连加连减教案

连加连减教案（共13篇）

篇1：连加连减教案

教案设计

课题：连加，连减

课型：新课

课时：1课时 教材分析：教材通过少先队员帮农民伯伯摘西瓜的情境图先出现连加，再通过求运了两次后还剩多少个西瓜引出连减。例1中的和就是例2中的被减数。运算顺序相同，竖式的写法也基本相同。学情分析：这类题有的第一步可以用口算，第二步要用笔算；有的第一步要比算，而第二步可以口算。教学时，要注意提醒学生能口算的要尽量用口算，口算有困难的可以用笔算。

教学目标：⒈掌握连加连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

⒉培养书写工整，计算认真的好习惯。

⒊通过学生观察讨论，让学生掌握用竖式计算连加连减的方法和竖式的简便写法。

重点难点：

1、理解竖式的简便写法。

2、进位与退位，口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教学策略：通过创设情境，合作交流，理解竖式的简便写法。

通过交流讨论进位与退位，口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教学准备：小黑板，彩色粉笔，题卡等。教师活动设计与学生活动设想： 一 准备练习，引入新课。（1）口算：

6+5+4= 9+7+12= 26-10-5= 40+10+20= 19-4-5=（2）揭示课题：今天我们将继续研究三个数的加减法。（板书课题；连加连减）二 探究新知。⑴教学例1 出示教材第26页情景图

二（1）班的同学帮助农民伯伯收西瓜，同学们不怕苦，不怕累，他们劳动很辛苦。我们也来帮帮忙，算一算他们帮助农民伯伯收了多少个大西瓜。从图中同学们可以知道哪些信息？

（第一组收了28个西瓜，第二组收了34个西瓜，第三组收了23个西瓜）。要求他们一共收了多少个西瓜，该怎么计算呢？ ① 小组讨论：连加连减题怎么算？ ② 交流汇报：

（学生可能说：连加的算式题可按顺序从左到右以此计算。在列竖式时，把两个竖式合写成一个竖式，比较简便等。）

③ 验证：到底刚才这两位同学说的哪一种计算方法简便呢？请同学们选择你喜欢的方法做一做，比一比，哪种方法最简便？

6 2 简便写法： 2 8 ＋3 4 ＋2 3 ＋3 4 ━━━ ━━━ ━━━ 6 2 8 5 6 2 ＋2 3 ━━━ 8 5 ⑵教学例2 ① 出示教材第27页例2的情景图。同学们共摘了85个大西瓜，水果行叔叔用三轮车运走了40个大西瓜，小强运走了26个。这是还剩多少个西瓜呢？

② 小组讨论：该怎样列式，连减算式题怎样算呢？ 汇报交流：

（要求还剩多少个大西瓜，列式为：85-40-26）（应按从左到右的顺序计算„„）③ 学生试算。

85-40-26=19（个）85-40-26=19（个）8 5 4 5 简便写法： 8 5 －4 0 －2 6 －4 0 ━━━ ━━━ ━━━ 4 5 1 9 4 5 －2 6 ━━━ 1 9 ④小结。

