老人与海鸥特等奖教案

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《老人与海鸥特等奖教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：老人与海鸥特等奖教案

老人与海鸥教案学案

六年级语文《老人与海鸥》学案(五) 成村学校倪晓婷 学习目标：

1、我能正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。

2、我能有感情地朗读课文，体会老人与动物海鸥的深厚感情。

3、我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

第一课时

一、自主预习

1、我来读读课文，努力做到正确流利。

2、我能正确读写本课生字和这些词语。

撮嘴呼唤

抑扬顿挫

亲昵说话

啧啧称赞

翻飞盘旋

扇动翅膀

肃立不动

白色旋涡

3、概括文章主要写的两个场景：_________和_________。最令我感动的是 。 4根据对课文的理解，用“这位老人是一个

什么样的人”说话。(可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。)

二、合作学习

要求：

1、同桌互读课文，把课文读准、读通、读顺。

2、小组交流：课文讲了老人与海鸥的什么事?

3、用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方我特别感动?或者哪些地方我有疑问，在文中标注出来。

三、展示交流

第二课时

一、复习检测

1、填字组词。

( )嘴呼唤 抑扬顿( ) 亲( )说话 ( )称赞 ( )飞盘旋 ( )动翅膀 ( )立不动 白色( )涡

2、回顾课文内容填空。

课文讲述的是一个普通的( ) 和( )之间建立起来的深厚友谊，他们就像( )一样。生动地表现了老人对海鸥无私的( )以及海鸥对老人的那份令人震撼的( )。

二、合作探究

A、有感情朗读14-18段，安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?

1、用——划出海鸥异常举动的句子，标出关键词，体会海鸥的深情厚意。(在文中划出相关句子，写出体会) 读句子

我从 感受到

我最感动的词语是 ，因为 B、结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事?

1、默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句，进行批注。

喂海鸥时：

我从 感受到 拓展提升：假如你就是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话。

唤海鸥时：我从 感受到 谈海鸥时：我从 感受到

其它：我从 感受到 三.展示交流

A.作者是怎样把人动物之间的感情写真实、写具体的：

说说用了哪些描写手法，有什么好处? 全文抓住了老人的______、______和______以及海鸥的 ______描写，将人与动物之间的真挚感情刻画得淋漓尽致。

B.如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么? 四. 当堂检测：

1、看拼音写汉字

sù pǔ yì cuò xiē jí yínɡ( )料 ( )写 ( )扬顿( ) ( )息 ( )祥 ( )养

2、写出下列句子分别是对人物哪方面的描写

A、神态描写 B、动作描写 C、外貌描写 D、语言描写 1)他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，被一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。( )

2)“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看。( )

3、指出下列句子中省略号所起的作用，将序号填在括号里。 1)、侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… ( )

2)、照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……( )

3)、听到这个消息，我们仿佛又看见老人与海鸥在翠湖边相依相随……( )

A、表示语意未尽 B、表示列举的省略 C、表示话未说完 D、表示沉默

六年级语文《老人与海鸥》教案

成村学校倪晓婷 教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。 教学重难点：

1、重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

2、难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备：

学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。 教师：多媒体课件。 教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、课件出示昆明电视台图标：这是昆明电视台的台标。看看它像什么?(鸟，海鸥)说对了，这是一只飞翔的鸟，这是一种吉祥的鸟，它叫海鸥。

2、师：一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置。今天我们来读一个发生在昆明翠湖畔的一个故事。(板书课题)

看了这个课题后，你会想哪些问题?(学生质疑)

带问读文，是非常有效的读书方法，下面我们就带着这些想法用较快的速度把课文通读一遍。

课件出示要求：

1、发现难学难记的字圈出来。

2、把好词划出来。

二、初读课文，了解大意。

1、学生自由读课文。(教师巡视指导，点拨。)

2、学生交流难学难记的字，教师写在黑板上(难学字集)指导正音、记形。

3、师出示词语：

看看你能读好这些词语吗?

撮嘴呼唤

抑扬顿挫

亲昵说话

啧啧称赞

翻飞盘旋

扇动翅膀

肃立不动

白色旋涡 指名分别读这两组词。

指导有感情的读：多好的词语，让我们带着感情来读读这两组词。 联系课文，说说第一组词在写什么呢?(第一组词是写老人喂海鸥的画面。)

那么第二组词呢?(第二组词写了海鸥送别老人的画面。) 4.课件出示:这是一位 的老人呢?(学生初步感知老人) 三小组交流(教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。) 四.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 五.课堂小结

1.我们体会到了老人对海鸥照顾得无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。

2.学到这儿，你有什么想说的?(自由发表)

六、布置作业

有感情的朗读课文

第二课时

一、板书课题，回顾内容

1、 复习导入，板书课题。

2、 齐读课题。

3、 回顾上节课所了解的课文内容。

小结：通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。

二、读句品词，感受老人对海鸥的深情

1、出示自学提示：

(1)

快速浏览课文的1——13小节。边读边体会，课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。 (2)

多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。

2、学生自学后在小组内交流。

3、老师根据学生回答相机指导朗读。

4、品读三处重点句子： A、出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

(1)读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么? (2)学生谈体会，教师小结。

(3)教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 (4)齐读。

出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 (1)“有声有色”什么意思?

