老人与海鸥表格式教案

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《老人与海鸥表格式教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：老人与海鸥表格式教案

老人与海,海明威教案

篇一：海明威《老人与海》优秀教案

《老人与海》教案

三维目标：

知识与技能：

1、 了解作家海明威的生平与文学功绩

2、 掌握内心独白对任务形象塑造的作用

过程与方法：

在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点

情感态度与价值观：

学习老人的永不服输的顽强精神

教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象

教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用

教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法

教学准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学步骤及过程：

(一) 导入

[以课前视频欣赏导入] 同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神?同学们听后觉得好不好?牛不牛?“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑??今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之

一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。(请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》)

(二)课前小测试(积累文学名著中的名言名句)[课件展示]

(三)作者简介[课件展示]

(四) 故事梗概[课件展示] 海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。

(五)梳理课文情节

因为小说节选的部分比较长，共有几段?(97)那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。 [学生从文中找，讨论交流后明确][课件展示]

(六)问题探究：

1. 老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的?

年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤

篇二：海明威老人与海教案

老人与海

一、概述

课文《老人与海》，是诺贝尔文学奖获得者、美国著名作家海明威的最后一部也是最好的一部同名作品的节选，描绘了一位老人——桑地亚哥勇敢、顽强地与鲨鱼搏斗的情景，表现了一种英勇无畏的硬汉精神。

二、教学目标分析

(一)知识与技能目标：了解海明威及其作品，把握老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。

(二)过程与方法目标：通过分析主人公的矛盾性格，提高对人生中成功与失败的辩证关系的认识。

(三)情感态度与价值观目标：感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争、不屈服于命运的精神。

三、教学过程

(一)导入新课

“几乎没有哪个美国人比厄纳斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一。”——约翰·肯尼迪总统

读一读美国传奇人物海明威的代表作《老人与海》吧，让我们学会直面生活，直面困境，以勇气、毅力和智慧打造自己生命的蓝天!

(二)作家作品

1、走进作者

2、关于《老人与海》

海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。

(三) 快速阅读，整体感知

桑地亚哥是位“背运”的老人，连续84天都没有钓到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于钓到一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，鲨鱼出现了??课文节选部分就从这里开始了。下面请同学们快速阅读课文，填写下表。

小结：课文节选部分的主要内容是：在归航的途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。依据这五个回合，我们很自然地可以把节选内容分为五个部分。

(四)分析人物，把握形象 1.桑地亚哥是世界文学长廊里一位光芒四射的人物，你认为他是一位怎样的老人?作者是怎样刻画这一人物的?(学生自由发言，言之有理即可) 明确：桑地亚哥是那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的老人，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失尊严，不失勇气和决心的硬汉子的形象。 作者主要运用了动作描写、语言描写、心理描写(内心独白)和衬托(第一回合中以鲨鱼的巨大勇敢来衬托老人的勇敢)等手法来表现人物。

2.海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以桑地亚哥最为典型。请在文中找出一句话，它可以用来概括这类硬汉的性格特点。(它是一句名言，找出这句话后分析，再让学生把这句话背诵下来。) 明确：课文第12段，“可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”

分析：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运作不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，就永远是胜利者。

3.请在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中分别找一个细节验证这种硬汉性格。(分小组交流后，全班交流。这样的细节很多，学生找出来稍加分析就可以。) 明确：例如第一回合中第4~5段他知道面对的是“一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼”“并不抱多大的希望”，但是仍然想捉住它。

(五)合作探究，拓展外延 1.请大家看课文第11段：“他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。”我们会发觉老人的性格似乎比较矛盾。请大家在课文中找找，还有没有类似的段落?该怎么理解他这种矛盾的心理?

(教师引导)他表现出的这种后悔、这种退缩，最后是怎么解决的?(学生发现)最后老人都自己一一解决了。

比如，在第11段想完“能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面”后，老人在第13段又说：“别想了，老家伙”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”就这样，老人机子战胜了自己，暂时的退缩情绪没有了，他又勇敢地面对现实。

(教师引导学生联系实际，讨论总结)每个人都会有这种积极与消极情绪斗争的时刻。所以我们可以说老人在大海中最大的敌人不是鲨鱼而是他自己，我们人生最大的敌人也是自己。 2.课文的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么你认为老人是成功了还是失败了?为什么?(学生自由发表自己的见解) 明确：从世俗的眼光看，桑地亚哥也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不向命运低头的“硬汉子”，是一个无论在怎么样艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和

智慧进行奋勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。老人的生命价值已经在追捕马林鱼、与大海、与鲨鱼的抗争过程中得到了充分体现。

人生的道路是艰难的、充满坎坷的，不要向困难和厄运屈服，只要自己以一颗自信的心勇敢顽强地去迎接挑战，他就永远是一个真正的胜利者。

(六)课堂小结

天我们从朴实无华的文字中去探寻了《老人与海》的精神世界，去获取人生拼搏的力量，我们就会发现作者——这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威,究竟用什么魅力征服了全世界的读者。

(七)观赏电影：

观赏《老人与海》电影的精彩片段，再次领略老人的坚强毅力和抗争精神。

(八)布置作业：

篇三：《老人与海》优秀教案

教学内容：

1、冰山理论

2、硬汉;海明威简介

3、学案预习部分的解决

4、合作互动三个问题

一、简介作者

同学们，通过预习，你们对海明威的传奇一生了解了多少?[在学生介绍的基础上作补充] 明确：

海明威：海明威有着极其丰富的人生经历，他的一生都在历险：他当过战地记者，打过仗，负过伤;在和平年代里也不安分：斗牛、狩猎、捕鱼、驾驶巡逻艇和飞机。他年少时就因其痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明;他两次参加世界大战，出生入死以致遍体鳞伤，他因膝盖被打碎而开过12次刀，取出237块碎弹片;他擅长钓鱼，曾钓过7米多长的大鱼;他喜欢冒险，斗牛、打猎样样在行，去非洲打猎时飞机失事，成为生前能读到自己讣告的极少数作家之一。晚年患有多种疾病：消瘦症、皮肤病、酒精中毒、视力衰退、糖尿病、血色沉着病、肝炎、肾炎、精神疾病等，最终用猎枪自杀。

补充：

① 马克吐温《汤姆索亚历险记》《百万英镑》;

