对高校经管类专业创新创业教育的思考

2022-12-10

一、高校创新创业教育的意义

(1)创新创业教育是实现党的“十八大”提出“创新驱动发展战略”,建设创新型国家的的需要国家之间的竞争本质是人才之间的竞争,而人才之间的之间的竞争则集中体现在创新创业教育的安排上。高校开展创新创业教育是建设创新型国家的重要举措,是培养创新创业型人才的需要。高校创新创业教育的任务是增强学生创新创业意识,培养学生创新创业能力,推进科技成果转化,为建设创新型国家作贡献[1]。(2)创新创业教育有利于提高科技成果的转换率,提升国家竞争力。据统计我国科技成果转化率仅为6%-8%,与发达国家的50%相差甚远。中关村科技成果转化率也只有20%。高校创新创业教育不仅要面向在校学生,还要面向全社会,对打算创业、已经创业、成功创业的创业群体,进行系统创新思维培养和创业能力锻炼。创新创业教育是学生素质教育的重要体现[2]。(3)创新创业教育有利于提高大学生的就业竞争能力。我国高校培养人才模式单一简单,偏重于通识教育,学生就业竞争力不强。社会求贤若渴,学校不知如何是好。创新创业教育可以提高学生创新创业素养,尽快适应社会,满足社会需要[3]。就业和再就业已成为世界范围内的难题。我国这一问题尤其突出。中国有7.4亿劳动力,欧美所有发达国家的劳动力总和4.3亿。我国每年新增劳动力1000万,下岗和失业人口约1400万,此外,农村的剩余劳动力转移大约保持在1.2亿,2015年、2016年大学生毕业人数达到749万和756万。就业问题是我国的一项社会难题。高校开展创新创业教育,有利于缓释就业压力[4]。(4)创新创业教育是提高我国高校竞争力的重要因素。高校竞争力强不强,关键看能不能培养出杰出的人才。在我国,经济条件较好的家庭都设法把孩子送往国外接受教育。2015年我国出国留学总人数52.37万人,其中自费留学人数达到48.18万人。我国教育总体水平与发达国家水平还有较大差距,提高我国高校的竞争能力,培养出高素质的创新创业人才,成为当务之急。创新创业教育是高校教育的组成部分。我国高校需要加大创业创新教育的力度,才能经受住市场化的考验,在国际教育市场争得一席之地[5]。

二、高校经管类专业创新创业教育的现状

创业教育课程最早于1947年在哈佛大学开设,发达国家的创新创业教育己有七十年的历史。目前创新创业教育己成为世界高等教育发展的大趋势。为更好地适应我国高等教育创新创业教育的发展,教育部提出多项举措。从1996年开始,陆续发布了鼓励大学生创新创业的政策:1996年教育部颁布“关于深化教育改革全而推进素质教育的决定”,要求各高等学校要重视培养学生的创新、实践能力和创新精神;2008年教育部批准了30个创新创业教育试验区;2010年下发了“关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见”,2012年印发了“普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)”。2015年5月国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,2015年6月,教育部召开深化高等学校创新创业教育改革会议,对深化高校创新创业教育改革进行动员部署。从这些宏观政策来看,国家已经把创新创业教育提高到教育发展战略的层面[6]。

(一)创新创业教育取得的成绩

我国高校经管类专业创新创业教育总的来讲,还在探索阶段,有些学校起步早一些,有些学校起步晚一些,有些学校在创新教育上下的功夫大一些,有些学校在创业教育上下的功夫多一些。经过这些年的努力,创新创业教育受到学生和社会欢迎,取得了有目共睹的成绩。学生和学生家长认识到创新思维和创业训练是一个杰出人才应具备的基本素质。没有创新思维,就很难提高就业竞争能力。没有系统的创业训练,就没有挑战各种困难的勇气和毅力。只有认识市场、懂得市场规则,才能利用市场。创业教育是把专业知识和市场需求对接起来,利用社会资源,促进社会科技进步和经济发展。

开设了创新创业教育课程。创新创业教育课程的开设是高校面向市场,完善课程体系的体现,使学生具备创新创业方面的理论素养,有利于用理论指导实践,为就业及创业奠定专业基础。2016年,各高校按照教育部要求把创新创业课程纳入正式的教学计划。

举办各类创新创业大赛,成立创新创业指导中心,发挥学生社团的在创新创业教育中的作用(1)积极参加“互联网+”、“挑战杯”等创新创业大赛,培养学生创新思维与创业意识;(2)参加“银河杯”金融投资模拟炒股大赛,培养学生捕捉市场信息,把控市场的能力;(3)建设大学生创业基地,大力促进学生自主创业;(4)成立创新创业教育指导服务中心,组建大学生创新创业社团。

加大实验实训教学的组织建设和设施建设的力度,有力促进了创新创业教育的开展各高校充分认识到,经管类专业实验实训,仿真模拟企业运营、投资融资、税收征管、市场拓展等对学生创新创业教育的重要作用,成立了专门的实验实训指导中心,在软硬件投入方面相当大方。

