信息时代高校教育新时空——利用网络课程拓展高校学生的学习空间

2022-09-25

21世纪第一个十年, 是全球信息化、网络化、虚拟化发展最重要的阶段。大学作为科学研究、学术交流的前沿阵地, 在这场信息化的大潮中占有十分重要的地位。仅仅停留在“师生配电脑, 建设校园网”层次的时代已成为过去, 应该在深度和广度上给学生 (不局限在本校) 一个自主学习的网络平台, 可称其为“网络课程”。网络课程是区别于传统普通教育的一种全新的教育方式, 它凭借计算机、网络等现代通信和信息传输技术进行教学。

1 大学生学习的新趋势

纵观现代教育发展历程可以发现, 上个世纪末期, PC机进入教育领域, 创造了教育史上一次重大的革命, 教育开始向数字化迈进, 教育的效率和效果有了飞跃, 但电脑还是主要用于辅助传统形式的教育。随后计算机网络 (主要是局域网LAN) 开始逐步进入教育领域, 在这个阶段, 局域网除了多媒体辅助作用, 还可以给我们创造小规模的交流、学习的平台, 我们可以通过校园互联共享资源、合作学习。这是单机教学的进步和补充.Internet进入教育, 成为教育的另一次革命。Internet较之LAN, 并不单单是互联范围的扩大, Internet给我们提供了几乎无限的数据库和资料来源, 任何人的任何问题, 任何想法都能在第一时间和全世界讨论和分享。全世界各个大学和教育科研机构的教育资源连成一个信息海洋。网络教育资源有许多种类型, 包括传统的教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库等。在广域网上实现教育资源的共享, 学生以及老师实时的交流, 成为了大学生学习的新趋势。

学生从中学到大学, 是一个质的变化。大学生有更多的时间和精力来学一些有用的、自己感兴趣的知识。一流的大学有雄厚的师资力量, 一大批在各个领域的大师级人物可以手把手的带你一步步进入科学的殿堂。但能够进入清华、北大等国内一流名校或者国外一流大学学习的人只有很少一部分, 大部分的人只能够进入一所普通的、师资力量、设备等都并不优秀的学校。这些学生渴望与重点大学的学生一样有机会接触最前沿的资讯和科学发展趋势, 同样能够和一些大师交流思想, 同样有机会学习名校的课程。普通高校中渴望进修名校课程的学生越来越多, 这就使得网络教学的建设越来越重要。

精品课程是网络教学的基本单元, 它不是一般性的教学资料的电子版。而是经过尽心设计, 在网络平台上建设的教学科目。精品课程不是完全独立的, 课程和课程之间有着严格的联系, 构成一个开放的“网络课程体系”。这是一个庞大的工程。

2 网络课程实现的现实基础

首先, 教育部给予政策上的全力支持。1999年新世纪网络课程建设工程已经启动, 重点支持若干所高等学校网络教育学院的网络课程建设和应用, 并实现资源共享。2002年开始, 我国开始着力进行网络教育的研究和实践。据国内外主流媒体报道:2002年, “网络教育关键技术及示范工程”项目组织实施, 项目总投入达12430万元。东南大学、清华大学等41所大学、科研机构和公司的800多人组成了联合攻关队伍。该项目成果为大学、中学、职业培训教学等不同层次的网络教育提供了技术支持, 并在全国范围内建立了应用示范点142个, 目前在线学习人数达到60万;31所高校的网络学院和各中小学网校都在积极开发网络课程, 如浙江大学远程教育学院4个专业设置了57门网络课程, 清华大学网络学堂仅2000年秋季6个专业提供42门课程, 其它高校也正在开发大量的网络课程;“新世纪网络课程建设工程”在2年之内, 建设200门左右基础性的网络课程。这些事实充分说明, 我国拥有了大力发展网络教育的契机。与此同时, 国内的网络教育也有一些不足之处。主要在以下方面:

(1) 概念混淆

很多人对“网络教育”的概念理解有误, 有人把网络课程理解成教学内容的简单罗列。他们认为网络课程中只有几个课件或几篇讲稿, 只是传统教育的附属品。更有的人认为网络教育是低级的, 只有考不上大学的人才会去上网络教育。这些观点都是不正确的。

据有关机构的定义, 网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。课程不是课件, 课件是从教学活动出发, 课程是从社会需求出发;课件只是课程实现的形式之一, 把课程中所规定的教学内容、教学活动用软件的方式实现出来。

(2) 重内容, 轻学习环境

知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情境背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料得到的。国内的网络教育普遍只注重知识的传授, 而忽略了知识情景的架构。学习者在学习时, 只能被动的接受教学内容。这样没有充分体现学习者的主动性, 网络教育就失去了它的意义。网络课程不是仅提供资料, 而是要让学生自己成为自己的老师。

(3) 自主学习资源不足

由于网络的特殊性, 学习活动是时空分离的。学习者的地域和时间有很大的不同。网络课程的设计者们不可能精确的预测学习者的认知结构和水平, 造成了网络课堂只是统一的, 模版式的教学内容, 并没有根据学习者的不同层次和要求, 个性化地为学习者量身定制学习的内容和方式。

(4) 知识的导航系统不完善

学习者在网络课堂上拥有了丰富的超媒体资源。但是由于缺乏人性化的导航, 一些学习者有时会不知道如何返回上一层, 如何添加笔记, 或者如何查找自己曾经看过的一些段落。遇到不懂的知识和疑难问题不知道如何解决, 这会大大降低学习的效率, 以上存在的诸多问题是高校教育工作者包括笔者在内急需解决和研究的问题。

