学历教育论文提纲

论文题目：成人远程学历教育下学习者持续学习意愿影响因素的研究

摘要：近年来,信息技术的迅猛发展带动了在线教育产业的发展,众多开展成人学历教育的高校也顺势而为,开发打造了相应的课程平台与课程资源,然而一直以来却始终伴随着完成率低的问题。因此,文章以高校成人远程学历教育的注册在籍学习者为研究对象,主要通过实证研究的方法,探讨成人学习者持续学习意愿的影响因素及影响关系。文章首先对基于期望确认理论的信息系统持续使用模型、刺激-机体-反应理论、成人教育学理论等相关基础理论进行了梳理,并界定了持续学习意愿与成人远程学历教育两个核心概念。其次,从信息系统持续使用理论和成人学习理论两个视角出发,保留信息系统持续使用模型中感知有用性、满意度与持续学习意愿3个变量,同时将期望确认这一变量用内容质量、主观规范、认知兴趣与职业发展4个变量取代,并在此基础之上添加自我效能感变量,假设变量之间的关系,初步构建了成人远程学历教育下学习者持续学习意愿影响因素假设模型。再次,参考国内已有的相关成熟量表,结合文章研究背景设计了调查问卷,以高校成人远程学历教育的注册在籍学习者为研究对象,使用SPSS与AMOS软件,对理论模型与理论假设进行修正与验证,最终得出结论:①主观规范正向影响持续学习意愿,满意度起部分中介效应;②自我效能感正向直接影响感知有用性,并正向间接影响持续学习意愿;③外在动机对成人学习者持续学习意愿影响比内在动机更大。最后,根据研究结论,从学习动机的激发强化与保持,强化内在动机促使外在动机向内在动机转变、引导对学业成败进行正确归因提升其自我效能感三个方面提出参考性意见,以此改善成人远程学历教育中成人学习者的持续学习意愿。

关键词：成人学历教育;远程教育;持续学习意愿

学科专业：教育技术学

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 选题背景与意义

1.2 国内外研究现状

1.2.1 持续学习意愿

1.2.2 成人教育理论

1.3 研究内容和技术路线

1.3.1 研究内容

1.3.2 技术路线

1.4 本文创新点

第二章 理论基础

2.1 核心概念界定

2.1.1 持续学习意愿

2.1.2 成人远程学历教育

2.2 基于期望确认理论的信息系统持续使用模型(ECM-ISC)

2.3 成人学习理论

2.4 S-O-R理论框架

2.5 本章小结

第三章 持续学习意愿影响因素模型构建

3.1 影响因素的定义及因素间的关系假设

3.1.1 主观规范

3.1.2 内容质量

3.1.3 职业发展

3.1.4 认知兴趣

3.1.5 自我效能感

3.1.6 感知有用性

3.1.7 满意度

3.2 影响因素模型的初步构建

3.3 本章小结

第四章 持续学习意愿影响因素问卷设计与实施

4.1 问卷设计

4.2 问卷前测与信效度分析

4.3 问卷实施与初步分析

4.3.1 问卷的正式发放与回收

4.3.2 样本人口统计学特征分析

4.3.3 信效度检验

4.4 本章小结

第五章 持续学习意愿影响因素模型验证

5.1 结构方程模型概述

5.2 共同方法偏差分析

5.3 验证性因子分析

5.3.1 整体拟合度

5.3.2 组合信度与收敛效度

5.3.3 判别效度

5.4 结构方程模型的假设检验

5.4.1 结构方程模型适配度分析

5.4.2 结构方程模型修正

5.4.3 中介效应分析

5.4.4 路径分析

5.5 本章小结

第六章 讨论与建议

6.1 讨论

6.2 建议

第七章 总结与展望

7.1 总结与创新点

7.1.1 全文总结

7.1.2 创新点

7.2 研究展望

参考文献

致谢