《长城》第二课时教学设计

《长城》第二课时教学设计（精选6篇）

篇1：《长城》第二课时教学设计

一、复习导入

１、复述课题《长城》，全体齐读课文。

（回顾第一节课学习内容。）

２、学生自由汇报第一课时自己学会了哪些生字和新词。

３、看一看，说一说：

本课有几幅图画和几段文字？主要画了什么，写了什么？

（学生只能从大概意思上谈一谈，不会说得太清楚，那是因为他们还缺少细致品读本文的训练过程，这时教师要因势利导，让学生来仔细观察图画的区别之处和仔细阅读课文内容。揭开新课学习活动的开始。）

４、导语：

《长城》一课的图文是怎样结合的，我们还要通过仔细观察和阅读来深入研究。

二、读文品悟

１、整体感知图文意境：

⑴ 观察两幅图内容的异同之处，谈谈给人带来的不同感受是什么？

（学生对长城的照片、图画并不陌生，如果独立观察有困难，还可以随时组织学生同桌合作研究，说出两张照片是从不同的距离和角度拍下来的，第一幅是远望长城，第二幅是走上城墙近看长城。给人的感受也不相同。远望长城，气势雄伟，跨越崇山峻岭。走上长城，看清了长城的建筑结构，既宽敞又结实，设计得科学合理。引导看图，使学生的知识占有量增加，同时也增强了他们要读文的兴趣，继而引领学生深入课文，品读语言之妙用，便顺理成章了。）

⑵ 再来细读课文，看一看文章是怎样描写这两幅照片内容的。

（图文对照，运用看图学文，学生会迅速走进课文，走进情境，寻到行文思路，即：由远及近，由整体到局部的观察与描写。）

⑶ 小结：

这种有顺序的观察与描写，不仅使人感到清晰可见，而且又能使文章详略得当。看看文中详写了远景还是近景？

（近景）为什么这样写？

（近景中向我们详细介绍了城墙上的结构怎样，古代劳动人民为什么要这样设计建造长城。）

２、阅读感悟重点语句：

⑴ 指名朗读第一自然段：

体会：

远看长城是什么感觉？用文中字词来表示：

① 像一条长龙，用恰当的比喻手法，崇山峻岭和蜿蜒盘旋更突出了长城尤如一条长龙的样子。

（引导学生看第一幅图，再让学生用自己的话形容看到的长城什么样。）

② 从到，有里。用这样的填空形式，强调出此处数据的使用恰当，询问两关在中国地图上的大约位置是哪里？（使用教具地图）师指导学生了解长城的大致走向。

背诵：

全段共两句话，第一句说长城的样子像什么？第二句说长城的具体位置从哪里到哪里？

（学生看第一幅图，背诵第一自然段。）

⑵ 自读第二自然段：

体会：

这里描写了哪段长城？近看长城什么样子？

（八达岭长城，高大坚固）

为什么说它是高大坚固的？

（引导学生观察第二幅图体会巨大的条石、城砖等建筑材料的坚固和结构设计的合理坚固。师生试画长城简图。）

板书：

城墙顶上──铺着平整，像马路。

城墙外沿──垛子，了望口，射口。城 台──每隔三百多米。

过渡：远看长城的雄伟，近看长城的坚固，使每个登上长城的人都会产生一种感慨，你知道是怎样的吗？读一读下文你就明白了。

⑶ 有感情地朗读后两段：

说一说你对哪句话还不够理解。

（学生用朗读去体会作者当时产生的感慨，要比教师用讲解阐述的看法更易于学生接受，而且学生一定会对智慧、结晶一类的词感到奇怪，尤其前不见头，后不见尾这类说法，他们也不敢只留于表面来理解长城的长。这时教师可以组织学生讨论，谈谈自己的不同见解。）

