一般过去时语法复习教学设计 (新目标版英语八年级)（精选8篇）
篇1：一般过去时语法复习教学设计 (新目标版英语八年级)
【语法剖析】：
一般现在时与一般过去时的被动语态 【教材典句】
1.On the plane, operations are done by volunteer doctors.在飞机上，手术由志愿医生做。
2.Many blind people were helped by ORBIS doctors.许多失明的人受到奥比斯医生的帮助。
以上两个句子都是被动语态，句子 1 是一般现在时的被动语态；句子 2 是一般过去时的被动语态，一般现在时与一般过去时的被动语态的用法是本单元的语法重点。
【语法全解】
1.被动语态的定义 语态是动词的一种形式，用来表明主语与谓语动词之间的关系。英语中的动词有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。
They
speak
English.（主动语态）
动作的执行者
动作
动作的承受者
English
is spoken
by them.（被动语态）
动作的承受者
动作
动作的执行者 2.被动语态的结构 构 被动语态是由“be+及物动词的过去分词”构成的，be 的形式要根据时态及主语的人称来判断。
一般现在时的被动语态结构 肯定句
主语(动作的承受者）+ am/is/ are+及物动词的过去分词（by sb.)+其他.English is taught by him.英语由他教。
否定句
主语(动作的承受者）+ am/is/are+not+及物动词的过去分词(by sb.)+其他.English isn’t taught by him.英语不由他教。
一般疑问句
Am/Is/Are+主语(动作的承受者)+及物动词的过去分词（by sb.)+其他?
Is English taught by him? 英语是由他教吗？ 特殊疑问句
疑问词+ am/is/are+主语（动作的承受者)+及物动词的过去分词(by sb.)+其他?
Who is taught English by him? 谁由他教英语？ 一般过去时的被动语态结构 肯定句
主语（动作的承受者）+was/were+及物动词的过去分词(by sb.)+其他.The bridge was built in 1999.这座桥是 1999 年建成的。
否定句
主语（动作的承受者）+ was/were+not+及物动词的过去分词(by sb.)+其他.The bridge wasn’t built in 1999.这座桥不是 1999 年建成的。
一般疑问句
Was/Were +主语（动作的承受者)+及物动词的过去分词（by sb.)+其他?
Was the bridge built in 1999?这座桥是在 1999 年建成的吗？ 特殊疑问句
疑问词+ was/were +主语（动作的承受者)+及物动词的过去分词(by sb.)+其他?
When was the bridge built? 这座桥是什么时候建成的？ 3.被动语态的用法 不知道或没有必要说明动作的执行者时用被动语态 These children are helped every year.这些孩子每年都受到帮助。
动作的承受者是谈话的中心，如果在谈话时动作的承受者和执行者同时出现，通常用 by 引出动作的执行者 The book was taken away by the boy.这本书是被这个男孩拿走的。
4.如何将主动语态改为被动语态 首先找出主动语态的宾语作为被动语态的主语，然后根据主动语态的时态及被动语态的主语判断 be 的时态及形式，再把主动语态中的谓语动词改为过去分词。
He
plants
many trees
every year.主语
谓语
宾语
时间状语 该句中的宾语是 many trees，时态为一般现在时，因此被动语态如下：
Many trees are planted by him every year.【拓展】①含有双宾语的主动句改为被动句时，两个宾语都可以改为被动结构的主语；通常情况下是把主动语态中的间接宾语改为被动结构的主语；如果把直接宾语改为被动结构的主语，间接宾语前要加上相应的介词 to 或 for 等。
He teaches us English.→We are taught English by him.→English is taught to us by him.②若主动句为“主语+谓语+宾语+不带 to 的不定式作宾补”，在改为被动结构时，一定要把 to 再加上。
The teacher made him hand in homework before class.→He was made to hand in homework before class(by the teacher).③在做用所给动词的适当形式填空题时，看看句子的主语与谓语动词是什么关系，如果主语与谓语动词是动宾关系或者谓语动词为及物动词（短语），但是后面没有宾语，则应为被动语态。
The boy _______(tell)to stay in the classroom this morning.分析：tell 是及物动词，而句子中 tell 后面没有宾语，因此该句应为被动语态，故答案为：was told。
篇2：一般过去时语法复习教学设计 (新目标版英语八年级)
现在完成时(一)
1. 现在完成时定义：强调过去发生的动作对现在造成的影响或结果。
例如：
Betty went to the park yesterday. (强调去公园的动作发生在昨天)
Betty has been to the park before. (强调不仅去过公园，而且了解公园的状况)
2. 现在完成时的谓语结构：have/has + 动词的过去分词
例如：
I’ve always wanted to go on a dream holiday.
句中的谓语结构为：have wanted
Lingling has visited the US.
句中的谓语结构为：has visited
3. 句式结构
(1)肯定句式：主语+have / has+动词过去分词+其他。
(2)否定句式：主语+have / has+not+动词过去分词+ 其他。have not 和has not 分别缩写为haven’t和hasn’t。
(3)一般疑问句式：Have / Has+主语+动词过去分词+其他? 肯定答语为Yes, 主语+have / has.;否定答语为No, 主语+haven’t / hasn’t.
