长，在吸管一端的两侧再用剪刀剪出1厘米左右长度的豁口，再修整、试吹直到口哨发出声音。再将吸管的另一端加接小药瓶，在不同部位打上孔，可以制成吸管葫芦丝，吹奏时按住或松开不同的孔，还能发出不同的声音。又如在学习“物体的浮沉”时，展示制作好的“浮沉子”，当学生看到“浮沉子”如此听话的随着教师的指令上浮下沉时，一定会兴趣盎然，教师再适时提醒学生分析观察到的现象背后的物理原理，孩子们的思维一定会更加活跃。这样的实验，学生既学习了知识，又享受了制作过程的乐趣，提高了学生学习物理探索物理的兴趣。让学生在动手动脑中学习，在学习中获得快乐，通过这种方法获得的知识理解更深刻，更能激发学生的学习动力和兴趣，这样的物理课堂才更精彩。
二、将复杂的、费时间的实验替换成简单的易做实验，可以节约课堂时间，提高课堂效率
物理的演示实验中有一些实验不仅实验器材不容易准备，而且实验复杂，现象不明显，试验持续时间长浪费课堂时间，造成低效课堂。这就需要老师动手创新改进实验，缩短实验时间，提高实验的可视程度。例如在学习内能和机械能转化时，老师讲到“气体对外做功，内能会减小，温度会降低”这一知识点时，大多数老师都会演示实验帮助学生理解。有的老师会演示“给装有水的用软木塞塞好的试管加热一段时间后，软木塞飞出去，同时试管口有白汽产生”的实验，但由于加热时间长，且若软木塞塞得太紧而没有教师期待的现象产生，学生如果看不到精彩的实验现象会觉得无趣，从而影响上课效果。所以老师们有的直接通过试题讲解，有的通过动画演示，但是这两种方法的效果都不是太好，学生依然只是记住了所谓的现象，对实验的原理也谈不上真正理解。其实这个原理，学生们在平时的游戏中早已见过，但没有将见到的现象与物理联系起来，这个游戏的做法是，把装有少量水的矿泉水瓶瓶盖拧紧，尽量将矿泉水瓶扭曲变形，使瓶内的空气尽量压缩，然后慢慢拧松瓶盖，当瓶盖松到一定程度，就会被瓶内的压缩气体喷出，同时出现比较响亮的爆炸声，还会看到瓶口冒出“白烟”的精彩现象。当然证明大气有压强的实验也可以改进为将一个瓶壁很薄的空矿泉水瓶用热水涮一下，然后盖好瓶盖，会发现瓶子慢慢地变瘪了。打开瓶盖后，瓶子又重新鼓了起来。在学生亲眼所见的基础上进行解释，学生会有恍然大悟的感觉，同时也感到物理来自于生活，更增加了他们对物理的兴趣和探究欲望。
三、引发认知冲突，让实验出乎意料，促进学生积极思考
如果实验现象和结果学生心知肚明，毫无悬念，这样的实验无疑不能引起学生的兴趣，也起不到实验真正的效果。因此，我们在设计实验时，一定要有意设置一些在学生理解上有悖于常理，无法理解的现象，这样的实验现象会让学生尽力百思然后才能得其解，才能起到激活思维，激发兴趣的效果。如在学习串并联电路时，先串联三只小灯泡，然后用一根导线短路，分别两次短路L1L2、L2L3，学生毫无疑问的猜出实验的结果，两次都只有一盏灯发光。教师再立即断开开关，用两根导线同时短路L1L2、L2L3，让学生再次猜一猜闭合开关后，会出现什么现象，学生会由于思维定势认为三个灯泡都被短路，一个灯也不会亮。可是当教师闭合开关后，三个灯泡一起发光，而且比原来更亮了，学生一定会非常吃惊，认为不可思议，无法理解这样的实验结果。这样的戏剧性的结果会让学生在经历惊叹、深思、争论之后，真正理解局部短路意义和并联电路的特征，比教师直接展示第二步实验后分析讲解效果要好得多。
四、能做的实验不用动画替代，让物理实验现象更明显、更精彩
物理实验中也有一些有危险性的实验，有些教师胆小不敢做，直接放弃，从网上找视频或动画替代放给学生看，例如热机的点火爆炸装置的实验，胆小的老师因为爆炸声大，且装置可能燃烧便不敢演示，选择跳过直接不做，用动画替代。殊不知实验中巨大的爆炸声以及装置中酒精着火的强大视觉冲击，正是动画和视频所不能给学生带来的享受，只有让学生看到真正的实验的精彩现象，学生对实验的印象才深刻，学得的知识才更牢固。再例如电学中，电源短路时会产生损坏电源和烧毁导线这一严重后果，讲到此处教师无法演示实验，甚至连视频都没有，只能反复强调让学生记住这一结论。其实这个实验是可以演示给学生看的，用一根极细的裸铜丝(如耳机线中的一根铜丝)短路一节干电池(最好剥开干电池外皮，直接连接金属帽和锌筒，减少电池内阻)，在实物投影仪下，学生会清晰地看到铜丝烧红、烧断，实验现象会令学生惊奇不已，这样显示短路导致的后果，学生印象会非常深刻。
