网络时代背景下加强高校思想政治理论课实效性的思考

加强大学生的思想政治教育,关系到中国特色社会主义建设事业的顺利推进,是高校提升教育教学质量、培养高素质人才的重要环节。随着信息技术的发展,网络已经渗透到社会生活的各个领域,特别是网络技术在高校教育中的广泛应用,重视思想政治理论课的网络教学已经成为必然趋势。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)文件中明确提出:必须“主动占领网络思想政治教育的新阵地,要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站和网页,积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动,形成网上网下思想政治教育的合力。”这就要求我们在思政课教学改革的研究和实践中,要重视网络教学体系的构建,使它既成为理论课堂的重要补充和延伸,又将它作为课程系统性改革的基础环节,为其他环节的改革提供有效载体或实施途径。

一、加强思想政治理论课网络教学体系构建的必要性

(一)网络时代背景下,思政课传统课堂教学面临严峻挑战

随着技术的迅猛发展和使用的日益普及,网络正深深地改变着高校大学生群体的学习习惯和方式,对思想政治理论课课堂教学产生了强烈冲击。一方面,通过网络,大学生能快速获取大量信息以丰富思想政治教育的资源与视野,但另一方面,网络时代也使得思政课课堂教学面临着严峻的挑战,传统的教学理念、教学内容和教学方法等在网络时代的背景下都亟待进行改革。

首先,是教学理念的改变。过去,思政课的课堂教学是以知识的传授为中心的,所有的教学活动都是围绕着这个中心展开。但处于信息社会的现在,对人才的衡量标准已经不再是看他掌握知识的多少和牢固程度,而是转变为考察他获取知识和运用知识的能力,这就要求我们调整教育观念,将教育目标从单一地传授知识转移到着重培养能力的上来,重视培养学生的创新精神,提高学生的实践能力,成为具有探究精神的主动学习者。

其次,是师生关系的变化。在网络资讯快速发展的大背景下,传统的师生关系正发生着变化。在过去传统的教育关系中,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者,因而教师有着绝对的权威。然而,随着网络技术的普及,教师的权威正日益受到了挑战。学生具备了在课堂外获取大量的知识和信息的条件,借助网络学生甚至能得到不同于教师课堂上所传授的信息。因此,在新的条件下,教学更加强调以学生为中心,尊重学生的主体地位。

再次,是教学内容的变化。在传统的课堂教学模式下,教学的主要内容是以教材为基础,其变化性较小。然而,在网络环境下,随着资讯的丰富和快捷,思政课教学的内容大大超出了教材、课本的范围。这就对在教学中如何将教材体系转化为教学体系提出来新的要求。

第四,是教学方法和手段的改变。多媒体技术在教学中的应用促进了教学方法的改革,传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学方法和手段显然已经不再能满足教学需要,网络技术和条件为思政课教和学创造了多种可能。

最后,是学生学习方式的多元化。网络时代要求学生从传统的集中式学习向自主性学习转变。无论任何人在任何时间和地点,都可以通过网络进行学习,师生能够跨越时空进行充分的交互。而且,网络信息的快速发展为学生提供了大量强大的学习工具。

(二)在思政教学中加强网络教学有明显优势

网络教学是一种新的教学方式,它是指教师通过网络平台指导学生开展自主学习,借助网络条件向学生传送大量在课堂教学中无法实现的海量信息的教学方式,并且通过网络技术手段实现与学生的实时互动,对学生的学习过程和最终学习结果进行管理。在网络教学中,以网络作为教学载体,坚持以学生为主体,以全面实现教学目的为重心,将网络技术的优势与现代课堂教学相结合,对高校思想政治理论课的教学内容、教学过程及教学结果评价等相关内容进行整合和设计,形成以网络为载体的适合师生交互的全新的教学体系,实现网上、网下教学活动的优势互补,以全面提升思政课教学的实效性。

作为思政课教学的新渠道,网络教学体系是对传统教学体系的延伸和发展,它能较好的解决传统教学中学生学习被动、创造性被抹杀、教学形式过于单一沉闷等局限,通过具有吸引力的媒体手段和丰富的教学资源,切实提升了高校思想政治理论课的教学效果。相对于传统的教学来说,网络教学有着无可比拟的优势,很好的弥补了传统课堂教学的不足,这就为思想政治理论课网络教学体系的构建奠定了基础。