4. 过去分词的构成
规则动词过去分词的构成规则与规则动词过去式的构成规则相同。
(1)动词一般在词尾加“-ed”。如：work→worked→worked
(2)以“e”结尾的动词，词尾直接加“-d”。 如：live→lived→lived
(3)以“辅音字母+ y”结尾的动词，将“y”变为 “i”，再加“-ed”。如：cry→cried→cried
(4)以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母，先双写该辅音字母，再加“-ed”。如：stop→stopped→stopped
Module3 Journey to space
现在完成时(二)
1. 当表示动作已经完成，并对现在有一定影响时，我们一般用现在完成时。同时，可分用just, already或yet加以强调或说明。例如：
I have just heard the news. 我刚听到消息。
Astronauts have already been to the moon. 宇航员已经去过月球了。
He has just started to explore other planets. 我们才刚刚开始探索其他行星。
可以看出，just 用来表示“刚刚”， already 用来表示“已经”，两者都用于肯定句中，一般是置于have / has 之后。在否定句中则可用yet, 表示“还未”， 有“以后可以会”的含义。
例如：
The scientists have not heard from it yet. 科学家还没有收到它发出的信息。
Man has not discovered any life in space yet. 人类尚未在太空中发现生命。
2. 另外，在使用现在完成时的时候，要注意与一般过去时的区别。现在完成时在表达经历时只表示该事件是在现在之前的某一个时间里发生的，重点在于已完成动作对现在的影响。而一般过去时则表示在过去某一具体时间发生的事情。例如：
I have just been to London. I went there last month. 我刚去过伦敦，上个月去的。
I have already finished my homework. I finished it an hour ago. 我已经完成家庭作业了，一小时前完成的。
3. 在没有明确的过去时间状语时，如何判断该用现在完成时还是该用过去时呢?判断的标准是看该行为是否对现在有影响，也就是说该句强调的是什么。试看以下对话：
A: Where have you put my book? I can’t find it. 你把我的书放哪儿去了?我找不到。
B: I put it on your desk yesterday. 我昨天放你桌子上了。
该对话中，当A 问对方把自己的书放在何处时，A 感兴趣的是现在的状态，因此用现在完成时。但是B 回答时只是说明当时放的位置，所以用一般过去时。再看下面的对话：
A: Would you like to go and see the film with me tonight ? 你今晚想和我去看电影吗?
B: Sorry, I have seen it already. 不好意思，我已经看过那部电影了。
对话中的现在完成时表示对结果的强调：“电影看过了，所以不想再看了。
现在完成时(三)
1. 现在完成时定义：也可以表示某一动作从过去一直延续到现在。
例如：Jane has kept the book for three days. 简已经借这本书三天了。
The boy has had the bike since last Sunday. 自从上周五，这个男孩就买了这辆自行车。
2. 现在完成时的时间短语：for和since时间短语是现在完成时的常用时间短语，是现在完成时的标志。
for后面加时间段，表示一段时间。
例如：for two weeks;for one month
since后面加时间点，表示自……以来。
例如：since last week;since
注意：对for和since时间短语提问用How long
注意：动词分为延续性动词(表示延续性的动作或状态)和瞬间动词(表示动作在瞬间完成)。
延续性动词常和表示时间段的短语连用。例如for短语和since短语。
瞬间动词不能和for短语和since短语连用。
例如：His father has died for two years.(×)
His father has been dead for two years. (√)
一般过去时常犯错误
1. 把动词变为过去式易出错。
例如：They stoped talking just now.
解析：stop的过去时为stopped。辅音加y，y变i加ed;元音加y，在词尾直 接加ed。
2. 忘记把动词变为过去式。
例如：I fly kites on the afternoon of last Sunday.
解析：fly应该用过去式flew。对此，我们应该记住在一般过去时的时态里，过去式不要忘记。
3. 在句式变换时出错。
例如：We didn’t went last Friday.
解析：didn’t went应改为didn’t go。请记住“见助动词用原形”。
4. 易与现在完成时弄混。
例如：I saw the film, so I don’t want to go now.
解析：正确答案为：I have seen the film, so I don’t want to go now.“我不想去”说明了我了解这部影片的内容，强调现在的情况，应该用现在完成时。
时态区分
一般现在时、一般过去时和现在完成时。观察下列句子。
1. I often watch cartoons films. 我经常看卡通片。
2. I watched Spiderman last week. 我上周看了《蜘蛛侠》。
3. I have already watched Spiderman. I do not want to watch it again. 我已看过《蜘蛛侠》了，不想再看了。
可以看出：
1. 经常性、习惯性的动作，所以用一般现在时。
2. 在过去某个时间发生的行为，用一般过去时。
3. 动作也是在过去，但是没有明确的表示过去的时间，并且强调的是结果，即现在不想看了，所以用现在完成时。
简单句的基本结构
英语是一种结构型的语言，动词在句型构成中起着重要作用。英语的句子以谓语为中心，前面是动作的执行者(被动语态除外)，后面接动作的承受者。
1. 主语+系动词+表语(+状语)
主语+系动词+表语+状语
These books are interesting.
Tom is very happy today.
2. 主语+谓语(不及物动词)(+状语)
主语 谓语 状语
The first book came out in .
The rain has stopped.
3.(状语+)主语+谓(及物动词+宾(+状语)
状语+主语+谓语+宾语+状语
I bought a very good book last week.
Every day my mother prepares breakfast for me.
4.主语 + 谓语(及物动词)+ 间接宾语 + 直接宾语 +(状语)
主语+谓语+间接宾语+直接宾语+状语
His hobby has brought him enjoyment.
My father bought me a very good bikeon my birthday.
5.主语 + 谓语(及物动词)+ 宾语 + 宾语补足语(+状语)
主语+谓语+宾语+宾语补足语+状语
We can help you develop new skills step by step.
I do not want you to work too hard.
The news made everyone happy.
6. There +be +主语(+状语)
There be+主语+状语
There are many books in his schoolbag.