加强“双师型”教师队伍建设,把培养和积极引进相结合“双师型”教师具有扎实的理论功底,又有丰富的实践经验,能更有效地引导学生面对创新创业中遇到的问题。各高校制定倾斜政策,一方面鼓励青年教师到实际岗位参加实践锻炼,把理论知识和实际工作结合起来,增长才干;另一方面从实际工作岗位聘请专职或兼职人员,担任与创新创业教育相关的课程教学指导工作。

(二)经管类专业创新创业教育存在问题

1. 模糊了创新创业教育和创新创业的概念。

我们认为创新创业教育在于提高学生的创新创业意识,掌握创新创业训的基本知识,训练学生创新创业的技能,通过虚拟资金、虚拟(仿真)市场环境,引入案例,让学生面对问题、解决问题,提高创新创业技能,不是直接让学生面向社会承担创新创业任务。创新创业教育是为创新创业提供服务的。有些人认为创新创业教育就是创新创业,有些学生学习了《证券投资分析》课程,老师就鼓励学生实盘操作;学习了《企业管理》、《市场营销》课程,学生就在校园承包食堂窗口卖饭,在商业街做小生意;刚上了大二,就在外面兼职,只在考试时回校考试,其他时间在外就业。在课堂上学生因联系业务,手机铃声响不断,影响正常的教学秩序。我们认为这些做法不合适,不能把创新创业教育理解为鼓励学生抛弃学业,去闯社会。学校是学生学习的环境,不是学生创业的场所。学生具备了创新创业的条件,按照制度可以办理休学手续,进行创新创业活动。学生也可以利用寒暑假积极参加一些力所能及的创新创业活动。

2. 创新创业教育形式好看,内容空泛

教育部有文件,各高校都照办,态度还很积极,至于怎么干,大家相互看。创新创业教育从开始到现在,已有十多年,从教育部的直属院校,到各个地方高校,纷纷开设了创新创业教育的有关课程,每年举办各类创新创业大赛,看起来很热闹,但是效果如何,只有天知道。不少教师感受是,辅导学生参加各类大赛出于无奈,学生拿奖学金要参赛加分,老师辅导参赛学生是为了完成科研考核任务。学文学的、学数学的、学财政的、学金融的等,要他们写创办企业的项目计划书,参加“挑战杯”、“互联网+”比赛,大二的学生一头雾水,教师也没有办法,但是还得干,只能抄袭。还有些老师年年指导学生做一个题目,毫无创新之处。

3. 创新创业教育的形式重于内容

从高校来看,创新创新教育至少涉及六个方面:(1)创新创业教育的组织保障;(2)创新创业教育的师资管理;(3)创新创业教育的课程设置;(4)创新创业教育的实验实训及赛事的管理;(5)创新创业教育的资金保障;(6)创新创业教育的考核奖惩方法。现在各高校创新创业教育体系有待进一步完善,在认识上还需要进一步提高。为了提升大学排名名次,完成上级考核指标,高校经管类专业均把科研项目的申报、在重要期刊发表论文当成头等大事,对于核心教学工作难以专心致志,对创新创业教育就只能形式主义了。