(2)老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么? (3)引导学生读出不同感受。

(4)教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。 C、出示：“海鸥最重情义……你看他那小模样，啧啧……” (1)齐读

(2)在老人眼中海鸥是什么样的?

(3)谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情?

指导朗读。

小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。 (4)谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情?

指名读，读出老人的兴奋与喜悦。

再读，可以把省略的内容读出来。

(5)教师小结：“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样

三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋

1、 出示词语：

翻飞盘旋

连声鸣叫

急速扇动

轮流飞到

站成两行

肃立不动

扑过来

大声鸣叫

2、 齐读。

3、 从文中画出这些词语。

4、 读读含有这些词语段落，按照课文内容完成下面的练习。 海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是(

。) 海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是(

。) 海鸥“站成两行，肃立不动”像是(

。) 海鸥“扑过来，大声鸣叫”像是 (

。)

5、 再次出示词语，学生齐读，读出海鸥对老人的留恋。

6、 指导朗读：“站成两行 肃立不动”

7、 出示句子，齐读：

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近……

(1)海鸥大声鸣叫在说着什么?他们翅膀扑得那样近想干什么? (2)指导朗读

9、师生合作配乐朗读海鸥送别老人的最后三个小节。

10、教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢?

11、出示练习： 对老人深情地说 对海鸥深情地说 对围观的群众深情地说

对地球上所有的人们和动物深情地说 学生配乐写下最想说的话。

12、学生深情地发言，和教师合作完成板书。

三、总结全文

千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。那么作者是如何将这份深情描写出来的呢?(学生根据学案各抒己见，谈谈本文是如何表达人与动物之间的深情的。)

四、拓展升华，完成作业(完成课后练习以及学案的当堂检测)

板书设计

21、老人与海鸥

老人喂海鸥

无私的照顾

亲人

爱

海鸥送老人

留恋与不舍

第二篇：《老人与海鸥》优质课教案

教学目标

1.自学‚塑、饼、谱、抑、挫、歇、吉、营‛8个生字，正确读写并理解‚抑扬顿挫、乐谱‛等词语。

2.练习以较快的速度阅读课文，能概括地说说老人与海鸥之间感人故事。 3.学习课文1—13段，抓住重点词句，在读中体会老人的深情;学习作者抓住人物外貌、动作、语言等描写把老人爱海鸥的真挚感情写具体、生动的表达方法。 教学重难点

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人外貌、动作、语言神态等方面的重点词句，体会老人爱海鸥的真挚情感;初步了解并学习作者是如何把老人爱海鸥的真挚情感写具体、写生动的。 教学准备 学生：预习课文 教师：准备多媒体课件 教学过程：

一、检查预习，导入新课 1.听写课后生字，检查预习。

2.从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造‚意想不到‛的氛围。

二、初读感知，引导质疑

1.速读课文思考：课文讲了一件什么事2. 出示‚意想不到‛的图文，启发学生质疑：为何会发生这种意想不到的事。

三、精读课文，感悟亲情

1.我们一起走进课文1到13段寻找答案，请你仔细默读这部分内容，拿起笔，用横线勾画出令你印象深刻的句子并尝试写写体会。

2.生默读思考，圈画批注。

交流重点语句。

(一)预设一

‚他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。‛ (1)指导学生在读中抓住‚每天‛‚步行‛‚二十余里‛‚褪色‛等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易;初步体会作者运用外貌描写的作用。

(2)老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。

(3)小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。

(二)预设二

‚老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。‛ (1)引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，从动作描写中体会老人对海鸥无微不至的照顾。

(2)也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。

(3)创设情境朗读。

(三)预设三

‚在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……‛ (1)理解‚抑扬顿挫、亲昵‛的意思。

(2)联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。

(3)老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。

(4)小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢?

(四)预设四

‚海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样!啧啧……‛

1.从这段话中你读出了什么?(理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。)

2.指导读好拟声词‚啧啧‛。

四、总结梳理，书写情感

几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。一处处细腻传神的动作、外貌、语言、神态描写，就写出了老人对海鸥的深情。把你想到的画面用几句话写出来。(依据学情、时间确定写话内容)

1.学生自由写话。 2.交流。

五、总结全文，引发思索

1.课文学到这儿，还觉得故事是令人‚意想不到‛的吗?