篇3：一般过去时语法复习教学设计 (新目标版英语八年级)
在初中教学中, 大部分教材是以单元为基本组成形式的, 英语教材也不例外。人教版《英语 (新目标) 》教材在单元内设置了性质相同、形式相异的学习活动, 教材的编排体系遵循传授知识、巩固知识、运用知识的规律。教师在单元教学的过程中, 需要在一定的连续时间内完成多种具有内在联系的教学活动, 从而使教学目标得以实现 (张华2000) 。人教版《英语 (新目标) 》教材主要围绕英语语言、英语思想以及英语文化等内容组成不同的单元, 不同单元具有一定的递进性, 从而使学生通过系统性的学习获取一定的语言知识, 并不断增强学生的综合语言运用能力。人教版《英语 (新目标) 》教材的每个单元都设置了单元标题句, 学生通过单元标题句可以了解该单元的主要教学目标以及主要内容。因此, 在人教版《英语 (新目标) 》教材的教学过程中, 教师需要正确解读和拓展单元标题句, 只有这样, 才能更好地领悟教学目标, 对教学活动进行更合理的安排 (李晓蓉2013) 。
一、人教版《英语 (新目标) 》教材的基本结构
人教版《英语 (新目标) 》教材一共有5册, 其中, 七年级、八年级教材被分为上、下两册, 九年级教材为一册。全套初中英语教材共设置了78个话题, 每个单元的话题都是由标题句引入的, 大部分话题与学生的实际生活相联系, 大多数的单元标题句包含某一功能项以及与该功能项相关的多个句式, 同时还包括实践该话题的必要策略 (宋运来2009) 。以人教版《英语 (新目标) 》八年级上册教材为例, 八年级上册第一单元的标题句为“How often do you exercise?”, 该单元的话题为“Free Time Activities”, 语言功能为“描述你在日常生活中常做的事情”, 要求学生掌握多种句式, 如how often以及why引导的句式, 同时也要求学生掌握多种频率副词的用法, 最后指出具体的学习策略。
二、人教版《英语 (新目标) 》教材编排的理论依据
人教版《英语 (新目标) 》教材是以长期以来的英语教学为事实依据的, 以句子为单位的英语“听说法”是有效的教学方式之一 (姚小鸽2014) 。根据“听说法”的相关理论, 在学生刚开始学习英语语言时, 教师可以采用句式操练的方式, 帮助学生完善英语语言知识系统, 培养学生的英语语言习惯和英语语言意识 (薛晓玲2011) 。
在20世纪末, 我国教育界提出了“结构+功能”的教学理论, 认为任何一种语言从本质上看都是一种社会符号。因此, 在进行英语教学过程中, 应将英语看成一种系统性的符号进行教学, 注重提高学生的语言运用能力与语言交际能力。现阶段人教版《英语 (新目标) 》教材在结构安排方面遵循了“结构+功能”的相关理论, 在编写的过程当中, 不仅重视语言培养的目标, 同时强化语言规律的习得与养成。人教版《英语 (新目标) 》教材的每个单元都为话题设置了对应的语境, 同时选取对应的语言结构来实现语境功能, 将英语的交际功能以及词汇的语用意义嫁接到句子中, 使语言具有多重效应。
三、解读和拓展单元标题句的理论依据
在我国现阶段的初中英语教学中, 从教学资源研发、教材编写、课堂教学到教学评价都必须以《英语课程标准》 (以下简称《标准》) 为基本依据, 体现该课程的学习目标以及性质。因此, 初中英语教师必须深入研究《标准》, 了解其所包含的教学目标以及相关理念 (丁振月2011) 。现行的《标准》明确规定, 初中英语教学以培养学生的综合语言运用能力为目的, 提倡通过体验、交流、合作等方式学习相关知识。同时, 《标准》制订了分等级的培养目标, 其中所规定的第三、四、五级的口语教学目标分别为:能与他人沟通自己较为熟悉的话题;能与他人沟通生活中常见的话题并给出简单的点评;能与他人交流自己生活中的各种话题并能清晰地陈述自己的观点。人教版《英语 (新目标) 》教材在《标准》的指导下安排具体内容, 所有的话题都是通过一种概念性的单元标题句呈现的, 在单元标题句后安排一些具有一定功能的语言项目以及语言结构。
教师在教学时, 可以按照人教版《英语 (新目标) 》教材的基本结构, 从单元标题句出发, 以小组为单位组织学生进行交流与沟通, 从而使学生在使用英语进行信息交流的过程中获取必要的语言知识 (韩刚2009) 。
因此, 教师在教学人教版《英语 (新目标) 》教材的不同单元时, 需要从解读单元标题句出发, 根据解读过程中所获取的信息设计单元教学。以教授人教版《英语 (新目标) 》教材八年级 (上) Unit 1H ow often do you e xercise?为例, 教师可以从四个不同的层面对该单元标题句进行解读:第一, 在该单元标题句中所出现的频率副词often与frequency存在一定的关联性, 可以促进学生回忆已经学习过的频率副词;第二, 从句式角度来看, 该句的时态是一般现在时, 教师在授课时可以组织学生讨论日常生活中的活动, 并与一般现在时进行联系;第三, 针对该标题句, 教师可以要求学生结合自身实际用英语进行表达, 使英语教学的语用目标得以顺利实现, 这与《标准》要求有高度的一致性;第四, 教师可以创设逼真的场景, 增强学生对此句的理解。
四、对单元标题句进行解读和拓展的实际意义
人教版《英语 (新目标) 》教材在编写的过程中, 遵循以单元标题句为核心的基本思想。因此, 教师有必要正确理解教材的编写思想, 以单元标题句为基础拓展教学, 实现《标准》中所规定的语言运用能力目标。
传统的初中英语教材的编写以“结构+功能”为基础, 课堂教学以句式操练为主。随着教育的不断发展以及研究的不断深入, 教育界逐渐认识到以对话形式模拟实际交际对提高英语教学效果具有非常积极的意义。这种教学思想在我国初中英语教学中不断发展, 并取得了较好的应用效果。上文中提到的“结构+功能”的教材编写思想应运而生, 同时成为人教版《英语 (新目标) 》教材编写的主要思想。人教版《英语 (新目标) 》教材突破传统的英语实践观念, 重视我国现阶段初中英语教学的实际状况, 强调语言的社会功能 (邵燕楠、黄燕宁2013) 。
在人教版《英语 (新目标) 》教材中, 各单元都是以标题句为基础的, 通过标题句可以明确英语的语用功能, 提高学生的英语能力。语言功能可以传递事物的相关信息, 同时检验信息的真实性, 例如, 在Unit 6 I’m more outgoing than my sister中, 该标题句可以被用来陈述个人的特征。学生在学习该标题句后, 就可以根据已经学习的词汇对自己的个性特征进行表述, 并向他人传达某些观点或者对某事的态度。另外, 当该标题句被用于不同的语境时, 必然产生不同的语意。一般情况下, 初中生在使用英语表达信息的过程中都倾向于表达自己的经历与情感。例如, Unit 10的单元标题句为I’m going to be a basketball player, 该句充分说明了说话者的喜好。
总之, 人教版《英语 (新目标) 》教材的编写以科学的实践观为支撑, 以标题句为单元话题, 同时在教材目录中明确可能涉及的话题内容, 对该话题结构以及语言结构进行了必要的处理, 指明话题相关的词汇以及相关的执行准则, 从而使教材重点一目了然。
结束语
大部分初中英语教材是以单元为基本形式组织相关内容的, 教师在教学过程中, 必须深入解读与拓展单元标题句, 这对提高初中英语的教学质量具有非常重要的意义。
参考文献
丁振月.2011.人教版《新高中英语》教材中学习建议板块的评价[D].华东师范大学.
