今天小编给大家找来了《初中物理论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：物理是初中阶段非常重要的科目，以实验为主，同时初中物理学习对学生也有重要影响，学生学好物理不仅仅可以提升自身的成绩，保证自己能够升入理想的高中，还可以为以后的学习打下坚实的基础。众所周知，物理很多理论都是通过做大量的实验得来的，实验教学是初中物理教学中的重要内容，是影响教学质量的主要因素。
第一篇：初中物理论文范文
初中物理实验与物理教学探究
摘要：对于初中的学科来讲，初中物理学科也是一门很重要的学科，而且初中物理学科主要还是以实验为主，探究式的实验教学方法和手段在初中物理学科教学中就显得很重要，现在在新课程的改革和创新下，初中物理学科的教学手段和教学方法又有了突破性的进展，初中物理探究性实验教学能够转变传统教学观念和理念，能够全面提高教学水平和质量，还能够提高学生的科学文化素质，使学生养成动手实验实践的能力。本文主要讲述了探究性实验教学的概念;探究性实验教学手段和方法对于初中物理教学的必要性和重要性;初中物理教学中采用探究性实验教学的策略和途径。
关键词：初中物理;探究式实验教学;素质教育;学习兴趣;记忆
初中物理教学中的探究实验是物理教学的基础，做好物理探究实验是完成物理教学任务的先决条件，更是物理教学过程实施素质教育的重要环节和途径。笔者根据多年的实践经验，浅谈初中物理探究实验与物理教学如下：
一、物理探究实验可以培养学生学习兴趣
初中物理教学是通过大量的探究实验，在教师的正确引导下、学生的动手动脑过程中完成的。探究实验可以使学生对自然现象产生原因、发展趋势和最后结果产生遐想，能够激发学生对宇宙中的奇妙现象求知的热情，进而使学生对物理学科产生浓厚的学习兴趣，以达到学习掌握物理知识的目的。
如《人教版》初中八年级物理第一课上的几个小实验：自制会跳舞的“小人”、在倒置的漏斗下放一乒乓球用力向下吹气，教师及时引导学生讨论为什么“小人”会跳舞、乒乓球为什么不向下不落，可以让学生自己动手制作实验，这样很自然地就调动了学生的学习积极性。教师借势引导出物理的学习方法和要求。激励他们要认真学习有关知识，养成刻苦钻研、勤于观察、勤于思考、勤于动手;联系生活生产实际;仔细分析和解决问题的良好习惯;鼓励他们通过探究实验去验证所学物理知识，去探索自然规律，去揭示自然的奥秘。
二、物理探究实验能提高学生的理解和记忆能力
物理学科的相关知识不像社会科学有关知识，只靠联想、死记就能够掌握，而必须加以理解消化才能够真正掌握。物理探究实验有利于学生物理基本概念和物理规律的理解和掌握。
例如，《人教版》八年级物理“探究凸透镜成像的规律”，如果教师只一味讲解把物体放什么位置、成像如何，即便记住了，也不会利用它去解决实际问题，而且时间一长就忘记，如让学生自己根据教师的引导去提出问题和猜想、设计实验、进行实验、分析归纳自己得出结论，通过自己体会每一过程，学生就会从远处逐渐向镜移动蜡烛观察物像的关系，找到有关规律。又如，在物态变化教学时安排了“探究水的沸腾”实验，如学生仔细观察整个过程，记录好数据，然后教师引导学生对数据进行分析归纳，就可以使学生对沸腾现象、沸点等概念直接由感性上升到理论去认识，理解的更深刻，在脑海里形成永久印象。
在长期物理教学的第一线，结合实际情况谈谈自己对现实的初中物理实验教学的一点想法。大家都知道物理是一门以实验为基础的学科，故应大力加强和普及物理实验教学，但由于受应试教育的影响，在许多地方普遍存在“说”实验“讲”实验的情况。加上农村学校普遍班额过大，演示实验确为走马观花，因为多数的学生根本看不清，学生实验流于形式，小实验和小制作无人问津的现状更是比比皆是。为此我校在物理实验教学改革中，发挥学生的主体，教师的主导作用，让学生参与到实验中去，收到良好的效果。