作者：王美琴
第二篇：重视物理实验教学改革物理教学
摘 要：物理实验教学是物理教学的重中之重，在教学过程中，教师们要注意及时调整教学方式，配合学生需求，达到理想的教学目的。
关键词：高中物理;实验教学;学生; 探究
物理这门学科最主要的是以实验为基础的一门课程，所以实验在物理教学中有着举足轻重的地位。因此，高中物理教学的目标不在仅仅是让学生学习物理理论知识，还要培养学生的实践能力和物理学习的综合发展。高中物理实验教学则是实现这一教学目标的重要方法和物理教学改革的重要力量。但是大部分高中学校只重视学校的声誉，导致高中老师为了学生高考只重视理论知识的教学。加上每个学校的经济条件不一样，对高中物理实验课程的投入资金和组织教学都存在不足，所在高中物理实验教学中存在着很大的问题。针对目前高中物理实验教学情况，我们要加强实验教学。
一、教师应以学生为中心，精心指导、严格要求
素质教育要求课堂教学应发挥学生的主体地位，但是并不是否定教师在课堂中的地位。教师只有以学生为中心，精心对待、严格要求才可以。所以，在物理实验教学中，教师应该做到以下几点：首先，教师应该秉持认真负责的态度，做到精心指导。比如在实验“用打点计时器测速度”的实验中，教师应该向学生讲清步骤，每一步需要什么，哪一步有什么要注意的地方等。通过指导后，学生的动手欲望和自信心被激发。那么就能够取得良好的实验效果。需要注意，精心指导并不是面面俱到，在此实验中，教师讲清需要注意的问题就行了，剩下的比如说打点计时器的使用方法，学生可以遵照说明书自行探究，以便培养其探究能力和动手能力。其次，严格要求体现在要求学生在试验后认真的反思总结上。教师必须要求学生认真填写实验报告单，并交流汇报实验结果，以便引起学生的关注和思考。在填写实验报告是，必须严格要求学生，不能让学生以课本中或者主观想象的数据替代实际数据。
二、提升教师物理素养的同时，注重科学方法的合理运用
建设新型的教师队伍是高中实验教学改革成功的重要条件之一。首先，物理教师的教学观念的更新。落后的教学观念导致责任心不强、物理教学方法单一、科研与创新能力较差等现象，只有认真学习和领悟新课改的教学理念，不断学习新的物理知识和现代化的教学手段，将新的教学理论与学生个体身心发展规律相结合，才能不断提升自身的科研能力和创新能力。其次，学习和运用先进的教学方法与手段。传统的实验教学方法以老师讲授为主，学生自主参与实践的机会较少，即使参与也是在老师固定的模式下机械式的进行，这样严重遏制了学生实验操作能力和创新能力的发展，学生不能从实验中去強化物理概念和物理规律的理解。
先进的教学方法和手段能够使抽象的物理概念形象化，物理规律在多种形式下得以呈现加深了学生的理解，学生在主动参与实验操作中锻炼动手能力’在体验实验的过程中提升分析问卿解决问题的能力，从而实现实验课堂教学效果的最大化。最后，加强科学方法在实验教学中的合理运用。俗话说：“观念决定方向，方法决定结果，方法是创新的灵魂，创新孕育于方法之中”，学生物理知识的形成与创新能力的发展都离不开合理科学方法的运用，在高中物理实验教学中进行科学方法的教育有助于改善学生独立处理问题的能力和实验设计能力较差的现状，对于提升学生创造性思维能力、分析问题和解决问题的能力有着独特的优越性。
三、加强实验教学中的合作学习
教师在高中物理实验过程中，引导学生参加合作学习，是贯彻素质教育发展创新、合作型人才的必然措施，同时也是新课改不断推广的一种促进教学效率提升的良好教学模式。物理实验运用合作学习的模式，能够帮助学生从不同的角度认识物理问题，掌握物理知识，有助于学生辩证性思考问题，提高了高中学生的思维能力，同时也锻炼了学生的合作能力。
1.物理实验过程中合作学习的环节