韩刚.2009.英语教师学科教学知识的建构[M].上海:上海外语教育出版社.
李晓蓉.2013.高中英语教师对人教版新教材的适应性研究[D].湖南师范大学.
邵燕楠, 黄燕宁.2013.学情分析:教学研究的重要生长点[J].中国教育学刊, (2) :60-63.
宋运来.2009.什么是最有效的教学[M].南京:江苏人民出版社.
薛晓玲.2011.人教版与外研社版高中英语教材比较[J].聊城大学学报 (社会科学版) , (2) :217-218.
姚小鸽.2014.教材内容重构的价值、限度及方式研究[D].陕西师范大学.
篇4：人教版《新目标》英语八年级下册
本单元谈论的话题是“Fun places”,其功能项目是“Talk about past experiences”，通过对比、使用现在完成时态、一般过去时态谈论过去曾经去过的地方. Section A的内容是在复习巩固一般过去时用法的基础上学习使用Have you ever been to…这个句式表述过去曾经去过的地方。
学情分析：
八年级学生已经具备了一定的语言知识，能够就简单的话题进行小组讨论，并且已经接触了多种时态，学习使用现在完成时态表达过去曾经去过的地方，难度不是很大。根据教学对象的特点，合理运用多媒体辅助教学，通过师生间的闲聊、动画片欣赏、创设情境等方式，优化课堂教学结构，培养学生综合语言运用能力，提高课堂教学效率。
设计思路
通过情境导入提出Have you ever been to…? 的问题，引导学生积极参与课堂口语交际，学习使用新的词汇和短语，来训练和强化现在完成时态句型Have you ever been to …?的答语形式，,最终达到使用该句型描述过去的某个经历。
教学目标
1、知识目标
掌握现在完成时态句型Have you ever been to ……?及答语形式Yes,… have/ No, … haven’t；通过情景设置、两人一组对话练习、小组合作等方式学会谈论过去曾经到过的地方。
2、能力目标
通过情境导入来引导学生谈论过去发生的事，提出Have you ever……?的问题，继而引出一些新的词汇和句型，然后通过精讲多练的课堂教学来达到本节课的教学目标。
3、情感目标
以学生的某种经历为依托，培养学生热爱家长、热爱生活、热爱大自然的美好情怀。
教学重难点
1. 掌握重点句型Have you ever been to an amusement park? Yes, I have. /No, I have never been to an amusement park.學会使用该句型与其他人谈论过去曾经去过的地方，并能对该地的风景、娱乐等方面进行简单的描述。
2. 熟练运用现在完成时态句型Have you ever been to…?描述过去曾经去过的地方，并能就这个话题进行讨论。
教学设备
多媒体教学课件
教学方法
分层教学法、任务型教学法
教学流程
Step 1 Warming-up
1. Make conversations with some students to talk about past events.
T: Tom, what did you do yesterday?
S1:I played basketball.
T:(writing the words on the board) Tom played basketball yesterday. (to another student) Mary, What did you do last Sunday?
S2:I went to the zoo.
T:(writing on the board) Mary went the zoo last Sunday.
2. Make a short conversations in pairs. (两人一组进行以上的对话练习)
( 设计意图：用闲聊的方式带领学生走进课堂，给学生创造轻松愉快的学习氛围，学生容易接受。 同时以简单的对话方式复习前面所学的内容，过渡自然。小组对话练习不但可以提高学生对过去发生事情的表述能力，还可以提高他们的听说能力，达到较好的复习效果，为新课的学习做好铺垫)
Step 2 Leading in
1. Learn the new sentence “ Have you ever been to …?” with some pictures. ( 长城、北京、红峪上庄) T: I went to the Great Wall last week.
I have ever been to the Great Wall. Have you ever been to the Great Wall?
Yes, I have. / No, I haven’t.
2. Practice in pairs by using some pictures.
提示句型：
A: Have you ever been to …?
B: Yes, I have. (No, I haven’t) Have you ever been to…?
A: Yes, I have./ No, I haven’t.
(设计意图：用学生熟悉的图片引出本节课的重点句型，学生用已学过的单词操练新句型，降低学生的学习难度,小组对话练习提高学生的小组合作能力，重点句型提示能帮助不同知识层面的学生完成教师布置的任务。)
Step3 Learning new words
1.Watch a short play （Disney 动画片）
2. Learn the new words by some pictures. Using some Disney Character to talk about the amusement park.
3. Practice in pairs (Ask some students to practice in pairs)
4. Talk about 1a
（设计意图：使用Disney动画片《猫和老鼠》引出“游乐园”这一话题，通过视听感官激发学生的学习积极性，提高学生们参与口语活动的热情，简单的两人一组的对话降低了口语练习的难度，使不同英语基础的学生都能具有成就感）
Step 4 Listening
1. 1b Listen. Have these students ever been to these places?
2. Read the listening materials loudly.
3. Talk about the places that Claudia and Sarah have ever been to.
(设计意图：谈论听力材料中的人物曾经的经历又将听力内容进一步升华，增加了一定的难度，学生不但要听懂听力材料，而且还要能用自己的话进行表述，在此项活动中，学生的听力、口语、语言表达能力都能得到不同程度的提高)
Step 5 Groupwork
Talk about your unforgettable place that you have ever been in groups.
(温馨提示：Have you ever been to …? When did you go there? How did you go there ?Have you taken any photos there? Bring some of your photos here and write a short composition to introduce the place you have ever been to.)
