浅析案例教学在国际贸易专业课程教学中的应用

2022-12-23

高校教学中, 必须针对高校教育的规律和培养目标, 结合各课程的特点, 坚定不移地进行教学改革, 寻求教学方法上的新突破。国际贸易专业是培养能够熟练运用外贸业务知识与外商进行洽谈、交易并能够熟练进行单据制作处理的合格涉外人员。为了达到这一目标, 国际贸易专业设置的课程专业性强、实践性要求高。一笔业务从成交到交易完成, 涉及很多环节和相关机构如:运输公司、保险公司、海关、商检机构等。要想达到很好的教学效果, 在教学过程中, 必须对传统理论讲授的教学模式进行改革, 应用“案例教学”不失为一种好的教学方法。案例教学是以实际问题为中心, 把各种抽象的理论、概念、规律融入到具体的实践之中, 并让学生通过自己实践性的探究活动来获取知识。这样, 学生不仅能准确深刻地了解国际贸易专业课程所学的知识, 而且通过参与活动, 使之内化;同时, 也能更好地认识到这些理论、概念、规律在实际业务中的用处, 提高对知识的应用能力, 达到学以致用的目的。

1 案例教学的课堂实施过程

案例教学是一种教学模式, 而不仅仅是一种纯粹的教学方法。因为在运用案例教学的过程中, 如果仅仅把案例教学看作是一种教学方法, 就容易只停留在教学程序的简单模仿上, 难以达到预期的教学效果。案例教学它包括了教学指导思想、主题、目标、程序、策略、内容及评价等一系列的要素, 涉及到教学方法之外的更多层面:有自己鲜明的理论基础, 以案例贯穿教学过程, 以培养学生能力促进全面发展为目标, 有独特的运用程序和策略, 以案例作为特有的教学内容, 同时具有一套评价体系。

案例教学没有固定的模式, 故该课程在运用案例教学法时, 根据不同的教学目的, 可采用“研讨式案例教学法”与“模拟角色法”。具体操作步骤如下:

1.1 准备阶段

案例教学的第一个环节是准备案例, 这是案例教学的关键和前提, 其主要目的是, 吸引学生的注意力, 使其能尽快对案例产生兴趣, 让学生做好相关的理论准备。教师可以根据自身的条件和教学目的来准备案例, 除借用现成的案例外, 还可以自己进行收集整理加工案例的工作。

1.2 案例阅读与感知阶段

教师在呈现案例后, 应注意引导学生寻找其中所涉及的国际贸易问题——让学生学会“发问”, 培养学生发现问题的能力。在听取意见后, 师生进行商讨, 以确定案例中最具探究价值的问题。在这一环节中学生阅读教师准备好的案例材料、理解案例内容或进行小组讨论, 并进行分析。教师可以根据实际的需要进行适当讲解帮助。在实际教学中, 教师可以根据教学条件选用多种方式展示案例:给学生发放文字材料;教师描述案例;运用投影仪将案例投射到屏幕上;利用多媒体呈现案例;将案例改编成剧本, 由学生表演出来 (有条件的话可用摄像机录制下来, 这样便于回放, 重复使用) ;等等。以上方式可以兼而施之, 但不管使用何种方式, 教师都应尽可能地营造出案例所描述的氛围, 使学生尽快地进入情景中, 充分感知案例。

1.3 案例分析与探讨阶段

学生对于案例情景有了一定的感性认识后, 教学应进入下一阶段:分析与探讨。这是案例教学的核心部分。教师应创设和谐氛围, 引导学生运用相关的国际贸易知识, 围绕关键性问题、教学重点、难点问题大胆进行思考和积极参加小组的讨论。尤其是最大限度地发挥小组讨论的作用, 通过成员积极地参与, 将学习提升到一个更高的水平, 并使学生学会相互间的协作与交流。在案例探讨过程中, 教师要鼓励学生大胆地对问题的解决提出自己的意见。教师对于学生提出的解决方案, 首先应充分肯定, 以鼓励学生进行创新思维和保持其继续参与教学活动的积极性;然后, 要与学生一起探讨各种方案的可行性, 从中选取最有效、最迫切的解决方案, 使学生形成正确的观念。师生在讨论中充分交流各自意见, 形成对案例和解决问题方法的进一步认识和更深入的理解。在整个的分析、讨论、辩论过程中, 教师应注重培养学生的口语表达能力、逻辑推理能力、思辩应变能力、协作能力以及灵活运用知识的能力, 使案例教学真正达到教学目的。

1.4 案例归纳与评价阶段

案例分析、讨论结束后, 教师应及时总结与评述。教师可以进行有条理、概括性、理论化的总结, 使学生形成对案例及问题的完整理解, 从经验认识达到理论提升, 也可引而不发, 留给学生进一步思考的余地, 提出问题, 拓宽学生视野, 提升认识水平, 帮助学生对案例进行深入探索。这一过程并非是简单地给出所讨论案例的答案, 而应对案例本身所蕴涵的道理或问题进行归纳总结, 指出案例分析的理论依据与切入点, 以补充、调整和完善学生的知识结构, 提高综合能力。另一方面, 应对学生在前面几个阶段中的表现进行评价, 将学生的课堂表现作为平时成绩记录在案, 以激励学生下次更好地参与讨论;另外, 还要对学生在自主探究阶段暴露出来的典型思维 (正确的或错误的) 给予合理的评价, 让学生有豁然开朗的感觉, 从中得到启示。

