5以内的减法范文

第一篇：5以内的减法范文

教学反思_减法的意义：《5以内的减法》

减法的意义：《5以内的减法》教学反思

丰仪小学

刘莹

《5以内的减法》这节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会5以内减法的计算方法;发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。这节课有以下优点：

1.根据低年级儿童的活泼好动，约束力差的特点，首先我在创设教学情景时，设计了学生最喜欢的动画片，将学生的思维很快的集中到课堂中，激发了他们的学习兴趣和学习的主动性。另外，在初步理解减法的意义时，教师列举了小猫吃鱼、气球飞走了、小花狗跑了这些充满童趣的生活情节，接下来教师又让学生自己列举生活中可以用减法计算的例子，让学生在不知不觉中加深了对减法意义的理解。

2.教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学。新课程倡导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。”本课通过学生自主观察 “小猴摘桃”4幅图，找到数学信息，然后提出数学问题，解决问题，培养了学生观察能力和提出问题，解决问题的能力。在解决还剩了几个桃子时，教师首先引导学生用看图、摆圆片方法解决问题，培养了学生观察和动手操作的能力，并让学生将自己的想法说一说展示一下，培养了学生的语言表达能力。

3.在学习减法的计算过程中倡导算法多样化，让学生明白计算减法可以用看图、摆东西、分成、用加法算减法多种方法，但教师并没有强调用哪一种，让学生在练习时根据实际题目选择合适的算法。

总之，本节课的教学难点是减法意义的理解，在突破这一教学难点时，教师没有硬性灌输，而是结合具体情境，通过活动以及各种实例，让学生将抽象的减法同丰富的生活经验相联系，体现了数学来源于生活。

在整节课上还存在着不足：

1、课件展示“去掉了”几个，把动画形象移除了屏幕，导致学生不方便观察。

2、课后应对课上田字格习题内容收上来进行反馈。

3、提问题环节“根据这些信息，你能提出哪些关于数学减法的问题?”

通过本次课堂教学活动自己在各方面都有了很大的收获，今后将再接再励，向专家和优秀教师学习，不断提高自己的授课水平。

第二篇：《5以内的减法》教学反思

我在教学《5以内的减法》一课时，注重遵循这样一个教学思路，即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标，本课的教学目标：使学生结合具体情景初步体会减法的含义，并能用减法解决简单问题;能够正确口算5以内数的减法;在解决问题的具体情况中，感受数学与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重点：减法的含义，5以内减法以及解决实际问题。教学难点：减法的含义以及解决实际问题。做到知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，力使学生很容易就学会解决减法问题的学习方法。从总体来看，自始至终是在学生喜闻乐见的情境中进行教学活动，通过自身的示范作用关注了学生良好习惯的培养，如：细心观察画面，口头逻辑表达等，更明显的是重视学生的发展，为图示题向应用题过渡打下了坚实的基础，体现了新课程理念

4、

1、3在图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。在练习过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识，在情景中让学生提出问题，用数学的目光审视问题，用数学的观点解决问题。再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活要用减法来解决的问题，如：妈妈买了5个苹果，我吃了1个，还剩几个?让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。教学中能够有意识让学生动手操作，在根据算式摆小棒的过程中理解知识。而且练习过程中学生的练习形式注意了由单人回答——集体练习，由点到面，层次清晰。很重视让学生看图说图意，从中培养学生的观察能力和语言表达能力。

本课思考点：要注意培养学生的问题意识，要训练学生根据知道的信息，会提出要解决的问题。学生往往不会提问。

训练学生说是非常重要的，但要防止说套话。可以采用不同形式的练习题，如：摘苹果，种树，小鸟图等语言表达上不一样的减法图。

在练习中要培养学生从多角度观察图，从中培养学生思维的灵活性。不如：划去圆片可以从哪划起?只是引导孩子怎样划更加方便就可以了，让学生用自己的观察来进行实际操作。

第三篇：5以内的减法教学反思

一：教材情况

5以内的减法西师版一年级上第一单元的内容，学生第一次学习减法，是减法计算的起点，本节课的学习，对于学生之后减法的学习有着重要的作用。

二：学情情况

一年级的孩子才进入学校一个月不到，对于事物比较好奇。同时也比较好动。有的喜欢展示自己，有的孩子比较害羞。上好本堂课，一要调动孩子的积极性，多鼓励;二要联系生活实际，让学生知道数学来源于生活，应用于生活;三是要用直观性的物品展示，让学生能够从直观理解抽象的减法;四要培养锻炼学生的动手能力和培养小组合作能力。

三;教学方法

本节课主要采用谈话法、情景教学法、演示法、小组合作法等教学方法，进行启发式教学，结合生活实际，探究减法的意义和算理。学法上，主要采用自主探索和合作学习，摆一摆、说一说，理解减法的含义和算理，建构减法的概念。

四：教学过程

(一) 复习导入

通过用手指开火车回答几和几合起来是多少的题，巩固分与合教学，让学生回答合起来用加法。通过图形让孩子用左边有2个，右边有三个三角形，合起来是5个三角形。明确生活中问合起来用加法计算。提出问题：生活中什么情况用减法计算，既巩固加法，又激发孩子的求知欲。

(二) 互动新授

1、减法的意义学习

通过书上例2在主题图，引导孩子用原来有3个小朋友，走了一个，还剩2个描述，知道走了用减法表示。认识减法、会读减法算式。问：生活中什么情况可以用3-1=2表示，让学生感受数学和生活的联系。 通过三幅情境图，让孩子小组合作，会用原来、走了(吃了)、还剩描述情景图，加深对减法意义的理解。同时用圆点图穿插，虚线表示去掉，为例3学习做铺垫。老师总结：从总数中，飞走了、拿走了、吃掉了···求还剩下多少数量，都表示从一个数里去掉一部分，求另一部分，我们常常都用减法来表示。