(设计意图：谈论自己曾经到过的难忘的地方，对于部分学生来将有一定的难度，以小组活动的方式来完成，做到人人参与，共同进步)
Step 6 Homework
1. Make a survey (小组合作，共同完成)
《家乡知多少》，谈谈对自己家乡的认识，比如：曾经到过哪些旅游景点，什么时间、怎么去的那里？你对家乡旅游景点的看法？都做了什么？等等）
Where have you ever been?
When did you go there ?
How did you go there ?
What did you do there ?
How do you like it ?
做完调查之后，让学生来做汇报。
（提示句型：Report : ***has ever been to … .
He / She went there ***.
He /She went there by ***.
He /She ***. He /She thinks it’s ***.）
2. Write your unforgettable place that you have ever been .
(温馨提示：Have you ever been to …? When did you go there? How did you go there ?Have you taken any photos there? Bring some of your photos here and write a short composition to introduce the place you have ever been to.)
篇5：一般过去时语法复习教学设计 (新目标版英语八年级)
1.参加某人的聚会 2.在星期六的下午 3.我非常乐意
4.为测验而学习5.去看医生 6.上一堂钢琴课
7.太多家庭作业 8.也许下一次吧 9.有趣得多
10.谢谢邀请 11.参加棒球比赛 12.生日聚会
13.寻找 14.弄清楚 15.和我一起打网球
16.给某人打电话 17.在星期四的晚上 18.在9月1日的早晨
19.加入某人一起 20.保持安静 21.足球比赛
Ⅱ.应掌握的句子：
1.你能在星期三来参加我的聚会吗?对不起，我不能去，我得帮助我的父母。
2.星期四他们能和我一起去看电影吗?不能，他们有太多的作业要做。
3.我能用一下您的钢笔吗?当然可以。
4.今天晚上你准备做什么?没什么事。
5.感谢你照顾我妹妹。
6.这件外套太小，请再给我拿一件。
7.这儿有两根尺子，一根很短，另一根很长。
8.吉姆和杰克在教室里看书，其他学生在活动。
9.我去查一下火车什么时候到。
10.我们俩都必须学好英语。
篇6：一般过去时语法复习教学设计 (新目标版英语八年级)
1.去看电影 2.照顾 3.上网
4.健康的生活方式、5.去滑滑板 6.保持健康
7.锻练 8.饮食习惯 9.做更多的运动
10.与什么相同 11.一月一次 12.与……不同
13.一周两次 14.对什么积极 15.多久一次
16.大多数学生 17.去购物 18.至于
19.活动调查 20.做家庭作业 21.做家务事
22.吃更少的肉 23.垃圾食物 24.对什么有益
25.对什么有害 26.想做某事 27.想某人做某事
28.尽量做某事 29.放学回家 30.当然
31.取得好成绩 32.帮助某人做某事 33.许多蔬菜
34.几乎不 35.保持健康
Ⅱ应掌握的句子:
1. 你们多久到工厂去一次? 每星期两次
2. 他多久去购一次物? 两周一次.
3. 周末他通常做什么? 他通常踢足球.
4. 他每周上两三次网.
5. 我不知道足球比赛的结果
6. 至于那个人, 我什么都不知道.
7. 他们中的大多数人每周去公园一到两次
8. 老师不想让我们吃汉堡包
9. 她的裙子和Mary的一样。
10. 为了提高你的英语，你能做些什么?
11. 多读书对我们有好处。
12. 在床上读书对你的眼睛有害。
13. 你每晚上睡沉几个小时?
14. 我的饮食习惯相当好。
15. 请尽量在3点前完成这项工作。
16. 这音乐听起来很入耳。
17. 尽管天在下雨，可孩子们仍然在操场上踢足球。
18. 多吃水果可以帮助你保持健康。
19. 他积极参与体育活动。
20. My healthy life style helps me get good grades .
篇7：一般过去时语法复习教学设计 (新目标版英语八年级)
1. What do you usually do on weekends? I often go to the movies.
2. What does she do on weekends? She often goes to the movies.
3. How often do you exercise? Twice a week.
4. always; usually; often; sometimes; hardly ever; never-行为动词前，be动词后
5. every day once a week twice a month
three times a week three or four times a month
nine to ten times a week
6. surf the Internet
7. roller skating
8. read English books see/watch a film look at me see a dentist/doctor
9. 不定代词：all most some no
10. as for homework
11. Here are the results of the student activity survey…
12. do my/her/his/their/our homework
13. 不可数名词：food, fruit, milk 注意：vegetables是可数名词
14. But my mother wants me to drink it. want sb. to do sth.
15. She says it’s good for my health. be good for… be bad for…
16. junk food
17. pretty(very) healthy pretty good pretty=very=quite
18. come home from school
19. My eating habits are pretty good.
20. I try to eat a lot of vegetables.
try (not) to do… tries(单三)-tried(过去式)
a lot of=lots of 许多的+可数(不可数)名词
many+可数名词复数 much+不可数名词
litte+不可数名词(一点，意思是几乎没有，相当于否定句)
a little+不可数名词(一点……具有肯定的意思)
few+可数名词复数(一些, 几个……意思是几乎没有，相当于否定句)
a few+可数名词复数(一些, 几个，具有肯定的意思)
20. I look after my health. You must look after yourself and keep healthy.
21. health(n.)-healthy(adj.)
22. And my healthy lifestyle helps me get good grades. help sb. do sth.
23. Good food and exercise help me to study better. Help sb. to do sth.
24. Is her lifestyle the same as yours or different? What are the differences?
the same as….(反) be different from…
difference(n.)-different(adj.)