物理实验合作学习的环节分为以下几个部分：(1)第一部分，分组。教师首先要根据学生的学习成绩、性格特征、爱好特长等元素将高中生分成几个综合实力相当的小组。(2)第二部分，定目标。实验需要完成什么样的任务，教师要在分好组之后给每个小组成员讲清楚。(3)第三部分，动手实验。实验阶段是合作学习的关键时刻，教师要不断指导和监督每一位同学都参与到实验的过程中。(4)第四部分，实验报告。实验报告是物理学习最关键的一步，学生要在小组内讨论通过实验看到物理规律或者总结物理概念，真正通过协作来完成物理实验的目的。
2.物理实验过程中合作学习的教学模式
目前，高中物理教学过程中比较常见的合作学习的教学模式有以下几种：(1)合作学习结合探究学习展开物理实验。由于物理学科往往需要一定的探究能力才能达到学好、学精的目的，因此在物理实验的合作学习过程中，教师要适当地将探究性学习融入到课堂实验中。(2)合作学习结合互动学习展开物理实验。合作的过程就会产生交流，而学生与学生的交流、教师与学生的交流都会让合作学习更加有效，互动让思想插上翅膀，彼此分享不同的概念与观念，往往能够提高学生学习的效率。(3)合作学习结合应用学习展开物理实验。由于物理实验往往有很多都是研究实际现象的，在开展物理实验过程中，教师除了引导学生团队合作学习外，还要引导学生认知物理解决的是什么样的实际问题，提高学生应用物理知识解决实际问题的实践运用能力。
四、充分挖掘物理实验资源，培养学生探究能力
传统的高中物理课堂教学中，大部分的实验都是教师在讲台上演示，学生只能坐在座位上当看客，甚至有的学生还看不清实验，尤其是后排的学生，这就在一定程度上程度的限制了学生的好奇心理和探究热情，直接影响学生实验探究能力的提高。因此，在实验教学中，教师可以将演示实验与分组实验有机结合，即教师和学生一起设计实验，引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，加深印象，巩固记忆。一般来说，物理课堂实验可分为验证性实验和探索性实验，验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，学生在学习物理的科学方法和科学态度不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力;而探索性实验对培养学生探究能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。在实验教学教学中，教师可以把一些验证性实验变为探索性实验，尽量再现实验的设计过程，启发学生的思维。这样不仅能够让学生更细致地观察实验，使他们掌握科学的实验方法，还能通过实验条件的变化引起的不同现象来激发学生对物理实验的兴趣。
综上所述，随着时代的发展和教育理念的不断进步，人们日益认识到高中物理实验教学的重要性。高中物理新课程标准对于高中物理实验教学做出了明确的规定，为其指明了发展的道路和方向，这既是高中物理课程教学的自身要求，也是时代、社会发展的必然选择。为了适应时代的要求，符合新课标的标准，高中物理实验教学必须不断的创新和进步，不断改良其中的弊端和问题，只有这样才能通过高中物理实验进一步激发学生的学习兴趣，培养其探究习惯和动手能力，为将来更深奥的学习打下坚实的基础。
作者：陈国泉
第三篇：改进物理教学方法,提高物理教学实效
摘 要:物理教学是一门实践性很强的学科,教师要养成不断反思的习惯,了解学生,培养学生良好的学习习惯,要精心准备好每一堂课,改进教学方法,重视实验在物理教学中的特殊作用,让学生多实践,这样,才能达到提高物理教学实效的目的。
关键词:物理教学 实效 反思 分析 学习习惯
物理是比较难学的一个学科,学生学习成绩始终提不上来一直困扰着物理教师。现就如何提高物理教学的实效谈几点认识。
1 在教学实践中养成不断反思的习惯
以前教学时,课后很少思考,讲完课就没事了,这样,长此以往,就会觉得教学没有意思;现在在教学后会经常反思一下自己的教学,如为什么成功了,为什么会失败,失败的原因是什么、如何避免等,同事之间再进行讨论觉得教学还挺有意思的。由于在教学后自己进行了反思,发现了教学中的问题并思考问题出现的原因和解决的方法。在下一次教学遇到同样的情况自己就会避免,这样就提高了自己的教学水平,如果教学时不作认真思考,对教学内容不深入研究反思,不学习他人的教学方法,上课时只机械的传授知识,下课后要他们死记,而不鼓励他们思考分析,那么就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。