② 迷惘的一代：1926年，海明威将美国女作家斯泰恩的一句话作为《太阳照常升起》一书的题词：“你们全是迷惘的一代。”“迷惘的一代”就成了美国文学史上的一个专门名词，用来指第一次世界大战前后成长起来的一代美国作家。它是对战后一代美国青年厌恶、恐惧战争，却又找不到出路而痛苦、迷惘、彷徨、失望的集中反映，对当时的美国文学乃至世界文坛产生过很大影响。海明威被称为“迷惘的一代”的代表作家。 ③ 冰山原则：。所谓“冰山”原则，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，并把作者自己的感受和思想藏在形象中，使之情感充沛却含而不露，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。(指的是人的语言对于人的思想的表达就好像冰山一样，只有八分之一在水上面，有八分之七在水下;意思是说人的语言是不足以表达思想的，对于作者而言，也没有必要写得太过于直露，因为读者是能读懂的。这种创作理论首先是由的，有较大的影响。)

如果让你用一个词概括海明威的话，你能想到哪个词?尤其是战争时期，如果欣赏某个男子，会说“他是个? (汉子)。”

那什么样的人，才能被称为汉子呢?——顶天立地;有责任有担当;坚强不屈;刚毅勇敢;不轻易言败?? (汉子：顶天立地，坚强不屈，负责任、有担当的男子。)

我觉得仅仅是“汉子”一词还不足以说明海明威的气概与精神，我觉得还能称其为“硬汉”。他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义。他的小说里大多数内容都取材于自己的生活经历，并塑造了许多“硬汉”形象。其中《老人与海》就是他荣获诺贝尔文学奖的代表著作。

今天就让我们一同走进《老人与海》，看看桑地亚哥老人算不算到底算不算一位英雄。

二、检查预习

在品读课文之前呢，我们先解决一下学案预习部分的内容。

① 请同学复述《老人与海》的情节

② ppt展示重点字音

③ 请学生回答表格所填内容，并找出对应的段落ppt展示表格(在归航的途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。依据这五个回合，我们很自然地可以把节选内容分为五个部分)

三、合作互动

1) 桑地亚哥是世界文化长廊里一个光芒四射的人物，你认为他是一个怎样的老人?请简要分析。 自主思考(动笔写出要点)5分钟;小组合作探究5分钟

【动作描写;心理描写(内心独白);语言描写;侧面描写(鲨鱼的巨大可怖)】

坚强、刚毅、无畏、勇敢。

老头儿是作者笔下最典型的“硬汉子”形象，他勇敢、坚强、果断、善良、幽默、乐观,能面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒敌人。在与鲨鱼搏斗时，老头儿有短暂的犹豫甚至是畏惧心理，这是正常的，这是几乎为战斗而耗尽精力的战斗者的本能想法，但是，当情势危急时，老人又毫不犹豫地投入了战斗，这样，不但没有削弱老人的“硬汉”形象，反而使这个形象更丰满、更真实。 2) 海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以桑地亚哥最为典型。请在文中找到一句话，他

可以用来概括这类硬汉的性格特点。

【明确：“可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”】 3) 你如何理解这句话?

【明确：这两句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。】

4) 请大家看课文第11段：“他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。”我们会发觉老人的性格似乎比较矛盾。请大家在课文中找找，还有没有类似的段落?该怎么理解他这种矛盾的心理? (教师引导)他表现出的这种后悔、这种退缩，最后是怎么解决的? (学生发现)最后老人都自己一一解决了。

比如，在第11段想完“能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面”后，老人在第13段又说：“别想了，老家伙”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”就这样，老人机子战胜了自己，暂时的退缩情绪没有了，他又勇敢地面对现实。 (教师引导学生联系实际，讨论总结) 每个人都会有这种积极与消极情绪斗争的时刻。所以我们可以说老人在大海中最大的敌人不是鲨鱼而是他自己，我们人生最大的敌人也是自己。 5) 课文的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么你认为老人是成功了还是失败了?为什么?(学生自由发表自己的见解) 明确：从世俗的眼光看，桑地亚哥也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不向命运低头的“硬汉子”，是一个无论在怎么样艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。老人的生命价值已经在追捕马林鱼、与大海、与鲨鱼的抗争过程中得到了充分体现。

人生的道路是艰难的、充满坎坷的，不要向困难和厄运屈服，只要自己以一颗自信的心勇敢顽强地去迎接挑战，他就永远是一个真正的胜利者。

5) 老人乐观和不屈不挠的精神无疑是值得肯定的，但是，面对注定的失败，如此不屈不挠有意义吗?从第一条鲨鱼的出现，老人就意识到保住马林鱼的希望十分渺茫。我们可以看课本27面第2段。“他有坚强的决心，但是并不抱多大的希望。他想：能够撑下去就太好啦。”后来老人拼得筋疲力尽，几近死亡，大马林鱼还是被吃得只剩下一副骨架。老人这样做值得吗?请大家就此展开讨论。

明确：

师：请大家发表看法。

生22：我认为值得。虽然马林鱼最终被吃个精光，但老人至少曾经奋斗过，不像那些懦弱的人那样遇到困难就退缩，老人可以无悔了。

生23：有意义。大马林鱼是自己的劳动成果，来之不易，怎能轻易放弃?

生24：我不同意他们的观点。与其与鲨鱼做徒劳的搏斗，不如早点回家，休息好了再出海，说不定可以捕到更多的鱼。(全班轰笑)

师：我觉得他说的有一定道理。有时候理智的放弃也是一种明智的选择。

生25：我还是认为老人值得。因为他虽然失掉了猎物，但却赢得了许多经验。在下次捕鱼过程中，老人会收获更多。

生26：我也认为老人值得。虽然从结果来看他是一个失败者，但在这个过程中，他捍卫了人的尊严，展示了人的勇气和毅力，是一位精神上的胜利者。

师：同学们想听听我的看法吗?我想说三句话。第一句话：过程远比结果重要。我们难道会因为生命的最终结局是死亡而放弃对生的追求吗?第二句话：只要有百分之一的希望就要尽百分之百的努力。坚持，百分之一可能等于百分之百;放弃，百分之九十九也会等于百分之零。第三句话：这并非最终结局。无论面对怎样糟糕的局面，都要乐观、积极、自信，谁能说山穷水尽的后面不会是柳暗花明呢?(生鼓掌)

四、当堂检测

篇四：老人与海教案完整

老人与海

【教学目标】：

一、知识与能力

了解海明威及其创作情况，学习小说三要素。

二、过程与方法

鉴赏老人的形象，体现小说表现手法。

三、情感态度与价值观

学习老人永不服输的顽强精神，学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。

【教学重点】：

分析故事情节、找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。

【教学难点】：

掌握内心独白对人物形象的塑造的作用。

【教学方法】：

1.情境法 2.启发感 3.问题探究法 4.讨论法

【教学课时】：1课时

【教学过程】：

一、导入设计

(以课前视频欣赏导入)同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段---李云龙论述什么是“亮剑”精神?同学们听后感觉说的好不好?牛不牛?“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人、对手做斗阵，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃，永不言败，要敢于亮剑。今天我们就一起来学习世界100部文学作品之一，美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著—海明威的《老人与海》，看看主人公桑地亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。

二、作者简介

海明威，美国小说家。1954的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经过多次医疗无效，终用猎枪自杀。50年代后，塑造了以“桑地亚哥”为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”(代表作《老人与海》1950年)。他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。

三、请同学们快速浏览课文，指出文中的生字词，并指出小说的三要素即人物、情节、环境，并概括故事主要内容。

明确：(1)鲭(jīng)鲨 下颚( a ) 脊鳍( qí)嗜(shì)杀攮(nǎng ).....

