浅析技校专业课的教学

教学是学生在教师的指导下,以掌握人类知识经验为中介,促进学生全面发展的社会实践活动。对技校专业课的教学,以掌握本专业的工艺流程、设备性能、构造、产品规格等知识,为下厂实习和毕业后工作能够熟练地掌握操作技能做好准备。它不同于中小学的课程,学生学习起来生疏感特别强、特别枯燥无味。这不仅影响了学生的学习兴趣,而且还能影响学生积极性和动机。我认为,专业课教师要从以下方面入手,搞好专业课的教学。

1 遵循直观性与抽象性相统一的教学原则

直观性与抽象性相统一的原则,是指教师在教学活动中要通过直观手段丰富学生的感性经验,在形成具体鲜明表象的基础上,引导学生进行抽象思维,从而掌握理性知识,专业课教师在上课时,常常提到本专业工艺流程和设备的作用、构造、原理等。对一个从初中考入技校的学生,这些都是比较抽象的概念。教师在教学中要根据教学目的、内容和学生的实际,选择多种多样的直观教具,并用语言加以指导,丰富学生的感性知识,以克服概念脱离具体抽象,理解脱离感知的矛盾。

1.1 正确地选择直现教具

教师要根据本次课的教学目的和内容,正确地选择直观教具,使学生获得一些感性知识,然后,再引导他们去理解那些抽象的概念或理论知识,这样学生领会起来就比较容易。如在讲氨碱法生产纯碱的主要原料、工艺流程和主要化学反应方程,这里,工艺流程图就可以选择氨碱法生产纯碱的工艺流程模型,它可以形象地表述制碱工艺的示意流程。

1.2 直观教具要与语言讲解结合起来

教学中,直观并不是自发地让学生看,而要在教师的指导下有目的进行。在展示直观教具之前,教师要加以说明。如告诉学生观察什么,怎样观察等等,引导他们开展积极的思维活动。在演示过程中,教师还必须进行必要的补充讲解和说明,使学生认识和掌握事物的本质。如在工艺流程图板面前,教师要引导学生,从原料入口出发,经过盐水制备和盐水精制,再经吸氨等,兰线表示液体流动,红线表示气体流动,化工生产都是循环的,在化工生产过程中会生产出部分产品出来。又返回到某设备中,再进行化学反应生产出产品来。经过教师的讲解,给学生以感性认识,.唤起想象,同时,又能激发学生的兴趣,提高学生的学习积极性。

2 在教法上,讲授法要和谈话法相结合

讲授法是教师用口头语言向学生传授知识的方法,谈话法是由教师提出问题,激发学生积极的思考,引导他们运用已有的知识经验,通过问答对话的方式来获取新知识的教学方法,二者结合起来,不仅使学生在较短的时间内获取大量系统的科学知识,还能调动学生的学习的主动性,使他们积极思维,保持学习的兴趣和注意力,也有利于他们的语言表达能力和个性发展,同时,教师也可以通过学生的活动获得反馈信息,从而校正自己的教学。如在讲离心泵原理时,教师可选取离心泵的模具,让大家观看离心泵是由叶轮、泵壳、电机、输水管等部件组成。然后教师讲解离心泵的原理,离心泵是专门输入液体的设备,泵在电机带动下、泵的叶轮开始旋转,带动了泵内液体旋转,使液体由原来静止的变为运动,说明液体的什么能量产生变化了?(提问),此时,学生可根据已有的知识回答:动能产生变化了。问:当液体被甩到叶轮边缘进入蜗壳,由于蜗壳的截面是逐渐扩大的,说明液体的什么能量产生了变化?答:动能减少了。问:能量是守恒的,动能减少,什么能量增加?答:静压能增加。当液体被甩出时,截面最大,动能最小,全部转化为静压能,液体就是以较高的压能压出来的。与此同时,泵中心处,由于液体高速旋转,中心处形成真空,输入管口的压能近似于大气压,此时,形成一定的压差,问液体怎样流动?答:进入泵内。这就是离心泵的工作原理。学生可以将其全部叙述出来。使用这种教学方法,使学生跟教师的讲解,思维始终处在积极的状态,提高对专业课学习的兴趣,提高教学质量。

3 可采用多样化的教学形式

3.1 采用课堂教学的组织形式

课堂教学是实现教学目的,完成教学任务的基本形式,它又是教师按统一的课表进行上课,使学生在短时间内学习系统的知识,受到系统的教育,但在课堂教学中,教学活动多由教师做主,学生的主体地位不易体现,主动性和积极性不易发挥,为了克服课堂教学这个缺陷和专业课枯燥、无味的特点,教师在教学中要充分调动学生的学习主动性和学习兴趣。如教师在讲制碱工艺专业课时,首先由教师讲解制碱几个车间,各个车间的重要产品、化学反应和设备性能、结构等,然后,再介绍工艺流程,最后,教师可将学生分成几个小组,每个小组就是一个车间,他们要掌握本车间的主要产品、化学反应、设备性能、结构、原料来源、产品分配等。每个小组再根据人员的多少分成几个主要岗位,每个同学必须明确自己岗位的主要任务、前后工序及联系。在教师的组织下,学生进入各自的角色,从进原料的车间开始,由他们自己叙述整个制碱工艺流程及各车间的主要任务,教师可帮助提示和指导直到最后一个车间生产出产品,整个的教学任务,在游戏中完成了。每个同学都不愿在演戏中忘了台词,每组学生都向着本组学生着急提台词,说明了同学们在演戏前充分地做了复习,并且每个同学都集中精力,注视着制碱工艺的流程,有的同学说错了,其他同学急着纠正,通过这种形式的教学,可以增加学生学习兴趣和学习主动性,充分发挥了学生的主体作用。

做这样的“游戏”仅仅一次是不够的,每组都要轮换,重新“扮演”其他车间,使学生在游戏中掌握了所学的知识,同样,教师在介绍每一个车间的生产工艺时,也可采用同样的办法。它不仅增强了学生的学习兴趣,而且也提高了教学质量。

3.2 采用现场教学的理想方式

教学中为了因材施教,理论联系实际,提高教学效果,教师可以组织学生到现场进行参加,给学生提供直接经验,丰富他们的感性认识,教师在介绍设备构造时,可带领学生到厂参观,在现场教学中,教师要引导学生从多角度充分感知感性材料,如参观真空过滤机,这个设备是重碱车间的一个过滤设备,它主要是过滤重碱的,靠滤鼓内外两侧的压差,将NaHCO3(重碱)吸附在滤鼓上。教师让学生找出滤鼓是由哪些部件组成的,并且让学生观看每个部件都起什么作用,然后教师再讲解,使学生由感性认识上开到理性认识,加深理解掌握书本知识,培养他们发现问题和解决问题的能力。但由于学时有限,这种形式的教学不宜太多,一学期两、三次即可。

总之,技校专业课的教学,不同于其他中小学的教学,教师必须克服专业课枯燥无味的特点,想办法让学生提高学习兴趣,在教学方法上多使用一些教具。如模型、挂图等。在教学组织形式上,要灵活多样化,只有这样,才能调动学生的积极性,提高教学质量。

摘要：根据学生的特点,教学中要结合教具、模型等生动形象地进行教学,提高学生的学习兴趣。

关键词：直观性,语言讲解,讲授法