2 了解学生,培养学生良好的学习习惯
教师在教学中要注意对学情的可分析,从六个方面进行分析,即分析班级基本状况,如班级学生构成、对本学科的学习态度等;分析学生的性格特张,家庭情况,分析学习的基础,包括班级基础和个人基础。分析学生对本学科教学方法的反应,根据学生反馈的信息,调整教学方法;分析学生个性品质,如学生的观察、记忆能力,思维、想象能力。信息接受、处理能力等;分析学生动态变化,如学生的作业情况,兴趣情况的变化等。
新课程要求学生的主体作用,课堂上要启发学生,老师对课堂内容一定要抓好。讲到什么程度,怎样可以最大程度得启发学生。把握不好,会出现学生目瞪可呆、不知所措,可能还会出现一讲到底的情况,那就变成了旧的教学模式——灌输入。这种旧的教学模式不利于21世纪的中学生能力的培养。
好习惯使学生终生受益,坏习惯使学生终生受害。爱学习的学生和不爱学习的学生各有各的学习习惯,有的有良好的,有的有不良的习惯。学习有目标;提前预习;认真听讲;独立完成作业;及时复习;正确使用学习用具;规范书写;积极提问和讨论;经常阅读;持之以恒。这十种习惯当中最重要的就是“持之以恒”。在教学中,教师要向学生介绍学习物理的一般方法,使学生尽快地适应物理课的学习。其次,要求学生课前预习,知道哪些上课时要认真听,哪些是自己预习会的。不会的自然要认真听了。第三,要求学生学会听课,勤记笔记,上课以听讲为主,还要有一个笔记本,好的思想方法要记下来,解题技巧啊,体会啊等要记下来。课后还要整理笔记,一方面对笔记的内容要消化好,另外笔记本也要记录一些别的内容,好的读书笔记啊,好的方法啊,要经常复习经常看。保存好。物理研究问题的方法,把问题解决在课堂上。第四,引导学生养成独立做作业的好习惯,学会质疑问难,及时解决问题。第五,引导学生学会做单元小结,保存好学习资料。每一单元学完后要认真总结,整理学习的内容,形成一个框架,有利于学习。做好标记,可以节省以后复习很多时间。组织学生进行交流学习的体会啊,提高学习实效。
3 精心准备好每一堂课
备课要做到“五备”备课标,备教材,备学生,备教法,备学法。经常思考三个问题:(1)把那些内容呈现给学生?(2)采用什么方式,能引发学生最大限度的思考与收获?(3)怎样的教学评价能促进学生的全面发展?
从基础知识、基本本技能抓起。传授知识起点不要太高。基础知识必须讲透练足,基本技能训练必须练到位。从有效教学手段应用抓起,特别是现代远程教育资源利用。演示实验、分组实验开出来必须达标。在课程教学中要精讲多练,合理安排讲课时间,一般练习时间不低于20分钟。课堂步骤要安排合理,什么时候提问,什么时候做习题,做到每一步都合理,起到的效果要好,充分发挥教学的作用。在教学方式上力求新颖,内容上,由单一的书本知识转变到联系生活;联系学生的生活体验上来;对象上,有之重视尖子生转变到关注困生,面向全体学生上来;要求上,由一刀切转变到注重发展学生个性上来;方法上,由“填鸭式”转换到“启发式”,培养学生的自主学习能力上来,便学会为会学。
4 重视实验在物理教学中的特殊作用,给学生创造更多的动手机会
物理课程始终把坚持发展学生,对科学的探索性趣,让学生亲身经历科学探究的过程,培养学生的创造性思维能力。科学探究能力。科学精神和实事求是的科学态度作为物理教学的第一要任务。而实验教学正是帮助我们实现各种目标的有效途径之一,在物理实验教学上要把培养学生的能力排在很重要的位置上,实验室是进行实践与理论相结合的场所,能使学生对书上的知识加深理解,学会应用,掌握各项操作技能对学生的将来,学会独立思考等各项能力起到很重要的作用。而且可以通过处理实验过程中所遇到的问题,掌握各种实验手段,熟悉各种实验设备的原理、构造及常见故障的排除,把各种课程的学习融会贯通起来。
总之,物理教师要不断学习,不断提高,不断总结,使自己各项能力得到提高,以满足不同层次学生的需要,从而达到提高物理教學的目的。
作者：于军