⑷ 提出问题：

为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？

讨论并用已知的有关长城资料和本课图文来证明。

三、总结延伸

读了《长城》一文，你学到了什么知识？此时你有什么感想？

（引导学生从本节课掌握的知识点和情感体验上总结。）

四、课后巩固

１、继续朗读和背诵课文。

２、从不同角度画长城。

３、搜集与长城有关的信息讲给同学听。

【板书设计】

长城（世界历史奇迹）

远看 像长龙，从到雄伟

墙顶：铺着、平整、像马路

近看 墙边：垛子、了望口、射口坚固

城台：（每隔三百多米）

联想：古代劳动人民──智慧和力量

【教后反思】

新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现以人为本的教学理念。

１、复习引入的方式有所改变：

以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。

２、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。

３、依据教材为例，合理安排学习方式：

如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。

篇2：《长城》第二课时教学设计

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

２、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

３、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

４、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。【教学重点】

１、在阅读中理解长城高大坚固、感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

２、有感情的朗读课文。【教学难点】

１、理解重点词句的含义。

２、学习作者观察和表达的方法。【教学准备】

多媒体课件。【教学课时】

第二课时。【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

（配乐播放《世界遗产景观》课件。）孩子们，去过这些地方吗？（没有）哦，别遗憾，你们长大后一定能去的。今天我就带大家走进世界文化遗产的第一站——（生齐读：长城）我们一起去登——（生齐读：长城），一起去看——（生齐：长城）,一起去游——（生齐：长城），一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：长城）。

二、初读课文，整体感知。

1、指名分段读课文，思考：作者在游览长城后发出了怎样的感叹？

2、指名说，引出：这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹。

三、深入品读，感受长城的魅力。

（一）图文对照，远看长城，感受长城的雄伟气势

１、出示图片明确作者的观察点，想一想作者是从哪观察的？

２、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么？又理解了哪个词语。

３、全班交流。（板书：远看 崇山峻岭卧长龙）

４、下面谁能通过朗读把这种气势读出来。

５、齐读第一自然段，读出长城的雄伟气势。

（二）图文对照，近看长城，理解长城的高大坚固

１、过渡：远看长城它像一条长龙，近看长城又有什么样的特点呢？请同学们默读第二自然段，到文中找一找近看长城时又是怎样的呢？同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把相关的词句画出来。

２、全班交流。（板书：近观

高大坚固设计巧）

３、结合图片让学生认识射口、垛子、城台及作用。

４、明确观察点，总结观察方法：作者按照由远及近，由整体到部分的顺序进行观察的。

５、下面我们按照由整体到部分的观察方法，扮演小导游同桌互相介绍近处的长城。

（三）长城上联想 过渡：我们跟随着作者的脚步，欣赏了长城的雄伟壮丽，领略了它的精心设计。此时此刻当作者站在长城之上，踏着平整的石砖，摸着巨大的条石。他想到的又是什么？

1、全班交流体会，相机出示重点句子。

2、出示重点句子：站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

引导学生体会作者为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到自豪。并指导学生带着自己的感受朗读课文。

3、出示重点句子：少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

引导学生从“多少”“才”“智慧”“血汗”能体会到什么？整句表达了作者怎样的情感？让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。

4、师生合作读。（板书：联想

血汗智慧凝结成）

四、拓展延伸，赞美长城

过渡：长城，不仅震撼着我们，也震撼着世界!

1、出示名人赞美长城的句子。（板书：赞叹

伟大奇迹自豪情）

2、写下自己的心声。

五、结语：

长城已被列入世界遗产文物，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以课后搜集长城相关的更多资料，你们定会了解到更多的奇迹。

【板书设计】

17长城

远看

崇山峻岭卧长龙

近观

高大坚固设计巧

联想

血汗智慧凝结成

赞叹

篇3：《船长》第二课时教学

抓住“英雄”一词,从哈尔威船长下达的四次命令入手,紧扣一个“情”字,着力体现一个“悟”字,充分挖掘教材潜在的人文内涵,提升学生对生命意义的认识。引导学生反复诵读文中的相关语句,通过对人物表情、语言、动作的揣摩,并运用联想、质疑等方法,体会人物的崇高品质,在层层剥笋中突破难点,并通过课后写话训练加深对语言的理解运用。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第25～30小节。

