免费连加连减范文

第一篇：免费连加连减范文

《连加连减》教案

教学内容：教材P72-73，连加连减 教学目标：

1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观的理解连加计算的意义。

2、掌握连加的计算方法，能正确地进行10以内数的连加计算.。

3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

教学重点：正确理解连加的意义，掌握连加的计算方法。

教学难点：正确的计算10以内数的连加计算。

教具准备：教材第72页课件. 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红;一手：红蓝红红。 师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗?谁告诉大家有几只?

你是怎么知道的? 4+4 3+1+4 师肯定学生的说法，给予鼓励。

二、新知探究：

(一)教学连加：

1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： (1)操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么?一共有7只小鸡 谁会列式?口头

(2)操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么?生：又来了1只。。。。。。

谁会列式?生说，教师板演 5+2+1=8

该怎么运算呢?生同桌交流，汇报：强调加了几次。 你会读这个算式吗?5加2再加1等于8

2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

(这个连加算式表示什么意思呢?你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗?)

3、巩固;

做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

(二)连减教学：

1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样?

2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

列式：8-2-2=4，这里的

8、

2、

2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。

3、练习：做一做右边一题，看图列式说图意。

4、交流总结

(三)巩固深化：完成练习十一第

1、

2、5

游戏;体育课玩游戏：三个学生先包来3个，2个。5个;用完了放回去;减

4、

2、4

三、回顾小结：

这节课你学到了什么新知识?有哪些收获? 课外延伸：生活中连加连减的例子。

王艳 2013年11月

一年级上册数学《连加连减》教案

第二篇：《连加连减》教学反思

◆您现在正在阅读的《连加连减》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《连加连减》教学反思

这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。最后的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。

虽然是这样设计的，但是由于我的原因，(初次接触低年级教材、初次接触数学教学)，所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。由于我一直从事的是高年级语文教学，所以严谨的数学教学语言是我很大的一个弱点，在今后的工作中我要十分注意。还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。

总之，这次课上的不尽如人意，但是对于我来说是一次很宝贵的经验，希望下次还有类似的机会，可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年教师，尽快对业务真正熟悉起来。

第三篇：《连加连减》教学反思

《连加连减》是人教版一年级上册第五单元《6～10的认识和加减法》的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。下面就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

1、创设情境导入，激发学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。

2、动态感知，静态领会

为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。

3、体现算法多样化

我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒;另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒;还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生主体意识，给学生更多展示自己创造性思维的机会。

在以后的教学中需要改进的地方：

1、在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观察、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强他们学习数学的信心。

2、在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学，说明我课堂教学机智和掌控能力还有待进一步加强。

第四篇：连加连减教案

《连加连减》教学设计

温泉小学

张健

教学目标：

1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。

2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。

3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。

教学重难点：

让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。

教学准备：连加、连减的课件 、 小棒 、 三角图片 教学过程：

一、复习导入

1、同学们，在前面的课程中，我们已经学过了10以内的加减法，下面，我来考考大家掌握的怎么样。我请一名同学回答，其他同学来当小老师，用手势判断他做的对不对。(课件出示10道口算题)

2、同学们做的真好，这节课我们再来学习新知识，比一比谁学得最快，最好。

二、探究新知

(一)学习连加法

1、师：我认识一位小同学——明明，他是个爱劳动的好孩子，瞧，他在干什么?(出示明明喂鸡图，学生观察回答

生：明明在喂小鸡。

师：他在喂几只小鸡? 生：他在喂5只小鸡。

2、师：明明喂的鸡食小鸡特别喜欢，你看发生了什么事?(课件出示又跑来2只小鸡)

生：又跑来2只小鸡。

师：请同学们用三句话说说图意

生：(原来有5只小鸡，又来了2只，一共有几只小鸡?) 师问：求一共有几只小鸡，怎样列式? 师随着学生的回答板书：5+2

3、师：瞧，你又看到什么?(课件出示又跑来1只小鸡)

师：谁能把整幅图的意思叙述给大家听?

生：有5只小鸡在吃米，先跑来2只，又跑来1只，一共有几只小鸡在吃米? 师：求现在地上一共有几只鸡，应该怎样列式呢? 师随学生的回答板书：5+2+1=

4、提问：这个算式和我们以前学的有什么不同?

师：像这样有2个加号、连续相加的算式叫做连加。 板书课题：连加。

5、读算式。

6、学习计算方法。

师：这道算式又该怎样计算呢：下面我们来做一下。

你想第一步先算谁?(5+2)得数是几?(生答：7)

第二步再把哪两个数相加?(生答：7+1)最后得几?(生答：8) 学生的叙述过程中，教师板书：5+2+1=8)

7、师：同学们学的真么认真，一定都学会了，我可要考考大家了。

(二)做练习

1、 摆一摆(p72页做一做)

课件出示小棒图

师：同学们自己用小棒，边说边摆一摆。 学生动手摆，并说算式。 把算式写在书上。

2、 p73练一练第二题

师：看同学们学的这么好，小燕子也来凑热闹了，看73页第二题，先看图意，再列算式。

学生做题，然后汇报。(课件出示图，学生说图意，并说算式。)

(三)学习连减

1、师：同学们学的真好，现在还有更难一点的知识在向咱们发出挑战，有没有信心学好?

2、师：大家看现在地上一共有几只小鸡?它们吃饱后发生了什么?(课件演示例2)

生：有8只小鸡在吃米，先走了2只小鸡，又走了2只小鸡，还剩几只小鸡?