榫( sǔn)头戳(chuō )嘎( gā )吱 吞噬(shì ) ....

鳐(yáo )鱼蹂躏(róu lìn ) 攥(zuàn )住黏( nián )液 .....

(2)小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑地亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归途航中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说的高潮。

四、梳理课文情节 1.因为本文节选的部分较长，同学们看一下共有多少段?我们来看看文章可

以分为几部分?

明确：97段，根据五次与鲨鱼搏斗，两次搏斗后的心理活动，最后返港回家

把全文分为八个部分。

2.节选部分老人进行了几次搏斗，对象是谁?老人各次搏斗的武器分别是什么?武器使用结果怎样?

明确：老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗。

第一次是一条鲭鲨、使用的武器是鱼叉和绳子，结果绳子断了，鱼叉沉了。 第二次是两条星鲨、使用的武器是绑着刀子的桨，结果刀钝了。

第三次是一条犁头鲨、使用的武器是绑着刀子的桨，结果刀断了;

第四次是两条星鲨、使用的武器是短棍，击退了两条星鲨。

第五次是成群结队的鲨鱼、使用的武器是短棍，舵把，结果舵把折了。 3.老人是在什么样的身体状况下搏斗的?

明确：第一次：在和大马林鱼搏斗三天两夜后，手受伤了;

第二次：手上的伤加重;

第三次：吃点马林鱼肉，攒些力气，手淌血;

第四次：觉得自己已经死了，手痛，连说话的力气都没有;

第五次身体又痛又发僵，伤口和身上一切用力过度的部位都因寒冷

而痛得厉害。

4.老人不顾一切地搏斗的目的是什么?结果是怎么样的?

明确：捕到鱼，并顺利返回。每次胜利都会付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。 5.在这一过程中，老人有没有后悔动摇过?

明确：有，但他战胜了自己。

6.从这些情节中，请同学们讨论概括一下老人的性格特征。

明确：通过这些情节，我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊严，不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜

明的人物形象。

五、分析本文写作手法，探究写作目的

1.文中在刻画人物形象时，使用了大量的内心独白，请同学将五次搏斗前后的老人内心独白找出来。并分析这样写的作用是什么?

明确：他们忠实的记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理色彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。 2.如何理解老人与鲨鱼的搏斗，有什么象征意义?

明确：文中讲的是老人在大海上，与鲨鱼搏斗的故事，实质上老人是人生的一种象征，老人桑地亚哥是硬汉子的代表，大海是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，象征着自然带给人们的不幸、厄运、困境。人得一生中不可能一帆风顺，不经历风雨怎么会见彩虹，在人生路上我们必不可少的会遇到挫折，被厄运阻挠，我们只有经历了和他们的较量，我们才会成为命运的强者。

3.文中老人与鲨鱼的搏斗最后失败了，你如何看待桑地亚哥的失败? 明确：这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。就如这位老渔夫一样，虽然老了，倒霉、失败，但他仍旧坚持努力，而能在精神上赢得胜利。 4. 老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”?

明确：这句话是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。

六、课堂小结

这节课文明学习了海明威的《老人与海》，学习了海明威笔下的具有“硬汉”性格的主人公桑地亚哥与鲨鱼搏斗的故事，小说中大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行殊死搏斗中，表现了无语伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败，这种精神值得我们学习。

七、布置作业

根据我们所学的这篇小说，请你写一篇200-300字的感想。

篇五：《老人与海》教案

《老人与海》教案

备教手记：

在师傅董一菲老师的指导下，本节课曾经获得国家级赛课一等奖，在师傅指导的过程中，愈发明白了“仰之弥高，钻之弥坚;瞻之在前，忽焉其后”的道理。通过本课教学，使学生读懂海明威的精神世界，感受到海明威笔下的人物形象的美丽。同时，因为学生第一次接触到外国文学，为了帮助学生了解西方式的英雄内涵，在教学设计中将中国式的英雄(以金庸笔下的令狐冲为代表)与西方式的英雄作了诸多方面的比较，从而领略英雄的内涵。

一 导语: 在一个开阔的天空与无垠的海面之间，一位老人在生命的破碎处站起来，让我们的种种复杂的感情随着他悲壮的生命狂舞起起落落。被文明熏陶过的圣哲贤士可以让我们肃然起敬，但决不可能激发我们内心奔涌的狂潮。今天，我们共同走进《老人与海》波澜壮阔、惊心动魄的世界。

二 作者介绍(学生介绍，教师补充)

海明威的一生经历非常丰富，都很富有戏剧性，充满着传奇色彩，请你讲述海明威人生历程中的一个事件，并用只言片语进行评论，评论时注意要突出他的思想或性格。

海明威曾经说过,一个作家最大的不幸在于童年的幸福。他父亲一个杰出的医生，有刚硬 的性格的运动员，希望把他培养成一个硬汉。海明威更多的接受了父亲的秉赋。由于父亲长期外出行医，16岁以前的海明威一直生活在由母亲、姐姐和妹妹组成的“女性王国”里，他母亲是一位有艺术修养的女人，喜欢把海明威打扮成女孩子。父母性格的截然不同，所以引起他身上相克的反应和某种敌对性。

男扮女装的童年经历导致了海明威内心的自卑、孤独和痛苦，他又渴望成为父亲那样的硬汉，因而在他的性格中有强烈的竞争意识和攻击性。

2)1918年5月，海明威以美国红十字会车队司机的身份来到第一次世界大战的意大利战场。7月初海明威在战场上为拯救一个意大利士兵而被炮击伤，一个膝盖被打碎，身上中的炮弹片和机枪弹头多达237块。他一共做了13次手术，换上了一块白金做的膝盖骨。有些弹片没有取出来，到死都留在体内。 他在医院里躺了3个多月，接受了意大利政府颁发的十字军功勋章和勇敢勋章，这时他刚满19岁。

《太阳照样升起》、《永别了武器》

注意一下，战争相对于海明威的精神世界是摧毁性的，《太阳照样升起》、《永别了武器》都以第一次世界大战为大背景，描述了理念的失落、理想的丧失和自我的痛苦与迷茫。美国有个女作家斯泰因称之为“迷惘的一代”。但海明威的伟大之处在于创造出一个“硬汉”的强者世界，把颓废、悲哀、绝望变成了颂歌。(参加过那些战争?以什么身份?)