刚才，大家的计算都是正确的。XXX不仅计算正确，还运用了简便算法，大家帮农民伯伯解决了还剩多少个西瓜的问题，都很棒！三 积累运用

⑴完成教材第27页“做一做”。（生独立完成，然后集体订正）⑵完成练习五第1、3题。（独立完成，然后集体订正）四 总结提升

连加连减的笔算试题，如果把两个竖式合写成一个竖式比较简便。计算时，请同学们注意，该进位的要进位，该退位的要退位，计算认真，遇到能口算的要口算。

板书设计：

连加 连减

例1.28+34+23=85（个）

例2.85-40-26=19（个）8

2

简便写法：8

5

简便写法： 8 5 ＋3 4

＋2 3

＋3 4

－4 0

－2 6

－4 0 ━━━

━━━

━━━

━━━

━━━

━━━2

5 2

5

5

＋2 3

－2 6

━━━

━━━5

9

篇2：连加连减教案

鸣凰中心小学

吴艳

教学内容：教科书66-67页 教学目标：

1、让学生通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，能正确地进行口算。

2、让学生初步学习有条理地表述思考和解决问题的过程。教学过程：

一、口算导入，初步感知

1、今天数字宝宝带来一组口算接力棒。瞧，（大屏显示“口算接力棒”）谁来接第一棒？出示：

4+2= 6+1= 8-3= 5-4= 4+3= 7+1= 9-5= 4-2=

2、哪个小朋友能发现左边的式子和右边的式子间有什么关系？

二、主动探索，体会领悟

（一）教学连加

1、现在正是丰收的季节，让我们一起去南瓜田看看吧。

2、交流：

师：你们看到了什么？

引导：第一个筐里有4个南瓜，第二个筐里有2个南瓜。师：根据你看到的可以提出一个怎样的数学问题？

3、列式。

4、（大屏继续显示）师：看，小红又运来了一个大南瓜。现在她一共运了几个南瓜？你会列式吗？

5、尝试列式。

引导：刚才把两个筐里的南瓜合起来，用4+2，现在又运来了一个南瓜，算式中应该再添上几呢？引导：再在后面加上1，板书：4＋2＋1

6、比较：请小朋友们仔细观察黑板上的算式，它和我们以前学过的加法算式有什么不同？

7、小结：像这样的一个算式有两个或两个以上“＋”的，我们就把它叫做“连加”。板书课题：连加。

8、师教读法。然后学生齐读。

过渡：刚才小朋友们说得真好，那这些连加算式怎么算呢？

9、讲算法（以4+2+1为例）4+2+1等于几呢？该怎样计算呢？生自由发表意见。根据学生的回答板书。4＋2＋1=7（重点强调：6是哪儿来的呀？一定要用算出来的6再加1得到7）

我们一起来说一说4＋2＋1应该怎么计算。（4+2+1先算4+2=6，再算6+1=7。）

10、哪个小朋友也能说一个连加的算式？指几名说说，板书两到三个。

11、小结学法：

师：小朋友从刚才的图中学到了些什么？

12、做“想想做做”1的小棒图。

说说图意。根据图意列式。全班核对，说说先算什么，再算什么。过渡：我们再一起去丝瓜园看看吧。

（二）合作探究连减：

1、出示主题图：

师：请小朋友先与同桌说说图意，再列出算式。2．合作探究

全班交流：在交流中解决以下几点： ①列式：8-3-1 ②为什么能这样列式？ ③给算式取个名。④计算的方法。④算式的读法。

3、做“想想做做”1的方块图。

虚线是什么意思？你能把算式补充完整吗？

三、巩固练习

师：其实只要我们善于观察，你会发现生活中用连加连减来计算的例子很多。

1、想想做做2（小鸟图）看图列算式：

看到小朋友学得这么认真，连天上的小鸟都忍不住飞过来了，你们看。（显 示大屏）你看到了哪些数学信息？谁来提一个数学问题？

学生列式解答

2、想想做做3（鸭子图）看图列算式：

瞧，小河边多热闹呀！一群小鸭子正在学游泳呢！

谁来说说这幅图的意思呢？生独立列式。

3、听故事列式计算。看到小朋友们对今天的知识掌握得这么好，吴老师想讲个故事来奖励你们。不过老师有个要求，必须边听边动脑，因为在这个故事中就有我们今天学的知识呢。

4、想想做做4 独立在书上计算，核对时选两题说说计算过程。

5、想想做做5

今天老师还带来了几个小客人呢，想知道他们是谁吗？ 师贴图。它们手里都拿着什么呀？你能看图列出连加或连减的算式吗？把你的想法说给你的同桌听一听。板书算式后说说算式的意思。

请你把你自己喜欢的算式填写在书上。

四、拓展提高

学校里打算组织一次秋游，可以带一些干粮，妈妈给你10元钱，有这么一些食品，你打算怎么买？（大屏显示）

五、课堂总结

今天我们学习了什么呀？（连加、连减）。计算连加连减的时候，我们一般先算哪两个数？都是先把前两个数相加或相减，再用得数加上或减去第三个数。

篇3：连加连减教案

1. 大胆猜想, 对比“谁更简便”

(1) 请学生用竖式计算27+31, 复习笔算时的注意要点。

(2) 出示算式27+31+18, 比较上面的算式发生了什么变化?你能给这样的算式起个名吗?

(3) 如果这个算式要用竖式计算, 你觉得竖式是怎样的?请学生尝试写竖式。

结果, 学生出现了如下三种竖式:

(4) 请学生用自己的竖式计算。

(5) 师小结:我们自己创造的竖式都能正确地计算出得数, 你更喜欢哪一个竖式呢?为什么?

结果, 学生都选择第一个竖式, 原因是其他两个竖式都要分开两步, 第一个竖式一步就能做完, 比较方便。

一堂课下来, 我非常满意。看样子, 学生已经完全接受了连加竖式这个新朋友, 走到办公室, 却听另一位老师在唠叨:学了连减忘连加, 现在是连加连减一团糟。怎么办呢?这位老师的担忧引起了我的思考。明后天就要学连减了, 该怎么让学生摆脱连加给他们造成的思维定势呢?