2.我们用爱善待周围事物，我们也就收获爱。这节课，我们收获了感动，学到了知识。下节课，我们将继续深入学习课文，看看作者又是如何将海鸥爱老人的画面描写得如此动人。

3.推荐阅读：《军犬黑子》、《第七条猎狗》

六、板书设计

21.老人与海鸥

爱 (喂、唤、赞)

外貌、动作、语言、神态

第三篇：S版五年级语文下册老人与海鸥教案

老人与海鸥

教学目标

、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。

教学重点

、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学难点

在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教具准备

有关挂图、多媒体。

导

学

过

程

二次备课

预习题纲

、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。.

2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。

①、画出优美的词语和句子。(用“——”画出)

②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。(用“

”画出)

③、画出描写海鸥动作的句子。(用“

”画出)

3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。

第一课时

一、导入新课

有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。人与人，人与动物都是如此。今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。板书课题，学生一起朗读。

二、新课导学

.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等

2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4.思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：

一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

5.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方你特别感动?或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。

6.集体交流学生的疑问。

三、课堂小结

.我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。

2.学到这儿，你有什么想说的?(自由发表)

四、布置作业

有感情的朗读课文

第二课时

一、板书课题，回顾内容

、复习导入，板书课题。

2、齐读课题。

3、用“忘不了……忘不了……”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。

小结：通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。

二、读句品词，感受老人对海鸥的深情

、出示自学提示：

(1)

快速浏览课文的1——13小节。边读边体会，课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。

(2)

多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。

2、学生自学后在小组内交流。

3、老师根据学生回答相机指导朗读。

4、品读三处重点句子：

A、出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

(1)读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么?

(2)学生谈体会，教师小结。

(3)教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

(4)齐读。

出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

(1)“有声有色”什么意思?

(2)老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么?

(3)引导学生读出不同感受。

(4)教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。

c、出示：“海鸥最重情义……你看他那小模样，啧啧……”

(1)齐读

(2)在老人眼中海鸥是什么样的?

(3)谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情?

指导朗读。

小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。

(4)谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情?

指名读，读出老人的兴奋与喜悦。

再读，可以把省略的内容读出来。

(5)教师小结：“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样

三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋

、出示词语：

翻飞盘旋

连声鸣叫

急速扇动

轮流飞到

站成两行

肃立不动

扑过来

大声鸣叫

2、齐读。

3、从文中画出这些词语。

4、读读含有这些词语段落，按照课文内容完成下面的练习。

海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是(

。)

海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是(

。)

海鸥“站成两行，肃立不动”像是(

。)

海鸥“扑过来，大声鸣叫”像是(

。)

5、再次出示词语，学生齐读，读出海鸥对老人的留恋。

6、指导朗读：“站成两行肃立不动”

7、出示句子，齐读：

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近……

(1)海鸥大声鸣叫在说着什么?他们翅膀扑得那样近想干什么?

(2)指导朗读

9、师生合作配乐朗读海鸥送别老人的最后三个小节。

0、教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢?

1、出示练习：

对老人深情地说(

。)

对海鸥深情地说(

。)

对围观的群众深情地说(

。)

对地球上所有的人们和动物深情地说(

。)

学生配乐写下最想说的话。

2、学生深情地发言，和教师合作完成板书。

三、总结全文

千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。

板

书

设

计

老人与海鸥

爱

无私的照顾

留恋与不舍

似亲人

第四篇：《老人与海鸥》导学案

编制：丰瑾 使用人：————

学习目标：

1、学习掌握本课的8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、练习用较快速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。

抓住课文的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会句子的意思，品味文章在表情达意上的效果，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。

3、有感情的朗读课文，积累重点句段，感受人与动物和谐相处的动人画面，体会老人与海鸥之间如亲人一般的深厚感情。 学习重点：

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 学习准备：

收集关于老人与海鸥的故事。 课时安排：

两课时。 学习过程：

(一) 课前预习

温馨提示：认真读课文，借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。难读难懂的地方多读几遍。

(一)、经过努力，展示一下自己的能力吧：

1、我会写

sù liào bǐng gān jiã zîu yuâ pǔ jí

xiáng (

)

(

)

(

)

(

)

(

) qǐ pàn jí sù yì yáng dùn cùo

xiāng yī xiāng suí (

)

(

) (

)

(

)

2、辨字组词

塑(

)

抑(

) 歇(

) 挫(

) 望(

)) 柳(

) 渴(

) 措(

)

(二)、正确、流利读3—5遍课文，想一想课文的主要内容是什么?

