关于我校数控专业教育教学的探讨

2023-03-02

随着社会对数控人才需求的不断增长, 数控加工专业的教学现状引起了业内人士的忧虑。怎样围绕用工企业、人才市场的发展变化, 搞好专业教学创新, 提高学生的整体素质和就业能力, 已成为迫在眉睫的问题。本文从数控技术面临的问题、原因、改革与探索等几方面分别介绍其内涵, 并且从不同方面探讨提高数控教学效果的方法。

一、数控教学面临的问题

数控加工教学滞后于社会及市场需要, 是专业教学所面临的主要问题。目前, 数控教学现状是:一是专业师资严重短缺, 相关课程开设不足;二是实习教学过程中所接触的数控机床及数控系统类型单一, 且往往落后于企业;三是相关教学软件少, 没有适用的高质量教材, 教学模式各异。数控加工作为引进技术, 伴随着信息技术而高速发展。企业生产中不断引进各种尖端数控设备, 其数控加工工艺复杂, 对操作者的技能提出了更高要求。面对生产中种类繁多的操作系统和特定的数控编程方法, 教学条件的滞后使数控加工专业教学受到不同程度的影响, 老师难教, 学生难学。另外, 数控机床的数控接口系统造价高, 但技术周期寿命短, 而学校教育经费有限, 使职业教育难以与新技术的发展保持同步。

二、数控教学面临的原因

产生上述问题的原因主要有:

1. 我国加入世贸组织后, 国内企业接受国际先进技术的步伐加快, 以及加工制造业面临市场环境的急剧变化, 企业生产中必须不断引进各种尖端数控设备。同时, 机床数控系统在结构和规模上差别大, 各厂家的软件互不兼容, 对教学提出了更高的要求。

2. 教育经费不足, 教学设施更新慢, 教学研究滞后。由于各职业学校在教学资源上并没有互相利用, 力量分散, 现有教学设备条件差异较大, 设备类型单一, 而且没有高质量的教材。

3. 数控加工专业教学经验不足, 教学模式有待改善。教学手段不先进, 先进教学软件较少, 培养方案整体优化性不好。

4. 数控加工类专业的学生生源基础知识相对较差, 加之很多教师都是半路出家, 实作相对较弱。

5. 产学结合、校企合作往往与现实有一定差距。

6. 教学方法和手段单一, 传统教学模式守旧。

7. 中职学生成长的立交桥不畅通, 进一步学习深造的面太单一。

三、数控教学模式的改革与探索

面对数控加工专业教学的现状, 很多学校通过走访用工企业、考察经济发达地区人才市场、与兄弟学校进行数控专业教学交流, 摸清了数控专业人才需求情况, 正确分析了专业教学与现实生产之间的差距, 重新把握数控专业教学的定位, 并结合学校实际, 初步确立下列模式:通过普通机床操作训练, 加强学生的基本技能;掌握多种数控操作系统, 以增强学生对企业的适应性;强化数控编程能力, 以提高学生的专业层次。为此, 必须对数控加工专业人才的培养模式进行必要的改革, 正确处理好理论教学与实践教学的关系, 特别是怎样开展好数控课程实践教学, 克服现行的教育与就业不直接相关的现象, 注重实际应用能力的培养, 以满足社会对数控专业人才的需求, 成为中职学校数控加工专业教学亟待解决的课题。

1. 加强“双师型”师资队伍建设。

教学质量的关键在于教师, 而建设一支数量足够、质量保证的“双师型”教师队伍是提高中职学校数控加工专业教学质量的基础。我们应在加强对学校现有相关教师进行数控技能强化培训的同时, 可以有计划地从厂矿企业引进一批具有丰富实践经验的工程技术人员, 积极为他们开展教学素质培训, 帮助他们尽快过好教学关。同时, 积极选送优秀教师到高校进行师资培训或下企业进行锻炼, 努力培养和造就一支“双师型”教师队伍, 为搞好数控技术教育奠定师资基础。