25. …and I think I’m kind of unhealthy. kind of=a little
26. So maybe I’m not very healthy, although I have one healthy habit.
27. A lot of vegetables help you to keep in good health.
Unit2
1. talk about your health talk about…on…
2. give advice
3. What’s the matter (with you)? I have a cold/fever/a sore throat…
4. I have a sore back. He has a stomachache.
5. tooth-teeth(复数)
6. lie down and rest
7. see a dentist/doctor
8. hot tea with honey
9. drink lots of water lots of=a lot of
10. That’s a good idea.
11. He shouldn’t eat anything. Something(肯)----anything(否)
12. I’m not feeling well at the moment. =I don’t feel very well. at the moment =now
13. When did it start? About two days ago.
14. That’s too bad.
15. I hope you feel better soon.
16. She is ill. be ill be ill in bed an illness(n.)
17. be tired/hungry/thirsty/stressed out get tired
18. listen to music
19. go to the party
20. traditional Chinese doctors China-Chinese
21. a balance of yin and yang a balance of…
22. too much much too
23. Chinese doctors believe that they should eat more yin foods like tofu.
24. It’s easy to have a healthy lifestyle, and it’s important to eat a balanced diet.
It’s +形容词+不定式(to do…). 表示：“做……是……的”
a balanced diet balance(n.)-balanced(adj.)
25. You should go to bed early for a few nights.
26. stay healthy(health), keep healthy(health) 联系动词: get, turn, keep, stay, feel, make, seem, 等要求后面跟上形容词作表语。
27. ask…for help ask…for advice
28. try to do need to do…. want to do want sb.to do plan to do
29. host family
30. I’m sorry to hear that you’re not feeling well.
Unit3
1. What are you doing for vacation? I’m babysitting my sister. be doing sth. 现在进行时，表示计划、安排做…… be going to do sth. 一般将来时，表示计划、打算做…..如：I’m going to play soccer this afternoon.
2. spend time with friends
3. go camping go shopping
4. go fishing
5. go sightseeing
6. go bike riding
7. go hiking
8. go to sports camp
9. That sounds nice/interesting. sound连系动词，其后通常跟上形容词作表语。类似的连系动词有：feel worried get tired look young等
10. Who are you going with?
11. They’re relaxing at home. be at home/school
12. next week
13. on Monday/Tuesday/… on the 13th on weekends
14. I’m going to Tibet for a week. for+一段时间 表示动作持续多久，意思为“……了”如：for two weeks 两周了
15. I’m going hiking in the mountain.
16. How about you?=What about you?
17. How long are you staying? Just for four days. How long是对动作持续时间提问，意思为：多长时间，多久?回答通常用for+一段时间表示
18. I don’t like going away for too long. go away 离开 like doing 喜欢做……
19. have a good time
20. Show me your photos when you get back to school. get back to…回到…..
21. When is he going? He’s going on the 12th. When 什么时候、何时?月份、年份
22. take walks
23. rent videos
24. How’s the weather like there?
25. …is taking a long vacation this summer take a vacation/take vacations 度假
26. He thought about going to Greece or Spain, but decided on Canada. think about 考虑，思考，about是介词，其后的动词要加上ing形式 decide on决定
27. in Europe
28. This time I want to do something different. something different 不同的事情
29. He is leaving the first week in June and staying until September.
30. He plans to have a relaxing vacation. plan to do sth. 计划做……
31. at night
32. I can’t wait
33. I just finish making my last movie. finish doing sth.
34. I ask her about her plans. ask…about…询问关于……
35. I want an exciting vacation.
36. She’s leaving for Hong Kong on Tuesday. Leave for…
37. take with…带上……
Unit4
1. How does Bob get to school? He takes the train.
take the train/subway/bus/boat… take动词，表示乘坐……
2. How long does it take? take 花费
3. It takes about 25 minutes to walk and 10 minutes by bus. It takes+(sb.) +时间+to do…
4. ride my/his/her bike 骑自行车
5. Lin Fei’s home is about 10 kilometers from school. from 离……
6. He gets up at six every day. get up 起床 at six在六点 every day 每天
7. have/has a quick breakfast
8. Then he leaves for school at around six-thirty. around=about大约
9. the bus/train/subway station the bus stop
10. Then the early bus takes him to school. the early bus早班车 take sb. to+地点 带某人去某地 但注意：here/there/home前省略to
11. How far is it from your home to school? It’s three miles. How far is it from…to….? 从……到…..多远?how far 提问距离，from…to…从……到……
12. first…next…then…
13. students around the world around the world全世界
14. in North America在北美洲
15. …most students go to school on the school bus. on the school bus坐校车
16. ride bikes to school=go to school by bike
17. in other parts of the world 在世界其他国家
18. In China, it depends on where you are.
19. by boat/bus/subway/bike by+交通工具，表示乘坐……注意by和交通工具之间不能使用a/an或the, my等词，如：不能说：by a bike 或by my bike
但可以说：on my bike
20. 注意替换：take the bus/train/subway to…=go to…by…例如: He takes the bus to school.=He goes to school by bus.=He goes to school on a bus.
注意不能说：I by bus to school. 因为by bus 是介词短语，不能充当谓语动词，作谓语必须是动词，只能说：I take the bus to school. 或I go to school by bus.
by bus只能和动词连用，如go to…by bus
21. That must be more fun than taking a bus. 那一定比乘坐公共汽车有趣得多。
22. In Japan, the three most popular ways of getting to school are bus, train and bike. way方式, of 介词，其后动词要加ing形式。
23. A small number of students take the subway. a small number of…一小部分数量的
24. How far do you live from school?
25. What do you think of the transportation in your town?
26. In China, bikes and buses are the most popular means of transportation. means of transportation 交通工具(方式)
27. Can I help you? Yes, please. No, thanks.
28. I need to see my friends. She’s ill in the hospital.
29. in Chinese用汉语。in用
30. Don’t worry.
31. Let me look at your map.
32. Thank you so much.
33. If you have a problem, you can ask the police for help.
Unit5
1. Can you come to my party on Saturday afternoon?
Sure, I’d love to. /I’m sorry (No), I can’t. I have to help my parents.情态动词can,“能”，have to，“必须，不得不”共同点：都是情态动词，其后要跟动词原形。不同点：have to 要受第三人称单数限制改为has to, 而can不受任何人称限制。
注意：Does she have to babysit her sister? Yes, she does./No, she doesn’t.
Can she go to the mall? Yes, she can. No, she can’t.
2. study for a test
3. go to the doctor
4. have a piano lesson
5. go to my guitar lesson
6. I have too much homework this weekend.
比较too much too many
7. That’s too bad.
8. Maybe another time.
9. Thanks for asking. thanks for… for后常常是感谢别人的原因。for是介词，其后的动词要用ing形式。asking=inviting邀请
10. When is it?
11. Come and have fun. Come and join us.
12. What’s today? It’s Monday the 14th.
13. today, tomorrow, yesterday, the day after tomorrow
14. *Thank you for your invitation to visit next week.