2.再次猜想, 二度对比

(1) 师:上节课, 我们学习了连加的笔算方法, 现在让我们闭上眼睛一起来回忆一下连加的竖式。

(2) 出示72-34-19, 请学生给算式取名。学生异口同声地给算式取名为“连减”。

(3) 连减的竖式会是怎样的?请你们大胆地猜一猜, 写在纸上。

结果不出所料, 学生受到了连加竖式的影响, 98%的孩子都列成了如上⑴这种形式的竖式, 只有一个学生写成了⑵形式的竖式。我注意到了这个学生, 上节课中, 也是他想到了⑵这种形式的竖式, 看样子, 他很坚持自己的意见。

(4) 师:现在我们有两种竖式, 让我们一起来计算。 (师先板演计算如⑴的竖式)

全班学生一边算, 一边还轻声地说着计算过程, “2减4不够减, 向十位借1, 变成12减4等于8”, 说完, 我在7的上面加了个退位点, 学生又继续说, “8减9不够减, 向十位借1……”我又在7的上面加了个退位点, 学生忽然之间笑出声来。我问道:“笑什么呀?有什么不对劲吗?”学生回答说:“老师, 这样好像不对的。”“是呀, 我也觉得有点怪怪的, 用这样的竖式计算时, 你觉得怎么样?”学生马上意识到了, “很容易算错!”于是, 我马上顺水推舟。

(5) 那么, 请同学们用✕✕同学创造的竖式算算看, 你觉得怎么样?

(6) 对比:为什么在连加中适用的竖式用在连减中却不合适了呢?

最后, 学生纷纷得出结论:连加计算相对简单, 可以把三个加数放在一起, 连减需要退位, 还是用✕✕同学创造的两层楼竖式计算更合适。

看来, 学生正在兴头上, 我就请学生针对连加连减笔算方法的相同点与不同点编一首儿歌。学生面面相觑, 觉得这个问题比较难。我就随手在黑板上写了一句:连加连减笔算时, 相同数位要对齐。告诉他们, 老师只编了最简单的一句, 其实还可以编很多。教室里慢慢热闹起来了, 还有学生提议, 要把“进一”换个词, 请我和他们一起编。儿歌终于编出来了, 学生们边拍手边吟唱, 不亦乐乎!连加连减笔算时, 相同数位要对齐, 个位满十或二十, 都向十位敬敬礼。连加连减有不同, 连加只用一层楼, 连减却用两层楼, 原因就在:连加计算较简单, 连减计算太复杂。

在批改课堂作业的时候, 虽然仍旧有个别孩子用一层楼竖式计算的错误例子, 但是和其他平行班相比, 情况有了很大的改善。这种现象也引起了我的思考, 为什么这样的教学能减少学生的错误呢?我通过对几个平行班教师教学设计的调查和学生的作业情况检查, 得出了以下结论:

1.猜想是通往正确之路的铺垫石

猜想是学生在数学探究学习中逐渐认识问题的动态过程。当学生对他们的猜想不满意时, 也就是说当他们已有的猜想不能够充分描述或解释数据、特例所反映的规律时, 他们才会修正猜想。经过试探地寻找错误和消除错误, 由多个猜想不断筛选, 得到所谓“正确”的推论。试错法的运用成功与否, 主要依赖于试探过多少次以及怎样试探。试探过程中, 每发现一条走不通的路, 都为到达成功的目标增加了可能性。

2. 将错就错成就课堂的精彩

众所周知, 将错就错的意思是:明知道这件事情是错误的, 还要继续地做下去。有的人看了我的题目可能要奇怪, 在严谨的数学课堂中, 哪能知道错了还让它错下去?其实, 这里的“将错就错”指的是在数学课堂中, 碰到了有错的、有误的题目或回答, 老师不要马上就更正或否定, 而要发挥自己的教学机智, 灵活地处理这些内容, 把这些“错误”变为有助于课堂教学的素材。如我在上文中提到的例子, 如果当时我马上把正确的竖式公布出来, 这么好的教学机会就错过了, 学生就不会有这样的思维的空间, 更不会碰撞出这么多思维的火花。相反, 如果处理得好, 就有利于训练学生的发散性思维, 有利于训练学生的口头表达能力, 也会让学生感受到, 凡事都要经过自己的思考, 从而逐步培养学生勤动脑的好习惯。

篇4：连加连减教案

温泉小学

张健

教学目标：

1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。

2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。

3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。

教学重难点：

让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。

教学准备：连加、连减的课件、小棒、三角图片 教学过程：

一、复习导入

1、同学们，在前面的课程中，我们已经学过了10以内的加减法，下面，我来考考大家掌握的怎么样。我请一名同学回答，其他同学来当小老师，用手势判断他做的对不对。（课件出示10道口算题）

