高中地理新课程实施中的问题及张力分析

2022-09-11

随着经济全球化和文化多元化发展, 我国为了更好地迎接挑战, 将教育改革作为一个重要任务, 制定了一系列的相关政策。在2001 年, 教育部发布了《基础教育课程改革纲要 (试行) 》是我国第八次课程改革的标志。而在2003 年, 随着《高中地理课程标准 (实验稿) 》的颁布, 高中地理新课程改革也拉开了序幕。新的地理课程标准与改革前相比, 有了全新的思想, 更加注重培养学生的学习主动性。教学内容也更加灵活新颖, 关注学生的差异性, 促进学生的个性化全面发展。

1高中地理新课程实施中遇到的问题

1.1 高考改革的滞后, 必修课程多

根据研究调查发现, 高中地理新课程实施改革最大的阻碍因素是当今的高考制度。高考制约了新课程理念的落实, 在一定程度上, 导致了教师与学生在进行课程学习时都是以提高考试成绩为目标, 从而使得教师和学生都忽略培养学生综合素质等各方面能力。尤其是高中地理教学的应试化教育, 教师为了教学能达到考试要求, 难以将新课程理念融入到教学中, 而学生由于必修课程多, 学业繁重, 也没有多余的时间去进行研究学习。

同时, 在应试教育下, 学校和教师在某些方面都还受传统教学观念的束缚, 对于新理念新课程会感到无所适从, 认为地理课程改革只是形式化, 没有得到应有的重视, 将教育资料投入到高考准备中, 忽略了新课程的实施。因此, 教师在对于学生地理必修课进行课时安排时, 往往以提高考试成绩作为首要任务, 将必修课压缩在高一年级完成, 造成课时紧张, 使得学生压力增大。

1.2 教师综合素质与新课程要求仍存在差距

教师由于自身的专业知识掌握程度不够深, 以及对于探究性教学等教学技能和策略的了解不够深刻, 因而, 在面对新课程教学时, 实施起来较为困难。在新课程改革中, 增加了许多较有时代性特征的教材内容, 比如说地理信息技术的应用等。这些课程内容在以往的教学中, 教师很少进行接触, 对于这方面的专业知识不够, 从而导致教学效率不高。

对于地理教学中“探究式”等教学方法, 有不少教师都觉得有一定优点, 但在实施中都觉得操作较为困难。对于课程活动的设计, 由于高中地理课时的限制, 很难做到全面兼顾。同时, 教师对于新课程科研积极性不高, 能力也存在不足, 因而, 不仅约束了教师自身专业化的发展, 同时使教师没有认识到实施新课程所存在的必要性以及紧迫性。

2问题的张力分析以及解决张力的策略

在高中地理新课程的实施中, 存在各种问题, 比如说新课程改革与传统理念不协调的矛盾状态等。这些问题矛盾不止是表现出在如今教学中进行新课程改革存在的阻碍, 也反映了课程改革所含有的张力。

2.1 系统性的地理知识与学生知识需求之间的张力

教师在进行课堂教学时主要依据教材的主要内容, 而新课程改革后, 教师需要以学生的知识要求来作为教学内容出发点, 培养学生形成系统性的地理知识。因而教师在进行课程改革时必须要在学生知识需求与地理知识体系中去保持一个适当的张力, 不能顾此失彼。

2.2 教师专业素养与地理教材之间的张力

在新课程实施改革中, 教材在内容上规定不给出直接的结论, 这是教材改革的重要一步。在传统教学中, 教师较为依赖于教材去进行教学, 容易形成灌输式的教学方式。但如今新课程实施的“一标多本”在一定程度上解决了这一问题。同时, “教材不给出直接的结论”这个学生留下了更多的想象空间。这些实施改革所存在的教材与教师专业素养之间的张力, 具有现实性。因而需要教师提升自己对于新课程的认知, 提升自身专业素养。

2.3 高考改革与地理选修模块之间的张力

在新课程改革后, 加大了选修模块的课程结构, 但在一些实验区, 选修模块的开设也存在分布不均的现象, 这是由于这类选修模块在高考中学起来更为容易。因而, 选修模块的开放与现实存在一定的矛盾, 如何在高考中, 保障选修模块的实施教学, 是新课程实施选修模块教学成败与否的关键。因而把握好高考改革与地理选修模块之间的张力, 对于新课程教学有着重要作用。

综合上面所述各种问题的张力, 笔者作出几点策略研究:第一, 完善课程实施张力系统的构建。参考迪莫克在“教育变革的张力系统分析”所指出的, 教育变革之所以陷入两难境地, 很大程度都是因为教育领域与社会之间的不同步所导致的。第二, 适当较少选修课程, 整合教材。在新课程改革后, 教材知识内容都发生了较大的变化, 教师需要认真学习新课标, 与其他教育者深入研究教材, 提交建议和修改, 完善教材内容, 使得教学内容更加合理化。

摘要：在地理课程改革中, 对高中地理课程的结构以及学习方式的变革是重要内容之一。本文列举了一点在高中地理新课程实施中遇到的问题, 深入研究其中存在的问题的张力, 并提出相应的张力策略。

关键词：高中地理,新课程实施,张力分析