#《老人与海鸥》第二课时教学实录 搜索结果
【教学目标及教学重点】正确读写并理解本课新词。初知课文大意。感情朗读课文15～17自然段, 感受海鸥对老人的感情。【教学难点】感受海鸥对老人的感情。【教学准备】制作课件。【教学过程】一、故事导入1.课件出示《八哥与老妇人》的故事。2.说说看完故事后的感受。3.小结:在生活中, 如果我们用心去体会的话,...
2024-04-29教学设计(一)何平一、揭题曾经有这样一位朴素的老人,与海鸥结下了不解之缘,在翠湖边上为我们演绎了一段感人至深的故事。(生齐读课题)二、正视故事1.读词,正音。塑料袋撮起嘴亲昵抑扬顿挫企盼翻飞盘旋褪色白色旋涡滇池2. 再读课题,梳理文章脉络。老人的部...
2024-05-01《老人与海鸥》第二课时教学目标：1：研读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情谊2：通过对重点词句的剖析理解，体会老人与海鸥的深情3：有感情的朗读课文，体会人与动物之间的真情，感受人与动物之间的如亲人一般的感情 教学重难点：通过对重点词句的理解，感受老人与海鸥之间的深厚情谊 课前准备： 相关教学课件一、回...
2024-05-26《老人与海鸥》第二课时教案师：孩子们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中，塑像的主人公应该是些什么人？你说。师：故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像，在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥...
2024-05-28《老人与海鸥》课堂实录【总体设计思路】本教时围绕“一个内容”（第一教时只教学“老人喂海鸥”，“海鸥送老人”尽管最能打动学生，情感性更强，但是本教时不安排，追求教学内容的“简单、集约”和沈大安老师倡导的“尽量按照作者的写作顺序组织教学”），“两个联系”（一是“有朋自远方来，不亦悦乎”的前后照应，二是“...
2024-05-25一、整体把握, 温故知新师:同学们, 这节课我们继续走进桃园, 探寻剪枝的学问。 (出示八个四字词语) 请同学们读一读这几个词语, 注意读出感情。(生读词语)师: (课件出示“王大伯剪枝图”和“桃园丰收图”) 请你选用两个四字词语来表达这两幅图中“我&rdqu...
2024-04-30《巨人的花园》第二课时教学实录【文本细读】《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对...
2024-05-10《心声》第二课时教学实录教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。教材分析：《心声》是语文版教材（七年级上）第四单元的一篇讲读课文。这是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画...
2024-05-12《和时间赛跑》第二课时师：课文中有这样三组词语，谁来读读。（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）生：（读第一组：忧伤、哀痛）师：你读得真好！这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？师：把忧伤和哀痛让时间带走吧！再一起读一读这两个词。生：（读第二组：着急、悲伤。师：恩，真好！你什么时候最着急了？...
2024-05-20一、 创设情境，感受亲情同学们，今天我们继续学习——《月光启蒙》。这节课让我们再次伴着柔和的月光，走进这农家的篱笆小院，重温孩子依偎在母亲怀抱里的那份温馨、甜蜜和幸福，回味母亲为我吟唱的歌谣、童谣。二、 品味歌谣，重温亲情1. 请同学们打开课本，尽情吟诵歌谣吧！2. 看着同学们满脸的甜蜜、温馨和憧憬...
2024-04-19第一篇：老人与海鸥教学设计《老人与海鸥》教学设计一、学习目标 ：1.指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之...
2022-08-19课题:《老人与海鸥》 教学目标：1.能有感情地朗读课文感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.抓住课文中的重点词句揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。重点：抓住课文中的重点词句揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。难点：引导学生走进自主探究的境界，使学生感受到人与动物的亲情。教具：海鸡老...
2024-05-28六年级语文老人与海鸥教学设计教师：刘玲玲 2017年11月21.老人与海鸥【课标分析】新课程标准要求教师以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、...
2024-05-29教学目标：知识与能力：1、认识8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。理解抑扬顿挫、相依相随。2、能够有感情地朗读课文重点句段，背诵自己喜欢的段落过程与方法：1、抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会...
2024-05-21人教六年级上《老人与海鸥》教学设计之一安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感...
2024-05-27最新版老人与海鸥第一，充分的让学生读语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。所以我以读代讲，让学生以读悟情。第二，合作中互助提高在整个学习过程中，我让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，同时让学生做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力...
2024-05-22教学理念:1.以趣为本———创设言语实践情境, 激发学生学习兴趣, 追求“以学定教”的教学境界。2.以读为本———情在读中感, 理在读中悟, 法在读中明。引导学生紧扣探究的切入点, 从关键词句、细节处入手, 通过品读与联想相...
2024-04-09苏教版四下《我不是最弱小的》说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们可以感受到蕴涵其间的做人道理。其既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，体现了培养自信自强人格的思想，更表达了文本生命的高度意义。一、 读中感悟，激发情感课文有两处描写野蔷薇的句子，雨前...
2024-05-12本文描写的老人与海鸥之间的情感让我们感动,但是如果仔细阅读思考,就会发现这篇文章在文本建构和材料选取这两个方面有不恰当的地方。一、文本建构有漏洞《老人与海鸥》这篇课文主要写了生前老人每天喂食海鸥,与海鸥建立了深厚感情,死后海鸥回报老人为老人送行的感人故事。我们在为老人和海鸥之间的感情感动的同时,不禁心生疑虑:海鸥是动物...
2024-04-09“歌女”这个代名词在当代看来, 似乎早已被“天后”、“女明星”、“女艺人”所代替, 华丽唯美的包装, 迷幻纷繁的灯光, 配上震撼全场的音乐, 再加上天生丽质的容貌, 一位极富现代气息的女明星由此诞生。然而, 在上世纪30年代, 那个战火纷飞、硝烟弥漫的年代, 日寇的铁蹄践踏在中华民族的领土上, 民族危机空前严重, 全国...
2024-04-10