2.体会作者运用描写人物表情、语言、动作等方法揭示人物崇高精神,表达思想感情的写法。

3.感受船长哈尔威在海难危急关头仍然忠于职守、从容面对死亡、舍己为人、履行做人之道的崇高精神境界,潜移默化地受到熏陶。

教学重点、难点:

理解课文重点句子、段落,了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过,感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。

教学过程:

一、复习导入,引出“英雄”

1.同学们,今天这节课我们来继续学习——《船长》。

2.通过上节课的学习,我们知道这位船长的名字叫哈尔威。(板书:哈尔威)

3.文中有一句话对哈尔威船长的一生作了一个高度的概括。请同学们打开书,快速浏览课文,把这句话找出来。

4.出示最后一小节,指名朗读,并引导学生思考质疑。

5.归纳问题,激发学习兴趣。(板书:英雄)

二、学习课文,从语言文字中感受哈尔威船长的英雄形象

(一)初读课文,理清船长指挥自救时下达的四次命令。

1.自由朗读课文第3～28小节,思考:在组织自救的过程中,船长依次下达了哪些命令?把它们画出来。

2.学生自学,交流。

3.过渡:这些命令分别是在什么情况下下达的呢?让我们一起来细细地品读这些震撼人心的文字。

[设计意图:由整体感知文章的重点部分入手,让学生紧抓哈尔威的语言,为接下来深入感受他的品质奠定基础。]

(二)学习第3小节,感受船长的临危不乱、镇定自若。

1.当灾难突如其来,人们乱作一团时,船长下达了第一道命令。

出示句子:“哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:‘大家安静……必须把60人全都救出去!’”指名朗读。其他同学边听边想:从这句话中你读懂了什么?

2.学生自主交流。

[设计意图:引导学生抓住关键语句对文本进行解读,体会人物的高大形象。]

3.指导朗读,评价。

4.小结:灾难面前方显人性本色。面对危难,哈尔威船长临危不惧、镇定自若,始终履行着自己的职责和做人之道,他不愧为一名英雄。

(三)学习第4～14小节,感受船长的忠于职守、舍己为人。

1.此时此刻,每一个人都面临着死亡的威胁。人们并没有按船长说的那样去做,船上发生了更可怕的事。

2.出示句子:“整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。”指名读。

3.引导想象说话:读了这句话,你眼前仿佛看见了什么,又仿佛听到了什么呢?

4.这种场景用书上的一个词语来说就是——“不可开交”。(板书:不可开交)

5.播放船上混乱场景的视频。

[设计意图:语文教学不仅仅是一种告诉,更是一种体验。紧扣“不可开交”一词,让学生朗读描写混乱场景的句子;创设情境,让学生身临其境地感受人们的慌乱与危险。如此设计,为下文的学习、为学生真正理解船长的行为品质做好了铺垫。]

6.引导探究:照这样乱下去,意味着什么?

7.出示句子:“救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。”女生齐读。

8.与刚才的“不可开交”形成鲜明对比的是哪个词?(板书:井然有序)

9.是什么让现场的秩序发生了这样根本性的改变呢?

10.你找到的是船长下达的第二道命令。(出示第二道命令)

追问:难道人们仅仅是因为害怕被打死而变得井然有序了吗?让我们一起来用心品读船长和船员的一段对话,相信你一定会有新的发现。(出示船长与船员的一段对话)

11.从这段简短有力的对话中,你感受到了什么?(引导学生体会船长的镇定自若、指挥有方、做事果断、忠于职守。)

12.原来,让人们变得井然有序的不仅仅是这道看似残酷的命令,更是哈尔威船长临危不乱、镇定果敢的品质。这就是哈尔威船长伟大的灵魂。(出示第22小节,齐读。)

13.出示教师修改后的一段话,让学生进行比较,体会作者用词的精妙,相机渗透写法。

[设计意图:通过比较,让学生体会作者遣词造句的精妙——简短的语言、简洁的形式正是为了凸显情况的危急,凸显船长的威严果敢。]