很多的农村中学，实验教学条件比较差，从演示实验到学生实验中，实验仪器严重不足，这样更要珍惜现有的实验器材，充分发挥它应有的价值。下面就我在长期物理教学工作中谈谈演示实验和学生实验及小实验和小制作的一些想法。
初中学生处于学习的时期，学习物理实验课程既是现阶段的学习需求，也是未来物理学习的需要。由于，教师在物理实验教学中教学手段过于单一，影响了初中学生学习效率。因此，教师在物理实验教学中可以利用科学的教学手段，焕发初中学生学习的活力，提高初中学生学习的效率。
总之，初中物理探究实验对物理教学起关键作用，它可以培养学生的学习兴趣，培养学生的动手动脑能力，培养学生的协调、分析和解决问题的能力，培养学生的創新意识和创造性思维，促进学生素质的全面发展，为社会培养有用的、新型的建设者。
作者：刘强
第二篇：优化初中物理实验教学，提高初中物理教学质量
摘 要：物理是初中阶段非常重要的科目，以实验为主，同时初中物理学习对学生也有重要影响，学生学好物理不仅仅可以提升自身的成绩，保证自己能够升入理想的高中，还可以为以后的学习打下坚实的基础。众所周知，物理很多理论都是通过做大量的实验得来的，实验教学是初中物理教学中的重要内容，是影响教学质量的主要因素。因此，想要提升初中物理教学质量，必须要做好实验教学，提升实验教学水平，优化实验教学方法，不断增强实验教学质量。
关键词：优化;初中物理;实验教学;教学质量;提高
初中是学生学习物理最开始的阶段，初中物理包含大量的知识点，理论知识比较复杂，学生理解起来有很大的困难。同时，初中物理教学也存在一定的问题，老师为了追求教学成绩，忽视了实验教学，学生受到老师的影响，也没有注重提升自己的动手实践能力。物理实验有其本身的特点，跟理论学习有很大不同，但要求学生有一定的理论基础，物理实验教学效果直接决定了物理教学效果。基于物理实验的重要性，初中物理教学中，老师要加强对实验教学的重视，以学生为基础制定合适的实验教学方法，提高学生的学习兴趣和学习积极性，增强学生的物理素养，最终提升物理课堂教学效果，实现学生的全面发展。本文主要分析了优化初中物理实验教学的具体策略。
一、创新实验内容，激发学生学习兴趣
在初中物理课堂教学中，实验教学的方法使学生对所学知识有了更直观的理解和感受，通过对物理知识概念和规律的认知，以实验的方式进行实践操作，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解[1]。在进行实验的过程中，教师会用到很多实验器材，遵循正确规范的操作方法，以获得最终的实验结果。为了能够更好地实现教学目标，达到创新实验教学的目的，教师在进行实验教学过程中可以创新实验内容，拓展学生实验思路，这种方法可以促进学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，也容易让学生理解物理就在生活中。通过拓展实验内容，一定程度上促进了实验教学的创新。
例如，学习“影响导体电阻大小的因素”实验中，这个实验主要目的确定温度相同的情况下，导线粗细不同、长度不同的时候，电阻大小关系。学生做完实验之后，心中肯定会产生疑问：“为什么必须是温度相同的情况下，温度对导体电阻也会有影响吗?”带着这样的疑问，老师可以创新实验内容，让学生做导体长度和粗细相同，温度不同时的电阻变化的实验。通过对实验内容的创新，可以增强物理实验的趣味性，增强对学生的吸引力，保证学生能够积极地参与到实验教学之中，增强教学效果。
二、用分组实验代替演示实验，增强教学效果