15. I have a really busy weekend.
16. On Wednesday, I’m playing tennis with the school team.
17. the whole day the whole+n.
18. I’m free till 22:00. be free有空。till直到……
19. play soccer和play the piano球类前不用冠词，乐器前要用冠词如：play football/basketball/baseball/volleyball; play the piano/the violin/the guitar/the drum/the trumpet
Unit6
1. He has shorter hair than Sam.
2. He’s calmer than Sam.
3. 掌握形容词：本词 反义词
tall short
thin heavy
long short
calm wild
funny serious
quiet outgoing
smart foolish
` athletic weak
same different
interesting/funny boring
friendly unfriendly
4. 掌握单音节和双音节形容词的比较级：-er/-ier 及多音节形容词比较级more-
5. 本单元的多音节形容词比较:
more outgoing/serious/athletic/interesting/different/important/popular/friendly…
6. 本单元形容词去y为i的：funny-funnier, heavy-heavier, dry-drier
7. 形容词比较级需要双写的：thin-thinner, hot-hotter, wet-wetter等
8. interesting adj. 有趣的，令人感兴趣的，如：an interesting man 有趣的人
an interesting story book for children一本有趣的儿童故事书
9. Thank you for your last letter. last letter 上一封来信
10. twin sister/brother注意不要用复数
11. as you can see, in some ways we look the same，and in some ways, we look different. as就像…..一样，in some ways在一些方面，look the same看起来一样, look different看起来不同
12. We both have black eyes and black hair. both专指两者，意思是“两个都”在句中的位置是be动词、情态动词后，行为动词前，类似的有all, also,often, sometimes, usually, never, still 等，如：Maria and her best friend are both tall.
13. …although my hair is shorter than hers. although 不能和but连用
14. However, we both enjoy going to parties. however然而，enjoy doing sth.喜欢做……
15. Liu Ying and Liu Li have some things in common. in common 共有
16. Liu Ying is not as good at sports as her sister.
…not as…as…与……不一样，不如……一样……的意思。
be good at=do well in…擅长于……,在……做得好，比较级是：be better at…
最高级是:be best at… 例如：He’s good at singing. be good at doing,擅长于做……
17. 注意：good-better-best many(much)-more-most
18. My friend is the same as me. be the same as……与……一样，反义词组为：be different from… My friend is different from me.
19. like to do the same things as me
20. I think a good friend make me laugh.
make sb(宾格) laugh, 使某人发笑。make+sb.(宾)+形容词，表示使某人……怎样
21. That’s not very important for me…
22. Some friends have opposite views and interests. opposite+n.(复数)，opposite=different 其后的名词要用复数。
23. What’s your opinion?
24. I like to have friends who are like me.
25. I like to have friends who are different from me.
26. I’m quieter than most of the kids in my class.
27. There are some differences. different-difference(n.)
28. Paul is never quiet! He can’t stop talking. stop doing 停止做……
29. Two years ago, I was a primary school student.
Review of units1-6
1. A part of your body beginning with “a”.
2. The opposite of short.
3. This is between your head and your body.
4. I like reading books in my free time.
5. She says it makes her sick.
6. I feel terrible, doctor.
7. I usually relax in my swimming pool.
8. I’m very excited to be taking a vacation around China.
be+形容词+不定式(to do…)表示做某事是……的。
9. Let me see.
10. Why do you think so? Because she’s a good basketball player. play-player
篇8：一般过去时语法复习教学设计 (新目标版英语八年级)
授课时间:2016年7月24日40分钟
指导专家:何闽娥 (厦门市思明区英语教研员)
陈榆 (厦门双十中学思明分校英语教研组长)
本堂课是人教版《新目标英语》八年级下册Unit 6 Laughter is good for you的词汇课, 授课对象为初中二年级 (新初三) 学生。
一、整体设计思路
本堂课着重关注混合式教学在课堂面授层面的操作, 旨在探索如何借助信息化成就一堂高效的英语课。首先, 以我国经典的传统故事导入, 激活学生已有的经验和知识, 并设置情景、布置任务, 让学生在相对真实的情境下, 使用英语完成任务。其次, 在听力练习中训练学生抓关键词的技能, 听力练习在翼课网智能化同步教学平台上完成, 以便快速、直观地反馈数据;学生根据听力内容讲故事, 并在图片和关键词的辅助下记忆故事。最后, 通过记忆抢答游戏增强趣味性, 加深学生对故事的印象。另外, 讲授第二段听力材料 (第二段听力材料讲述了故事的剩余部分) 。首先, 学生根据听力内容对四幅图片进行排序, 以此检测学生对故事的理解程度, 这个环节可以借助翼课网智能化同步教学平台完成, 实现对学生回答情况的个性化反馈。其次, 学生根据录音填空, 完成对四幅图片的描述, 就其中的人物特点展开思考, 并表达自己的观点。最后, 创设真实的情境, 鼓励学生积极参与课堂活动;学生用英语讲述愚公移山的故事, 高效实现课堂生成。
二、教学目标分析
讲故事的能力是初中阶段学生英语学习的一个难点。在本堂课中, 笔者设立了三个基本教学目标:
By the end of the class, students will be able to:
目标一:complete part of the story by filling in the key words in the blanks in the i Pad while listening;
目标二:comprehend the story listened by putting the pictures in the right order in the i Pad;
目标三:retell the story with the help of the pictures and some key words.
三、教学重难点分析
对于大部分中国学生而言, 用英文讲故事是一个难点。学生很容易理解故事内容, 但用英文讲故事却有一定难度, 需要教师提供一些“支架”。本课堂有两个重难点需要突破: (1) to comprehend the story by filling in the key words and ordering the pictures; (2) to retell the story with the help of the pictures and key words.
四、教学过程
Step 1:Lead-in (2 min)
1. Ss talk about the Chinese traditional stories they know.
(1a) Ss match the story titles with the pictures (a—d) .