3)曾参加过两次世界大战，西班牙内战，出生人死以致伤痕遍体。也到过中国，报道过中国抗日战争的情况。这些活动，他都是以记者身份参加的，成果是大量的通讯报道。

因此他的写作风格是简洁、准确、洗练

4)1954年，他荣获诺贝尔文学奖。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《永别了武器》《丧钟为谁而鸣》和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 《永别了武器》(即是《战地春梦》)《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)。

中国有句古话是“民不畏死，奈何以死惧之”，当不能骄傲地活着时，就骄傲地死去。如同他的小说的洗练，他生命之舞的终结也不容拖泥带水。

6)海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。 7)他是一位出色的角斗士：海明威不畏惧死亡，自幼喜欢冒险。他是无畏的猎手和渔夫，经常出没于野兽成群的丛林和莽原;他还是拳击的爱好者、狂热的酒徒、身材魁梧的汉子;在第二次世界大战期间，他驾艇巡逻，时达两年。有一次汽车失事他深受重伤，头上缝了57针。他一生受了十几次脑震荡，其中最严重的一次是在飞机上，由于机舱着火，门被夹住，他用头把门撞开，在内罗毕养伤时读到了关于自己的讣告。

8)海明威喜爱看拳击，看角斗，打猎，钓鱼，喝酒，而他主要的拳击对象是语言。他有时写得很艰难、很慢，〈〈战地春梦〉〉的结尾修改39遍，就像一个被对方打得眼冒金星摇摇欲倒但终于战胜了对方的拳击家。他有时也写得很快，一天写三个短篇(〈〈杀人者〉〉《今天是礼拜五》、《十个印第安人》)，不吃不喝，让自己的脑子“疯疯癫癫地松开来”，一天写掉7只铅笔。他说“等你写完一本书，知道吗，你就死了。”他常常写得疲惫不堪，但还坚持这种搏斗，“小说家得打满九局，即使这样会送掉他的命。”他也是写字台旁的角斗士. 海明威他极力追求强悍、豪迈的男性气概，他的小说中反复出现着拳击、斗牛、狩猎、捕鱼等题材，但在内心最隐秘和柔软的那一个地方，却是无法排遣的悲伤和绝望。这就是海明威，他总是能在硬汉坚毅的外表和柔软的内心两个极端之间自由穿梭。 9)海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”

写这部作品时海明威已经是一个老人，他自己和他的人物都开始回望人生，因而有了一

种达观。《老人与海》成为他的作品中的集大成者，并使他获得了1954年的诺贝尔文学奖，现在，我们共同走进《老人与海》流光溢彩的世界。

三 现在结合书下注释来了解〈〈老人与海〉〉的情节，(打在屏幕上) 1 请同学们阅读课文并概括本课节选部分的内容。

(能够删繁就简， 简练生动、抓住生动、动词形容词来评价)

四 在这个老人身上，海明威寄托了自己全部的人生感悟。现在请同学们将金大侠笔下的中国式的英雄与海明威式的英雄加以对比，体会中西英雄的不同内涵。

对比角度：

外貌：

中国传统中的英雄是玉树临风、从容淡定、义薄云天的。中国是一个诗的国度，塑造的也是令狐冲式的英雄，表面是侠是武，内里是禅是儒。而老人“老人消瘦憔悴，脖颈上有些很深的皱纹。腮帮上有些褐斑，双手留下了像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方—般古老的勒得很深的伤疤，他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们像海水一般蓝，显得喜洋洋而不服输。

连续84天的背运、那条像“永久失败的旗子”的破帆船和“未被打败的”眼神相对峙;伤痕累累的肉体和像海水一般蓝、清澈愉快的眼睛相对峙，让我们看到了历尽沧桑的老人一颗清澈的保有尊严的不屈的心灵。他的迷人之处也正在他的心灵。简朴、贫困而不寒酸，谦卑而不低贱，动作之中自有一股尊严，令人景仰。西方式的英雄是对人性的深刻理解和信仰。 2 身份

一个是侠之大者，有侠的身份与之辉映，华山派的大弟子、是恒山派的掌门人、是日月神教的驸马爷、也是三教九流的盟主，武艺上是山派剑宗与气宗集大成，无上剑法与吸星大法使独孤九剑出神入化。

老人，一个普通的背运的渔夫，连续84天没有打到一条鱼，他孤独着、奋斗着，思考着，抗争着，他成功体现在哪里?战胜鲨鱼了么?带着鱼骨架回到小镇，但不是“知其不可而为

之”成了“唯其不可而为之”， 西方的英雄往往站在天意的对立面，一次又一次地通过自身的抗争挑战宿命。比如希腊神话中盗火的普罗米修斯，无法摆脱轼父娶母命运的俄狄浦斯，在绝望深处创造希望。命运最急于杀死或打碎的是勇敢、善良、仁慈的优秀者，英雄凭借心灵的力量使他从命运的破碎处站立起来，令人膜拜。 3武器：

龚自珍的诗句「一箫一剑平生意，负尽狂名十五年」可以说相当准确地表达了中国古代文人理想的人生境界。建功立业的愿望，豪壮狂荡之气，阔大雄奇的美感三者的融合。剑走轻灵，招断意连，是中国式英雄诗意唯美的化身

鱼叉、绑在桨上的刀、短棍(一个断了桨锯成二英尺半长左右的一个桨把、短棍、舵把、裂开的桨把。突出了什么?这是平凡的英雄，是无冕之王，海明威的英雄是要用有限的生命力量抗拒无限的困苦和磨难。即使在最酷烈的条件下也不准备放弃抗争和自我检验的决心，最大限度地展现自身的价值，使英雄的心灵在抗争的最炽热点上闪耀出勇气、智慧和进取精神的人生价值。 4身体状况 5生活环境

