初探技校的教学方法

随着我国国民经济的快速发展, 技工教育也是突飞猛进。在技工教育快速发展的过程中存在着不少问题。今天我只探讨教学中存在的问题。现阶段的技工学校上课情况是:课堂上学生玩手机, 睡觉现象严重, 课后作业完成情况不好, 整体教学效果不太理想。究其原因, 有生源质量下降的原因, 更重要的原因是教师没有根据当前学生的实际情况、适时地改变教学方法。结合自身的体会, 我总结以下教学方法的改变与大家共勉。

1 针对学生的不同情况, 运用相应的教学方法

由于遗传因素、家庭因素、后天因素等, 学生之间的情况不同, 在同一个班, 学生的学习习惯、知识储备等不同。中职学校学生间的情况更为明显:有初、高中毕业生, 也有小学没毕业的;有的学生对理论课程很感兴趣并努力去钻研, 对实习课却不太感兴趣, 有的学生对理论课基本像听天书, 但对实训课却很感兴趣, 有的干脆对理论、实习都没兴趣, 只想来拿一纸证书。这样在一个班级内部, 基本形成至少三个群体, 在每一个群体内又有不同的层次。针对这样的情况, 备课时就充分考虑到学生的这些情况, 区别性备课, 对于不同群体、层次的同学, 应有不同的学习要求, 因材施教, 区别对待, 切忌不分情况统一要求, 更不可抛弃差生, 应一视同仁有差异发展, 当然这是一个比较漫长的过程, 在此过程中应深入学生, 和他们谈心并细心观察、适时改变自己的教学要求。

2 针对不同的学生群体、层次, 结合现实社会需求, 及时调整课程内容, 力求增强实用性

我校大多数学生的知识储备不足, 社会实践经验缺乏。针对这种情况, 所学的专业课程就应有所取舍, 多讲些基本的内容, 少些高深的理论。老师在教学过程中, 应随时观察、摸清学生的听课情况。对比较难懂的知识点讲完后, 立即通过讲解例题, 加深学生印象, 然后, 再把所讲知识回顾一遍, 出练习题让学生自己做, 通过多次的反复讲练结合, 巩固所学知识点;对于抽象难懂的知识点, 还可带学生到实习车间, 现场进行实物的参观或动手操作。应尽可能多的进行现场教学、视频教学, 使学生易于理解, 易于掌握。对于大纲要求必须掌握、以后又经常运用的疑难内容, 只能要求学生把该知识点的内容背下来, 个字母代表什么、运用的场合和条件是什么, 学会怎运用即可。

3 和学生交朋友, 了解他们的喜好, 从他们感兴趣的内容作为突破口

在实际教学过程中, 应经常和学生交流, 了解他们的喜好, 讲课时多从他们感兴趣的内容着手并逐渐迁移。技校学生的知识储备少, 社会经验不足, 能让他们感兴趣的事物非常少, 这就要老师在讲课时多从日常生活中的例子入手, 逐渐迁移到专业课里去。我在上课时, 经常拿日常生活中的手扶拖拉机、压面条机、钟表等为例子引入, 这样能拉近相互之间的距离并使学生易于理解。学习机械知识比较枯燥乏味, 在讲解知识的过程中多穿插些生活、生产中的实例让学生分析、总结, 这样就使枯燥的学习和思想教育相结合, 相得益彰, 提升了课堂的容量和效率。

另外, 在教学过程中, 为提高学生们的注意力, 亦可多用提问、让学生讲解、用抑扬顿挫的语气来阐述等方式教学。在一般情况下, 对于重点内容我重复三遍以上, 在课堂上讲解一遍, 讲完后重复一遍, 下课前再回顾一遍。力求使学生多留下一些印象。

4 注重培养职业素养, 实时跟进

在日常的教学中, 应把职业素养方面的内容不断灌输给学生。中职学生大多为初高中毕业或未毕业, 很多学生的心理素质还远远达不到其将要从事职业的要求, 有些年龄小的, 很有可能是先就业后成年。在学校学技能的这段时间内, 他们的思想会逐渐形成, 形成自己的世界观和人生观。因此, 作为老师, 我们必须牢牢把握这三到四年时间, 使他们形成正确的三观, 在传授知识技能的过程中, 不仅要传授课本知识、实际操作的技能, 还必须传授给他们正确从业的思想, 传授做人的道理, 使他们能够在从业前的这段时间内迅速地成熟起来, 尽快适应职业环境的需要。

5 课堂教学宜骨感不宜丰腴

每节课45分钟, 如果实行满堂灌的教学方法, 对于学习习惯不好的中职学生来讲, 想把所讲的知识都听进去那是有点天方夜谭。本来, 他们大多数学习目标就不明确, 对学习也没有什么兴趣, 更谈不上压力和动力。即使一节课对一个知识点进行很多遍重复, 最后大多数学生还是会感觉像听天书, 所以, 加强师生的互动、适当的练习, 充分合理的分配课堂45分钟是关键, 要达到既讲述了该讲的知识, 巩固了所学内容, 又使学生愉快地学习, 这才是我们备课的重要内容, 也是老师的能力体现。

在讲课时, 有时会遇到讲授内容非常复杂的情况, 这时, 若非必须要讲可以跳过去, 若必须讲可以把内容简单化。有几种方法可以简单化:第一种是拆解, 达到一个结果需要用到很多步骤, 我们可以把内容层层拆解成, 对稍简单的层, 讲完后出一个例题, 紧接着来一个练习, 让学生“依葫芦画瓢”, 对于难记忆和难理解的, 多来几个练习;对于复杂的层次, 对我们成人来讲可能一看就懂, 但对于中职学生来说, 很可能难于理解。这时, 我们力求简化这些内容, 达到中职学生以后用到会用就可以, 没有必要再去深化讲解;对于复杂内容的每个层次大多学生都有把握的时候, 就可以把所有内容汇总为一道大问题, 并有针对的讲一道例题后, 再让学生动手做。力求达到让学生习惯自己动手, 刚开始他们可能会很畏难, 逐渐的, 他们就会习惯这种学习模式。

除了老师清楚讲解外, 力求要学生自己参与, 参与的方式可多种多样, 不同的课程有不同的参与方法, 但共同的特点就是不能让老师一个人唱独角戏。

综上所述, 中职教育和普通高中不同, 和大学职业教育也有着很大的差异, 需要教师采取灵活多样的教学方式和方法吸引学生投入学习;要求中职学生掌握的知识广度和深度不高, 但实用性要求强, 而且是他们有能力且必须掌握的。能够让学生养成良好的职业习惯、学会实用的知识和技能并能很好利用, 是我们中职教育的最终目的。