2、同学们做的真好，这节课我们再来学习新知识，比一比谁学得最快，最好。

二、探究新知

（一）学习连加法

1、师：我认识一位小同学——明明，他是个爱劳动的好孩子，瞧，他在干什么？（出示明明喂鸡图，学生观察回答

生：明明在喂小鸡。

师：他在喂几只小鸡？ 生：他在喂5只小鸡。

2、师：明明喂的鸡食小鸡特别喜欢，你看发生了什么事？（课件出示又跑来2只小鸡）

生：又跑来2只小鸡。

师：请同学们用三句话说说图意

生：（原来有5只小鸡，又来了2只，一共有几只小鸡？）师问：求一共有几只小鸡，怎样列式？ 师随着学生的回答板书：5+2

3、师：瞧，你又看到什么？（课件出示又跑来1只小鸡）

师：谁能把整幅图的意思叙述给大家听？

生：有5只小鸡在吃米，先跑来2只，又跑来1只，一共有几只小鸡在吃米？ 师：求现在地上一共有几只鸡，应该怎样列式呢？ 师随学生的回答板书：5+2+1=

4、提问：这个算式和我们以前学的有什么不同？

师：像这样有2个加号、连续相加的算式叫做连加。板书课题：连加。

5、读算式。

6、学习计算方法。

师：这道算式又该怎样计算呢：下面我们来做一下。

你想第一步先算谁？（5+2）得数是几？（生答：7）

第二步再把哪两个数相加？（生答：7+1）最后得几？（生答：8）学生的叙述过程中，教师板书：5+2+1=8）

7、师：同学们学的真么认真，一定都学会了，我可要考考大家了。

（二）做练习

1、摆一摆（p72页做一做）

课件出示小棒图

师：同学们自己用小棒，边说边摆一摆。学生动手摆，并说算式。把算式写在书上。

2、p73练一练第二题

师：看同学们学的这么好，小燕子也来凑热闹了，看73页第二题，先看图意，再列算式。

学生做题，然后汇报。（课件出示图，学生说图意，并说算式。）

（三）学习连减

1、师：同学们学的真好，现在还有更难一点的知识在向咱们发出挑战，有没有信心学好？

2、师：大家看现在地上一共有几只小鸡？它们吃饱后发生了什么？（课件演示例2）

生：有8只小鸡在吃米，先走了2只小鸡，又走了2只小鸡，还剩几只小鸡？

3、、师：求还剩几只小鸡？怎样列式计算？ 配合学生说得，老师板书：8-2-2=、4读算式

5、师：你能给这个算式起个名字吗？（连减）这也是我们今天学习的连减法。板书课题：连减。）

师：这题又该怎么做呢？ 生：先算8-2=6，再算6-2=4 结合学生的回答板书：8-2-2=4画出顺序

（四）做连减的练习题

1、p72页做一做

学生自己动手摆三角，边摆边说，并在书上列式。大屏出示图，学生汇报。

2、课件出示汽车图，学生说图意，然后列算式。

三、小结。刚才，我们学习了连加和连减，同学们也学会了它们的计算方法，那我要请同学们用你学到的知识来帮帮我了。

四、巩固练习

1、练习第一题

课件出示第一题，叙述图意，列算式。

2、猪八戒也想来考考大家。

（课件出示猪八戒吃西瓜图）

仔细看图，把图意说给大家听听。找同学叙述图意。列算式。

3、课件出示口算题。

篇5：连加连减教案

1、学生生在实际情境中,知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算

2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3.使学生在与他人合作交流的过程中,增进团结意识,提高协作能力。

4.使学生在理解掌握知识的同时,体会连加连减与生活的密切联系,感受到学数学、用数学的快乐。

学情分析

作为本单元的难点之一,学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验,鼓励引导学生联系具体情境,多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中理解其含义及运算顺序,学会计算方法,使学生全面领会掌握连加连减知识。教学重点: 1.用自己的话表达图意,理解连加连减的含义。2.掌握运算顺序,学会计算方法。教学难点: 连加连减的运算顺序。教学过程:

一、复习:口算。(课件出示口算题)〔设计意图:连加连减知识是在学生学习了10以内加减法计算的基础上进行安排的,因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过以开火车的口算形式,激发学生浓厚的学习兴趣,为后续学习新知做好准备。如:师:“小火车呀,开呀开起来,开到哪里去?”生:“开到我这来呀!”〕

二、创设情境,探究新知。1.教学连加

(1)课件演示P72页主题图;(2)学生观察情景图,完整说图意,并提数学问题。

(3)学生汇报交流:第一筐有4个南瓜,第二筐有2个南瓜，小车上有一个南瓜。这时商店里有几个南瓜？

(4)学生独立在练习本上尝试列式,再指名口答。(5)学生汇报结果,老师板书出示:4+2+1=(6)揭示课题:我们已经学习了两个数相加,今天的算式是三个数相加,这样的算式我们称为连加。板书:连加。

(7)动手操作,合作探究计算方法。

①学生同桌摆小棒研究连加计算方法,老师巡视指导。②学生代表演示摆法和算法。

③提问:想一想4+2+1先算()加()得(),再用()加()等于()。教师相应板书计算步骤。④小结:三个数连加,先用前面的两个数相加,再用得数加第三个数。(8)读算式:4+2+1=7读作:4加2再加1等于7 2.教学连减

(1)课件演示P72主题图;(2)学生仔细观察图,完整说图意,并提数学问题。(3)学生尝试练习后再汇报结果,老师板书:8-3-1=(4)揭示课题:像这样的算式我们称为连减。板书:连减。(5)动手操作,合作探究连减的计算方法。

