《船长》(第二课时)教学探讨

课时目标:

1、精读课文救援部分(3至28自然段),感悟船长忠于职守、临危不惧、舍己救人的高大形象。

2、学会朗读船长救援语言,感悟特定环境独特语言。

教学重点:

学会朗读船长救援语言,感悟特定环境独特语言。

教学难点:

理解课文中船长四次命令的句子,感受哈尔威船长的崇高精神品质。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、复习导入,明确目标

1、上节课,我们初读了课文,谁来用几个词概括一下课文主要讲了什么?(遇险———救援———殉职)在上节课的学习里,我们了解了“诺曼底”号正遭遇一场可怕的灾难,随时可能船毁人亡,情况万分紧急。就在这时,一个重要人物站出来了,船长(指板书)。

2、此时,你的头脑里会闪现出什么问题?(学生提疑问)大家的问题都可以透过一个问题得到解答,那就是怎样指挥救援的?(板书:救援)答案就渗透在里面。这节课,我们继续走近船长。

二、精读课文,感悟船长形象

1、船长靠什么指挥救援呢?(发布命令)同学们平时喜欢被命令吗?(讨厌,甚至会采取阴奉阳违的举措)但是今天,哈尔威船长的命令会引起大家什么感受呢,有什么独特之处呢?我们来琢磨琢磨。

2、快速浏览课文,哈尔威船长一共发出了几次命令?

3、好,请默读课文,揣摩哈尔威船长的四次命令,哪些语句、词语引起了你的关注,请在旁边写上批注。

出示自学要求师巡视指导。

4、交流学习收获(引导按事情发展的顺序交流)。

(1)出示:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去,妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。

(1)“大声吼道”:情况危急,只有吼才能引起大家注意,充满了力量与威严。

②自救策略清楚明确,有条不紊,富有海上救援经验。

③“必须”、“全都”:自救目的明确,果断有决心。

(4)“妇女先走,其他乘客跟上,船员断后”:尊重妇女,关心弱势群体,提醒船员要履行职责。

(5)“61人”:不是慌乱忘了,而是哈尔威船长把自己置之度外,舍己救人。

(6)谁来读当时的船长?读出大声吼的方式。(你这样读,人们听到吗?是这样的语调吗?人物活跃在环境,这样的环境里,船长的语调应该怎样?)(指读)特定环境里人物的语气语调是特定的。你读出了一个怎样的船长?(临危不惧、沉着镇定、经验丰富、舍己救人)是的,人物的语言也反映了人物的性格特点。(齐读)。

(2)命令生效了没有?(给出理由)船长立即发出了第二个命令(指答)出示:“哪个男人敢走在女人的前面,你就开枪打死他!”这句话怎么读就能传达最强硬的指令呢?(指读)说说引起你关注的地方。

(1)为了维持秩序,船长下了死命令。

引导:船长目的是救人却要命令打死人,矛盾吗?为什么要下达这个命令呢?交流(尊重妇女保护弱者、制止混乱)混乱意味着什么?(船毁人亡),哈尔威在最迫不得已的情况下下达了这样的命令,看似不合情理,实际上他———只能这么去做,这样才能保证顺利救援。这是作为一名船长的权利,也是他的职责。

(2)什么人听到了这番话?(人们听到了一段简短有力的对话)请关注“简短有力”四个字,和我们平时说话有什么不一样?(险境里,危急情况下语言的内容精练、简洁)我们来读读这段对话。这段对话中有三个人物,分别是———(船长、洛克机械师、奥克勒大副)分角色朗读,(请30秒进入角色,船长你用什么语调来读?斩钉截铁)读出情况危急,命令威严。

(3)人们从他们的对话中获得了哪些重要的信息?(炉子被海水淹了;火灭了;机器已经停了;沉船已是难以回避;危急情况下船还能坚持二十分钟)

(4)船长居然说20分钟够了,从一句简洁得不能再简洁的“够了”里,人们明白了什么?(有秩序听从命令,这二十分钟足以给船上每个人以生的希望。老船长经验丰富,他心里已有完整的实施方案)一句“够了”让那些身处绝望中的人们重新找回了生的希望。

(5)从这番对话语言中,你看出怎样的船长?(以身作则、忠于职守、沉着镇定、富有经验、处理问题果断、果敢、有魄力)哈尔威的语言反映了他自身的性格特点。

(6)听了这段话,大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。你能告诉大家这个伟大的灵魂指的是什么吗?(崇高的精神品质)伟大在他的———(交流)我们来看看作家雨果评价哈尔威的一段话,出示:“品德,是高尚的:因为船长忠于职守、舍己救人。处世,是坦率的:因为船长临危不惧、镇定自若。举止,是礼貌的:因为船长尊重妇女、礼让三分。”(齐读)是啊,船长的语言如洪钟,如雷贯耳,映射出他崇高的精神品质,他是在用他的人格魅力感召、拯救灾难中的人们。沉默也是语言,人们以默默无言表达对船长命令的———(交流)(肯定、尊重、服从)

(3)第三个、四个命令谁来读?出示:“快救克莱芒!”船长喊道。出示:“动作再快点!”船长又叫道。

(1)你关注到了哪里?“!、喊、叫”,和前文的“吼”一样,是以特定的方式表现的。请你把这两个句子再读一下,采访学生船长是这样喊叫的吗?是声嘶力竭吗?船长什么心情?为什么会有这样的心情?(克莱芒虽是船员但仍是孩子,人生路还很长,船长关切弱小者。时间紧迫,到了刻不容缓最危急的时刻。)这样的心情透过又喊又叫的语言,我们触摸到了。语言有生命,也能传达情感。我们一起来读船长的最后两句命令。

(2)他说“必须把60人全都救出去!”他是这样说的,也是这样做的。

(4)出示:哈尔威船长巍然屹立在……都在听从他的指挥。

①他能给灾难下达命令吗?在船长面前,死神也望而却步。

②“巍然屹立”(点出词语)一般形容谁?怎么样?雨果为什么要用在这里呢?(突出船长的高大形象,他不仅形象巍然屹立在船头而且精神巍然屹立在人们心中)这一切都是通过哈尔威船长特定坏境里独特的———(语言)让我们感受到的。

三、总结全文

同学们,哈尔威船长在沉船混乱中,四次命令语言内容、方式、语调是特定的,耐人寻味的语言不仅传达了哈尔威船长众多美好的性格特点还传达了他真挚大爱感情。真是言由心生,特定环境独特语言呀!今天这节课我们通过朗读在一袭黑字中读出画面重温了感动,这就是人物语言的魅力。

四、布置课后作业

静心沉思,哈尔威船长形象让人掩卷长叹。当船长命令大副开枪打死走在女人前面的男人时,为什么作者说“大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”请结合课文内容写出自己的感想,100字左右。

板书:

摘要：<正>课时目标:1、精读课文救援部分(3至28自然段),感悟船长忠于职守、临危不惧、舍己救人的高大形象。2、学会朗读船长救援语言,感悟特定环境独特语言。教学重点:学会朗读船长救援语言,感悟特定环境独特语言。教学难点:理解课文中船长四次命令的句子,感受哈尔威船长的崇高精神品质。教学准备:课件。教学过程:一、复习导入,明确目标1、上节课,我们初读了课文,谁来用几个词概括一下课文