谈信息技术在新课程标准下英语教学中的应用

2022-09-11

科学技术日新月异, 知识经济的飞速到来, 为当今教育开辟了新的天地, 过去传统的“黑板+粉笔”的教学模式已越来越跟不上时代矫健的步伐。随着教学改革的大潮, 以多媒体和网络技术为核心的信息技术逐渐进入了英语课堂。它形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩, 大大促进了学生思维能力的发展。用信息技术创设的与现实生活相仿的情景, 形象逼真, 生动有趣, 能吸引学生积极参与教学活动, 提高学习兴趣, 更能促进学生素质的全面发展。英语教学要培养学生的听说读写能力, 既要考虑语音词汇和语法, 更要顾及语言的功能、意念和实际运用, 是它们有机的结合起来, 突出听说能力的培养, 并在此基础上提高读写能力, 既重视语言能力和学习兴趣的提高又重视创新精神和实践能力的培养。因此在课堂教学中, 教师可针对英语教学的要求和特点, 有效地运用现代教育技术手段, 优化英语课堂教学, 使教学直观形象化, 多元立体化, 效率最优化。

1 助于创设语言情景, 激发学生学习热情

《英语课程标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说, 语言环境的创设, 语言运用的真实性和语言材料的是否丰富是实现课程目标的有利保证。信息技术的运用为英语学习创设了新的教与学的方式和前所未有的空间。《英语课程标准》要求教师要合理地利用和开发课程资源, 针对本地的条件, 积极和有创造性地利用多种资源, 保证课程目标的实现, 提高课程实施的效果。经过英语新课程的教学, 我发现课堂上学生的活动是整个课堂的关键, 如何让学生动起来成为我们教师备课的重点。根据《英语课程标准》的要求, 让学生在真实的情景中感知语言的交际功能, 在活动中获知新的语法信息。因此我灵活运用信息技术克服了枯燥单调传统的课堂教学模式, 用信息技术创设出图文并茂.声色俱全.生动逼真的环境, 把生活的实景搬上课堂, 为学生营造了生动.活泼.直观.有趣的教学情境, 让学生更快地进入角色, 产生情感体验, 从而激发学生的学习积极性和主动性, 增强学生的记忆力和理解能力。例如, 在教单词in, on, under, behind四个介词时, 我制作了一个动画, 让一只小狗在桌子上不断地跳动, 并配上录音疑问:Where is the dog?让学生看图回答:It is in/on/under/behind the desk.于是电脑给出答案。如果回答正确, 小狗露出笑脸, 倘若回答错误, 小狗露出哭脸, 并配以“P l e a s e t r y a g a i n.”并要求学生重新回答, 直到正确。生动有趣的动画效果, 诱发了学生的思维, 降低了学习的难度, 促使他们个个精神抖擞, 磨拳擦掌, 跃跃欲试, 同时也体验到了学习的轻松和成功的喜悦, 达到了事半功倍的教学效果。

2 助于发挥学生的学习自主性

《英语课程标准》指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法, 尽量采用“任务型”教学的途径。“任务型”教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容创设贴近学生思想, 学习和生活实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与。传统的教学模式, 学生只是被动的接受信息, 学生主动参与学习的机会很少, 学习的积极性也难以提高。运用信息技术手段开展辅助教学则不同, 教师在设计教学的过程中, 从期望得到的教学目的和教学效果出发, 将教学内容重新编排、认真筛选, 事先编制好教学内容和程序, 节约了大量的时间, 使教学节奏明显加快, 教学密度增大, 因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的练习, 使学生们有充分表现自己的机会, 扩大了学生自主学习的空间。同时, 利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材, 或是从网络上下载资料, 或是采用学生提供的材料, 在课堂上将它们演示给学生看, 拓宽学生的思维, 让他们发挥想象力和创造力, 使他们有充分表现自己的空间。激发了他们的上进心、自信心, 培养了他们积极的学习态度和良好的情绪。信息技术体现以学生为主体的教学理念, 教师的角色也由教学表演者转变为教学设计者和组织者, 大大提高了学习英语的效率。

3 助于学生及时检查知识的掌握程度

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我, 树立信心, 有利于学生发展有效的学习策略, 促进每个学生在已有水平上的发展。由于学生存在着层次的差异, 按照传统的教学方法, 对于每一位学生知识的掌握程度, 老师很难做到准确, 全面, 及时的评价, 而学生对自己掌握知识的程度也缺乏判断力, 这必然影响教与学的质量。将信息技术有机的融合到教学中, 很容易弥补这一缺陷。在多媒体计算机丰富的人机交互界面, 学生可以选择自己的学习内容, 安排自己的学习进度和解决计算机提出的问题, 计算机也可以接受学生的回答或询问, 并及时作出判断评价等反馈信息。为了让学生能够自我评定, 达到每一位学生正确运用。我利用多媒体计算机交互性的特点, 设计了有趣的游戏, 当学生点击他认为正确的答案时, 如果正确, 计算机会发出掌声并进入下一关;当答案错误时计算机会提示并给他重做的机会, 直到答对。最后游戏还会给出一个成绩, 作为学生自我评价掌握知识的依据, 学生的学习兴趣更浓, 信心倍增。

4 助于培养学生知识整合, 灵活运用的能力

新课程标准提出了任务型的教学途径, 注重培养学生在实践中运用语言的能力。而传统教学中往往只注重课本知识的掌握, 忽视学生实践能力运用, 不少学生还能从原型例子或教材练习中获得巩固的知识点, 但如果将这些知识移到实际生活情景中就显得束手无策。而通过计算机, 我们就能很方便地在课堂上给出任务, 让学生在模拟现实生活情景中运用英语进行交际。这种任务型的学习使学生在交际活动中提高了灵活运用知识的能力。如当学生对颜色有了了解后, 但学生是否在实践中能灵活运用, 还是一个问号。于是, 我向学生提出了一个任务——colour your things。事先我把香蕉, 橘子, 红旗等轮框添加到“金山画王”的图库里, 然后鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力, 在“金山画王”上涂上各种物品的颜色, 再自问自答向他的朋友描述各种物品的颜色。这样, 课堂就成为真正的语言交际的场所, 而在完成任务的过程中, 学生的知识整合和运用语言的综合能力也得到了提高。

随着素质教育和课程改革的开展和实施, 信息技术在课堂教学中充当的角色越来越重要, 它的地位也日益彰显。这有待于教育工作者们不断地探讨、研究和发掘, 使这朵奇葩绽放得更加美丽和鲜活。

摘要：本篇文章主要论述了信息技术在英语教学中的主要作用, 它形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩, 大大促进了学生思维能力的发展。信息技术创设的与现实生活相仿的情景, 形象逼真, 生动有趣, 能吸引学生积极参与教学活动, 提高学习兴趣, 更能促进学生素质的全面发展。

关键词：创设情景,发挥自主性,及时反馈,培养灵活性,发挥个性特长