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第一篇：5以内连加连减范文10以内数连加连减(教案)10以内连加连减教学目标：1.使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。3.通过教学...
2022-06-06100以内连加连减加减混合带括号的练习题一、笔算。第一组：○ 77-（19-16）=○51-（20+28）=○ 75-（24+26）= ○（24-16）+40=○ 48-（26+18）=○ 21+（82-60）= 第二组： ○54-（21-18）=○54+（21-18）=○98-（51-24）=○...
2024-04-17第一篇：5连加连减范文《连加连减》教案教学内容：教材P72-73，连加连减 教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观的理解连加计算的意义。2、掌握连加的计算方法，能正确地...
2022-05-18第一篇：免费连加连减范文《连加连减》教案教学内容：教材P72-73，连加连减 教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观的理解连加计算的意义。2、掌握连加的计算方法，能正...
2022-05-29C语言是目前使用最广泛的高级程序设计语言之一。C语言表达能力强、使用方便灵活,目标程序执行效率高、可移植性好,既可用于编写系统软件,也可用于编写应用软件[1-2]。因此很多高校把C语言作为理工类专业的计算机程序设计的入门语言。C语言包含了三种基本结构:顺序结构、选择结构和循环结构,其中循环结构的程序设计是最难的部分。笔...
2024-04-26《连加连减》教案教学内容：教材P72-73，连加连减 教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观的理解连加计算的意义。2、掌握连加的计算方法，能正确地进行10以内数的连加计算.。3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。教学重...
2024-05-03《课程标准》明确告诉我们:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是在这种认识的指导下, 我对教学“连加、连减的笔算”时做了如下设计:1. 大胆猜想, 对比&ldquo...
2024-04-10这节课的内容是本单元教学中的一个难点内容，主要难在计算过程上，计算时都要分两步计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数做加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的`得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了突破这一难点，我采取了两项措施：一、把连加、连减的情境图制成了动画...
2024-05-03这部分内容教学10以内的连加、连减，“连加连减”教学反思。这是在学生已经学会10以内的加、减法计算的基础上安排的。通过教学使学生初步体会连加与连减的运算顺序，并能正确计算。同时初步体会整体与部分之间的数量关系。1、利用课件情境，理解连加与连减算式在生活实际中的应用。在教学例1时，课件先出示情境图中的...
2024-04-20连加 连减 教学设计课前准备：课件 教学过程一、创设情境，引出新课师：星期天，明明跟着爸爸妈妈一起去乡下看望奶奶。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们也帮他们算一算，让他们快点到爷爷奶奶家吧！课件出示：4＋1 5＋2 7－2 5－2 3＋4 7－4 5＋3 8＋1 9－1 8－2...
2024-04-24杨武昌李东杰教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第39页例1。教学片段：教师出示数学课本第39页例1场景图。（引导学生根据图中提供的信息，分出已知条件与问题，整理成下题。）李叔叔正在看一本书，看了两天。昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没有看？师：你能...
2024-04-14教案设计课题：连加，连减课型：新课课时：1课时 教材分析：教材通过少先队员帮农民伯伯摘西瓜的情境图先出现连加，再通过求运了两次后还剩多少个西瓜引出连减。例1中的和就是例2中的被减数。运算顺序相同，竖式的写法也基本相同。学情分析：这类题有的第一步可以用口算，第二步要用笔算；有的第一步要比算，而第二步可...
2024-04-19对比三种方法，选择最优方法问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点?学生回答：优点1、同学们比较熟悉这种竖式的书写方法。2、在计算过程中，难度较小，不易出错。缺点1、费时间。2、这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱。优点1、写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了...
2024-04-10第一篇：5以内的减法范文教学反思_减法的意义：《5以内的减法》减法的意义：《5以内的减法》教学反思丰仪小学刘莹《5以内的减法》这节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的...
2022-05-23在教孩子10以内的加减法运算的时候，家长朋友可以编一些小故事，让孩子参与其中，不知不觉间孩子就学会了运算。而且，每次孩子都对这种小故事表现出非常浓厚的兴趣，学起加减运算来非常轻松。比如，学习8的加减法，家长朋友可以编一个这样的小故事，其中经常和孩子互动一下，互相提问，甚至让孩子把故事编下去：小猴子要...
2024-05-08碧云天永远不要向任何人解释你自己，因为喜欢你的人不需要，不喜欢你的人又没有必要以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力，5以内减法...
2024-05-11《数学课程标准》（2011年版）指出：“数学就是研究现实中数量关系和空间形式的一门科学。”那么数量关系是什么呢？通常所说的数量关系，多是指生产、生活中具体的数量关系，如“单价×数量=总价”等。实际上，四则运算意义本身就包含着经过高度抽象的、最基本的数量关系。在数学教学中，我们常常将数量关系作如下划分：从抽象程度来分，可...
2024-04-16通过本次活动，幼儿学会了5以内的单项序数，初步建立了序数的概念，并能按照从左到右的顺序进行点数，为今后学习不同的方位序数奠定了基础，也为幼儿在生活中自己的位置找准了坐标。活动过程中，先让幼儿按照从左到右的顺序给小动物排队，又让小朋友帮助“小动物坐火车”的活动来训练学习5以内的...
2024-04-215以内的加法教学内容：一年级上册第40～41页例题和“想想做做”。教学目标：1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。3．发展学生初...
2024-04-23《得数在5以内的加法》教学案例古海萍一、复习旧知，作好铺垫用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。（设计意图：小学生比较喜欢小动物，用他们喜欢的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的积极性）二、认识加法、理解含义1、创设情境：出示主题，...
2024-05-02