充分利用乡土资源拓展语文学习空间

随着现代社会的飞速发展, 语文教学仅仅依靠教科书进行课堂教学已难以适应当代教育发展的需要。教师要从学生实际出发, 让学生在更广阔的天地里学习语文, 深入拓展语文的外延。所以开发和利用乡土课程资源, 拓宽语文学习空间, 开展探究性学习, 是当前推进新课程改革的重要一环。《课标》强调:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而, 应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就要求我们要积极开发和利用乡土资源, 通过组织学生适当参与实践活动, 让他们在了解家乡的社会习俗、生活方式、历史传统的活动中, 增强适应环境和自我发展的能力。

云阳县位于重庆市东北部, 长江三峡工程库区腹心地带。这里气候温和、水土肥沃, 自然资源丰富, 素有“巴蜀胜地”之称。历史悠久, 人文荟萃, 远在四千年前, 巴人先民即在此繁衍生息。

云阳县历史文化源远流长, 一代代墨客骚人为云阳留下了无数文化瑰宝和美丽的传说。早在唐宋时期, 云阳的文人遗迹便冠于列县, 名扬蜀东。其中, 王维的《燕子龛》之诗, 字字珠玑;杜甫一曲《杜鹃》诗叫万山啼血。更有三苏的“留题”光耀后世, 陆游的《忆昔》流传千古。

云阳历史悠久, 置县已有2300年左右, 古先民留下了丰厚的历史遗存, 列入《全国文物分布图》的古建筑、古遗址、古墓葬、石刻造像等文物145处, 其中:国家级文物保护单位1处, 省级保护单位3处, 县级文物保护单位16处, 名列长江三峡库区各县之首。被誉为“巴蜀胜景”、“文藻胜地”的国家级文物保护单位张飞庙名冠华夏, 距今已有1700多年历史, 庙内珍藏1000多件历史文物;省级文物保护单位磐石城是南宋末年为抵御元军而修建的军事要塞;彭氏宗祠和近旁的彭家老屋是重庆市现有最完整、最具特色的古民宅之一。

云阳有独特的自然风光, 自古便有“凤山春色”、“龙川夜涛”、“山崖滴翠”等“云安八景”而名扬蜀东;江南龙缸、龙洞、大安洞、歧耀山、石笋河、永固河流域集森林、草原、奇峰、秀水、危崖、幽谷、怪石、溶洞于一身, 是一处尚未开发的自然生态保存最为完好的一片处女地, 是观光、探险、科考、狩猎、漂流、休闲度假的最佳去处, 江北四十八槽森林公园、轿顶山自然风景区古木葱茂、鸟鸣猿啼、怪石林立, 为绝佳休闲避暑胜地。三峡水库形成后, 还有10-20平方公里以上的湖泊2处, 1-5平方公里的湖泊3处, 小岛和半岛50余处, 一派湖光山色, 将是引人入胜的自然风景区。

这都是学生开展探究和实践活动的好内容, 我们教师可以通过内容体系设计以专题综合的形式组织活动, 将乡土资源转化为形成专题内容的可以利用的课程资源, 将传统的课堂传授方式转变到与学生同步进行探究性学习活动。近几年来我依照本地区的资源陆续开展了“寻访彭咏悟”、“关注环境污染”、“探究民俗风情”、“走进磨盘寨”、“家乡的述仙桥”等语文综合性活动, 取得了理想效果。笔者谈谈如何利用乡土资源, 拓展语文教学空间的。

一、利用地方网络拓展学习空间, 开展语文综合性学习

初中语文综合性学习的一大特点是:学习内容的综合。其内容涵盖了整个生活世界的各个方面, 上下五千年, 纵横几万里, 天文、地理、军事、经济、科技, 古今中外无所不有。而我们的学生, 特别是农村学校的学生, 获取信息的渠道是狭窄的。他们仅凭有限的教科书、辅助资料, 仅凭有限的成长经历、社会阅历, 很难获得对事物全面而深刻的认识。因此, 我们很多教师只好将自己收集的资料给学生作些课堂教学补充, 但往往也是杯水车薪。其实, 要解决这一问题并不困难。全球化的网络为我们提供了一个共享资源的平台, 我县就目前来看本地区上规模的网站日益剧增, 其内容丰富、形式多样, 为学生提供了众多的素材。再有, 随着远教工程的逐步实施, 我们的中学都应该具备网络学习的条件。就以我校为例三十个班级都有多媒体, 教师办公室、教研组办公室都有宽带网络, 网络完全可成为我们语文综合性学习的广阔天地。

我在设计《探寻端午节风俗》综合性活动时, 要求学生以家乡端午节为例, 展示你组探寻的收获, 如有关端午节的习俗、端午节的故事等。活动时, 就在课前作了充分的准备, 首先制作一张资源整理表格, 表格将学习主题的内容和要求分为多个板块, 然后学生以小组为单位采用分工合作的形式有针对性地进行资料查阅。