①学生同桌摆小棒研究连减的计算方法,老师巡视指导;②请学生代表汇报摆法和算法;③出示想一想:8-3-1先算()减()得(),再用()减()等于()。教师相应板书计算步骤。④小结:三个数连减,先用第一个数减去第二个数,再用得数减去第三个数。(6)读算式:8-3-1=4 读作:8减3再减1等于4。3.巩固练习

①学生编2道连加、2道连减算式,学生分组练习。

②教科书P72“做一做”(让学生独立完成,全班反馈,集体订正)。〔设计意图:新课程强调从学生已有的生活经验出发。本环节的设计注重让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学,并得到全面发展。〕

三、游戏: 请同学上台表演,引导学生注意台上同学人数的变化。

1.先请5个同学站在台上,接着走了2个,又走了1个,最后剩下多少个?(学生在练习本上独立列式计算,再集体订正。)2.先请4个同学,再请2个同学,再请3个同学,现在一共有多少个同学?(学生在练习本上独立列式计算,再集体订正。)〔设计意图:游戏活动的设计符合低年级学生的特点,学生在充满欢乐的氛围中学习数学知识,学习效果是显而易见的。〕

篇6：连加连减教案

教学内容

人教版数学二年级上册第27页—31页 教学目标

知识与技能

1、会计算连加、连减的两步式题，掌握连加、连减竖式的简便写法。

2、培养书写工整、计算认真的好习惯。进一步提高学生的计算能力。

过程与方法

通过学生观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法，并能正确进行计算。

教学重点

理解竖式的简便写法和运算。

教学难点

进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教学准备

多媒体课件 教学过程

出示情境图。师：你们看这是什么？（南瓜地）你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。

一、旧知铺垫、竖式计算： 78+14=

72-28=

指名板书

2、口算： 4+8+5=

17-8-4 = 学生口算

二、情境引入 学习新知

师：看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地里去看看吧！（出示摘南瓜情境图）、引导学生分析条件和问题。

师：从画面中我们能获得哪些数学信息？

生：第一组摘了 28 个南瓜，第二组摘了 34 个南瓜，第三组摘了 22个南瓜。

师：那你们能提出了什么数学问题？

生：第一组和第二组一共摘了几个南瓜？

生：第一组和第三组一共摘了几个南瓜？

生：第三组和第二组一共摘了几个南瓜？

生：三个小组一共摘了多少个南瓜？

师：要想求三个小组一共摘了多少个南瓜应该怎么样列式？、列式计算

学生口述后教师板书： 28+34+22=

【设计意图：通过帮农民伯伯摘南瓜的情境，引出数学问题，激发学生的学习兴趣。培养学生爱劳动的习惯。重点引导学生解决“三个小组一共摘了多少个？”让学生引出连加算式。】

三、主动探索，体会领悟、组织学生讨论：

师：怎样计算这道题？请同学们用你们自己喜欢的方法去解答。

教师巡视看学生有多少种解题方法。

2、谁来把你的解题方法汇报一下。

学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）、师：为了写法简便，我们采用竖式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。以后我们就用种方法进行计算。

4、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道练习题。出示练习题： 46+25+17=

【设计意图：重点放在引导小组讨论怎样合理计算。讨论列竖式的方法，强调基础性。鼓励学生大胆尝试，提高学生的学习积极性，促进学生的思维发展。】

5、出示运西瓜情境图 学习例2 引导学生分析条件和问题

师：从画面中我们能够得出哪些数学信息？

生：我们一共摘了 84 个南瓜，第一车运走了 40 个，第二车运走了 26 个。

师：我们能够提出什么数学问题？

生：列出算式： 84-40-26=

师：你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？ 学生尝试计算。

师：谁还有不同的计算方法？

生：我们可以先求一共运走了多少个南瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个南瓜。

生： 84-40 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。

师：你们的想法都不错，你们真棒！

师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样？请看这道题。出示练习题： 90-58-24=

【设计意图：学习连减时先让学生看图，因为学生已经有连加的基础，学习起来不会感到很困难。】

四、巩固练习

口算

37+28+19=

54+20+16=

72-6-40=

40-23-12=

五、全课小结

师：计算连加和连减时应注意什么？ 对于学生的回答，教师应给予充分的肯定。

教学反思

《连加 连减》是人教版二年级第二单元《 100 以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。例 1 让学生全班讨论、交流。由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。