14.指导分角色朗读。

15.引读第26～27小节,了解船长下达的第三道、第四道命令。

16.小结:关爱儿童,关爱他人,这正是哈尔威船长做人之道的又一次体现。生死关头方显灵魂的伟大。面对死亡,哈尔威果敢从容,舍己为人,始终履行着自己的职责,他不愧为一名英雄。

[设计意图:语文课需要感动,需要震撼。这份感动源于学生与作品的直接对话,是师生之间的心灵交融。设计这一环节,正是为了让学生充分与文本对话,充分领略哈尔威船长的风采,感受他伟大的人格,从而构建文本之情、人物之情、学生之情、教师之情汇聚而成的润泽生命的语文课堂。]

17.过渡:第20分钟到了,“诺曼底”号沉没了,乘客和船员都脱离了危险,而我们的船长呢?

(四)学习最后两小节,通过说话写话训练,再次感受船长的英雄形象。

1.教师配乐范读第29小节。

2.引导学生质疑。(问题核心:船长为何放弃自救?)

3.学生理解后教师小结:船在人在,船亡人亡,这是古老的航海传统。哈尔威作为一名船长,轮船是他的岗位,他把坚守岗位看作是自己的事业,他把轮船看作自己生命的一部分,他用生命诠释了船长的尊严。

4.出示插图,想象说话。这就是哈尔威船长。你看,他屹立在舰桥上,从容地选择了死亡,平静地跟自己的船长岗位告别。在与轮船一起沉入深渊的那一刻,他一个手势也没有做,一句话也没有说,可是他的内心会平静吗?他会想些什么呢?

[设计意图:让学生把哈尔威内心想说的话说出来,是语言和思维的训练,更是情感的流露、精神的彰显。]

5.由此我们联系到前文,在救援的一开始,哈尔威是把自己忘了呢,还是根本就没有把自己考虑进去?

6.想象写话。这是一位多么优秀、多么可敬的船长啊!面对着这无情的大海,凝视着哈尔威船长最后留给我们的顶天立地的形象,我想,你一定有许多话要对哈尔威船长说。来,把你最想说的话写在书上的插图下边。

[设计意图:从感受课文中人物的人格魅力上升到对自身的行为指导,写感言是一个很好的途径,也是提高学生语言表达能力的有效方法。]

7.交流所写内容,及时评价。

8.齐读最后两小节。

三、总结全文,升华情感

同学们,在你们的心中,也许英雄的形象有许多种——舍身炸暗堡的董存瑞是英雄,地震中用生命诠释师德的谭千秋是英雄。而今天,我们又将记住一个名叫哈尔威的船长,记住他在1870年3月17日夜晚面对灾难所谱写的一曲忠于职守、舍己为人的英雄赞歌。

四、作业设计

1.背诵课文第25～30小节。

2.写话练习:

哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他继续有条不紊地下达一道道命令。

第20分钟到了,轮船沉没了……

请大家根据课文内容,想象哈尔威船长根据当时船上的情况下达的一道道命令,以及当时船员、乘客的话语。通过对话描写,反映出船长伟大的灵魂和人们对船长的敬仰。

篇4：《长城》第二课时教学设计

【设计理念】

《长城》-文文字简洁，却气势不凡，构篇也极具特点。我采取紧扣中心句，抽丝剥茧、层层推进的方法，引导学生理解和感悟长城这一伟大奇迹，奇在何处。力图通过资料旁证、合理想象、情景营造等多种方法，激活学生情感体验，激发民族自豪感。

【教学目标】

正确、流利，有感情地朗读课文，通过朗读感悟长城的雄伟气势，了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情；激发民族自豪感，引发了解中国“世界遗产”的兴趣。 【教学流程】 一、吟诵词作，激情导入 1.教师朗诵：毛泽东1935年10月所作《清甲乐·六盘山》：“天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风，今口长缨在手，何口缚住苍龙？”

2.词句哪句提到“长城”？（不到长城非好汉）这句话已被雕成石碑立在八达岭长城脚下和858米好汉坡处。这句话成为表达决心、抒发英雄气概和壮志豪情的名句，广为流传。今天我们就做一次“好汉”，到课文中去神游长城。

