20以内免费范文

2022-05-23

第一篇：20以内免费范文

20以内退位减法教案

义务教育教科书一年级下册第二单元

计算20以内退位减法复习

勐撒中心完小

肖礼红

一、教学内容

计算20以内退位减法

二、教材分析

计算20以内退位减法是在20以内进位加法的基础上来学习的。一年级上学期学生学习了20以内的进位加法，这样安排既扎实地巩固“凑十法”，又为“破十法”的学习打好基础。同时让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。

三、学情分析

1、学生的基础。知识技能方面：已基本掌握20以内的退位减的计算，对“破十法”“想加算减”的算理已经理解，但还不能熟练的应用。

2、学生错例及原因分析。

以13—9为例，13—9=1，破后忘加3,;再如13—9=2，破后错加十位上的1……计算方法需要总结提炼，并达到熟练的应用。

四、教学目标及重、难点 [一]、教学目标

1、知识与技能：比较熟练的掌握20以内退位减法的计算方法，并能正确熟练的口算，提高口算能力。

2、情感与态度：体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。

[二]、教学重、难点重点：比较熟练的进行20以内退位减法的计算，并能正确熟练的口算。难点：应用多种方法进行20以内退位减法的计算。

五、教学方法

1、教法

本节课是一节复习课，我先巩固20以内进位加法为复习20以内退位减法作好准备。其次利用知识的迁移法，通过复习十几减9的算理进一步计算十几减、

8、

7、

8、

5、

4、

3、2。

2、学法自主性学习法

通过知识的迁移法降低计算的难度，学生根据自己的喜欢方法进行正确计算，体验到成功的喜悦，实现“要我学”到“我要学”的转变。充分的调动了学生学习的积极性，教学过程：

(一)、复习铺垫。

课件出示20以内进位加法的口算题及

9、

8、

7、、6加括号等于十几的题目，让学生口算。

通过复习旧知，既巩固了口算方法，又为复习20以内退位减法作好准备。

(二)、自主学习、掌握算法

1、利用知识的迁移法计算15—

9、13—

8、14—7

方法

1、通过让学生动手摆一摆、圈一圈等一系列思维活动，明白20以内退位减法的算理。方法

2、应用破十法

15-9=6 10-9=1 1+5=6 方法3：想加算减

15-9=6 想：9+6=15 15-9=6

2、巩固练习

智慧星的争夺比赛(用自己喜欢的方法计算。)

16-8=

15-9=

12-7= 13-5= 13-4=

12-3=

11-6=

17-9= 11-2=

14-8=

13-8=5 8+5=13 13-8=5

14-7=7 7+7=14 14-7=7

13-8=5 10-8=2 2+3=5

14-7=7 10-7=3 3+4=7 指明学生回答计算结果，并说明算法。

(三)归纳整理

1、整理20以内退位减法算式。

(1)在卡片上写出20以内的所有退位减法算式

(2)算一算、横着看你的发现(被减数不变，减数越小，差越大。)

(3)竖着看你的发现(减数不变，被减数越大，差也越大。) (4)斜着看你的发现(被减数减数分别都依次加上1或减去1，

差不变。)

4、巧算十几减

9、

8、

7、

6、5方法退位减，我会算十几减9，是几加1，十几减8，是几加2，十几减7，是几加3，十几减6，是几加4，十几减5，是几加5。

卡片依次出示相应的计算题、学生口答 17-9= 16-8= 14-7= 11-6= 15-9=

16-9= 12-8= 15-7

13-8= 15-6= 14-5=

12-5=

(四)、全课总结

这节课复习了什么知识?你有什么收获?你喜欢用什么方法计算?还有哪些地方不明白?

让学生总结归纳本课的内容，学生对今天所学的知识有一个整理的过程。从谈收获和不明白的地方，同学间互相补充完善计算方法，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。

第二篇：20以内退位减法方法

举例： 13-9=?