篇7：连加连减教案

教学目标：

1．使学生理解连加的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算连加试题。

教学难点：正确计算连加试题，并说出正确答案。教学准备： 教学过程：

一、导入：手指操导入

二、1．口算：10 以内的加减法。

2．看图列式计算。

有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？

出示：3+2=5

为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。）

同学们对于加法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。

三、指导探索：

1．教学连加

（1）理解连加的意义

有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）

要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？

在学生充分讨论的基础上，老师板书：

教师范读算式：3加2再加1等于几。

学生齐读算式。

说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。（板书：连加）

连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。（2）研究算法：

能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算。

板书：

学生自己叙述 的计算过程。（3）练习：（出示“做一做”中的第一道题）

学生摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

学生练习说 的计算过程。

（3）练习。（出示“做一做”的第二题）

学生摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

四、巩固练习：

1．看算式摆学具：

出示：

让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。

篇8：连加连减教案1

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。2．能比较熟练地口算连加、连减式题。

3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。教学重点：

知道连加、连减算式的含义和运算顺序。教学难点：

知道连加、连减算式的含义。教学过程：

一、谈话引入

小朋友，你去过秋天的田野吗？在秋天的田野中你都看到了什么？（学生自由回答）

二、创设情境，探究新知

师：今天老师就带你去秋天的田野，小朋友想不想去？听！田野里谁最先唱起了歌？（课件播放鸟叫声）。

（一）教学连加法

1、小鸟图

请同学们仔细观察，在田野里你都看到了什么？指名说。

仔细观察发生了什么事情？（飞来三只，又飞来一只）同桌之间说一说。（树上有两只小鸟，飞来三只又飞来一只）指名说。谁能用一算式来表示小鸟飞的过程？ 说一说你是怎样想的？又是怎样算的？

可能出现的情况：⑴2＋5＝6师：能说说你为什么这样列式吗？（2）2＋3＋1＝6教师随学生的回答进行板书。并问这有两个加号这样的算式我们怎样计算呢？学生回答或教师讲解：先算2＋3得数再与1相加并板书。

师：像这样有两个加号的算式我们就叫它“连加法”（板书：连加）谁会读这个算式呢？指名读。

2、小花图

在小鸟愉快的歌声中，小花也露出了笑脸，快来数数一共是多少朵小花？ 学生汇报：（可能出现的情况（1）、按颜色加。（2）、按组加。）教师根据学生的回答给出评价。请学生说你是怎样想的又是怎样算的？

3、苹果图。

小鸟这样早的来到田野是因为它的苹果丰收了，我们一起帮助小鸟摘苹果好吗？只要你能准确的说出苹果上的算式先算什么，再算什么？说出结果就可以摘下这又红又大的苹果了。课件出示题目学生进行计算。

二、教学连减 小猴摘桃子图

快瞧！这是什么？（桃子）数一数一共是多少？这是谁家的桃子长的又大又红！（课件出示小猴）原来是小猴家的。看看小猴来干什么来了？仔细观察你都看到了什么？看谁说的完整流利。（课件出示学生描述）谁能用一个算式来表示这个过程。学生列连减法算式，说一说你是怎样想的又是怎样算的？（可能出现的情况与连加法相同，处理方法同上。）师：像这样有两面个减号的算式我们把它叫做连减法算式。（板书连减）这样的算式谁会算呢？学生汇报算法，教师随学生的汇报进行板书。小兔拔萝卜图

这边小猴忙的满头大汗，这边的小兔也没闲着，和老师一起去看看他们在干什么好吗？ 课件出示学生描述

你能用一个算式来表示吗？说一说你是怎样想的又是怎样算的？ 学生回答

3、练习

我们一起来来帮小兔拔萝卜好吗？（课件出示题目）说一说先算什么再算什么？得数是多少？

三、整体回顾

小鸟在田野里收获了苹果，小猴子在田野里收获了桃子，小兔在田野收获了萝卜，你今天在金色的田野里收获了什么？ 学生谈收获

课后反思：

《连加、连减》这节课我自己感觉还是较为成功的一节课，我觉得成功的方面主要有以下几点：

首先，我认为在低年级计算课教学中，教师如果能为学生创设一个生动、有趣的情境，能够有效的激发起学生的学习兴趣，调动学生主动参加，从而提高学生的学习效率。在本节课中我为学生创设了以“金色秋天”为主题的故事情境，以小动物为主人公来教本节课知识，可以看出学生从始至终参与热情较高学习兴趣很浓，学习效果不错。

其次，教学设计要有一定的开放性。开放式教学一直是我们在新课程改革当中所探索的教学方式。在这节课中我为学生创设了多个自主探索、学习的空间。例如：树上有两只小鸟，又飞来三只，又飞来一只，一共是我少只小鸟？在这一问题的回答中学生可以有多个回答，3+ 2+1=6这是这节课所要讲的知识；2+4=6这个算式的得出，需要学生思考原有几只，一共飞来多少只？这也就是两步计算应用题的思考方法。再如：“小花图”学生可以从多个角度去思考：按组来加，按颜色来加等。从接受情况看这样的教学设计活跃学生思维，培养学生从多角度思考问题解决问题的能力。

第三：课堂教学中调动了学生多种感观的参与。很多人数学教学是学生思维的训练，培养学生如何思考考问题，如何去解决问题。在今天这节课我通过让学观察，思考交流等多种活动调动了学生多种感观的参与，数学课也可以培养学生的观察能力，数学课也可以培养学生的语言表达能力。

篇9：一年级数学《连加连减》教案

教学目标

1．学生能够初步理解连加连减的含义。

2.学生经历10以内连加连减的算法过程，会计算连加连减算式。3．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。