3.板书课题，提示注意“长”字笔顺。

二、紧扣重点，中心突破

1.引导：看到“花”，我们就会想到桃红柳绿、百花齐放等词语，看到“长城”，你会想到哪些词呢？（气势磅礴、雄伟、高大、骄傲……）

2.课文中有一句赞美长城的话，找出来，大声朗读，全班齐读。

“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

教师强调：这句话非常重要，全文就是围绕它来写的。让我们一起学习这句话。

3.体会：从这句话里，你读出了作者的什么感情？（赞叹之情，自豪之情）带着这种感情再读。

4.理解：什么叫“奇迹”？（罕见的，少有的。）

5.自主探究：为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹？把能说明这一问题的词句做上记号。

三、紧扣“奇迹”，逐层推进

（一）理解一“奇”——长

1.指名读第一句，你从中读出了什么？（长，有气魄）

据宇航员报告，长城是太空中唯一能看到的人工建筑。当我们得知这一消息的时候，我们可以自豪地说——

（引读）“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

2.还有写长的句子吗？生读相关句子，体会一万三千多里是多长。

荆门——武汉有400多里，长城是这一距离的30多倍长。人步行要走270多天。所花的石料土方垒成一条2米厚、4米高的城墙，可以绕地球一周。

这个时候我们忍不住惊叹——

（引读）“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

3.比较写法。同样是写长城的长，你发现这两句运用了什么不同的方法吗？（打比方、列数字） 4.过渡：长城远看是这样的壮观，气魄雄伟，近看又是怎样的感觉呢？

（二）理解二“奇”——高大坚固、设计巧妙

1.指名自由说：从哪些地方看出长城特别的高大坚固、设计巧妙？ 理解重点： “巨大的条石”，联系后文体会有多“巨大”——一块有两三千斤重，相当于全班同学的重量。

“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”，通过画结构示意图帮助理解，并探讨这些设计起什么作用？

“呼应”，补充古代靠狼烟传递信息等资料。

2.激情：看到如此高大坚固的建筑，如此精巧的设计，你有什么感想？

3.小结：是啊，不光同学们敬佩不已，每一个到此旅游的人都会发出由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

（三）理解三“奇”——人工建成

1.课文中还有能说明长城是奇迹的吗？（单看这数不清……一步一步抬上这陡峭的山岭。）透过这一句，你读出了什么？（劳动人民的艰辛、艰难、凄惨）

2.拓展：“单看”是什么意思？（只看）那我们还能看什么呢？

看建筑的土方，一定无法计算；看14米高的城墙，远比我们城池的城墙高大坚固；看成千上万的劳工，没口没夜的辛劳；看这崇山峻岭的险要环境，使建筑甲添无数困难……

3.面对这用生命垒砌的奇迹，作者感慨万千。出示句子：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。

体会“多少”，表示无数的，很多的劳动人民。

体会“才”，表示不简单，不容易。

再读这一句，体会建筑的艰辛，百姓的不易。

四、赞我长城，颂我中华

篇5：《长城》第二课时教学反思

雁北路小学石珍霞

《长城》是一篇篇幅较短的课文。课文共四个自然段，介绍了长城长、高大坚固、设计巧妙等特点，歌颂了古代修筑长城的劳动人民，赞美长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。课文的重点是让学生了解长城的气势雄伟和高大坚固，并能通过朗读体会长城的气魄雄伟。难点是让学生感悟课文的思想内容，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。

在试教过一次后，我根据试教时学生的课堂反馈与对课文思想的感悟情况对教学过程重新进行了设计，以便让学生在理解课文内容的基础上一步步深入进行感悟。课始，在复习了生词之后，我马上出示课文的中心句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，提出疑问：为什么长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，让学生带着这个问题继续学习课文。接着我让学生从“远看”与“近看”两个角度，图文结合了解长城的特点。远看长城，让学生抓住“长龙”“蜿蜒盘旋”“一万三千多里”等关键词，并结合拓展资料，通过朗读，体会长城的长。近看长城，我主要让学生通过自读课文，结合图片、板书理解城墙的设计，从而体会古代劳动人民的智慧。我还拓展长城用于军事防御的资料，让学生理解长城高大坚固的特点。