江湖 “千古文人侠客梦“侠义、温柔、善良的旧梦，令每一个人心向往之。瑰丽的江湖世界是文学化的社会。令狐冲的悲剧是谁造成的?社会悲剧中重爱重情重义，淡化名利而获得笑傲，精神上高贵的自由。东方的英雄往往赋予命运一种妥协和变通。

大海是老人的生命场，不仅仅是他衣食的来源，不仅仅是他生命竞争的对手，可以说是他童年的家园，灵魂的归宿，人性人情的依恋，神性灵性的依靠。84天没有打到一条鱼，在鲨鱼的贪婪凶残面前马林鱼的得而复失是命运的悲剧，而这正是西方英雄的精魂所在，通过展示英雄与命运的冲突和抗争，展示人的价值。

6 对手：侠就是一种牺牲精神。就是能够放下自己的事，投入到别人的事中去，不管自己有什么困难，发现别人有困难，就立刻投入。

马林鱼具有外在的美感和内在的高贵品质，老人体验到生命力被激发到极限的快感。对峙的双方充满杀机又互相信任，全力施为又不失风度;鲨鱼也不仅仅是掠夺他胜利果实的敌人，是大海忠诚的儿子之间的较量，最后被剥夺得一无所有的桑仍然豪气万丈，你生而是鲨鱼，把人打败是你神圣的使命，而我天生是个渔夫，把鱼打败是我神圣的使命，是我梦寐以求的事情。在搏斗中证明的是自己生命的价值和精神的不朽。海明威创造了个人英雄主义的天空。 7 心理描写

1)视角推向既爱又毁灭所爱时，亵渎崇高的内心痛苦，深入到人物灵魂的最深处。中国的英雄讲究“诚”，这个诚，是忠诚于天，忠诚于君，忠诚于自己的人生心条。西方的英雄也讲“诚”，更多的是强调坦诚、真诚和诚实。基督教造就了西方的忏悔系统，这一传统表现

在文学上就是无所畏惧的探求心灵的真实。

2)真实的人性，福克纳赞美上帝，但愿创造出爱着与怜悯着海明威与我的那种力量——不管那是什么——约束住海明威。千万别让他再改动这篇作品了。

3)压力下的冷静和优雅风度，产生这种优雅的自我控制力，显示出一种阔远宁静的心理素质。我们应该从老人与海的世界中学到一点，就是努力去活，去做，不要停留在想上面，不要停留在感受上面。 8 搏斗场面：

金笔下唤起的，是我们对人体的想象力，是舞蹈。在刀光剑影、飞檐走壁中，人物的内心世界停止了活动，人的内心没有新的认识;西方的真实是现实的真实，而在海明威笔下，随着桑地亚哥尖锐的外部冲突，也展现了人物的内心活动，使我们触摸到英雄的人性的真实，可亲可敬，进而对英雄有一种最真切的感受。写实，赢的很艰苦，输的也很艰苦，过程让人振奋。

9 衬托的人或物 1)黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”桑地亚哥的刚毅顽强，是借助于马林鱼之顽强、鲨鱼之凶狠来烘托的。作品用了不少篇幅着力渲染鲨鱼之凶猛和残暴：那鲭鲨有着“又粗大又尖长的蓝色的头、两只大眼和那咬得格崩崩的、伸得长长的、吞噬一切的两颊”;那贪婪的星鲨，在饥饿时“会去咬一把桨或者船的舵，咬水里游泳的人，趁海龟睡觉时把它的腿和前肢咬掉”。这个年迈体衰的老人，正是在同这些自然界的强暴者的搏斗中才发出夺目光彩的。 2)就如“遥想公瑾当年，小乔出嫁了”，女子对于英雄，总是红袖添香，来写出英雄的。 3)海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅，他砍伐了所有的冗言赘语，为什么海明威要一再提到一个孩子呢/他的名字叫曼诺林，希望同学们回去可以研读原著。 老人却通过孩子曼诺林的衬托，写出了硬汉英雄的忠诚与温暖可亲。这种忠诚的品质在人物身上是深藏不露的，弥漫于人物全身，含蓄宁静。这种超乎寻常寻常的忠诚使人物更具凝聚力，接近人性中的至善，让本来应该很压抑的场景而变得有一些温馨。

悲剧感

1) 失败、死亡、消灭。王国维说：吾国人精神，2) 乐天也。悲者离者终于欢合而3) 获得一

种满足感。中国的文学精神，如中国的庭院建筑，环抱大地，天人合一，和谐、温柔、敦厚。西方文学精神，如哥特式建筑的尖顶直指苍天，抗争自然与命运。西方悲剧多以好人的失败、死亡、消灭为结局，如普罗米修司、哈木来特王子、桑地亚哥。但桑地亚哥不惜以生命为代价的斗争精神存于人世间，这种精神把我们的心灵提高到超出凡俗的高度。在桑地亚哥的身上，体现了西方民族敢于直视不幸和痛苦、流血与死亡甚至毁灭的崇高心理。 2)受难：淌血会让手不抽筋，把手泡在咸咸的海水里。

第二篇：老人与海说课教案

《老人与海》执教案

(一)导入

小说《三国演义》中有一个情节，叫“曹操煮酒论英雄”，不知道同学们熟悉否?说的是青梅时节，曹操煮酒，邀刘备小酌。其间，曹操对天下英雄作了一番精辟的评论。然后他说：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”曹操对英雄的定位很高，他认为英雄必须有大志、有良谋。今天，我们也来论论“英雄”。很抱歉，我没有准备酒。请大家说说你对“英雄”的理解是怎样的。(

3、4位同学发言)看来大家对英雄的理解各有不同，到底何谓英雄?诺贝尔文学奖获奖作品、美国作家海明威中篇小说代表作《老人与海》为我们做出了最好的诠释。下面，我们来学习这篇小说。 (二)小组合作，完成对情节和人物的解读

这是一篇自读课文，同学们已经通过预习初步了解了小说的情节。(出示幻灯片1)现在大家每4人为一小组，从屏幕上选择一个任务，进行合作学习。我强调三点：第一，每一项任务的完成都必须依托于文本，尤其是分析人物形象必须从文中具体语句入手;第二，要为发言做好准备，讲故事的同学可以先写写提纲，分析人物可在书上做旁注;第三，各组可推举一位发言人，等会我们来比一比，看看哪个小组举手最踊跃，发言最精彩。

(教师巡回走动，询问每个小组的学习情况，强调分析人物性格必须从具体的语句入手。)