(三)、挑战自我：

2、仔细读课文，发现文章的写法特点。

(四)、我有几点疑问想与同学们交流、讨论。

疑问一： 疑问二：

我有一个很好的记字方法是：

B、我能将生字写的很美观：

我觉得本课比较难写的字是 ，难认的字是 。

(二)学习探究

阅读提示：a、默读课文，边读边画出让你感动的句子，认真体会一下，把你的感受批注在书上。

1、 读课文，找一找文中老人和海鸥相处的句子，细细地品读，深入地讨论、 交流，从字里行间体会到什么?

2、 让学生默读课文，说说在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的 事情”，为什么发生这样的事情?哪些地方最使你受感动?

3、 认真读课文，思考作者都运用了哪些描写方法?再读课文，体会这些方 法的好处。

(三)拓展延伸

可爱的小鸟

没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落在被卷到海里的木板上，乘流而下，姗姗而来，近了，近了!那银色的胡子、尖尖的嘴巴，诺，怪有意思的，像天庭下凡的神仙，独乘木帆，缓缓漂来，那个优雅劲儿，真是太妙了!

小鸟，那微小的身躯，面对着广袤无边的大海，它没有退缩，在风浪过后，来不及沮丧、抱怨，便坚毅地站在生活之舟上，在左右摇摆中寻索，开拓着生命的小溪。

忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“噗啦”一声落在船上。许是累了?还是发现了“新大陆”?水手撵它，它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。瞧，它多美丽，娇小的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出青春的鹅黄。 水手把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户。每天，把分到的一塑料桶淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃。天长日久，小鸟和水手的感情日趋深厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。人类给它的生命，他毫不悭吝地把自己的艺术青春献给了哺育它的人。可能都是这样，艺术家的青春只会献给尊敬他的人。

小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫的色调。返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡。可小鸟憔悴了，给水，不喝!喂肉，不吃!油亮的羽毛失去了光泽。是啊，我们有自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样啊，哪儿也不如故乡好!

慈爱的水手们决定放飞它，让它回到蓝色的故乡去。离别前，这个大自然的朋友与水手们留影纪念。他站在人的头上、肩上、胳膊上、与喂养过的人们，一起融进那蓝色画面……

(四)相关链接

“海鸥老人”简介

“海鸥老人”塑像铭刻人鸥深情 新华网昆明2006年1月18日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻;老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。

老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。

在一位热心市民的倡议下，昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人塑像捐款，并出资为海鸥老人塑像。

第五篇：听《老人与海鸥》有感

实验小学 江艺萍

今天有幸听了张老师执教的《老人与海鸥》一课，感触颇深。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。听完这位老师执教的《老人与海鸥》这一课，我更感觉到情感教学是诗意课堂的灵魂。《老人与海鸥》是一个真实的故事，讲述的是人与动物间深爱与眷恋，展示了人与动物丰富的情感世界。为了让学生更深刻地感悟这美好的情感，两位老师在教学设计上也是独具匠心。

“创设情境，‘爱’为主线”是这两堂课中的最大亮点。课堂主要是以多媒体课件创设情境，这对于我来说有点望尘莫及。下面我就这堂课谈谈自己的体会。

1、导入新颖，渗透感情。

张老师先让学生欣赏一组人和动物和谐相处的图片，为学生的情感做了一个铺垫。这样的开头让人印象深刻。

2、创设情景，生发感情。

课文即是两幅大的画面。张老师以词串入手

引出两画面。老人喂海鸥的画面、海鸥哀悼老人的画面。感受老人与海鸥亲人般的感情。

3、引导朗读，读中悟情。

学生有了情境铺设后，张老师不露痕迹地引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

教师指导学生通过反复朗读，抓住“褪色”感受老人的简朴，喂海鸥的时间长

接着，张老师给学生适当地补充材料：老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人穿自己缝制的粗糙布衣，平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。 四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”„„在悲凄的音乐声中，学生在头脑中形成了鲜明的对比，老人爱海鸥胜过爱自己的形象跃然纸上。

然后，张老师重点抓住了“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”;老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”;老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天;“太阳偏西”，海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”;十多年了，“老人每天必来”„„老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。在体会情感时张老师又注重朗读指导，读出如亲人般的关怀，读出海鸥的欢快„„又如学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，„„”学生抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊!为感悟第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。

4、融情于境。

老师的过渡语充满浓浓的情，伴随着伤感的音乐，学生的感情更容易融进课文的情景当中。

十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。从未间断，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。(音乐想起，播放老人弓腰图片)喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶

来看海鸥了。可这一看就成了决别了。当我们把老人的遗像安放在翠湖湖畔的时候，海鸥们也来了!

在这样的氛围中体会海鸥对老人的爱可谓是水到渠成了。

5、补白释情。

老人的离去让海鸥们悲痛万分，他们在痛苦的鸣叫着，它们会鸣叫些什么?老师抓住这一契机，让学生想象说话，使学生的感情的到了又一次的升华，感情达到了高潮。

林桂萍老师

伯牙绝弦