三、高校经管类专业创新创业教育改进建议

(1)端正创新创业教育的思路。创新教育就是以培养人们创新理念、创新思维以及创新素质为基本价值取向的教育。对于高校来讲关键是培养人才,不是逼着学生和教师为了比赛得奖,满足上级考核指标需要去弄虚作假。对于经管类专业的学生来说,学生没有上大学之前是实诚的,学了四年之后会说假话了,那么学校的教育就是失败的。前几年教育部对高校评估设定了若干考核指标,学校为了顺利通过考核,逼着老师弄虚作假,现在搞创新创业教育改革,这个恶习流毒未消。高校领导要根据自己的本校的实际情况,不同专业的特点开展创新创业教育。创新人才是全面发展的人才,他们出自“科学精神与人文精神融合”的教育;他们是个性明显、善于思考的人。没有个性的充分发展,没有深入的分析思考,难以成为创新人才。人一旦被当做工具,就容易被模式化和被套以种种条条框框,这样的人不可能成为创新人才。创新的主体是“以人为本”制度下的人;创新人才具备坚韧、求实、奉献、勇气、想象丰富的素养。创业人才必须是善于创新的人才。和就业者相比,创业人才是个人独立开创事业,即“自己当老板”。创业者需要具备敏锐的市场眼光、坚定的目标、克服困难的勇气、坚韧不拔的耐受力、良好的人际沟通能力、善于总结、把握全局的能力。高校的创新创业教育要围绕创新创业人才应具备的素质来展开,不能好高骛远,只图形式。创新创业教育不是创造人才,而是发现人才,成就人才。我们要从中国共产党人创新创业过程感悟创新创业教育的方法。中华民族处于水深火热之中,共产党人立下救国救民的誓愿,把马列主义的普遍真理和中国革命实践相结合,建立了新中国。毛泽东没有专门学习过军事理论,却用兵如神。共产党人在战争中学习战争,在建设中学习建设。毛泽东重视社会实践,培养青年人才,号召“知识青年到农村去”,当时许多人不理解,但是改革开放以后,重要领导岗位上多数是当年毛主席号召“上山下乡”,接受锻炼的知识青年。经管类专业人才的培养,理论知识是重要的,但是更重要的是社会实践。只有在实践中才能发现不足,在实践中体会到危机,在实践中激发活力,在实践中找到方法,在实践中服务社会。华罗庚是个大数学家,把数学知识应用到实践中去,产生了优选法和统筹学。他用数学知识指导生产实践,为经济建设作出重大贡献。创新创业教育要教育学生对大众、对国家情要真,意要切。这是创业创新的动力之所在。社会实践只能在学校安排的实习时间、在老师的指导下进行。放羊式的社会实践是形式主义,看起来学校收到了学生撰写的实践报告,但是真正去实践,搞调查的人不多。还有些学校打着社会实践的招牌,让学生作为简单劳动力,在生产线上的进行简单的重复劳动,这样社会实践就失去了应有的意义。(2)完善创新创业教育体系,改进教学方法。高校首先要成立专门的创新创业教育机构,领导创新创业教育工作;其次,培养创新创业教育师资力量,鼓励教师到实践中去锻炼,努力成为双师型人才。同时要积极引进创新创业教育人才,增强创新创业教育的有生力量;第三,完善创新创业教育课程的设置,不断改进教学方法。创新创业课程要根据社会的需要和学生创业要求设置。学校举办各类大赛要从提高学生创新创业素质的需要出发,不能只图形式,以满足上级的好恶来决定。第四,要设计合理创新创业教育考核指标。要注重考核学生创新创业素质提高和潜质发掘,不停只顾眼前搞花架子。也不能一会儿热,一会儿冷,没有持续性,创新创业教育需要长期不断的发力。考核指标是老师和学生的指挥棒,必须要从实际出发,实事求是。这不仅是学校的事,更是教育管理部门的事。创新创业教育是每一个教育工作者的事,学校要建立老老实实做人,勤勤恳恳做事的教育氛围,培养学生求真务实,甘于奉献,敢于为科学献身的精神。作为高校教师,要转变教学观念。从过去以教师为主,到现在以学生为主,建立“反转课堂”。鼓励学生自主规划学习内容、学习节奏、学习风格和知识呈现方式,自主制定学习计划和支配学习时间,自行专注基于项目的学习,写作探究解决问题和挑战,张扬个性化学习,从而获得对知识更深层次的理解。要求教师不占用课堂时间讲授认知信息,让学生在课下通过看视频讲座、听播客、阅读i Book、与同学讨论、查阅检索资料等手段自主完成学业,并定期回到师生组织的课堂讨论中深入解决更多疑难。(3)充分利用现有创新创业教育资源,提升创新创业教育的效率。高校经管类专业现有的创新创业教育资源包括校内创新创业工作室、综合仿真实验实训中心、校企合作实践教学基地、以及政府和学校提供的各种支持政策,如何利用好这些资源,发挥他们的协同效果是我们要思考的问题。现在各高校创新创业教育的积极性很高,但不知道怎么搞。广东财经大学快走了一步,仿真实验实训搞得好,被教育部确定为国家级实验示范教学中心,其他高校经管类专业派人一拨一拨的观摩学习,学习的结果是要仿照广东财经大学,建立相同的综合仿真实验实训中心。有不少的的学校这样做了,还有的学校正在做。我们认为广东财经大学的综合仿真实验实训有特色,把校内若干个专业毕业班学生在第七学期集中起来,模拟真实市场环境,进行专业实习,有利于学生毕业后尽快地融入社会,培养了学生创新创业应具备的素养。但是其他财经类院校或经管类专业要不要再投资软硬件,仿建一个广州财经大学的实验实训中心?我们认为在现代信息技术飞速发展的今天,完全没有必要。

教育部只要拨款对广东财经大学实验实训中心的服务器扩容,其他高校在广东财经大学总服务器下投资建立自己的二级服务器,就可以共享广东财经大学的国家级实验示范中心的优质资源。基于这样一个思路,各高校也没有必要建立自己的创新创业教育网上平台,谁家建的好,其他学校就利用,这样各高校之间、学生之间在创新创业教育方面可以进行比较,开拓视野。对于创新创业教育,教育部要善于发挥引领作用,利用大数据,培育创新创业平台,发挥资源比较优势。

摘要：创新创业教育是高等教育体系的重要内容,得到了政府部门和各高校的普遍重视。创新创新教育在迅猛发展过程中取得了很大成绩,但是也存在不足。本文分析了我国高校经管类专业创新创业教育中的问题,并提出了改进创新创业教育的建议。经管类专业创新创业教育要从实际出发,充分发挥各高校的资源比较优势。

关键词：创新教育,创业教育,教育改革