第三自然段对劳动人民的联想与歌颂是重中之重。我让学生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等关键词，体会作者用词准确，并体会作者身临其境时油然而生的民族自豪感。我还让学生通过朗读、想象说话，让学生弄明白古代劳动人民是怎样修筑长城的，从而让学生体会作者对劳动人民由衷的敬佩与歌颂。接着我让学生联系前文解答疑问“为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”。最后我利用外国人对长城的赞誉之词进行拓展延伸，让学生的民族自豪感得到升华。

本节课顺利完成了教学内容，思路清晰，抓住教学重点，通过到位的朗读指导，层层递进地引导学生感知课文内容，感悟课文情感。本节课有两大亮点，一是板书设计，二是发挥学生的想象，让学生想象朗读第三自然段，想象说话“读着这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么”。不过，本节课还存在不少不足之处，还有待改正：

1.没有突破教学难点。学生对课文的思想感悟不深，对学生的民族自豪感激发不足。

2.没有大胆地把学习自主权交给学生。牵着学生的鼻子走，急于求成，没有给学生充分的时间思考、讨论或朗读。

3.课堂总结不够全面。应该结合板书，对讲课时讲漏的内容进行补充，并应结合课文运用比喻、列数据、准确用词等方法渗透写作方法教学 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习由远及近、由整体到部分的观察方法，了解长城的结构，体会长城的高大坚固、气势雄伟的特点，感悟劳动人民的智慧和力量。

篇6：17、长城(第二课时)教学设计

设计人 勇往直前

教学目标：

1、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、激起民族自豪感，产生了解中国的世界遗产的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入

2004年7月，老师有幸登上长城，目睹了他的雄姿和壮美，忍不住拍下了许多照片，今天就与大家一起分享这份收获。如果你自信，如果你认真，如果你善于思考，你就可以首先获得这份礼物。让我们赶紧走进长城吧！

二、直奔中心 质疑问难

[出示多媒体 组图] 长城给你留下了怎样的印象？（很美；很雄伟）

那作者又是发出了怎样的赞叹呢？你大家快速浏览一下课文，用笔划下这句话。

汇报：预设：你很用心。一下子找出了这句话。出示句子，谁能把作者的赞叹之情读出来？谁也想读？我们一起来读，用情地读。

[出示句子：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。]

读了这句话，你最想研究什么问题呢？

（气魄雄伟表现在哪里？为什么说这是伟大的奇迹？）随之板书

三、感受气魄雄伟

这是作者发自肺腑的赞誉之词，请默读1 2小节，深入到字里行间找一找你从哪里体会出长城气魄雄伟，特别是哪些词语给了你这灵感的，圈圈点点，正所谓不动笔墨不读书。

汇报：●第一自然段长城的长

[出示句子：]远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

1、汇报：学生读句子

2、从哪儿体会出来的？（这是一条怎样的长龙？句子是怎样写出来的？运用比喻的方法写出了长城的气魄（长城长、大、弯）这个比喻把静态的长城写活了。[板书：像长龙]

3、朗读：把长城比作一条巨龙是多么形象，你来试试。

4、师：一万三千多里，多么巨大的数目，多么真实的数据。出示课件[长城示意图],并讲解：从东头的山海关开始，高高低低,蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关, 经过甘肃、宁夏、陕西、山西，内蒙古，北京，河北等10来个地方。全长一万三千多里，一里等于500米，换算一下，13000多里就有我们21000个操场的跑道那么长，你每天跑学校操的10圈,得跑5、6年。

5、朗读指导 把你此时的感受大声地读出来。/每个字你都在用心地读。一条沉睡的巨龙在你的朗读声中腾空而起。

过渡：作者用了比喻的方法，还用具体数字的说明，使我们更能想象到长城之长，长城气势磅礴，这在世界建筑史上是没有的，你们读出了作为中国人的自豪。那这些作者是怎样观察到？ [板书：远看]