(1)“数数法”

孩子很可能从13个里一个一个地去减，减去9个后，还剩4个。这种算法是最原始的也是最基本的方法，它的基础是孩子已经学会数20以内的数，有部分孩子会通过“数”的方法来实现“减”的目的。刚开始接触退位减时，可以允许孩子用这样数的方法，但是以后应该慢慢让孩子通过练习，体会到其他的算法更快更简便，计算时应该选择更优化的方法。

(2)“破十法”

13是由1个十和3个一组成的，可以先把10减去9，剩下的1和个位上的3合起来，得到还剩4个。这种算法的基础是孩子已经掌握了11～20各数的组成、会计算10以内的加法和减法，包括加减混合运算。

(3)“平十法”

也就是说，可以把13-9拆成一道以前学过的连减法来算，13先减去3，再减去6，得到还剩4个。这种算法的基础是孩子已经掌握了10以内各数的分与合、会计算10以内的减法、十几减几得十的减法、连减的运算。

(4)“做减法想加法”

利用加法和减法之间的关系，只要知道9加几等于13，然后据此推出13减9就等于几。这种算法的基础是孩子会根据加法算式写出相应的减法算式，会求括号里的未知数，会计算20以内的进位加法。

(5)把13减9想象成13减10，因为多减了1个，所以得到的数还要再加上1，即13-9=13-10+1=4。

第三篇：20以内的加法教案

20以内的加法

一、课程分析：

本课是学习10加几和十几加几。学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个

十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几;学习十几加几时，先让学生试着计算并交流，说出自己的算法。

教学重点：

学会10加几、十几加几的计算方法。

教学难点：学会十几加几的计算方法。

二.学情分析:

利用学生积极参与操作活动的特性，自己总结出自己的算法。

三.设计思路：

1.以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础，给学生一个过渡的空间。同时帮助学生对加法算式的理解。

2.将故事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的兴趣。

3. 巩固练习20以内的加法。

四.学习目标：

1. 经历动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。

2. 学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。

3. 积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。 • 五.教学流程：

(一)创设情境，激情引入摆一摆。

• 1.请小朋友数出20根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆(10根)再任意摆出几根。每个小朋友摆的都不一样，请小朋友说说你是怎样摆的，摆了几根。

• 2.请小朋友根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。

• 例：1个十和2个一，是12。列式：10+2=12 • 3.教师任意说出一个数，请小朋友用小棒摆出来。

(二)探究新知，攻坚克难

• 1：出示情景图(参见教材)，一共有多少块表?(先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再

提出问题，请小朋友试算。)列出算式：12+3=□。

• 2：小朋友互相交流各自计算的方法。(并给予鼓励，然后教师加以总结、教授。)

• 3：同学们，今天小猴子的水果店开张了，你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了(出示挂图或课件)。可是小猴子遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，一共卖出了多少个呀? •

板书：上午下午

•

13 5 •

请小朋友来帮帮它!

•

(学生根据题意列式，算出答案，并说说是怎么算的。)

第四篇：20以内乘法练习题

小学一年级20以内乘法(含20)练习题 300题QQ:17032230

5×7= 7×7= 2×2= 9×13= 15×6= 11×3= 10×17= 19×14= 11×8= 14×13= 19×13= 15×17= 13×17= 1×2= 7×8= 9×18= 8×20= 3×16= 12×19= 20×16= 6×4= 1×1= 20×15= 9×12= 1×12=

3×10= 9×10= 4×14= 4×16= 7×5= 19×6= 20×17= 20×3= 14×14= 7×1= 9×18= 20×6= 13×19= 11×13= 20×16= 12×10= 14×13= 20×8= 15×17= 13×18= 16×2= 9×10= 11×15= 10×1= 5×12=

17×5= 20×16= 6×9= 7×6= 6×20= 20×3= 12×17= 14×1= 16×17= 11×1= 4×1= 12×5= 4×12= 20×2= 5×9= 14×20= 13×7= 17×5= 2×13= 3×10= 2×4= 11×1= 3×1= 5×4= 10×19=

6×3= 15×19= 1×7= 2×18= 9×18= 7×19= 4×17= 11×13= 7×3= 2×5= 2×1= 10×19= 10×13= 10×15= 3×9= 20×1= 18×8= 11×8= 20×13= 11×19= 5×7= 7×6= 3×8= 6×6= 5×8=

4×11= 8×18= 9×6= 2×16= 11×5= 17×19= 18×2= 6×12= 12×13= 14×3= 19×10= 8×1= 17×4= 5×1= 10×9= 6×6= 5×19= 19×2= 6×16= 14×20= 13×14= 10×20= 8×20= 17×10=

5×1= 4×8= 19×19= 11×11= 19×2= 5×16= 17×9= 16×3= 5×20= 17×14= 19×18= 4×18= 20×2= 18×2= 7×7= 14×14= 16×5= 15×6= 10×2= 2×9= 10×6= 16×14= 12×11= 10×5=