案例教学可以通过撰写案例报告, 让学生各自在课下对案例进行理性的分析、总结并形成简洁的文字, 以加深学生对该案例涉及的理论知识的理解, 同时可提高归纳总结能力与书面表达能力。

2 案例教学实施中应注意的问题

如前所述, 案例教学对于实践性、操作性较强的课程有较好的教学效果, 对于以能力培养为教学目标的高等教育来说, 是多数课程较为适用的教学方式之一。但案例教学法在实施中应注意以下几个问题。

2.1 案例库建立

案例教学主要依靠的是案例材料, 选编适宜的教学案例是案例教学得以实现的前提。由于案例教学在各院校的开展尚未形成一定规模, 因此目前案例主要由任课教师自行查找选编, 费时费力且数量有限。因此, 着手建立案例库是案例教学的当务之急, 也是一项艰巨而复杂的任务, 需要多方协同努力。案例库的建立可从以下几个方面入手。

2.1.1 由相应课程教师深入企业, 顶岗实践。

这样, 一方面有助于“双师型”教师的培养, 另一方面有助于收集实际工作中的第一手案例材料, 便于以后的选编。

2.1.2 发动学生搜集。

可通过往届毕业生搜集汇总材料, 或鼓励在校生积极参与社会实践。在实施案例教学中, 通过毕业生搜集的案例非常重要, 并且部分毕业生会将他们的建议与看法一同发送, 对教师设计教学环节大有裨益。

2.1.3 加强校企、院校之间的交流。

这样做有助于资源共享并能促进其他方面工作的开展。在建立案例库的过程中, 还要注意案例的分类整理、案例教学的经验汇总、案例材料的更新等。

2.2 师生素质要求

案例教学对于教师与学生的素质都提出了相应的要求。对于教师, 除了要求具备较高的理论水平外, 还要求具有一定的实践能力与较强的引导、驾御能力;对于学生, 与传统教学模式相比, 更强调其参与意识与表述能力。这就要求教师在实施案例教学过程中, 一方面应加强学习与实践, 努力提高自身的理论水平与实践能力;另一方面应循序渐进, 并注重多种方式的变换, 以使学生较快地适应该教学模式并主动成为参与者与主角。

2.3 相应考核机制的改革

考试与考核对于学生学习方向的引导和学习积极性的促进是毋庸置疑的, 应结合能力培养目标, 改革传统卷面考试中重知识再现、轻能力的倾向, 加大能力和素质测试的比重;考核内容和形式要多样化, 使学生的职业专项技能和综合能力都得以提高, 切实满足社会需求。可采用“课堂参与+阶段性考核+期末考核”的方式, 即根据学生职业能力定位与教学内容, 设计不同的阶段性测试项目与综合项目, 采取小组合作、个人演示、团体研讨、开 (闭) 卷考试等多种方式完成考核, 并将学生平时在案例课程中的表现也作为评定成绩的重要参考因素之一, 同时应加强对考试考核机制的研究, 以使考试真正起到检测教学效果、促进教学目标实现之作用。

2.4 实践性教学环节设置

对于以培养学生能力为方向的高等院校来说, 尤其应注重加大实践环节所占比例, 增加实践环节学时设置, 从而保障案例教学的顺利进行。对于有条件的院校, 可以考虑在学期中间安排相应的教学实践见习, 或者在相应的模拟实验室开展仿真实景教学, 使案例教学收到较好的效果。

2.5 克服学生学习惰性

案例教学中, 要求学生有很强的主动性, 而主动性是建立在勤奋好学的基础上的, 学习的惰性心理不仅使学生懒于阅读案例资料, 更使得他们不会勤于收集相关资料, 在案例讨论中也不会勤于思考, 而是游离在讨论之外, 案例作业也会大打折扣。

克服学生在案例教学中的惰性心理, 首先, 教师必须从克服自身的教学惰性, 用力求上进的精神风貌和勤奋刻苦的楷模行为去感染学生。因此, 作为教师备课要充分准备, 精心设计, 讲课要谆谆教导, 勤于指点, 哪怕对学生学习中遇到一丁点的疑难也应该及时加以解惑。一般地说, 学生总是以教师为榜样的, 勤奋的教师必然能带出勤奋的学生;懒惰的教师, 无疑也会有许多学生去模仿。在案例教学过程中, 要采取一些有效的措施, 养成学生勤查资料, 勤动笔、勤思考的良好习惯。

实践表明, 案例教学能够较好地促进学生自主性、创造性与合作性等多方面能力素质的培养, 通过案例学习, 学生得到的是内化了的知识和经验, 这有助于学生提高在实际工作中分析问题、解决问题的能力, 实现毕业与就业的零距离。相信通过不断的教学实践、总结和完善, 案例教学法将发挥更大的作用。

摘要：在高校人才培养模式中, 能力培养贯穿教学全过程, 而在其核心专业课程中引入案例教学模式是培养专业能力的重要途径。由于国际贸易专业课程具有较强的实践性与操作性, 因此, 在明确教学目的的前提下, 教学中应用案例教学, 精心选取典型、真实、贴近生活的案例运用于课堂教学中, 有利于提高学生学习积极性, 有助于培养学生分析问题, 解决问题的能力及创新能力。

关键词：案例教学,国际贸易专业,课堂实施,能力培养