一上连加连减教案（精选4篇）
篇1：一上连加连减教案
连加 连减 教学设计
课前准备：课件 教学过程
一、创设情境，引出新课
师：星期天，明明跟着爸爸妈妈一起去乡下看望奶奶。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们也帮他们算一算，让他们快点到爷爷奶奶家吧！课件出示：
4＋1 5＋2 7－2 5－2 3＋4 7－4 5＋3 8＋1 9－1 8－2 6＋3 9－6 二.探究新知
师：经过同学们的帮助，他们很快便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。
（1）课件出示5只小鸡吃食图。提问：你观察到了什么？ 预设：生1：地上有5只小鸡在吃食。
生2：明明正在给5只小鸡喂食。
教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！同学们仔细观察，又发生了什么？
(2)课件演示又跑来了2只小鸡。
预设：生：跑来了2只小鸡。师：谁能把你看到的这件事完整说一下？
预设： 生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。
生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。师：根据这幅情景图，你想提出一个什么数学问题？ 预设：
生：现在一共有几只小鸡？ 师：谁能说说如何列式呢？
(3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。
师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？
预设：生1：又有1只小鸡跑了过来。
生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？
预设 生：一共有几只小鸡？ 2．尝试列式解答。
师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。预设 生：5＋2＝7，7＋1＝8。师：能不能列成一个算式呢？ 生：5＋2＋1＝8。师：谁能说出这样列式的原因？
预设 生1：因为原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1只，把它们合起来，所以我用加法计算。
生2：要求一共有几只小鸡，就要把这些小鸡的只数都加起来，所以是5＋2＋1＝8。
师：得数8是怎样算出来的呢？ 预设 生1：5和2合起来是7，再加上1就是8。
生2：我先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。
3．同桌交流算法。师：其他同学是怎样算的？把你们的算法和同桌说一说。(同桌互相说一说)4．连加算式的读法。
师：这个算式怎样读呢？ 预设 生：5加2加1等于8。
5．小结。提问：像这样的算式和以前我们学的加法算式有什么不同？(以前学的只有一个加号，今天学的有两个加号)教师说明：像这样，在一道加法算式里，有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”(板书：连加)。计算5＋2＋1时，要按从左到右的顺序计算，先把前两个数相加，即5＋2＝7，再算7＋1＝8。也就是说，计算连加算式时，要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把所得的得数与第三个数相加。(二)连减。
1．情境演示，提出问题。
课件出示教材65页下面情境图。
师：同学们从图上看到了什么？ 生：地上有8只小鸡。
师：说得真好，我们再看看，发生了什么事？
生：跑走了2只小鸡。课件演示又有2只小鸡跑走了。
师：谁能来说说这次又发生了什么事？ 生：又有2只小鸡跑走了。
师：谁再来完整地说说图意？
生：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，又跑走了2只小鸡。现在还剩几只小鸡？
2．列式解答，理解连减的含义。师：要求还剩几只小鸡，你会列式吗？ 预设 生：8－2－2＝4。
师：结合情境图，说说算式中的数各表示什么意思。
预设 生：8是原来的8只小鸡，前面的2是先跑了2只，后面的2是又跑了2只，4是剩下的小鸡只数。
师：你能仿照“连加”算式给这个算式起个名字吗？ 预设 生：“连减”。
3．借助学具，交流算法。
师：你是怎样计算的呢？(同桌交流，可以借助小棒摆一摆)预设 生：我摆8根小棒，先拿走2根，剩下6根，再拿走2根，最后剩下4根，就是8－2－2＝4。
小结：这就是我们今天学习的“连减”。看“8－2－2＝4”，算式里有两个减号，从总数里连续减去两个数。像这样的连续相减的减法算式就是“连减”。读的时候，也要按从左到右的顺序读出每一部分，8－2－2＝4读作：8减2减2等于4；计算时，要按从左到右的顺序先计算前两个数，即8－2＝6，再算6－2＝4。(三)在生活中体验连加、连减的含义。师：请你想一想，生活中有哪些事能用连加、连减来计算呢？
预设 生1：家里原来有3个苹果，妈妈先买来了2个，又买来了4个，现在一共有几个苹果？可以用3＋2＋4来计算。
生2：我原来有8本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本书？可以用8－3－4来计算。
三、巩固新知
1．完成教材65页“做一做”。独立完成，同桌交流订正。2．完成教材66页2、4题。
先独立完成，全班交流，说图意，列式解答，然后说说先算什么，再算什么。
3．幼儿园放学了，明明班里的10个小朋友，每个小朋友都拉着前一个同学的后衣襟过人行横道，明明数了数，他的前面有3个小朋友，你知道他的后面有几个小朋友吗？ 同桌摆学具合作交流完成，还可以模拟站队帮助解决问题。
四、小结谈收获
师：愉快的一天结束了。明明这一天的收获可大了，小朋友，你有哪些收获呢？ ⊙布置作业 请同学们分别编一道连加、连减的数学问题，并尝试解答。
篇2：一上连加连减教案
教学内容：P72连加连减