这样学生有自己明确的目标、任务, 操作时就有了针对性, 从而使整个学习过程井然有序。其次搜集相关网址《云阳人家》、《云阳论坛》、《云阳门户网》等, 制作成一个方便学生查阅的资源链接网页, 学生在自己的计算机上输入这一资源链接网页的网址即可进入资源链接网页的界面。他们只需点击上面分类排列的相关网址, 就可进入相应的网页进行浏览, 提取信息。这样可以大大提高学生的学习效率。学生整理的资料精彩纷呈“家家门窗插艾叶、菖蒲以示辟邪。赛龙舟, 吃粽子, 乡亲们一般都会吃新麦发粑, 小儿胸挂五彩线袋装的红蛋。屈原投江、白蛇娘娘喝雄黄酒显原形。”通过家乡风俗习惯的介绍, 激发了学生的爱乡情怀和文化寻根的兴趣, 增加学生的文化底蕴。

二、利用地方名胜古迹拓展学习空间, 开展语文综合性学习

云阳山、江、城这独特的地理构成, 足以引发许多城市的嫉妒了, 这山山水水间到处凸显着属于自己的那份骄傲。所以通过让学生对地方名胜古迹的综合性学习, 对于了解、宣传本土的名胜古迹, 弘扬地方文化意义深远。于是在学习《走进自然》这一单元时, 时值秋日, 我便带领学生到滨江花园开展综合性学习。

(一) 活动目标

1. 接触大自然, 感受滨江花园, 开阔视野, 拓展知识;

2. 激发学生探索自然的好奇心和求知欲;3.培养和树立学生热爱自然、热爱家乡的思想感情。

(二) 活动的程序

1. 亲近大自然。

组织形式: (1) 采访游客; (2) 收集花园资料 (图片、故事、诗联、植物标本) ; (3) 写出报告 (概括、自然条件、风景资源、人文景观) 。

2. 成果展示与交流。

组织形式: (1) 风景图片展; (2) 植物标本展, (3) 故事会; (4) 我来当导游介绍会。

(三) 探索研究

根据景区、学生、生活的联系, 推进学生对自然、社会和自我诸方面内在联系的整体认识与体验, 利用地方资源来发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质与人文情怀, 激励学生热爱祖国博大精深的文化。

南溪镇是千年古镇, 其境内的古桥建筑各具特色, 然而随着三峡库区水位上升, 各种古桥面临着消失的危机。学习了《中国石拱桥》后, 为了更关注、了解、探讨家乡古桥的奥秘, 组织学生就近考察了盐渠述仙桥, 采用搜集资料、实地考察、拍摄留影相互交流作品, 谈谈自己的参观后感等方法进行语文综合性学习, 让学生能具体、形象、切身地体会到我县桥梁历史悠久、结构坚固、形式优美的鲜明特点。

三、利用地方名人拓展学习空间, 开展语文综合性学习

云阳地灵人杰, 历代英才俊彦辈出。有彭聚星、涂凤书、龙潜、陶德悦、张苏、刘淑芳、王克芬这样享誉海内外的学者专家;有扶嘉、张荣廷、陶正帮这样勇于开拓的创业者、企业家;有邬宗岳、屈银华这样勇攀高峰的登山英雄。地下党员刘孟伉是川东著名的革命战士, 是享有盛名的书法家、诗人和篆刻家, 有学者誉赞他“印诗书三绝, 文武艺一家”。有蒲荣翔、王仁银、吴克纯、蓝伯庄、贺兆言、刘代坤、徐泽贵等一批将军和特级战斗英雄。分布于全国各地的云阳籍地师级以上党政军领导干部近100人, 科学家、学者、教授、作家、艺术家等各类高级专门人才近500人。学习本地历史名人们的事迹, 学习他们的高尚情操, 对于激励学生积极上进具有十分重要的意义。

革命烈士彭咏梧系云阳县红狮人 (《红岩》江姐丈夫) , 为了革命事业而壮烈牺牲。为了纪念彭咏梧烈士, 原云阳县红狮小学更名为咏梧小学, 并列为爱国主义教育基地。于是开展了“缅怀革命先烈--彭咏悟”的语文综合性学习。

活动程序: (1) 借书、上网查阅、听讲座、收集民间故事了解彭咏悟烈士; (2) 实地考察彭咏悟烈士纪念馆、彭咏悟江姐墓等人文景观; (3) 活动后写研究体会、心得, 制作课件, 撰写讲演稿等。

通过活动, 加深了学生对彭咏悟烈士的家世、生平、人格、求学过程的了解, 对学生进行一次深刻的爱国主义教育。

除了组织上述方面的活动外还可以借助地方文献、民间工艺开展活动, 还可利用家谱展开地方姓氏的研究活动等。

摘要：积极开发和利用乡土资源, 通过组织学生适当参与实践活动, 利用地方的网络、名胜古迹、古今名人、民俗风情等开展语文综合性学习, 让学生在了解家乡的社会习俗、生活方式、历史传统的活动中, 成为继承和弘扬本地区优良传统的新一代。

关键词：乡土资源,地方名胜古迹,语文综合性学习