同学们的任务完成的怎样了?好，谁先来讲一讲老人的故事?你讲的很清晰、很流畅，请坐。能不能稍微详细(或简洁)一点，这位同学你来!通过两位同学的讲述，我们进一步了解了小说的情节。这篇小说情节单一，如果用一句话概括，就是写老人与鲨鱼之间五个回合的斗争。下面我们来分析老人的形象，一定要结合具体语句来谈，每个同学说两三个方面即可。(请3-4位同学发言，适当点评。)刚才几位同学分别谈了老人的性格特征，下面请一位同学从总体上概括一下人物的形象。(生发言，映出板书。)老人是“硬汉子”的典型代表，他有着刚毅顽强、机智勇敢、永不服输的性格特征。我们分析人物形象既要从细节入手，又要从总体情节上去把握。

那么小说是怎样塑造人物形象的，用了哪些手法?(语言、心理、动作学生都好说，一定要引导学生明白衬托手法。如：同学们有没有注意到，小说还花了一定笔墨描写鲨鱼，找一找，有哪些段落?鲨鱼有什么特点?小说为什么要写鲨鱼的强大凶猛?)(映出：塑造人物的方法。) 外貌描写也是小说塑造人物的常用手法之一，但是课文节选部分却没有写到老人的外貌，同学们能不能想像一下老人的外貌特征，并把它描述出来。三五句话或一句话都行。给同学们3分钟的时间准备。写好了请举手。(请3-4位同学发言，请人点评，或问一问为什么这样描述。)那么小说是怎样描写老人外貌的呢?我们来看屏幕。(映出板书，有时间可让学生齐读)描写外貌贵在传神。“双眼像海水一样湛蓝”“愉快而不肯认输”，仅此简洁两笔，人物乐观、不屈不挠的性格特征便跃然纸上。这就是画龙点睛之笔。

(三)讨论交流，畅谈人生感悟

老人乐观和不屈不挠的精神无疑是值得肯定的，但是，面对注定的失败，如此不屈不挠有意义吗?从第一条鲨鱼的出现，老人就意识到保住马林鱼的希望十分渺茫。我们可以看课本27面第2段。“他有坚强的决心，但是并不抱多大的希望。他想：能够撑下去就太好啦。”后来老人拼得筋疲力尽，几近死亡，大马林鱼还是被吃得只剩下一副骨架。老人这样做值得吗?请大家就此展开讨论。好，请发表看法。(学生充分发言后教师小结。)同学们想听听我的看法吗?我想说三句话。第一句话：过程远比结果重要。我们难道会因为生命的最终结局是死亡而放弃对生的追求吗?尽管老人最终一无所获，但在这个过程中，他捍卫了“人的灵魂的尊严”，展示了人的勇气、毅力和智慧，他收获了精神上的胜利。第二句话：只要有百分之一的希望就要尽百分之百的努力。坚持，百分之一就会等于百分之百;放弃，百分之九十九也会等于百分之零。第三句话是一句外交辞令：这并非最终结局。无论面对怎样糟糕的局面，也要乐观、积极、自信，因为山穷水尽的后面也许却是柳暗花明。学了这篇小说，同学们一定深受启发。下面请大家用精辟的语句写下学习本课后的感悟和启示。写好了的同学请举手。(学生准备，发言至下课前两分钟。)

(四)课堂小结

小说《老人与海》 确实是一部让人终身受益的好书，因为它给予我们太多太多的人生启示。最后，我摘录小说中部分精彩语句送给大家。(出示幻灯片，学生齐读。)

愿同学们铭记这些闪烁着人类智慧和勇气光芒的精彩语句，并把它们化作直 面人生、战胜困难的精神力量!谢谢大家。

第三篇：《老人与海鸥》优质课教案

教学目标

1.自学‚塑、饼、谱、抑、挫、歇、吉、营‛8个生字，正确读写并理解‚抑扬顿挫、乐谱‛等词语。

2.练习以较快的速度阅读课文，能概括地说说老人与海鸥之间感人故事。 3.学习课文1—13段，抓住重点词句，在读中体会老人的深情;学习作者抓住人物外貌、动作、语言等描写把老人爱海鸥的真挚感情写具体、生动的表达方法。 教学重难点

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人外貌、动作、语言神态等方面的重点词句，体会老人爱海鸥的真挚情感;初步了解并学习作者是如何把老人爱海鸥的真挚情感写具体、写生动的。 教学准备 学生：预习课文 教师：准备多媒体课件 教学过程：

一、检查预习，导入新课 1.听写课后生字，检查预习。

2.从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造‚意想不到‛的氛围。

二、初读感知，引导质疑

1.速读课文思考：课文讲了一件什么事2. 出示‚意想不到‛的图文，启发学生质疑：为何会发生这种意想不到的事。

三、精读课文，感悟亲情

1.我们一起走进课文1到13段寻找答案，请你仔细默读这部分内容，拿起笔，用横线勾画出令你印象深刻的句子并尝试写写体会。

2.生默读思考，圈画批注。

交流重点语句。

(一)预设一

‚他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。‛ (1)指导学生在读中抓住‚每天‛‚步行‛‚二十余里‛‚褪色‛等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易;初步体会作者运用外貌描写的作用。

(2)老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。

(3)小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。

(二)预设二

‚老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。‛ (1)引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，从动作描写中体会老人对海鸥无微不至的照顾。

(2)也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。

(3)创设情境朗读。

(三)预设三

‚在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……‛ (1)理解‚抑扬顿挫、亲昵‛的意思。

(2)联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。

(3)老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。

(4)小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢?

(四)预设四

‚海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样!啧啧……‛

1.从这段话中你读出了什么?(理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。)

2.指导读好拟声词‚啧啧‛。

四、总结梳理，书写情感

几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。一处处细腻传神的动作、外貌、语言、神态描写，就写出了老人对海鸥的深情。把你想到的画面用几句话写出来。(依据学情、时间确定写话内容)

1.学生自由写话。 2.交流。

五、总结全文，引发思索

1.课文学到这儿，还觉得故事是令人‚意想不到‛的吗?

