高中英语新课程中的语法教学

2022-10-08

中学英语教学要不要淡化语法, 应该如何教语法, 这些问题一直都在困扰着我们。笔者认为, 现在的中学语法教学不是简单的淡化问题, 而是改变认识和教法的问题。

一、新课程实施中语法教学的教学模式

中学英语教学应该根据不同的教学任务、不同的教学目标、不同的教学时段采用不同的教学模式。

1.“观察一发现一讨论一归纳一巩固一运用”单元常规教学模式。

平常教学中不应该也不可能见到一种新的语法项目就深挖细啃, 花大量的时间去讲解操练。我们应该根据教材编写者的编排意图, 每一单元用一段时间运用这种归纳法对该单元的重点语法项目进行专项突破。一般说来, 中学阶段的语法教学建议更多地使用归纳法, 因为与演绎法比较, 归纳法能推动学生的主动参与, 有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养, 有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高。

值得强调的是, 根据新课标的要求, 语法教学绝不能让学生仅仅能发现、归纳出语言形式和规则就到此止步, 教师还必须向前迈出两步, 那就是认真设计巩固操练和实际运用两个环节的教学活动。任何语言形式只有通过实践才能加深理解, 只有通过实际运用, 特别要通过在实际交际或者仿实际交际活动中去运用才能内化其规则、才能真正掌握。

2.“集中呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用”语法小结复习模式。

到模块复习时, 教师可将本模块所涉及的语法内容并可加上以前模块学过的相关内容相对集中, 通过对比、归纳进行专项梳理, 并且加以巩固运用。例如, 在分别学习完宾语从句、表语从句、主语从句和同位语从句后, 可用以下一组句子对名词性从句进行结构对比:

We don't know when Tom will come back.

The question is when Tom will come back.

When Tom will come back is not known yet.

We have no idea when Tom will come back.

然后, 将名词性从句的词序特征, 以及四大类连接词:that, if/whether, wh-, 及关系代词型what的使用加以对比、归纳、总结。让学生对整个名词性从句的全貌有所了解, 进而达到能正确运用好名词性从句的目的。

二、新课程实施中的语法教学方法

笔者结合平时所观察到的某些优秀教师的教学实践, 提出以下几种具体的语法教学方法。

1. 综合训练式语法学习法。

传统语法教学的操练巩固活动大多都是以教师为活动的中心, 以句型套用、中英文例句互译为主要训练手段。虽然, 我们现在仍然可以使用一些句型套用、中英文例句互译方法去操练语法, 但总体说来, 这种方法显得枯燥、乏味、单调、陈旧而且效果也不太理想。目前, 应该大力倡导教师根据所教语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情景, 将语法教学与听说读写的活动结合起来, 将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。下边举一个活动设计实例:我们先让学生听读下面—段作为参考样板的小对话, 让学生明确活动要求。

A:What are you doing tomorrow?

B:I'm seeing my sister off at the airport in the morning.She's leaving for New York and staying there for three days.

A:Are you doing anything special tomorrow after—noon, then?

B:No.I'm staying at home,

A:But I'm playing tennis with Tom.I'm meeting him at 3:30.Will you join us?.

B:Great!

然后, 要求学生第一步先采用双人活动形式共同创设一小段对话, 其中必须含有5个以上的用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子;第二步:在四人或者六人小组中轮流表演他们的小对话:第三步:每个小组推选其中最好的双人组合并帮助他们修改充实其对话, 准备在全班呈现;第四步:教师请出一个双人组合代表 (可用抽签形式来决定请谁) 在全班表演他们的对话, 同时要求各小组记录他们听到的用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子:第五步:看哪个小组记录的句子最多最准确并能快速重复出来, 就由他们小组的代表接着呈现他们的对话 (实际上, 成为一个打擂台的有趣活动) 。最后由教师按小组为评价单位, 给以讲评鼓励 (可以用给分形式纳入形成性评价) 。

这个活动全面调动全体学生参与, 将语法教学与激发兴趣、形成性评价和听说读写技能培养融会在一起, 较好地体现了新的语法教学观。

2. 探究交互式语法学习法。

新课改提倡探究式学习和合作学习。中学语法教学也完全可以采用这种方法去学习语法。以小组学习方式, 根据教材的内容, 依据教师的指引, 围绕某一个语法项目, 学生自己去查阅资料, 自己去收集、筛选、分析、处理、运用各种信息;再通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习, 降低学生作为被动学习者的焦虑感, 真正使学生自主学习, 成为学习的主人。笔者曾观察到有一位教师采用每八人小组每学期轮流先在课下准备一个语法项目, 并预先准备好一个电脑课件, 推选两个学生充当小老师展示他们小组对该项语法的认识, 老师则在旁边充当助手, 并将此项活动纳入平时的形成性评价。由学生充当老师, 课堂气氛别具一番风味, 收到较好的学习效果。

总之, 针对不同的教学目标、内容、对象、教学时段可以采用不同的语法教学模式和教学方法。实施新课改的核心理念是不变的, 那就是学生的兴趣, 学生的参与, 学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。学生不仅仅要掌握语言知识, 更要学会语言的实际运用。

摘要：明年开始, 重庆高考使用全国卷。英语就没有单项选择题, 但英语语法却在完型, 填空和改错中有较大的呈现。那么, 怎样教英语语法呢?本文就这一方面做了积极的探索, 形成了自己粗浅的认识。

关键词：常规教学模式,综合训练式语法学习法,探究交互式