教学重点、难点：掌握连加连减的计算方法，能够正确的进行计算。教学过程

一、激趣导入

同学们，今天老师给你们带来一个新的朋友，你们想知道吗？ 借此导入主题，并板书：连加连减

二、创设情境（1）学习连加

课件演示：先是5只小鸡，接着来了2只，又来了1只。学生用自己的语言说说画面的意思，并列出算式。教师板书算式：5+2+1=8。教读算式，学生跟读：1加5再加2等于8。

师：算式里的“5”表示什么？“2”表示什么？“1”表示什么？“8”表示什么？ 指名答。

学生先讨论如何计算。教师再小结。及时练习（2）学习连减

课件演示：一共8只小鸡，走了2只，又走了2只。学生说出图中含义并列出算式。教师讲解连减的计算方法。

四、巩固练习

课本第65页例题、第66页的第2、第4小题。联系实际说一说

五、小结

今天你学习了什么？

六、我爱做作业

七、板书 连加连减

篇10：二年级连加连减教案

连加、连减的运算

学习内容：教材第27页及教材练习五1、4题。学习目标：

1、掌握连加连减的运算顺序。

2、学会竖式计算的书写方法。

3、养成书写工整，计算认真的好习惯。

学习过程：

一、板书课题（连加连减的运算）

今天我们来学习连加连减的运算，请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。

二、口述目标

这节课我们要学会的本领是：连加、连减的运算，理解连加、连减的算理，并能够正确的计算。你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们，怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。

三、自学指导

把教材翻到27页，看一看，想一想。1、27页图上画了什么？小朋友们在干什么？

2、三个小组一共摘了多少个南瓜？怎样列式计算？

3、还剩多少个南瓜？你是怎样算出来的？

4、自己试着算一算。

四、先学

1、同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们。

2、检测题：练习五1、2、3题。

五、后教

1、学生更正

谁有不同答案，请上来更正。（把错的圈出来，在旁边改正，正确的打钩）

2、讨论

分小组讨论，同桌互相讨论

3、教师总结：连加连连减运算可以分布计算，也可以列一个竖式计算，计算方法与两个数相加（减）一样，都要把相同数位对齐，从个位家（减）起。

六、当堂训练 第28页做一做

54+20+16=

46+25+17=

7+59+20=

90-58-30=

75-28-19=

72-（6+44）= 课本练习五2、3题。

七、板书设计

28+34+22=84

篇11：一年级连加连减教学教案

——小学一年级上册第五单元连加连减第一课时——吴满元

（2015年11月10日）

教学内容

人教版小学数学教材一年级上册第65~66页。教材分析

这节课内容包括 ：连加、连减两部分，其中理解连加、连减的意义是重点，正确计算连加、连减运算题是难点。

这节课内容是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需要一部计算，而连加连减要分两步计算，第一步先求出前两个数的和（差），第二部再用这个和（差）与第三个数相加（减）。因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中看不到第一步的得数，所以在计算第二步时会发生困难。教材例题采用了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算步骤和方法，为学生继续学习加减混合运算打下基础。学情分析

本课学习的三个数之间的运算是一年级孩子第一次接触，它与两个数运算的不同点是：在计算时学生需要考虑先算什么再算什么，特别是要记住用前两个数相加（减）的和（差）来进行下一步计算，这是难点。尤其是在进行连减计算时，孩子难以理解第一次要用总数去减，第二次要用第一次减去一部分后的得数再去减第三个数。对此，教师在设计教学时应充分考虑到一年级小朋友的思维特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义。教学目标 通过实际情境建立连加连减的数学模型，理解连加连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。掌握连加连减的计算步骤。初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。培养学生在具体的情境中获取信息，提出问题，解决问题的能力。3 通过学习，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养良好的计算习惯。重点难点

重点：了解连加、连减的运算顺序，正确计算连加连减算式。难点：理解并说出连加连减的含义；按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教具学具

自制ppt课件，小棒。教学设计

一、复旧引新 口算

4+1

5+2

5-2

8-3 5+3

7+2

3-1

5-2 师：小朋友们算得真好，有两个小朋友听说我们班小朋友特别优秀，上课非常认真，他们也想到我们教室跟我们一起学习，同学们欢迎他们吗？想不想知道他们是谁？ 看，他们来啦！

课件出示课题版面

动画出现聪聪、明明两位小精灵

二、结合情境 探究新知

（一）探究连加题

课件出示教材主题图（小明喂鸡图）

1、说图意

师：贝贝是个爱劳动的好孩子，看，他正在帮妈妈喂鸡呢。数一数，有几只小鸡？（5只）动画演示 又跑来2只小鸡。

师：你看到了什么？能完整地说说吗？

生：原来有5只小鸡在吃食，又跑来2只小鸡。

2、提问题

师：你能提一个数学问题吗？ 生：一共有几只小鸡？

3、列式计算

师：怎样用算式来解答这个问题？ 生：5+2

4、课件演示第二副情景图（1）说图意

师：你又看到了什么？能提一个问题吗？ 生：有5只小鸡在吃食，先跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，一共有几只小鸡？（强调用词“原来有„„先来了„„又来了„„）（2）合作研究，讨论列式解答

