心理健康教育渗透在技校专业课教学中的尝试

2022-12-08

目前技校生普遍学习目的不够明确, 缺乏学习动力, 混字当头, 得过且过, 思想上不求上进, 学习懒散, 没有奋斗精神, 对考试观念淡泊, 对学习成绩更是麻木。作为专业课教师在课堂教学中更有必要加强心理健康教育, 以增强学生的学习的兴趣和自信心, 使其获得奋发向上的动力, 达到心理健康的目的。

1 营造良好的课堂氛围, 心理健康教育的契机

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知的师生心理互动环境。良好的心理环境对提高课堂教学效率, 提高学生心理健康水平将产生深远的影响, 也是进行学科渗透的关键。那么, 作为教师应如何构建良好的课堂心理环境呢?

1.1 要努力塑造自己的人格魅力

人格是一种巨大的潜在的精神力量, 是影响学生情感体验、制约课堂心理环境的重要因素。学生在课堂上不仅学知识, 而且学做人;学生不信赖老师, 就不会爱学这门课程, “亲其人而信其道”。教师的人格魅力来自于高尚的道德修养、深厚的知识积累和优良的性格气质。积极进取、笑口常开, 会给学生带来积极的情绪体验, 产生不可抵御的吸引力。因此教师必须勤于学习, 增强自身的人格魅力。

1.2 要营造融洽的师生情感氛围

此氛围的关键是教师对学生的“爱”。教育是爱的事业, 爱是教育的灵魂。教师要把微笑带进课堂, 把期望带给学生, 尊重、理解、宽容学生, 教师在课堂上的一举一动都要体现一份爱, 一份期望和鼓励。提问学生时, 要用一些肯定激励性的话语, 从而拉近老师与学生情感上的距离, 增加他们积极的心理体验。此外, 平时还要多接触学生, 做学生的知心朋友。这种在平时建立起来的融洽师生关系, 有利于形成课堂上良好的师生情感。

1.3 要尽量使用幽默的语言

语言幽默在保持心理健康上有着独特的功效。在课堂教学中, 教师如果能恰当地运用幽默语言, 就犹如心灵的催化剂, 使学生在轻松愉快的氛围中求知, 在不知不觉中培养乐观豁达的健康心理。

1.4 让学生体验成功的愉悦

教学不仅要让学生掌握知识, 更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中, 体验到学习成功的喜悦, 使自己的个性变得更加自信, 达到增进学生心理健康的目的。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”如果学生在校经常受到老师的批评、训斥和同学的冷嘲热讽, 在家经常受到家长的责备, 享受不到成功的乐趣, 就会视如学习如猛兽, 提到学习就害怕, 遇到考试就发慌, 学习带给他们的是沉重的心理负担。所以我们教师必须改变评价方法, 创设多种机会, 尽量让每一个学生不断地体验到成功的喜悦, 让一个个“成功”激励他们走向成功, 促进学生心理健康发展。

2 改革教学方法, 心理健康教育的有效途径

2.1 鼓励学生动手操作

《机械基础》是技工学校机械类专业的一门专业基础课, 内容涉及到“机械原理”“液压传动”等多方面的内容。因此本课程的教学难免枯燥乏味, 学生的学习兴趣低。但如果在教学中, 教师尽量用教学模型给学生提供一些自主探索的机会, 同时让学生参与制作, 就会提高对该课程的学习兴趣, 逐步形成对该课程知识的理解。这样才能使课堂成为充满活力、智慧与希望的课堂。

例如, 在讲授“平面四杆机构”这一章内容时, 我让学生自己制作纸质模型。在演示曲柄摇杆机构的运动过程中, 同学们发现连杆与从动件共线时, 从动件无法转动而且转向也不能确定, 自主发现了死点位置。利用学生此时好奇, 急于寻求根本的心理, 我让他们探究讨论如何避免死点, 通过这种方法, 不但解决了问题, 而且留给了他们无穷的探究乐趣, 激发了学生自主探究的热情。

2.2 教会学生“学会学习”

法国教育家第斯多惠说:“一个不好的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理。”授人以鱼不如授人以渔。教师应该教会学生“学会学习”, 培养积极向上的人生态度。

2.2.1 培养学生的自学能力

培养学生的自学能力就是交给学生独立地打开知识宝库的钥匙。自学能力的形式很大程度上取决于学生的自信心和自学习惯的培养。技工学校的学生大多缺乏自信, 没有好的学习习惯, 所以在教学中我们要想方设法让学生从被动学转变为主动学, 应指导学生养成看书的习惯, 从书本上获取知识, 并能追本溯源, 找出规律, 真正做到掌握知识。

例如, 在讲授《变速机构》时, 我让学生自己先阅读教材, 理解各类变速机构的变速原理。再让学生探讨有些机构为什么只能达到有级变速, 而有些机构却能做到无级变速。这样, 学生提高了看书的兴趣, 也慢慢学会了如何去看书。

2.2.2 加强学生的团队协作精神

合作学习是学生解决问题的一种方法, 俗话说:“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮。”合作学习不仅能增进同学间的友谊, 使他们学会交流和分享研究成果, 更能增大成功机会, 让学生体验成功的快乐, 发展乐于合作的团队精神, 促进心理健康。

例如, 在讲授《定轴轮系》时, 我带学生到车间, 以6人一小组为活动单位, 观察车床中的减速器, 并要求他们亲手动一动, 讨论出轮系在这里的作用, 计算出该减速器的传动比, 并归纳出计算定轴轮系传动比的方法。在整节课中, 我发现每一位学生都兴致高涨, 都能积极参与者到工作中去, 讨论中去。

2.2.3 培养学生的问题意识

问题意识是主体意识的重要表现, 是指学生在认识活动中的主动怀疑、探究的心理状态。在问题意识中, 包含着人的勇于追求真理的怀疑精神和创新精神。培养学生的问题意识, 有利于发挥学生的主体作用, 激发学习兴趣, 有助于学生良好个性的发展。教师不但要让学生掌握简单的直问直答的低级认知提问技能, 还要教会学生分析提问、综合提问、辨疑提问等技巧, 以多种形式培养学生的问题意识。并要掌握学生学习的心理特点, 将质疑升华为学生学习的动机和需要, 将有利于培养学生的批判性思维和良好的个性心理特征。

3 改革考试方法, 心理健康教育的升华

考试应该是引导学生掌握知识脉络和重点, 激发学生积极思考和学习的热情。为尊重学生心理发展需要, 要改革考试方法。技校专业课可以不是单一的闭卷笔试的方法, 分别以开卷笔试、读书报告、课堂提问、实验操作等多种方式相结合的考试方法, 起到促进学生学习的作用, 还便于考核学生解决实际问题的能力, 同时也便于考察他们查阅、收集和利用有关资料的技能。例如:根据所学的材料及热处理知识.请你谈谈如何制作一把宝刀?根据所学的机械知识, 请你设计一方案, 使自行车既方便又省力。开展制作机构模型比赛等等。

调查表明, 大部分学生非常欢迎这种形式的考试, 认为这种考试不仅能对自己的学习情况进行及时的检验和总结, 还能对自己的学习起到激励作用, 比以往死记硬背更容易掌握知识。考试改革提高了学生的学习热情和学习质量, 使学生心理健康发展。

摘要：针对目前技校生的实际情况, 在专业课教学中渗透心理健康教育尤为重要, 本文主要从营造良好的课堂氛围、改革教学方法、改革考试方法进行了论述。

关键词：技校专业课,心理健康教育