受到客观条件的限制，很多学校初中物理实验课上，老师都采用演示实验的方法。演示实验时老师或者学生代表代替全班学生实验，大部分学生是观察者，没有进入到实验中。这种实验教学方法不仅不能吸引学生的兴趣，还会降低教学效果，更不会锻炼学生的动手操作能力。因此，初中物理实验教学中，老师要创新教学方式，采用小组实验的方法，提升实验教学效果的同时也能让学生的创造思维和物理实验技能得到培养。老师要充分发挥学生的主体地位，提升學生的参与度，让学生更加积极地投入到实验中。学生实际动手操作可以满足自身的好奇心，加深自身对知识的理解，培养创新能力[2]。
例如，“探究电流与电压和电阻关系实验”中电压测量实验中，老师可以组织学生进行小组实验。实验之前老师明确实验中的注意事项，让学生熟悉电压表的连接方法和刻度表示，知道电压表的简单结构。这样，学生就会明白想要测量哪一部分的电压，只需要将电压表和那部分并联起来就可以了。老师介绍完成后，可以组织学生进行小组实验，小组内部每个学生都要做一次实验，测不同部位的电压值，小组内部成员相互对照，互相交流，探究正确的测量方法。分组实验，可以让每个学生都能获得体验的机会，大大提升学生做实验的兴趣，增强物理实验教学的效果。
三、把信息技术引进课堂，模拟实验环境
受到客观条件的限制，初中物理实验教学中有很多实验不能完整地实施或者实验效果不理想，大大降低了实验教学效果。因此，初中物理实验教学中，老师可以把信息技术引进课堂中来，对实验环境进行模拟，可以实现物理知识的简单化，提升教学效果。
例如，“探究产生感应电流的条件”实验中，具体实验之前，老师可以在网上搜索一些和电磁感应相关的视频和课件，播放给学生，加深学生对电磁知识的理解。然后，做一个简单的实验介绍，告诉学生实验过程中的注意事项等，然后要求学生开始实验。这种方法不但能够增强学生对知识的理解，还可以提升实验教学效果。
总而言之，初中物理是一门实验为主的学科，想要提升物理教学效果，老师必须要增强对物理实验的重视，优化物理实验教学方法，不断提升学生的学习兴趣，保证学生能够集中注意力到实验学习中，增强物理教学效果，不断提升学生的物理水平，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]杜川.初中物理探究性实验教学的有效性策略分析[J].读与写，2019，16(4)：196.
[2]陈孟春.浅谈基于新课改背景分析初中物理实验教学的优化[J].都市家教(下半月)，2015，(8)：1-1.
作者：张宏基
第三篇：初中物理教学中让学生用物理爱物理
摘要：依据“九年义务教育阶段物理课程标准提出的教学理念”，各地区编写的九年义务教育物理课程标准实验教科书，是一套把物理课程的知识与技能、过程与方法、态度、情感和价值观有机地融合一体，把求实、求真的科学精神与求善、求美的人文精神结合起来，充分发挥教育的综合功能，服务于学生的全面发展，终身学习。教师如何灵活选用教材内容，精心设计教学过程，采用恰当的教学方法，才能达到学生学物理、用物理、爱物理的目的。
关键词：初中物理教学;用物理;爱物理
一、面向全体，提高学生学好物理的科学素养
1、创设情境，激发兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发和受兴趣支配。创设情境、激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习物理的兴趣，创情激趣的方法很多
