关于资源环境类专业学生技能训练的思考

随着我省企业经济的发展, 企业的数量和规模出现了同比增长的态势, 而企业的发展带来的环境的破坏也日趋明显, 企业在追求利润最大化的同时, 也要兼顾与周边环境的和谐共存, 为此, 实用型的资源环境类专业人才需求将日趋旺盛。作为高等职业技术学院在资源环境类专业培养方面必须准确定位, 明确培养目标。因此, 研究高职高专资源环境类专业的专业技能训练和培养目标, 将为高职高专资源环境类专业学生开辟一条通向实用型与技术型复合人才的捷径。

1 资源环境类专业学生技能训练的现状及困惑

从现有资源环境类专业的招生情况看, 在校生的规模出现增长的态势;从现有学生的职业素质和就业市场的新变化看, 重点培养学生的职业技能, 以满足学生就业需要, 使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时, 还应培养学生熟练的职业技能和适应职业变化的能力。但是, 从社会需求和就业情况来看, 资源环境类专业的技能训练还存在着十分突出且急需改革的问题。

1.1 资源环境类专业教学计划不能适应就业岗位群的需要

作为高职高专类学院的资源环境类专业, 培养的学生就业岗位群应是操作一线的应用型人才, 即:要求学生熟练掌握污水处理、环境监测等基本处理流程, 这就需要我们加强实践性环节。但目前资源环境类专业的教学计划编制中存在理论教学学时多, 实训学时少;课程设置连贯性差, 主干课程不突出;技能考核项目重知识点的准确性, 忽视了必需的其他素质。根据社会用人单位反馈的信息, 新工作的多数资源环境类专业大学生, 刚开始工作还不能独当一面从事实际操作工作。主要原因之一是课程设置和教材内容与现代企业的实际运用产生差异。

1.2 师资问题是制约学生技能训练的主要因素

师资问题突出, 主要表现在两个方面:一是专业教师结构性短缺, 基础课老师偏多, 专业课老师偏少;二是专业课教师本身的实践能力不强, 主要是因为相当一部分教师直接从学校毕业到学校任教, 缺乏实践锻炼, 实际工作经验不多, 造成在指导学生时与实际工作有些脱节。

1.3 考核制度不完善, 学校技能训练落实力度不够

技能训练的考核可从两方面来进行:一是对教师的考核。教学管理部门应对担任技能训练的教师要加强监察与考核。目前有些学校虽制定了配套的资源环境类专业技能训练方案, 并开设了实验课。但实施的力度不够, 技能课的效果不明显, 对指导教师无任何考核标准, 从而使教师的积极性不高。二是对学生的考核。技能训练后对学生应达到的水平要求不明确, 考核制度不完善, 因此有些学生在技能训练上敷衍了事, 降低了训练的质量, 从而使原本有很好初衷的目的不能达到。

上述问题是影响技能训练的主要因素, 此外学校教学安排不合理、训练资源配置落后、实习基地建设跟不上等原因也制约着技能训练的进一步发展。

2 培养资源环境类专业技能型人才的方案

我们应以培养动手能力强的基层实用性人才为主, 在人才的培养计划上要突出“实用”特色, 理论上以“够用、足用”为标准, 强调基本的、实用的理论, 而着重加强实践性教育。在资源环境类专业技能型人才的培养上, 我认为应从以下几方面入手。

2.1 调整教学计划, 改革课程设置, 突出实用性特色

2.1.1 压缩基础理论课, 增加实用性的专业课和实验、实践课

对现有教学计划进行研讨和改革, 加大专业技能训练力度。学生从入学起就开始进行专业课学习和专业技能训练, 减少基础文化课和一些理论性较强而学生又难掌握的专业课课时, 把实践性教学课程的比例占总课时的比例提高, 使教学过程始终具有实践性, 能够真正地使学生的操作技能与实践相联系。我院在资源环境类专业学生的培养上, 依托句容市污水处理厂, 采取分阶段培养模式, 即:理论教学→企业培训→理论教学→企业实习。这一模式对学生的技能和能力的培养有明显成效。

2.1.2 专业适度交叉, 培养宽口径人才

就目前来看, 不同专业间的课程可适度交叉, 但要主次分明, 不能一概而论。比如对资源环境类专业可适当增加规划和管理等方面的课时, 除了专业知识外, 对计算机的应用要求应更高一些。此外, 可根据就业市场对人才的需求情况适当地增加就业、创业等课程, 以便于培养更多的宽口径人才。

2.2 培养一支“双师型”教师队伍, 提高实践实习指导能力

“双师型”教师区别于其他教师最主要的特点是是否掌握专业技能和指导学生进行实际操作的能力。培养实用型高职高专人才, 能否落实的关键在于教师队伍实践、实习指导能力的整体提高。我们要求每位教师成为“双师型”人才, 所谓“双师型”人才即为“讲师+环评师”等模式, 建设“双师型”教师队伍是长期的任务。学校应鼓励专业教师参加各种专业技能培训的学习和专业技能考核。具体方法为:一是定期分批选派素质好的专业教师参加劳动部门组织的专业技能培训班, 并参加专业技能等级考核;二是在教学和生产实习时, 教师和学生一起参加训练, 与学生一起参加技能等级考核;三是学校利用假期举办专业教师技能培训班, 选派有专长的教师担任培训教学工作, 新老教师之间互相切磋技艺, 勤学苦练, 共同提高。培训结束时, 组织培训教师参加劳动部门组织的技能考核。

2.3 严格技能等级鉴定, 实行“双证”制度

每个专业都有其相应的职业资格鉴定标准, 我们应使学生的训练与鉴定有机的结合起来。定期组织学生进行考核, 作出等级鉴定, 作为取得毕业证书的一项重要条件。比如我们可以从以下四个方面进行技能考核: (1) 环境监测工考核; (2) 计算机操作考核 (计算机等级考试) ; (3) 资源环境类技能综合考核 (考核学生掌握专业知识的水平) ; (4) 毕业论文及答辩考核 (考核学生论文写作能力及口头表达能力) 。这四项技能考核可以单项进行, 综合计分, 成绩记入学籍档案, 不及格者不能发放毕业证书。

2.4 展示技能, 以赛促教

要让每一位学生都成为技能高手, 就要让所有的学生都能参加丰富多彩的活动。技能竞赛可以有效地调动广大学生投身技能训练的积极性。学校、年级甚至班级可开展经常性的竞赛活动, 并通过全员参加, 让每一个学生都能经常展示其进步, 展示其过硬的手上功夫。还可组织学生参加市、省级乃至全国的高职高专类高校的学生技能大赛, 以此向社会宣传、推荐毕业生, 同时可通过大赛寻找差距, 对教学会有一定的推动作用, 我们还可结合技能鉴定开展竞赛活动, 竞赛时邀请用人单位参加, 现场发证, 现场推荐毕业生, 达到多重效果。

资源环境类专业属于工科类专业, 需要的人才要有严谨和勤劳的作风, 要成为一名合格的资源环境类专业毕业生, 对专业技能的要求, 尤其是实际动手能力的要求相当高。只要我们能把握好教学环节, 不断完善实训条件, 注重与社会的紧密结合, 资源环境类专业的毕业生将会真正成为创造人与环境和谐相处的中坚力量。

摘要：针对目前高职高专资源环境类专业学生技能训练中的问题, 本人根据资源环境类企业的实际需求和自身教学过程中的感受, 对资源环境类专业学生的技能培养方面, 提出了具有科学性、可操作性、可持续性培养学生技能训练措施与办法, 以供参考。

关键词：资源环境类专业,技能训练,现状,困惑,方案