师：你能用一个算式来表示这幅图画的意思吗？

跟同桌或者前后桌小朋友讨论一下，在练习本上把算式写下来。（3）指名汇报交流列式情况 板书

5+2+1

5、对比

师：对比一下，两个算式有哪些相同与不同。

（相同点：问题相同，都是求“一共有多少只”，计算方法相同，都是用加法计算„„不同点：5+2是由两部分小鸡合并起来的，5+2+1是由三部分小鸡合并起来的„„）

6、探究连加

（1）给算式取名字

你能给算式取个名字吗？ 板书

连加

（2）读算式

这个算式怎么读呢？（5加2加1）（3）探究算法（小组探讨算法）板书计算过程

5+2+1=8（4）检验计算结果

计算正确吗？（5）说说算式表示的意思是什么。

7、总结连加的计算步骤 板书

从左往右

（二）探究连减题

1、课件出示主题图（动态演示）（1）观察图画 师：你看到了什么？

生：有8只小鸡，先跑了2只，又跑了2只。师：能提一个数学问题吗？ 生：还剩几只小鸡？（板书）（2）讨论：怎样列式解答？ 板书：8-2-2（3）我会给算式取名字 板书：连减（4）读算式

（5）探究算法（小组探讨研究连减算式的计算方法）板书演算步骤

8-2-2=4（5）检验结果

计算正确吗？（6）两个“2”表示的意思相同吗？

2、小结连减计算步骤 板书

从左往右

三、联系情境，巩固应用

1、游戏（同桌合作，一人摆小棒一人写算式，一起计算。）好朋友 手拉手

你来摆 我来填

2、看图，说图意，填算式。（课件出示动态图）（1）3只燕子停在电线上，先飞来4只，又飞来1只，一共有几只？

（2）8辆小汽车，先开走4辆，又开走2辆，还剩几辆？

四、连加连减总结 计算连加连减题 从左往右按顺序 上步得数下步用 反复检查不错题

五、心灵感悟

你这节课学到了什么？ 六 作业

篇12：连加连减教案

一（1）班 授课老师 ：吴妹

教学内容：教材第65页 教学目标：

1、掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算。

2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力。

3、理解连加、连减算式的含义。

4、初步体验数学与日常生活的联系。教学重难点：

重点：掌握连加、连减算式的计算顺序。难点：理解连加、连减算式的含义。

教学过程：

一、复习导入：

口算题：

8+1= 8-7= 2+5= 0+9= 4+3= 7+1=

二、教授新知：

1、教学连加：

（1）出示P65页主题图：

请仔细观察图片，说一说看到了什么？ 生：5只小鸡在吃食。师：看，从后面跑来了几只？ 生：2只。

师：你们能提出一个问题吗？怎么列式呢？ 生：5+2（板书）继续出示小鸡图。

师：同学们仔细看，后面又跑来了几只？ 生：1只。板书：5+2+1=8（2）5、2、1、8分别表示什么？5+2+1=8表示什么意思呢？(3)5+2+1=8怎样进行计算呢？(4)如何读算式？

5+2+1=8读作：5加2再加1等于8。（5）小结。

2、教学连减：

（1）连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？ 生：又去玩了，走开了……

（2）演示走了2只，怎么列式。（板书：8-2）

演示又走了2只，怎么列式。（板书：8-2-2）（3)8、2、2、4各表示什么意思？8-2-2=4表示什么意思呢？(4)怎样进行计算呢？

（5）读读这个算式：8减2再减2等于4。

3、小结。

三、巩固深化。

1、完成第65页做一做。

2、完成计算题。

四、总结：

你这一节课学会了什么？

篇13：连加连减教案

知识目标：

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系．

能力目标：培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力． 情感目标：

1．初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系．

2．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学． 教学重、难点：

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。教学教程：

一、复习：完成导学案上的课前预习案，并对答案。

二、新授：

（一）教学连加：

1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）

2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立思考，再指名口答。）

列出算式：5+2+1（完成导学案课内探究案的第一题。）

3、提问每个数字所表示的含义，学生个别汇报。

4、你会读这个算式吗？学生读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.5、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算5+2=7，再算7+1=8（完成导学案课内探究案的第一题。）

（二）教学连减：

1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）

2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立思考，再指名口答。）列出算式：8-2-2=4（完成导学案课内探究案的第3题。）

3、读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4.4、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算8-2=6，再算6-2=4（完成导学案课内探究案的第4题。）

做一做下面的题目。

（1）出示课件，看图列式。(注意教会学生看图)(2)订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

三、练习

1导学案上的课后训练案

2、看大屏幕，做“动手试一试”。

四、总结