2、探究减法算理，体会算法的多样化

让学生跟着教师一起摆5根小棒，拿走两根，问用什么方法计算。教师提出疑问，书上的小棒没办法拿走，可以怎样表示拿走呢?引出虚线圈出的两根小棒，让孩子知道虚线圈起来表示去掉、拿走。 让学生思考可以怎么计算5-3=2，回答正确的给予鼓励，引导有点偏离的同学正确回答。

(三) 巩固练习

通过喜羊羊告诉同学们，知识学会了，你们准备好闯关了吗?调动孩子的积极性。用划掉、圈掉、涂掉3种减法题型，通过与图形的一一对应，让孩子加深对减法意义理解和巩固算法。

(四) 课堂小结

你知道什么情况下我们用减法计算吗?让孩子结合生活再说一说，巩固对减法意义的认知和与生活的联系。

(五) 探索

根据时间安排，我设计了一个探索题目。让孩子用自己的方式表示出1+4=5,4-2=2。通过自己画图，分辨出加法表示两部分合起来，减法表示要从总数里去掉一部分。

五：板书设计

本堂课采用二分式板书，一边展示3-1=2的三句话关键字和标注减号读法。一边摆上磁石小棒5-2=3，总结写出同学们的计算方法。

六：教学反思

本堂课以教学大纲为标准，根据新课标理念，做到师生积极参与、交往互动、共同发展。本堂课激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，引发了学生思考，让不同的学生在数学书得到了不同的发展。 当然，本堂课也有很多不足或需要改进的地方，主要体现在：

1、上课的过程中稍微有点赶，导致有孩子对虚线圈起来表示减法理解不透。

2、因为时间的原因强化了孩子对减法意义的理解把握，弱化了算理的探讨。

3、闯关习题中没有强化一一对应思想，没有让学生回答为什么划掉2个圆点，减少了孩子们对减法意义理解一个环节。没有做到每道题都要巩固减法意义和算法。

4、算法的多样性中，想加法做减法应该多强调，让孩子们读一读、说一说。

5、学生讲台上或小组中缺少直观性操作，可以多用学生身边的直观性素材。

6、减法的概念教师没有总结：总量去掉一部分。

第四篇：《5以内数的减法》教案

柳江县壮校附小 龙素扬

教学目标

1、使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。

2.使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。

3.培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

4.结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。 教学内容

教科书第25页。

教具、学具准备:多媒体课件。

教学设计

一、复习导入

复习5以内数的组成，可采取以下形式。 1.对口令。 师：我说1。

生：我说2，1和2组成3。 2.拍手对口令。 3.举牌对口令。

二、创设情境，探究新知

1.老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，(教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤)。教师引导学生仔细观察，交流体会。

2.学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1=2。(学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。)

3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。

4.课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇?”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式?学生回答后，电脑显示：5-2=?

5.教师提问：5减2得几?你是怎样算的?学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2=3。

三、巩固练习

1.出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。

2.出示课件2，学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只?然后学生列式完成，小组交流订正。

3.学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?摆摆试试，看谁摆的多。

4.乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。

第五篇：　《5以内的减法》课堂教学反思

我在教学<5以内的减法>一课时，注意遵循这样的一个教学思路，即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标。本课的教学目标：使学生结合具体情景初步体会减法的含义，并能用减法解决简单问题，能够正确口算5以内减法;在解决问题的具体情景中，感受数学与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重点：减法的含义，5以内减法以及解决实际问题。教学难点：减法的含义以及解决实际问题。做到知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，力使学生很容易就学会解决减法问题的学习方法。从总体来看，自始至终都是情景中教学，通过自身的示范作用关注了学生良好习惯培养。如：细心观察画面，口头逻辑表达等，更明显的是重视学生发展，为图题想应用题打下坚实的基础，体现新课程历练中的养成教育。发展观念，下面我就这一节

的情境中招信息，并根据找到的游泳信息提出问题，再通过课件演示解决问题，激发学生的兴趣，在一定程度上帮助了学生理解图意。通过用情境引导学生说出了4—1=3，然后让学生根据算式说图意，说一说4，1，3在图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对加法的含义的理解。在练习过程中我采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识;在情境中让学生提出问题，用数学的目光省事问题，用数学的观念解决问题。再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中药用减法来解决的问题，如：妈妈买了5个苹果，我吃了1个，还剩几个?让学生真切的感受到数学来源生活，生活处处有数学，更加明确学好数学的重要性。教学中能够有意识让学生动手操作，(我还没有尝试，我怕把我不了课堂)。而且练习过程学生的练习形式主义了有单人回答道集体练习，由点到面，层次清晰。我很重视让学生看图说图意，从重培养学生的观察能力和语言表达能力。本课思考点：要注意培养学生的问题意识，要训练学生根据知道信息会提出要解决的问题。培养学生说的能力，提问的能力是非常重要，但要防止说套话。可以采用不同形式的练习题，如：摘苹果，种树，小鸟等图用准确地语言表达出不一样的减法图意。在练习中药培养学生从多角度观察图，从重培养学生思维的灵活性。如：划去圆片可以从哪划去?教师只有引导孩子怎样划更加方便就可以了，其他的就让学生用自己的观察来进行实际操作。还是有点怕学生回答不上，有控制不了节奏啊!!!!赵老师加油!!!一年级是个起点，要用心去教，要从中吸取教训。孩子看着呢??孩子，你们也要加油啊!……