教学目的：1、掌握两步计算的正确计算方法
2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力
3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神
教学重难点：掌握计算顺序
教学过程：
一、激趣导入
课件出示小鸡,这是什么？
你认识小鸡吗？
如果让你来养小鸡，你会怎样做？
二、合作探究
小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？
1、（出示课件）
看图上画有什么？
师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？
课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？
引导学生说出最后又来了1只小鸡。
师：对于这题应该怎么列式呢？
板书：5+2+1
为了计算准确，可采取分步计算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8
步骤如下：
5 + 2 + 1 = 8
7
2、（出示课件）
为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范
○○ ○ ○
○○ ○ ○
表示再次去掉可以用虚线框起来
○○ ○
○○ ○
板书算式：8－2－2
想一想：这题应该怎样计算？
小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。
8 – 2 – 2 = 4
6
2、练习：P73页的做一做右图
独立看图，说出图意
篇3：连加连减教案
教学内容：教材P72-73，连加连减 教学目标：
1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观的理解连加计算的意义。
2、掌握连加的计算方法，能正确地进行10以内数的连加计算.。
3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学重点：正确理解连加的意义，掌握连加的计算方法。
教学难点：正确的计算10以内数的连加计算。
教具准备：教材第72页课件.教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？
你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4 师肯定学生的说法，给予鼓励。
二、新知探究：
（一）教学连加：
1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：（1）操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡 谁会列式？口头
（2）操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。
谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8
该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于8
2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）
3、巩固；
做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
(二)连减教学：
1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
3、练习：做一做右边一题，看图列式说图意。
4、交流总结
（三）巩固深化：完成练习十一第1、2、5
游戏；体育课玩游戏：三个学生先包来3个，2个。5个；用完了放回去；减4、2、4
三、回顾小结：
这节课你学到了什么新知识？有哪些收获？ 课外延伸：生活中连加连减的例子。
王艳 2013年11月
篇4：连加连减教案
教学要求：
1、使学生掌握用竖式计算连加，连减的方法和简便写法，2、进一巩固两位数加。减两位数，提高学生的计算能力加。.教学重点: 让学生掌握连加。连减的计算 教学难点 : 简便写法的正确计算.(一)．复习1．口算
8+7 20+17 37+50 15-6 45+8 22-6 23+5 34-9 45-8 61-20 2．提问：“下面各题应该怎样计算？先算什么，再算什么？” 4+8+5 17-8-4(二)．新授
1．教学教科书第27页的例1。
(1)先请一名学生读题,再请一名学生口头说出算式.教师板书算式;28+34+22(2)教师说明;像这样数目较大的连加题,我们要用笔算.问;笔算时,我们要先算什么?再算什么?(3)让学生在练习本上试算,并请一人在黑板上试算.(4)集体订正,并指出:”像这样的连加题笔算时要写两个竖式,第二个竖式要把第一个竖式得得数抄过来作为加数,计算时要仔细.2 8(5)教师出示一卡片,先显示 + 3 4 ,同时与第一个竖式对照,再出示折叠的 6 2 +2 2 ,将上面的 2 8 折去,与第二个竖式对照.8 4 +3 4(6)问:你们想看看它的‘全身照’ 吗？”教师将卡片打开,问:这样一个竖式算的就是这道题,请你们说一说,这样写有什么好处？
(8)让学生完成下面的”做一做”的习题.先用两个竖式计算,再用简便写法计算.请一位同学在下面的小黑板上做,以便集体订正.2.教学例2:84-40-26=(1)请一名学生读算式,并说一说先算什么?再算什么?(2)先用两个竖式算出结果,再试着用简便写法算一算.请一名学生在黑板上算.(3)检验计算结果,指出书写中不足之处,教师在长竖式旁板书:”简便写法”.(4)教师指出:像84-40这样的题是两位数减整十数,可以直接口算出结果,不用写竖式,第二步不能直接口算,再用竖式计算.计算过程中,哪一步可直接口算,就不用写竖式.3.小结:今天我们学会了计算连加.连减,还会用简便写法计算.以后做练习时,我们要尽量用简便写法,并注意书写整齐.美观.三.巩固练习