2、用好教材，选好内容。为了体现课改的目标和任务，让学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确的价值观，加强教学内容与生活和现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。因此在教学中首先要从学生身边的物理现象入手，在每章节的开始尽量以学生日常生活中常见的事物现象引入，引发学生的共鸣，激发他们的兴趣，逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。其次根据教学需要，积极开展探究活动，探究活动从学生已有的生活经验，观察、实验出发，发现问题，提出问题，通过探究实验，收集数据(资料)，进而分析论证，得出结论，使问题得以解决，获得知识后，学会运用知识联系生活和科学技术中的有关问题。学生在这个过程中，即经历、体验了“做”科学的探究过程，又学到了物理初步知识及其应用。再次，是从学生发展需求出发，增加新题材、新科技成果、图片，反映时代感。同时增加联系生活、技术、社会的实际内容。例讲滑轮时，旗杆顶端为什么要安装定滑轮;讲能及其转化时，增添“神舟”五号飞船的巡天之旅，运用了哪些物理知识，同时观看“神舟”五号飞船的发射过程的科教片。最后在教学中适当增强一些实践活动，包括社会调查，访问、小制作、小实验等。作业中适当增加上网查阅资料，收集资料，鼓励学生选作或相互交流，并适当增大教学内容的弹性，根据不同地点、不同的条件、不同的学生，所列举不同的物理现象，开展不同的教学探究活动，完成不同的学习任务。
二、尊重主体、培养学生用物理的学习习惯和方法
新课程理念强调，要促进学生和谐地有个性的发展，提高学生的主体性，主动性，以学生的发展为本质，更要对学生一生的生命质量负责，又对学生的升学考试负责。改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，教学目的逐渐向强调知识应用，突出能力培养，关注社会发展等。那么在实施新课程中如何培养学生应用物理知识，解决实际问题的学习习惯和方法呢?一要让学生动手做，使学生在学中做，做中学，学中用，提高学生的主体性、主动性。教材中的探究实验、小制作、小實验都是动手做的好素材。教师要创造一切条件，让学生多动手把思维空间留给学生，把活动时间留给学生。二要学以致用，理论联系实际。在教学中应重视知识在工农业生产和日常生活中的应用。为此，可采用以下方法：①参观学习，既可以巩固知识又可开阔视野。②动手制作。根据教材相关内容动手制作一些简单的小玩具，小实用品和实验器材。③开展兴趣小组活动。如成立家电维修、气象预测、摄像摄影等，这些丰富多彩的活动可使学生在应用物理知识中施展才能。三要应用物理知识解决实际问题，针对本校本地区存在的实际问题，把问题交给学生，让学生去探讨去解决。
三、注重情感，激发学生爱物理的热情
所谓情感，也就是一个人喜怒哀乐的情绪表现。只有学生产生爱物理的心理状态，才能有想学好物理的动机。如何激发学生热爱物理科学的热情，首先通过引言教学，使学生知道物理学既有趣又有用，学生觉得一个个物理现象是一个个谜，总想把它们解开，就要像科学家那样去研究，探索这些物理现象。人们的衣食住行离不开物理，工农业生产更离不开物理，我们利用自然，改造自然也需要物理，物理学神奇而伟大，学生爱物理之情油然而生。其次渗透爱国主义教育内容。讲述我国古代和近代在物理学史的伟大贡献，培养学生的民族自尊心和自豪感，进行新旧社会的对比，增强学生热爱社会主义祖国的义务感。通过中、外物理学家的爱国史、拼搏史，树立为祖国而献身的责任感，以我国在科学技术的“危机感”激励学生刻苦学习，振兴中华的紧迫感。再次在教学中要坚持由浅入深，由现象到本质，由具体到抽象，符合学生的认知规律和物理课程标准的改革精神。使学生感到物理好学，我爱学，才能产生爱物理的激情。最后，让学生学习方式多样化，多用探究性学习，合作性学习，交流性学习，操作性学习，让学生动口、动脑、动手，使学生感到学物理的乐趣。让学生认识到从生活走向物理、从物理走向社会，我们的生活与社会都离不开物理知识，必须学好物理，用好物理，热爱物理。
总之，笔者在教学中的以上做法其目的是让学生学好物理、用好物理，在学与用中培养学生热爱物理的情感，为学生的全面发展、终身学习奠定基础。
作者：张国志