2.我们用爱善待周围事物，我们也就收获爱。这节课，我们收获了感动，学到了知识。下节课，我们将继续深入学习课文，看看作者又是如何将海鸥爱老人的画面描写得如此动人。

3.推荐阅读：《军犬黑子》、《第七条猎狗》

六、板书设计

21.老人与海鸥

爱 (喂、唤、赞)

外貌、动作、语言、神态

第四篇：S版五年级语文下册老人与海鸥教案

老人与海鸥

教学目标

、有感情地朗读文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、品味感悟文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

3、在充分阅读文的基础上，抓住文的重点词句，体会文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

4、在充分阅读的基础上，抓住文的重点词句，体会文所表达的感情。

教学重点

、品味感悟文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

2、在充分阅读文的基础上，抓住文的重点词句，体会文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学难点

在充分阅读文的基础上，抓住文的重点词句，体会文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教具准备

有关挂图、多媒体。

导

学

过

程

二次备

预习题纲

、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。

2、初读文，画出句子，并在旁边适当的做批注。

①、画出优美的词语和句子。(用“——”画出)

②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。(用“

”画出)

③、画出描写海鸥动作的句子。(用“

”画出)

3、再读文，把握文的主要内容写在题目上方。

第一时

一、导入新

有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。人与人，人与动物都是如此。今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。板书题，学生一起朗读。

二、新导学

.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等

2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4.思考：文主要写了什么?可引导学生把文分作两部分：

一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

.学生用比较快的速度阅读文，思考：文中哪些地方你特别感动?或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。

6集体交流学生的疑问。

三、堂小结

.我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。

2.学到这儿，你有什么想说的?(自由发表)

四、布置作业

有感情的朗读文

第二时

一、板书题，回顾内容

、复习导入，板书题。

2、齐读题。

3、用“忘不了……忘不了……”的句式来回顾上节所了解的文内容。

小结：通过上节的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。

二、读句品词，感受老人对海鸥的深情

、出示自学提示：

(1)

快速浏览文的1——13小节。边读边体会，文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。

(2)

多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。

2、学生自学后在小组内交流。

3、老师根据学生回答相机指导朗读。

4、品读三处重点句子：

A、出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

(1)读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么?

(2)学生谈体会，教师小结。

(3)教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

(4)齐读。

出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

(1)“有声有色”什么意思?

(2)老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么?

(3)引导学生读出不同感受。

(4)教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。

、出示：“海鸥最重情义……你看他那小模样，啧啧……”

(1)齐读

(2)在老人眼中海鸥是什么样的?

(3)谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情?

指导朗读。

小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。

(4)谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情?

指名读，读出老人的兴奋与喜悦。

再读，可以把省略的内容读出来。

()教师小结：“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样

三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋

、出示词语：

翻飞盘旋

连声鸣叫

急速扇动

轮流飞到

站成两行

肃立不动

扑过来

大声鸣叫

2、齐读。

3、从文中画出这些词语。

4、读读含有这些词语段落，按照文内容完成下面的练习。

海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是(

。)

海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是(

。)

海鸥“站成两行，肃立不动”像是(

。)

海鸥“扑过来，大声鸣叫”像是(

。)

、再次出示词语，学生齐读，读出海鸥对老人的留恋。

6、指导朗读：“站成两行肃立不动”

7、出示句子，齐读：

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近……

(1)海鸥大声鸣叫在说着什么?他们翅膀扑得那样近想干什么?

(2)指导朗读

9、师生合作配乐朗读海鸥送别老人的最后三个小节。

0、教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢?

1、出示练习：

对老人深情地说(

。)

对海鸥深情地说(

。)

对围观的群众深情地说(

。)

对地球上所有的人们和动物深情地说(

。)

学生配乐写下最想说的话。

2、学生深情地发言，和教师合作完成板书。

三、总结全文

千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。

板

书

设

计

老人与海鸥

爱

无私的照顾

留恋与不舍

似亲人

第五篇：看望老人教案

合理运用信息技术改变学生学习方式

-----------“看望老人”教学设计与评析

张 静

执教

(长春市宽城区北郊学校)

孙文学

评析

指导思想:《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其拓宽的，丰富的信息，生动的画面，高效的转输，逐步成为学生强大的认知工具，不仅为我们提供了丰富多彩的教学方法和策略，也解决了传统教学中长期存在的诸多教学难题，使得我们的课堂教学更活泼、更生动、更有效。

教学内容：(北师大版小学数学)二年级上学期第62—63页

教学目的：

1、能根据方向与距离，确定两地的相对位置，会描述从一地到另一地的具体路线。

2、在识别方位的基础上学会看简单的路线图，初步建立正确的空间观念，体会认识方向与生活的密切联系与价值。

3、渗透坐标意识。结合具体情境潜移默化地传承敬老爱老的美德。

教学重点：学会看简单的路线图

教学难点：运用知识解决实际生活中的问题教学过程：

教学过程:

一、导入

在地图上辨认方向，明确地图上是怎样规定方向的。(课件展示几张地图)同学们，这是什么?(地图),你知道在地图上人们是怎样规定方向的吗?(根据学生回答板书：上北 下南 左西 右东)和老师一起再读一遍(齐读)，一定要记住啊，这很重要，是我们这节课学习的法宝，这节课我们就来学习怎样看简单的路线图。

[评析：利用课件直观展示，开门见山，直奔主题，直击重点，本课的教学重点就是让学生学会看简单的路线图，其关键就是让学生掌握地图上的方向是怎样规定，有了这一知识储备，为以下教学活动的开展打下了坚实的基础]

二、自主探究，获取新知

1、创设情境。

同学们去过敬老院吗?敬老院里住着许多老人，尊敬老人是中华民族的美

德，我们也要尊敬老人、关心老人、多帮老人做一些力所能及的事。你们现在年龄还小，就从尊敬自己的爷爷奶奶或邻居的老人做起吧!看，今天，小红、小明、小刚三个助人为乐的好孩子约好去敬老院看望老人，可他们不知道从自己的家出发怎样走才能到敬老院。幸好他们每个人有一幅路线图，我们一起去瞧瞧吧!(课件出示路线图)

[评析：利用课件创设学习情境，既激发了学生的学习兴趣，又节省了课堂时间，充分展示教学资源，紧密衔接上一步教学设计，把学生的学习活动引向教学重点的学习中，同时在数学教学中对学生进行适当的思想道德教育更是别具匠心。]

2、 观察路线图，学会从中获取信息。

① 说一说，你在图上看到了什么?(敬老院、小朋友的家、一个箭头、数字„„)

②绘制地图时一般是怎样规定东南西北这四个方向的?你知道这些符号的意思吗?

(箭头表示上北下南、左西右东;数字表示两个地方之间的距离„„)

3、运用图中信息解决实际问题

① 请你思考后说一说“三个小朋友分别从自己家出发，怎样走才能到敬老院?”