8×18= 10×16= 15×16= 10×20= 9×20= 12×10= 3×11= 5×1= 4×8= 20×20= 13×7= 15×4= 6×12= 2×9= 1×3= 10×5= 2×20= 5×3= 6×14= 5×7= 9×13= 12×17= 3×4= 1×5=

15×2= 8×15= 10×6= 16×19= 17×17= 16×10= 5×8= 18×3= 20×6= 5×6= 1×10= 14×11= 2×15= 14×2= 10×12= 15×19= 4×9= 18×13= 1×9= 7×17= 8×14= 7×8= 2×12= 14×12=

3×12= 19×16= 12×16= 20×6= 13×8= 9×18= 14×5= 3×16= 1×3= 4×20= 10×13= 11×10= 9×18= 15×18= 7×12= 9×15= 14×15= 9×19= 2×19= 11×4= 2×10= 19×20= 4×2= 14×20=

15×18= 1×11= 16×8= 15×2= 10×20= 1×19= 4×17= 20×13= 15×17= 13×18= 2×8= 8×9= 10×19= 14×5= 4×16= 16×4= 5×1= 11×9= 7×6= 6×20= 20×3= 7×17= 14×20= 14×15=

8×19= 12×5= 19×7= 1×17= 20×4= 15×15= 7×7= 15×19= 1×12= 17×9= 17×4= 6×1= 18×15= 20×19= 5×19= 20×3= 19×3= 7×8= 13×14= 11×20= 10×2= 5×18= 18×5= 6×2=

7×7= 6×20= 15×18= 8×19= 10×17= 16×17= 11×1= 9×1= 13×11= 4×12= 6×2= 5×9= 2×2= 14×9= 17×5= 16×2= 2×9= 11×13= 10×6= 8×6= 14×13= 4×13= 10×12= 12×17=

第五篇：《20以内退位减法》教学反思

肖莉

20以内的退位减法教学是在学生已掌握20以内进位加法的计算基础上进行的。计算教学，由于算式的枯燥，智障学生往往提不起兴致，导致学习效率较低。同时，由于在计算减法时是根据减法是加法的逆运算关系，引导学生做减法想加法，这也给学生的计算带来一定的困难。但计算教学是培智学校数学教学非常重要的内容，那么如何提高学生的学习兴趣和计算能力，这是教师重点要考虑的问题。

一、创设情境，激发学习兴趣。

数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、看动画等激起学习的兴趣。因此，本课教学本着上述思想，通过创设让学生点燃生日蜡烛、给小动物找家等情境，将学生带到了新奇的学习活动之中。并在活动中通过独立思考与合作交流，培养了学习能力，体会学习的乐趣。

二、合作探索，强化学习过程

我在课上增加了让学生动手操作的环节，每2人一组小棒，一个摆总数，另一个从总数中拿走一部分小棒，然后讨论列式计算。这样不仅使学生即时巩固了课上所学的新知识，也使他们在合作学习的过程中进一步理解了减法的意义，初步渗透了减法应用题的结构和解答方法，为后继学习奠定了基础。

三、借助表象，加深理解

表象是具体感知到抽象思维的过渡桥梁。由于数学知识的抽象性，低年级儿童不易掌握，所以应在他们充分感知的基础上，发挥表象的桥梁作用。低年级的数学教学，利用表象有利于更好地使学生摆脱具体实物的束缚，顺利过渡到掌握数量和空间的抽象特征。

学生学习破十法时，通过摆小棍，在头脑中建立起有关的表象，然后利用表象，引导他们逐步掌握计算方法。我在13-9这道题的下面用连线把学生用小棍操作的过程表示出来，边画连线边让学生观察是分以下几步算的：

第一步：老师用红笔把个位上的3和9描出来，学生知道了是“看个位3减9不够减。” 第二步：老师标出以下连线。

学生回答：算10-9=1。

第三步：老师写出数字3。

学生回答;算1+3=4。

这时，学生根据连线完整地叙述出13-9的计算过程是：个位3减9不够减，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。

最后，我们把这三步过程概括为六个字：一看二减三加。思维是以知识作为中介的。这个过程就是引导学生在原有知识的基础上，借助表象，充分理解了13-9这道题的算理。

四、在教学中应该注意的方面是：