Step 2:Task-introduction (2 min)
1.Ss tell the story of“Yu Gong Moves the Mountains”based on their existing knowledge.
2. T introduces her friend in America.She wants to know the story of Yu Gong.T assigns the final task of telling the story to her friend.
Step 3:Listening (5 min)
1.Ss listen to the conversation and answer the questions.
(1) When does the story happen? (Once upon a time, there was an old man, Yu Gong.)
(2) Where does it happen? (There were two mountains near Yu Gong’s house.)
(3) Besides Yu Gong, who else do you know in the story?
2.Ss listen to the conversation again, and find out Yu Gong’s plan to move the mountains.
Step 4:Practice—Tell the story (7 min)
Ss tell this part of the story based on the pictures and key words.
(1) Picture 1:Background of the story
Once upon a time, there was an old man, Yu Gong.
(2) Picture 2:The reason for moving the mountains
He wanted to move the mountains because it took a long time to walk to the other side.
(3) Picture 3:How to move the mountains
Yu Gong and his family decided to put the earth and stone into the sea.
Bridge:What’s the rest of the story?
Step 5:Listening (5 min)
1.Ss listen to the recording and put the pictures (A—D) in the right order. (2a)
2.Ss listen to the recording again and complete the stories by filling in the blanks.
Keys:move the earth and stone;old and weak, continue to move;kept on digging;sent two gods, take the mountains away
Step 6:Practice (6 min)
1.学生跟读, 然后自由练习和记忆。
2.游戏: (Chain Game) 学生根据图片和关键词, 一人一图接龙完成故事, 最快完成的小组获胜。
Step 7:Discussion (3 min)
What do you think of Yu Gong? (brave, wise)
What do you learn from the story?
Ss:I think Yu Gong is______________because__________________.
In my opinion, ___________________
Step 8:Final Task (13 min)
Group Work:Retell the story of Yu Gong.
S1:Tell the first part of the story:picture
S2:Tell the second part of the story:2 pictures
S3:Tell the last part of the story:2 pictures
S4:What you learn from the story?/What you think of Yu Gong?
五、感悟与思考
首先, 在备课过程中, 笔者曾经设计了一个使用翼课网智能化同步教学平台做课前预习的环节, 但因为内容相关性不高, 就将其删掉了。针对课前预习, 笔者认为, 倘若能够使用数字化在线教学平台培养学生课前自主学习的能力, 同时在预习的基础上进行课堂教学, 就能够提高课堂有效性。例如, 结合单元整体教学的设计, 教师既可以在单元前将学习的进度和安排通过学习平台发布, 让学生做到心中有数, 又可以将相关话题的课前讨论题、词汇等内容提前发布, 并在课前收集本班学生的学习数据, 进行有针对性的教学, 提高教与学的效率。
另外, 教师可利用翼课网智能化同步教学平台实现了对学生学习进度、正确率等情况的快速知悉。笔者从中受到启发, 认为互联网时代教师需要提升分析数据的能力。例如, 如何在课堂实践中有效地应对和解决数据反映出来的问题, 而不是笼统地由教师单方面进行分析;对于那些学习有困难的学生, 如何将小组学习与信息技术有效结合, 尽可能地实现个性化学习……这些问题都将促使笔者不断提高自身使用信息技术的能力。
其次, 笔者认为, 课堂是师生共同成长的地方。让“学习”真正在课堂中发生, 是教学的关键。无论是对于学习暂时领先还是暂时落后的学生, 笔者都期待一个让他们的“学习”变得更有效的课堂。在本堂课中, 每一个听力问题的呈现都有一个快捷的界面, 学生的答题、提交进度等情况一目了然。借着数据的收集和分析, 笔者及时给予学生反馈, 这在以往的课堂中是无法实现的。这次混合式教学的尝试也引发了笔者的反思。正如新疆维吾尔自治区教科所英语教研员张鲲老师所说, “先进的技术手段不仅仅是使用了就可以的, 而是要真正融合进教学, 切实提高教学效率”。本堂课中, 笔者并没有真正利用技术手段达到分层化教学和个性化教学, 还只停留在使用技术的层面。在今后的教学中, 笔者要多反思、多实践, 真正让学生受益。
再次, 正如刘兆义老师所说, “教育信息技术的融入, 为学生的学习增添了一个新的中介, 从而使学生、课程、教师三大要素所构成的教育生态发生了变革”。在本次研修班中, 刘兆义老师在指导授课教师时常说, “我们是pioneer, 要勇于探索和尝试”。教育信息化一定是未来英语教学的发展趋势, 我们无法抗拒。因此, 保持一种勇于学习和反思的态度尤为重要。在探索的过程中, 每一堂课不应只是教师个体的单打独斗, 而应是一个团队的成果。本次研讨课的呈现就是一个团队共同努力下的成果。从专家的面对面指导, 到区教研员、学校教研组教师共同的出谋划策, 以及整个技术团队的沟通协调, 再到现场展示, 这其中凝聚了太多人的思考和努力。笔者认为, 未来的英语教学将是逐步融合信息技术的教学, 是高效的教学。
专家点评
混合式教学 (blending learning) 包括三个部分, 即自主学习、网络化学习以及我们今天所看到的课堂面授。周思思老师在教育信息化背景下的面授课堂给我们带来了很好的借鉴。她的这堂听说课有两大亮点:一是她的个人专业素养非常好, 清晰、流畅的课堂语言, 端庄的教态以及积极热情的课堂活动组织都值得肯定;二是她对课型的把握非常到位。
听前既有情景的设置, 又有对学生生活、知识经验的激活, 还有丰富多样的听说活动, 由易到难, 层层递进。每一个听力问题在呈现的时候都能够看到一个非常方便快捷的界面的浏览, 这样的界面有播报, 有问题的解析, 还有对学生答题情况、提交进度等情况的反馈, 一目了然。在教育信息化背景下, 翼课网为我们搭建了一个教学平台, 为教师开展混合式教学提供了有力保障。但是, 要想把先进的技术手段真正融合进教学, 提高教学效率, 还需要广大教师在使用过程中不断思考与探索。
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