2. 改革课程教学内容。

传统教学模式特点是教师口授、板书, 学生耳听、笔记。教师能根据学生信息的及时反馈, 了解学生对所学知识的理解程度, 并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。它的缺陷也是明显的, 它把作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的知识接受者的地位, 忽略了学生学习的主动性、创造性, 不把学生的认知主体作用很好地体现出来, 理论不能很好的与实践结合起来。这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的, 这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担, 这就是传统教学模式的最大弊端。

要使学生掌握各种数控设备的工作原理及其使用和操作方法, 学会典型数控设备常见故障的维修方法, 我们就应该以创新设计为根本、数控加工为龙头, 以CAD/CAM为主线、加强基础、注重实践的教学改革思路重组数控专业课程体系, 调整与数控加工技术应用关系不大的课程, 增加与数控技术及先进制造技术等相关的新技术课程。优化课程结构, 节约理论教学时数, 为强化实践教学提供了时间保障。

3. 采用灵活多样的教学方法。

当代中职学生的特点是:知识新、反应快、理论性强, 但缺乏实践性。对于没有实际操作经验的学生, 让他们想象出切削加工过程、加工工艺步骤以及最终的形状, 具有相当的难度。因此, 教学方法的改革成为历史的必然。 (1) 产学结合, 校企合作。学校与企业合作并回报社会, 是一项具有重要意义的公益事业。党的十七大提出发展中国特色社会主义中职教育, 以科学发展观促进中职教育向着稳步、健康的方向发展, 把中职教育提到了一个很高的战略高度。“产学结合, 校企合作”模式, 既能够充分发挥企业和学校的各自优势, 又能共同培养社会和市场需要的人才, 实现企业与学校的双赢。在推动企业技术创新和管理创新的同时, 也推动学校进行新一轮的知识创新, 进一步提高科学技术水平。 (2) 理论教学和实习教学并行, 并以实习为重。理论学习应以“实用、够用、管用”为原则, 进行模块化、综合化整合, 着重通过实践环节培养学生实际工作能力, 增加学生自我动手时间, 提高学生创新技能和综合素质, 增强学生的岗位适应能力。

理论教学内容应突出应用性、先进性、前沿性。培养学生应用现代工业控制理论的能力, 突出机电类理论的应用性、实用性, 使学生能通过“实践认识-针对实践的理论学习-再实践”的顺序, 掌握一定的现代工业控制技术的安装、操作和维修技能。

实习教学与生产实际、与新科技应用推广紧密结合起来。加强实践性教学环节是体现以能力为重点, 培养学生的熟练职业技能和综合职业能力, 实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。机电类专业实习教学特别要注意其先进性、前沿性, 通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺, 教学过程由教室向生产延伸等, 可以培养出一批能熟练运用新技术、新工艺, 能适应社会和市场需求的高素质现代工业控制技术操作人才。

总之, 面对严峻的就业形势, 学校老师首先要抓住契机, 高度重视职业技能鉴定, 深化中等职业教育改革, 培养应用型、创业型人才;其次, 强调“以学生为中心, 学习站为中心, 技能为中心”, 取代传统课程“以教师为中心、教室为中心、教材为中心”的模式。校企合作、项目教学才能真正激发学校的潜力;另外, 在数控技能教学的改革上只要我们更新观念, 合理调整教学计划与内容, 改革教学方法, 建设好专业实训基地, 加大师资培训力度, 数控技能教学定能取得预期的成效。

摘要：随着社会对数控人才需求的不断增长, 数控加工专业的教学现状引起了业内人士的忧虑。怎样围绕用工企业、人才市场的发展变化, 搞好专业教学创新, 提高学生的整体素质和就业能力, 已成为迫在眉睫的问题。本文从数控技术面临的问题、原因、改革与探索等几方面分别介绍其内涵, 并且从不同方面探讨提高数控教学效果的方法。

关键词：问题,原因,改革,探索