●第二自然段长城的高大坚固

1、指生交流，读段落

2、还能从长城的哪个方面感受到它的气魄雄伟？

[出示句子：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固互相呼应。]

长城很宽，宽得五六匹马可以并行。并行什么意思？光垛子就2米多高，整个城墙8到10米呢，相当于3、4层楼那么高。师：长城不是用我们现在筑房子的那些砖头筑成，而是用那些巨大的条石与城砖构成的。[板书：高大坚固]

此景是作者在什么地方（观察点）看到的？（作者走在长城上）也就是

[板书：近看]

四、感悟奇迹

过渡：我们远看长城，近观城墙，面对这样气魄雄伟的长城，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？就连许多国家领导人来到中国，游览了我国的万里长城，都有各自的感慨呢！

[出示：长城是一个奇迹，是一个由伟大民族创造的伟大奇迹。美国前总统克林顿 没到过金字塔，就等于没到过埃及；没到过长城，就等于没到过中国。法国前总统密特朗]

齐读，引读 听完这些题词，你的心情如何？(生1：我很骄傲。生2：我为我们中华民族有这样一个世界奇迹的建筑物感到自豪。)让我们自豪地读第3小节，从文中找一找线索，说明这的确是一个伟大的奇迹！

汇报：[出示：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。]

1、条石多，多到数不清；②条石重，每块有两三千斤重；你的体重大概多少？算60斤，那一块条石就当三千斤，那就相当于全班同学重量。③没有先进的运输工具，就靠无数的肩膀无数的手；他们的手干得起了水泡，他们的肩膀有可能血肉模糊④山势陡峭。你的脑海里出现了怎样的画面？要是遇上大暴雨，他们走一步退两步，这一步一步，每一步都是这么地艰难呀！他们一不小心还会摔下去，何况还要拉这么大的条石上去就更加危险了。

读到这里你现在知道了长城是由什么筑成？

生：砖头和条石。

师：仅仅是砖头和条石吗？

生1：长城由鲜血和汗水筑成。生2：长城由劳动人民的智慧筑成。

生3：生命筑成。生4：劳动人民的肩膀和双手筑成的，当时没有现代的工具，说明很困难。

师：这正体现了长城是由生4：智慧组成的。[板书：劳动人民的血汗和智慧]

师：由此体会到当时劳动人民的确了不起，功不可没呀！把我们对劳动人民的这份敬佩、这份崇敬通过朗读表达出来。

读句子多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

比较句子：劳动人民的血汗和智慧，凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

读读这句话，你发现了什么？（一个才在这里就很好地说明了长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）指导朗读

所有这一些也是作者观察到的吗？{板书：联想}那是用哪句话把作者看到的想到的连接起来呢？ [出示句子：站在长城上，踏着脚下的方砖] 读

作者的联想就是用自己的心、自己的情去观察长城之后自然产生的。

现在谁能告诉大家为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹？ 师：是呀，长城的修筑需要几十代人的生命的付出，在完全没有科学技术支持的古代，能够修筑起如此雄伟的长城，所以说万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。

再读 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

五、小练笔： 的确，这样的城墙举世无双；这样雄伟的工程世界少有；这样艰巨的任务靠人力完成，历史罕见；创造这样的奇迹，劳动人民表现出来的智慧，更是绝无仅有。难怪毛泽东主席会说：不到长城非好汉。[出示：好汉证书]当你登上长城

我登到长城，看到，想到，不禁赞叹：。

六、拓展延伸

同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。千百年来，风沙侵蚀，战火硝烟，使长城不断受到伤害，而人为的破坏更让人心痛。有报道，有些年轻人在长城上聚会，乱扔垃圾；甚至有些人拿小刀在城墙上刻字留念，长城遍体鳞伤。这是真正的好汉所为吗？我们该怎样做呢？（我们要保护长城，爱惜长城，这样才不愧为龙的传人。）

在我国，像长城这样的文物古迹还有很多，请同学们自己去找资料来了解，可以上网查找，可以阅读书上的资料袋

板书设计:

17、长 城

气魄雄伟 远看 像长龙

近看 高大坚固 伟大的奇迹