对我校航海类专业学生专业英语教学的思考

2022-09-10

1 对航海类专业学生英语运用能力的要求

航海类专业的毕业生上船工作以后, 所说的, 所用的都是英语, 可以说英语与他们的日常工作密不可分。如轮机日志, 物料单的填写, 日常的交流以及英文版海图的使用等。特别是随着国际安全管理规则 (ISMCode) 的实施, 对船员在工作和生活等各个方面的英语应用能力提出了更高的要求。从业人员只有在具备了较强的听、说、读、写等各种语言技能时, 才能够进行技术含量较高的业务交流。

2 我校航海类专业学生英语水平现状及分析

2.1 基础英语水平

我校航海类专业学生绝大多数来自农村, 由于受到当地学习环境和教学设施设备等客观因素的制约, 入学时的英语底子较差。而入学后虽经过两年的基础英语学习, 大部分学生用在英语学习上的时间仍不多, 以至在两年的基础英语学习结束后, 很多学生也仍然未能达到“大纲”的要求。特别是在听说方面, 大部分来自农村的学生性格相对内向, 平时开口说英语的少, 听的机会不多, 中国人的“哑巴英语问题”尤为突出。另一方面, 有部分英语基础本来比较好的学生, 在基础英语学习阶段通过了四级考试后, 就放弃了继续学习英语, 以至到了三、四年级的时候“英语退步”明显。

2.2 专业英语学习状况

首先, 基础英语水平势必会影响专业英语的学习。由于学生在基础阶段英语基础知识不够牢固, 单词量少, 语法知识模糊, 进而在对专业英语的理解上常常把握不准, 碰到长句, 难句就搞不清楚其含义。其次, 大部分学生抱有“重四、六级, 轻专业英语”的思想, 认为专业英语课上的内容只不过是专业课的“翻版”, 专业知识和英语知识都已经学过, 用不着花过多时间。基于此, 很少花时间在专业英语学习上。然而, 专业英语和日常英语在结构, 词汇等方面不尽相同, 有其自身的特点, 融合了英语基础知识和专业理论知识, 比起单纯的日常英语文章来难度较大, 以至于很多学生常常都感到迷茫。

2.3 教学环境及教学条件

目前, 我校的教学环境和教学条件是:

A.专业英语资料匮乏, 语音资料少, 还不能满足学生课后进行补充学习的需要。课堂的专业英语学习对学生来讲是远远不够的。在学好教材的同时, 学生还应该在课后广泛的阅读相关资料作为补充, 扩大专业词汇量, 学习专业英语表达法, 加强视听训练, 从而进一步熟悉专业英语的特点。B.专业英语班级人数过多 (一般在5 0～6 0人, 有时甚至超过了70人) 。语言教学不同于其它技能课程的教学活动。班级人数过多不利于知识的接受, 另一方面也不利于开展以学生为中心的教学实践活动。C.专业英语课时偏少, 安排欠合理。我校航海类专业的专业英语课主要安排在第三学年的两个学期内进行, 尤其是到了第三学年的第一学期, 有些专业课还没上, 造成了专业英语课难度较大, 学生在学习时也难以理解。此外, 专业英语几乎涵盖了所有的专业课程的理论知识, 知识面广, 内容多, 然而课时却相对不足。D.与其他航海院校的联系少, 信息相对闭塞。与其他航海类院校相比较, 我校的航海教育起步较晚, 特别是船员三副, 三管轮的教育和培训更是最近几年才开始;此外, 我校处于西部地区, 经济欠发达, 信息相对闭塞, 这不利于教学理念, 教学方法等的学习和交流。

3 对我校航海类专业英语教学的几点建议

3.1 增加各种辅助资料, 开阔学生视野

加强与用人单位的联系, 可以利用企业现有的机械设备和视听材料作为学生的课外补充。扩大学生与社会接触, 可以经常邀请航海领域的专业人士或外籍友人 (如船长, 轮机长, 海员等) 举办不同形式的讲座或座谈, 这样既使学生了解到本专业的技术进程, 又可训练学生的口语和听力能力。

3.2 加强课后辅导, 营造学习气氛

调动学生学习的积极性和主动性, 努力为学生学习英语 (特别是专业英语) 营造良好的氛围, 让学生在课余能够多听, 多说, 多写, 多用, 增强学生运用英语的能力。为了达到此目的, 一方面, 我们可以适当多采取外教形式授课, 另一方面, 我们可以多开展以英语为主题的各种系列活动, 鼓励学生积极加入到第二课堂的学习中去, 比如学校的英语角活动。

3.3 加强师资建设, 提高教学质量

加强对从事航海英语教学的师资队伍建设和培养, 这是确保航海类专业英语教学质量的关键因素。鉴于我校的实际情况, 大部分的专业英语教师是从基础英语教师转变而来的, 英语基础知识过硬但是缺少专业知识和行业常识, 可以给专业英语教师提供上船实习的机会, 让他们熟悉业务知识和实际环境, 弥补专业上的欠缺, 同时加强同其他航海院校英语教师的交流, 积极开展航海英语教学法的研讨, 交流教学经验, 借鉴和引进其他学校成功的教学理念, 教学经验和教学方法, 在结合我校实际情况的基础上做出适当调整, 并运用到教学中去, 从而提高教学质量。

3.4 对航海类专业英语实行分级教学

在同一个自然班中, 学生的英语水平参差不齐, 而教师只能采取针对大多数学生的教学方法授课。这对于英语基础较差的学生而言, 常常感觉到授课内容较难, 而基础较好的学生则觉得内容过于简单而渐渐降低学习的兴趣。另一方面, 学生的学习目标也不尽相同。有的学生参加船员甲类考试, 而有的学生则选择参加丙类考试, 这就需要教师针对不同学生的学习目标采取不同的授课方式和教学内容。如果仍然以自然班为单位进行教学, 由于受到教学学时等客观因素的限制, 很难达到理想的效果。相反, 如果能根据学生的英语水平和学习目标进行专业英语分级教学, 在很大程度上使教学具有了针对性, 满足了不同层次学生的需要。