对高职计算机类专业教学改革的思考

2022-09-12

在信息技术和计算机技术高速发展的今天, 如何提高高职院校计算机专业的教学水平, 使学生的计算机技术水平符合时代发展要求, 是高职院校计算机教育工作亟待解决的难题。本文重点对高职院校的计算机教学工作入手, 简单对教学目标培养、教学现状、教师职业态度、规范性考核等方面进行了简单论述, 望能为高职院校计算机专业教学的发展提供帮助。

一、确定高职院校计算机教学的人才培养目标

我国改革开放三十年经济发现背景下, 对于人才的需求早已不是新中国成立之初的情形, 现阶段, 我国对人才的需求是多元化、多层次的, 亦或是创新型、理论人才和应用型人才兼容并蓄。对于高职教育来讲, 高职教育的任务就是培养应用型、技术型人才, 因此, 高职院校在教学培养上应注重学生的实践操作, 而对于枯燥的理论知识完全可以把不重要的部分删减掉, 也只有明确目标, 才能在工作中保持方向, 才不至于混淆高职院校教学定位, 为社会提供非应用型计算机技术人才[1]。

二、努力完善计算机专业教学模式

(1) 计算机专业与其他专业最大的不同在于计算机技术的发展速度太快, 许多课本知识不能与现有计算机技术发展相匹配。因此, 只有对计算机专业课程进行合理规划, 严格把控课程的开设和教材的选取, 同时, 在教学内容上, 选择符合高职特点的“实用性”课程。假如一味追求面面俱到的教学模式, 学生学习的知识过于繁杂, 反而不利于学生对知识的吸取, 学生对专业课程的兴趣也会减弱, 达不到理想的教学效果。

总而言之, 在教材方面必须做到选用符合现代化计算机技术发展的教材, 落后的教材往往其实用性会大大降低, 必须给予摒弃。我们的教材通常偏重于理论教育和素质教育, 主要围绕着技术得来龙去脉编写, 这与高职院校应用性特点相违背, 对于高职院校注重应用型人才培养来讲, 应该选取实践操作较多的教材, 教材内容一定要跟上技术进步的步伐。另外, 我们还可以借鉴美国的做法, 每年都整理年内最新研究成果和技术知识, 并围绕着几本教材进行修编[2]。

(2) 大力改进教学模式。目前, 各高等院校仍然以传统教学模式为主, 以教师为中心, 以课程内容讲解为主, 根本不注重因材施教。这种被动的教学思维往往导致学生上课积极性缺乏, 抹杀了学生的自主性和创新性思维。老师在课堂上讲的津津有味, 而学生在课堂上昏昏欲睡的现象时有发生, 因此, 对于这种传统教学模式必须进行改革, 首先要转变教师的思维模式, 往往老师会把上述问题归功于学生的不思进取, 而事实上, 那些“好”学生也是不愿意听的, 他们只是把课本上的理论知识大体背熟而已, 也就是说课堂的学习帮助真的不大。对于教师教学思维的转变应从坚持以人为本做起, 对学生因材施教, 强化教学中学生自主学习, 利用各种环境和资源优势提高学生学习兴趣, 提高学生学习积极性。其次, 对教学内容实施“精讲”, 抓住重点及基础性知识点讲解, 对于课本中学生自主学习就能够看懂的部分让其自助学习, 多流出时间让学生自助思考, 这种自主学习的过程中往往学生会受益匪浅, 产生意想不到的效果。另外, 在课堂上加强与学生的互动, 鼓励学生向老师提问问题, 将问题引入课堂[3]。

(3) 加强上机实践操作。高职院校计算机类专业的课程安排应该以实践操作为主, 通过实践操作得强化, 着重提高学生对计算机课程的应用能力和对问题的解决能力, 提高学生就业优势, 只有这样才能真正为社会输送计算机类应用人才, 才算真正符合高职院校的办学理念。

(4) 利用现代化教学手段, 提高教学效率。多媒体辅助教学作为现代化教学手段的典型应用各高职院校应充分将其利用到教学中。这种教学辅助形式可以充分根据教学内容和教学特点辅助知识讲授。通过合理的设计和精心选择呈现内容能够很好的生动体现教授的知识, 简化了教学过程, 减少理论知识的枯燥感, 利于营造愉悦的课堂氛围, 另外, 还有利于激发学生学习的积极性, 利于学生思维的活跃, 对教学质量的提高具有重要推动作用。因此, 我们必须充分利用多媒体辅助教学, 将多媒体辅助教学融入到现代化教学改革中去[4]。

三、提高教师的岗位观念

众所周知, 学校教学质量的高低、教学任务的完成和教学目标的实现都在很大程度上受教师岗位观念影响。首先, 科学技术是不断发展的, 教师应该通过在职学习、参与进修和培训等方式不断学习, 紧跟学科技术发展的步伐。教师学科知识不足会影响授课内容的质量, 达不到应有传授知识内容的深度、广度, 而且还会加剧师生矛盾的发生, 引发学生对教师的不满, 从而影响课堂氛围, 使学生上课效率、上课积极性大大降低。其次, 教师应补充学习与本学科有联系的知识, 在课堂上利用其他相关知识配合本专业课程的传授课程内容, 以便拓展学生的学科视野, 激发学生的求知欲和创新力。再次, 教师应留心观察工作的过程, 在工作中积不断提高自身的教学能力。教学能力是一个大题对于教研工作的概括, 包括细心观察每一个同学, 懂的茶颜悦色的能力;专业知识牢固, 能够轻巧驾驭课堂教学的能力;缜密的逻辑思维和恰当的语言组织能力等。最后, 教师还应注重教学方式的改进, 注重理论与实践的融合[5]。

四、规范考核方式

对于教学考核来讲, 一方面教学考核工作可以摸清某一时间段教师的教学质量和学生学习知识的掌握情况, 另一方面阶段性教学考核可以对学生形成一定的压力, 起到对学生学习习惯和学习方式潜移默化的引导, 例如:使平常综合成绩占期末总成绩的30%比例, 这必然会引起学生对平时成绩的重视, 而平常成绩是由多次小阶段考试构成, 避免了高等院校学生期末考试突击复习的问题, 同时注重平时成绩学生专业知识基础十分扎实, 期末考试的准备工作较为轻松。

摘要：本文重点分析了高等职业院校计算机专业教育的教学特点及重要性, 从计算机应用性人才培养角度具体阐述了现阶段高等职业院校计算机专业教学中存在的不足之处, 并提出了相应的改革方案。

关键词：高等职业院校,计算机,教育,教学改革,人才,创新