二、当前高校思想政治理论课网络教学体系建设存在的主要问题

2005年3月,中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确提出,思政课要“大力推进多媒体和网络技术的广泛应用,实现教学手段现代化”。以此为指导,经过多年的发展,国内很多高校都相继建设了思政课网络课程,在网络教学的具体开展中积累了一定的经验。但在实施网络教学过程中还存在着一些问题和不足:

(一)网络教学资源形式单一、内容陈旧,难以激发学生学习兴趣

近年来,各高校加强了网络教学的硬件设施建设,校园网、多媒体网络教室、电子阅览室、网络语音室等的建成和投入使用,为网络教学的开展提供了基本的保证。但大部分的思想政治理论课网络教学平台采用的是以网页的形式将课程内容,如教学大纲、教学课件、电子教案、视频音像资料等简单地堆砌起来,有相当一部分网络教学内容依然以大量的文字阅读为主,较过去的传统教学模式仅仅是内容上的增加和丰富。由此可见,各高校的思想政治理论课网络教学还没有能够真正充分利用网络条件的优势,调动学生的学习兴趣,自然教学效果不明显。

(二)师生互动性不强,不能很好满足学生自主性和个性化需求。

网络教学强调以学生为中心,从教学内容的呈现到学习方式的选择都应体现学生的主体地位,以充分调动学生的积极性,并能满足学生的个性化学习需求。但目前一些思政教师往往认为以学生为中心就是把课程放在网上,等学生自己去进行自觉地学习,最多再经常进行内容更新就行了,而没有为学生设计合适的学习情境,对学生的整个学习过程进行有效的引导,忽略了教师的主导作用,同时缺乏与学生的实时互动,达不到应有的教学效果。

(三)高校思想政治理论课网络教学资源更新滞后,难以满足学生学习要求。

大学生对现实的变动有着比一般群体更加敏锐的感受和更加强烈的求知欲望。因此,高校思想政治理论课在建设网络教学资源时应该注重及时更新,对政治、经济、文化、社会、外交中大学生关心的一些热点问题加以介绍和解读,这样不仅能够激发学生的兴趣,也能在很大程度上提高网络平台的作用,及时为学生答疑解惑,切实发挥思想政治理论课网络教学的优势。然而,有些高校的思想政治理论课网络教学平台前期建设投入了巨大的人力、物力和财力,但是网络教学平台创建完成之后便疏于管理和及时更新,导致网络平台成了摆设。

三、构建高校思想政治理论课网络教学体系的主要内容

(一)科学设计各门思想政治理论课网络教学的内容

各门思想政治理论课应以学校具备的网络条件为前提,以课程教学目标为依据建立相应的课程网站。通过课程网站将课程涉及的相关内容通过教学大纲、教学课件、教案、案例分析、疑难问题解答、拓展资源、视频推荐、社会热点解读、经典著作导读等专题向学生展示,为学生提供丰富详实并及时更新的授课资源,以弥补课堂教学时间有限、内容有限的不足。同时也为学生的课后学习提供了基本的条件,真正成为课堂教学的有效延伸。

(二)构建各门课程的网络教学平台

为真正做到将课堂教学延伸到课后,确保思政教师第一时间解决学生在学习生活中面临的思想问题,并真正形成有效的立体化教学体系,在网络教学的实施中,要构建各门课程的网络教学平台。这一教学平台包括了教学资源平台、教学互动平台和教学考核平台。通过平台的搭建,保证了师生的实时互动,使课堂以立体化的方式呈现在学生面前。同时,利用普及化程度高的交流平台加强师生分享、互动交流环节,进一步拓展课堂教学,使思想政治理论教育从课堂走向生活。把思想政治教育渗透到学生的学习和生活中,形成全方位的教育体系。

摘要：随着信息技术的发展,网络已经渗透到社会生活的各个领域,特别是将网络技术广泛融入高校教育已成为一种趋势。在思想政治理论课中加强网络技术的应用,将网络教学作为思想政治理论课的重要组成部分已成为加强大学生思想政治理论课实效性的重要途径。

关键词：大学生,思想政治理论课,网络教学