② 学生看图试着完成，再小组交流，说一说为什么这样填。

③集体交流，教师根据学生的答案演示课件，验证结果、加深印象。

④再看图，口头回答问题。 a谁家离敬老院最远?谁家离敬老院最近?你是怎么知道的?(生说， 课 件演示)

三个好朋友在敬老院里帮助老人做了很多家务事，还表演了节目，老人们可高兴了，现在他们要回家了，你知道三个小朋友从敬老院出发，怎么走才能到自己家吗?(用课件出示问题)

b看望老人后，他们怎样走才能回到自己的家?(学生独立思考后借助课件集体交流)

师生小结：辨认简单的路线图，首先要会辨认平面图的方向;其次要找准起点，确定终点;方向和距离是确定一个位置的必要条件。

[评析：精心设置问题，利用课件适时出示问题，有效地引导学生学会观察，通过教师的适度点拨，使学生能够正确描述从一地到另一地的具体路线，利用课件及时演示正确答案，验证结果，既加深了印象，又使学生迫不及待的想发表自己的见解，以求得到正确的评价，提高了学生表达的兴趣，激发了表达欲望。]

三、巩固提高

1、练一练第1题

刚才在小朋友的帮助下，小红他们找到了敬老院，三个小朋友可喜欢你们了，现在他们想邀请你们一起去游乐场，想去吗?他们为你们画了一幅地图，请看!(出示课件)

①你在图上看到了什么?(商场、数字、箭头、线段„„)

②你看到游乐场了吗?(引导学生仔细看题，注意理解“在商场东面60米”“用三角形标出位置”)

③学生独立完成后借助课件集体交流

2、练一练第2题 (寻宝图 )

① 同学们，现在老师想告诉大家一个秘密，今天机灵狗和几个好朋友要去寻宝，你们想去看看吗?(出示寻宝图的画面)

② 你们看到百宝箱了吗?你想帮助哪只小动物最快的找到宝藏?就请你说一说他要怎么走才能拿到百宝箱!

3、不管哪个小动物找到宝贝，一定会与同伴一起分享的，因为他们是好朋友还经常会互相看望，小羊和小狗约好去小马家(出示课件图)看一看怎样帮助他们去好朋友的家?

4. 动物们不仅会找朋友玩，还很爱学习呢，下面我们要到小动物的学校去看一看(出示课件图)请大家猜一猜图书馆和少年宫的位置。 5. 练一练第3题(小兔送信)

小动物学校评选出了最勤劳的小动物是小兔子，他常帮大家去送信看他又有新任务了。(出示小兔送信的画面)

① 仔细观察路线图，说一说你从中能知道什么? (教师在学生回答的基础上，让学生知道图中的红点表示各个小动物的信箱，小兔必须走到点上才算把信送到;图中的黑线是小兔可以走的路，小兔不能斜穿)

② 你能为小兔设计一条送信的路线吗?

(学生独立思考，并在书上标出自己设计的路线)

③ 借助实物投影仪，让学生展示结果边说自己设计的路线，边用彩笔演示过程

④ 请你帮小兔算一算，送完信，小兔回到家一共走了多少米?

⑤ 借助实物投影仪，让学生展示自己的结果

⑥ 我们看了几个小朋友设计的路线，你觉得谁设计的更好一些，为什么?

四、小结

今天，你学到了什么?你做了哪些有意义的事?(帮助小朋友找到敬老

院„„) 看来大家的收获还真不少，看，还有意外收获呢。

五、课外拓展

1. 出示课件司南图片，简介司南

2. 课件展示世界地图，找中国的位置，引导学生了解我国位于世界的东方。

[评析：精心设计的课件使练习的内容变得丰富多彩，练习的设计关系到学生对重点内容的巩固与掌握，在安排形式多样的练习的同时，注意了习题由易而难的梯度，使重点知识得到了巩固，同时又做到收放得当，巩固基础知识之后又有适当的延伸，丰富学生的知识。]

六、总结并布置作业

请你回家后和你的爸爸妈妈说一说，你每天放学回家的路线。 [总评：

听了张老师的这节“看望老人” 给我留下了深刻印象，整堂课学生都处于积极主动的学习状态中，就连听课的老师也被其丰富多彩的课堂内容所吸引，为什么会取得如此良好的效果，我认为主要得益于张老师对信息技术的合理应用。

1.信息技术能够刺激学生多种感官，提高课堂教学实效。

心理学研究表明，学生从听觉获取知识，理解记忆率为30%，从视觉获取知识理解记忆率为20%，而同时使用这两种手段，可以使学生理解记忆率达到80%。因为结合了信息技术的数学教学可以提供多种感官刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，使得信息传输速度加快，动态的画面更加形象，有利于开阔学生的思维，感知效率极高。

信息技术合理应用于数学课堂能方便地用动态方式表现课程的内容，能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的学习变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学变为乐意学数学，本节课正是用信息技术使本来只能出现在书本中平面上的线路图，变得形象，有趣，让学生去主动发现、主动探索，不仅使学生的空间想象能力得到提高也使学生的数学能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的直觉思维。 2.、创设情景，激发学生学习兴趣。

以前的课堂教学，老师都是通过口头来叙述一个情景，难以展现真实的生活情景、更别说激起学生的兴趣。而通过信息技术就能创设激发学生学习的情景。有了兴趣，学生才能在教师的引导下去观察、探究、从而有所发现，教学效果也随之提高。

本节课张老师通过多媒体课件，向学生演示一幅情景交融的画面，可以说在设计上下了不少功夫，从导入到练习，整节课的教学情景一脉相承，环环相扣，使学生始终处于老师设计的情境中，使学生丝毫感觉不到学习新知识可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐。尤其是对于二年级的孩子来说，能整节课都处于积极主动的学习状态中，不能不说信息技术起到了“保驾护航”的作用。看到学生兴奋的样子，我也为信息技术优化了课堂教学而深深震撼。

3、利用信息技术提高学生的练习效果

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用信息技术辅助教学不仅可以使练习的内容变得丰富多彩，使处于后半节课的学生不会失去学习的兴趣与主动性，又能大大提高练习的速度与时效，增大课堂容量，提高课堂教学的效率。

利用多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加及时、有效。例如本节课张老师在学生回答问题后，马上用课件演示答案，使学生能及时得到评价。本节课在这方面的设计中忽略了一个细节，如果学生的答案不正确，计算机也能马上提示，教师再鼓励学生自己订正，就会更好了，当获取正确答案后学生一定会有一种成功的喜悦。另外，还可以举行各种竞赛、训练等活动，这样既培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯，还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流，真是一举两得。

总之，信息技术与数学教学的整合是教育面向现代化面向世界面向未来的必然发展，是一种国际趋势。数学教师要努力探求网络环境下的数学教学，让学生在知识的海洋里自由遨游。]