新时代内地高校少数民族学生管理探究

2022-09-13

近年来中国高校录取人数逐年增高, 据统计, 截止2018年, 中国在校大学生人数达到3700万, 位居世界第一。与此同时, 我国西部省份少数民族学生来内地高校就读学生也逐年递增, 少数民族学生在风俗文化、饮食习惯以及基础教育水平与内地都有一定差异, 这就需要内地高校教学管理工作更需科学、细致, 更需人性化。党的十九大报告中指出:“深化民族团结进步教育, 铸牢中华民族共同体意识, 加强各民族交往交流交融, 促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起, 共同团结奋斗、共同繁荣发展。”所以说做好少数民族学生的教育管理工作是全面落实党的民族政策, 促进西部地区经济繁荣, 增强民族团结的重要组成部门, 对维护边疆稳定和促进国家富强具有深远意义。

一、内地高校少数民族学生群体特点

(一) 人际交往主动性弱, “小团体”现象明显

众所周知, 我国是一个统一的、多民族的国家。不同的民族有着不同的文化, 不同的信仰, 不同的语言, 不同的生活方式。少数民族的学生和汉族学生所学习的语言不同, 语言不同会造成与同学彼此间沟通起来会存在问题, 而沟通是人际之间、团体之间交流意见、传递信息的必要方式。如今随着多元文化时代的到来, 少数民族现代化是一个必然的发展趋势, 也是应然的选择。少数民族学生民族与汉族学生民族之间的交往也应如此。少数民族学生对于新来到一个陌生环境, 远离亲人, 远离家庭, 更远离了原来对于事物的理解方式, 对于新环境会存在认识差异。对不同事物的态度不同所造成的沟通理解障碍。由于对于认知不同造成了心理对于外界的排斥, 更加不愿意与别人打开自己的内心, 造成心里话无人可说的现象。久而久之, 造成心理过度累积, 使每天所负担的心理压力过大。感情是需要窗口去宣泄的, 没有沟通, 人和人之间就有了隔阂, 心和心之间就有了距离。人和人沟通, 才能让关系更近, 心和心沟通, 才能把误会澄清。对于少数民族学生来说在文化方面的认知对于沟通存在差异。社会环境同样也存在差异, 风俗习惯有着很大的差异, 不仅表现在传统节日的差异, 同样表现在饮食习惯上。内地少数民族学生传承本民族的文化习俗, 有着强烈的民族自尊心、自信心和民族认同感, 对民族问题较为敏感。所以就此会造成少数民族学生人际交往主动性弱, 容易产生“小团体”现象。

(二) 学业基础薄弱, 心理状况复杂

一直以来, 我国边远山区, 尤其是少数民族地区, 受限于地理环境、经济基础等历史条件, 教育水平较国内一些其它地区低。教育本身内部区域发展不平衡, 教育资源分配不合理, 家庭教育环境较差造成了少数民族学生接受不到高质量的教育。而且少数民族学生大多有自己的母语, 汉语底子不好。大多数少数民族学生又住在欠发达地区, 由于当地教育资源的限制, 很多少数民族学生学习基础薄弱、英语不好。对于英语的学习会存在不到位的情况。另外, 少数民族学生在高考的时候, 政府有很多教育倾斜扶持政策, 在进入大学以后, 少数民族学生跟汉族学生一起学习, 面对激烈的学习竞争, 就会感到力不从心。由于成长的限制会使这些差距越拉越大, 造成少数民族学生心理上的压力增大。

(三) 家庭经济困难学生比例高

我国少数民族地区大多集中于西南、西北、东北地区, 地理环境复杂, 高山、丘陵、森林、荒漠居多, 自然环境普遍比较恶劣。地区受环境因素的限制, 城市化水中低。自然环境这一硬件设施的不足, 势必影响当地经济全面、开放的发展, 造成少数民族地区贫困问题尤为突出。而对于内地的少数民族学生来说家庭经济困难便成了一大问题所在。家庭经济困难势必会给学生带来不少困惑, 在学习生活中多多少少都会有这个因素的羁绊所在。而且对于同班同学来说, 心理比较压力也会存在, 看到别的同学的状况难免心理上造成自己的困扰, 进而影响自己的学习和生活。

二、内地高校少数民族学生管理模式构建

(一) 细化管理体制与帮扶政策

首先建立健全少数民族学生各类档案。建立健全少数民族学生个人资料, 针对每个人都设立个人档案包括学生个人情况及家庭情况、学生活动记录、活动表册等。通过个人档案的内容, 了解学生的家庭情况, 个人学习情况, 以及近期的表现。其次通过老师与学生结对子, 学生与学生结对子的方式, 将学校领导、思想政治辅导员、专业教师、优秀学生与每一个新疆籍少数民族学生“一对一”结对, 全面深入了解少数民族学生家庭状况、学生思想状态, 与家庭情况、思想动态、心理健康等问题。建立谈话卡, 通过细致入微的谈心谈话工作, 全面了解他们的情况, 及时发现他们存在的问题, 对学生的近期内的思想状况做出正确的引导。对于少数民族同学当中, 有经济特殊困难、单亲或特殊家庭的同学, 及时向学校有关部门报告, 帮助少数民族同学解决他们实际遇到的困难和问题。同时将他们所做的工作, 向上一级部门反馈, 提出做好少数民族学生工作的意见和建议, 不断改进学校少数民族学生教育管理服务工作。