3、、师：求还剩几只小鸡?怎样列式计算? 配合学生说得，老师板书：8-2-2= 、 4读算式

5、师：你能给这个算式起个名字吗?(连减)这也是我们今天学习的连减法。 板书课题：连减。)

师：这题又该怎么做呢? 生：先算8-2=6，再算6-2=4 结合学生的回答板书：8-2-2=4画出顺序

(四)做连减的练习题

1、p72页做一做

学生自己动手摆三角，边摆边说，并在书上列式。 大屏出示图，学生汇报。

2、课件出示汽车图，学生说图意，然后列算式。

三、小结。刚才，我们学习了连加和连减，同学们也学会了它们的计算方法，那我要请同学们用你学到的知识来帮帮我了。

四、巩固练习

1、 练习第一题

课件出示第一题，叙述图意，列算式。

2、猪八戒也想来考考大家。

(课件出示猪八戒吃西瓜图)

仔细看图，把图意说给大家听听。 找同学叙述图意。 列算式。

3、课件出示口算题。

师：同学们经过自己的努力，学会了这么多的知识，我真为你们感到高兴，我希望在今后的数学课中，你们也像今天一样表现出色，学会更多的知识。

第五篇：连加连减教案

连加连减

鸣凰中心小学

吴艳

教学内容：教科书66-67页 教学目标：

1、让学生通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，能正确地进行口算。

2、让学生初步学习有条理地表述思考和解决问题的过程。 教学过程：

一、口算导入，初步感知

1、今天数字宝宝带来一组口算接力棒。瞧，(大屏显示“口算接力棒”)谁来接第一棒?出示：

4+2= 6+1= 8-3= 5-4= 4+3= 7+1= 9-5= 4-2=

2、哪个小朋友能发现左边的式子和右边的式子间有什么关系?

二、主动探索，体会领悟

(一)教学连加

1、现在正是丰收的季节，让我们一起去南瓜田看看吧。

2、交流：

师：你们看到了什么?

引导：第一个筐里有4个南瓜，第二个筐里有2个南瓜。 师：根据你看到的可以提出一个怎样的数学问题?

3、列式。

4、(大屏继续显示)师：看，小红又运来了一个大南瓜。现在她一共运了几个南瓜?你会列式吗?

5、尝试列式。

引导：刚才把两个筐里的南瓜合起来，用4+2，现在又运来了一个南瓜，算式中应该再添上几呢?引导：再在后面加上1，板书：4+2+1

6、比较：请小朋友们仔细观察黑板上的算式，它和我们以前学过的加法算式有什么不同?

7、小结：像这样的一个算式有两个或两个以上“+”的，我们就把它叫做“连加”。板书课题：连加。

8、师教读法。然后学生齐读。

过渡：刚才小朋友们说得真好，那这些连加算式怎么算呢?

9、讲算法(以4+2+1为例) 4+2+1等于几呢?该怎样计算呢?生自由发表意见。根据学生的回答板书。 4+2+1=7(重点强调：6是哪儿来的呀?一定要用算出来的6再加1得到7)

我们一起来说一说4+2+1应该怎么计算。(4+2+1先算4+2=6，再算6+1=7。)

10、哪个小朋友也能说一个连加的算式?指几名说说，板书两到三个。

11、小结学法：

师：小朋友从刚才的图中学到了些什么?

12、做“想想做做”1的小棒图。

说说图意。根据图意列式。全班核对，说说先算什么，再算什么。 过渡：我们再一起去丝瓜园看看吧。

(二)合作探究连减：

1、出示主题图：

师：请小朋友先与同桌说说图意，再列出算式。 2.合作探究

全班交流：在交流中解决以下几点： ①列式：8-3-1 ②为什么能这样列式? ③给算式取个名。 ④计算的方法。④算式的读法。

3、做“想想做做”1的方块图。

虚线是什么意思?你能把算式补充完整吗?

三、巩固练习

师：其实只要我们善于观察，你会发现生活中用连加连减来计算的例子很多。

1、想想做做2(小鸟图)看图列算式：

看到小朋友学得这么认真，连天上的小鸟都忍不住飞过来了，你们看。(显 示大屏)你看到了哪些数学信息?谁来提一个数学问题?

学生列式解答

2、想想做做3(鸭子图)看图列算式：

瞧，小河边多热闹呀!一群小鸭子正在学游泳呢!

谁来说说这幅图的意思呢?生独立列式。

3、听故事列式计算。 看到小朋友们对今天的知识掌握得这么好，吴老师想讲个故事来奖励你们。不过老师有个要求，必须边听边动脑，因为在这个故事中就有我们今天学的知识呢。

4、想想做做4 独立在书上计算，核对时选两题说说计算过程。

5、想想做做5

今天老师还带来了几个小客人呢，想知道他们是谁吗? 师贴图。它们手里都拿着什么呀?你能看图列出连加或连减的算式吗?把你的想法说给你的同桌听一听。 板书算式后说说算式的意思。

请你把你自己喜欢的算式填写在书上。

四、拓展提高

学校里打算组织一次秋游，可以带一些干粮，妈妈给你10元钱，有这么一些食品，你打算怎么买?(大屏显示)

五、课堂总结

今天我们学习了什么呀?(连加、连减)。计算连加连减的时候，我们一般先算哪两个数?都是先把前两个数相加或相减，再用得数加上或减去第三个数。

希望小朋友用我们今天学的知识去解决更多生活中的问题!