3 网络课程丰富多彩

网络教育虽然还有一些不足之处, 但国内的网络教育已初具规模, 且正在快速发展和壮大之中, 现在网络课程很多, 不同层次, 不同版本的都有。如南通大学《高等数学》网络课程系南通大学数学教师石建凭其多年教学经验总结而成, 内容包括同济大学版《高等数学》 (上、下册) 共十二章的内容。适合于广大高等院校辅助教学和学生自学《高等数学》课程, 这个网络课程包括课程简介、教学大纲、教学课时、教材参考书、学习方法、课程习题、历年试题下载、学习论坛、给老师写信、给老师留言等几个部分, 其中第三章的练习二中有基于internet环境下的交互式的函数作图;第七章的第九节为视频动画演示。这是一个非常优秀的网络课程。也有不少高职院的网络课程;网络上的精品课程数不胜数, 只要需要都能查的到。

MIT OpenCourseWare是中国开放式教育资源共享协会 (以下简称CORE) 与美国麻省理工学院合作完成的, 它包括MIT OpenCourseWare的英文原版课程以及正在陆续翻译上线的中文版课程。目前已上线1300门课程, 包括了几乎所有门类的学科, 是一个超大规模的网络开源课程。我们南京化工职业技术学院数学教研室也在着手建设适合职业学院特点的《高等数学》精品课程。

4 网络课件的优势逐步被人们所认识

计算机和网络技术飞速发展的今天, 只用粉笔和黑板进行教学的时代已经成为过去, 课件作为网络课程实现的形式之一, 已被广大教师所重视, 网络技术特别是多媒体技术已经走进课堂, 多媒体课件的应用把教学引进了一个新时代;高等数学教学中利用多媒体课件辅助教学的优势:

首先在于其突出重点, 突破难点, 生动形象。因为上传的网络课件大部分是一个优秀的团队经过精心设计, 认真推敲的产物, 其内容用多媒体课件展示能使人上心悦目, 其定义, 定理, 概念的描述比板书更准确。图形更直观, 也更有层次感, 如果我们在备课时能精选适合自己学生的课件, 再配以视频, 音频设备, 多媒体课件就能做到图文并茂, 再现迅速, 感染力强, 多方位的刺激学生的感知器官, 使复杂抽象的数学问题形象化, 简单化。特别是当前学生人数的不断增加, 合班课的出现, 要使学生听清, 看清, 传统的教学已不能做到, 只有利用多媒体课件辅助教学, 才能在课时不断减少的情况下完成教学任务, 突出重点, 突破难点, 提高课堂教学效果, 提高教学质量;

其次, 可以增大信息量, 开阔学生视野。传统模式下的授课边讲边擦, 由于高等数学的概念, 定义, 公式比较多, 例题相对也多, 经常造成前边公式已擦掉而后边例题又要用到的矛盾, 利用课件授课, 老师课前精选课件, 上下页相互切换速度快, 这样既节省了板书定义, 定理, 概念的时间, 有能使授课内容前后连贯。另外, 如果在课件中增加动作按钮超级连接到事先准备好的网页上, 可以使学生了解相关内容的历史背景和发展动态, 这样增大了信息量, 开阔了学生视野。

再者, 化解疑点, 提高效果。随着班容量的增大, 学生人数的增多, 课后辅导答疑问题突显出来, 老师不可能一对一进行答疑, 如果老师事先把典型疑难问题上传网络, 学生可以随时察看。随着网络的普及, 老师在线辅导、学生在线交流的答疑模式也可以实现, 师生之间的互动式教学就可以实现。

5 引导学生使用好网络课程是我们当代教师的任务

作为高职学院的数学教师, 除了引导学生充分了解网络课程无可比拟的优点外, 还要在平时的教学过程中逐步引导学生使用网络课程。如果能引导学生使用好网络课程, 那么学生可以最大限度的充分使用网络课程共享的资源, 获取终身收教育的机会和获得终身学习的能力。以本人多年从事的高等职业数学教育工作为例, 高职数学比普通本科数学要浅的多, 由于职业教育注重是其“使用性和应有性”而忽略其“系统性和理论性”的教学, 课本对于一个概念或方法的研究往往不是很透彻, 对于那些学有余力又想继续升学深造的学生来说, 这些知识对它们是不够的, 我们教师要充分给他们营造学习的空间, 为使他们成为可持续发展型的应用人才创造可持续学习的条件, 这就需要我们教师引导这部分学生学会正确使用网络课程, 利用网络平台拓展其相应的知识背景和知识的宽度与广度, 研究更深一点的理论, 从而加深对课本的理解。通过网络课程中更难一些的例题和习题, 使学生的水平有更进一步的提高, 为这部分学生的继续深造打下良好的数学基础, 为培养可持续发展型的高素质的应用型人才做出应有的贡献。如何使用好网络平台是我们在今后的教学过程需要长期探讨和研究的课题。

6 结语

网络课程对硬件软件的要求不高, 只要能正常上网的计算机都能够方便的进行网络课程的学习。随着网络的普及, 利用广域网进行的网络课程教育正在迅速的发展之中。计算机技术与各学科结合是一种必然趋势和潮流。作为教学方法的补充和拓展, 网络课程无外乎是我们进行教学的得力助手和必不可少的工具。制作网络课程不但能锻炼我们探索新教学模式的能力, 而且无疑是在抢占国内的制高点, 是信息时代高校教育的一片新时空。

摘要：信息化、网络化、虚拟化是当今社会发展的重要阶段。文章研究如何利用网络平台拓展知识的宽度与深度, 为培养可持续发展型的应用型人才创造可持续学习的条件。文章指出, 网络课程是传统教学方法的补充和拓展, 本文从不同侧面阐明计算机技术与各学科结合是一种趋势和潮流, 网络课程是信息时代高校教育的一片新时空。

关键词：高校教育,网络课程,可持续发展人才,教育新时空