(二) 做好思想教育引导, 强化主题教育

加强和改进学生思想政治教育, 是推进素质教育、引导学生全面成长的“基础工程”。伴随着改革开放和中国社会主义现代化建设进程的推进, 学生在思想、政治、学业等方面的进步明显, 成才愿望强烈。一个人的成长和成才, 既有赖于其自身的智力因素, 更有赖于自身的“德”。对少数民族学生的思想政治教育尤为重要。大学生正处的人生观、价值观形成的阶段。少数民族学生对自己的民族意识非常强烈, 在认识问题中存在片面性, 因此有针对性地开展思政教育, 加强思想引领, 引导学生积极践行社会主义核心价值观, 强化学生爱国、爱党、爱校情怀, 帮助他们树立自信、稳定思想显得尤为重要。将少数民族学生对自己本民族的文化认同感同对祖国的认同感相统一, 培养少数民族学生积极践行社会主义核心价值观, 并能够引导他们在入校初就能够向党组织递交入党申请书, 积极向党组织靠拢。他们现在接受的良好的教育及帮助, 来自于国家政策大力帮助, 教育少数民族学生对祖国、党时刻保有感恩的心。

(三) 有针对性的做好学生管理服务

1. 文化帮扶, 体现关怀

为使少数民族学生能够尽快融入校园生活, 可以通过开展形式多样的文娱活动来关心关怀学生。通过迎新文艺晚会、迎新篮球比赛、各种社团纳新、军训等活动, 向新疆少数民族学生展示学校的历史和现状, 利用开学典礼、主题班会等形式介绍学校生活环境和规章制度, 帮助少数民族学生尽快熟悉校园环境, 了解大学生活。

2. 资金帮扶, 细致入微

学校通过加大新疆少数民族经济困难学生资助力度, 帮助他们顺利完成大学学业。新疆少数民族学生大多数生活在偏远的农村, 经济状况较差, 家庭一年的经济收入主要来源于农作物收入, 经济负担较重, 这势必会影响学生的学习生活。国家教育部和内地各高校为解决新疆少数民族学生的经济困难问题给予了他们一定程度的生活补助。学校可依照“奖、助、贷、助、补、免”等国家资助政策, 给予学生多元资助体系, 对新疆少数民族贫困学生实施政策倾斜。使每位新疆籍少数民族学生在符合条件的情况下都可以享受国家助学金。通过这些措施有效地解决了新疆少数民族学生最基本的实际困难, 使他们解除后顾之忧, 增强了信心, 能够安心学习, 顺利完成学业。

3. 尊重风俗, 建立沟通

尊重少数民族的饮食和文化, 营造和谐健康的民族文化氛围, 使新疆少数民族学生获得归属感。学校重视新疆少数民族的文化和风俗习惯, 每逢重大民族传统节日, 如“古尔邦节”、“肉孜节”到来之际, 学校都可组织学生进行民族歌曲和麦西来甫舞蹈表演等活动, 充分展示各族大学生爱祖国、爱家乡、爱学校的精神风貌。同时, 学校应专门设立清真窗口给民族学生供应餐饮服务。满足民族学生的就餐问题。民俗活动的开展拉近了学校师生的感情。

(四) 行为善导, 维护校园安全稳定

少数民族学生的安全稳定, 是一项长期系统的工作。少数民族学生的安全稳定决定着是学校工作秩序安全稳定。安全稳定, 不仅是包括少数民族学生的思想政治稳定, 同样包括少数民族学生自身行为的安全稳定。这一工作不仅需要辅导员的力量, 同时需要学校保卫部门, 以及其他部门的配合协助, 对安全稳定工作齐抓共管, 全面保障高校校园的安全稳定, 杜绝不安全隐患的发生。行为善导是教育工作中重要的一环所在, 教师是学生学习的引导者, 是学生品行修养的雕刻师, 良好的教育教学方法是学生成长、进步的关键。

辅导员自身要树立榜样体系, 将行为的力量贯穿教育始终, 榜样所代表的是高尚的、优秀的思想道德品质。同时要在少数民族学生当中树立榜样, 通过典型示范发挥榜样的力量, 强化学生的励志、诚信教育及心怀感恩, 引导少数民族学生自觉践行社会主义核心价值观, 成为校园正能量的传播者。

摘要：近些年, 内地高校西部省份少数民族学生数量逐年递增, 显然少数民族学生管理与教育培养工作已经成为内地高校学生工作重要组成部分。在语言沟通、人际交往、学业基础等方面少数民族学生有其自由特点, 任课教师及辅导员都应从实际出发, 建立个性化培养方案, 为少数民族学生在内地学习建立实效保证。本文以太原科技大学晋城校区实际教育管理模式为案例, 探究其有效管理方案。

关键词：内地高校,少数民族大学生,管理与教育