高职英语教学中存在的问题与对策初探

2023-03-09

当前, 在我国经济高速发展的同时, 企业对外联系日益密切, 在职业教育中提高学生的英语应用能力, 促进学生综合能力的提升, 从而满足用人企业的需求, 拓展学生的就业渠道, 已成为各职业院校的共识。为此, 各学校进行了不少的英语课程改革, 取得了一定的效果, 但是在高职英语教学中仍存在一些值得思考的问题:

1 存在问题

1.1 过分强调PRECTO (高等学校英语应用能力考试) 通过率

高职学生的英语基础不是太好, 如果高职院校过分强调P R E T C O考试通过率, 则教师只能以考试为中心, 按应试教育的方式安排教学内容, 组织教学过程。这样的教学模式不利于提高学生的英语应用能力.过分强调过级率的做法与以下原因有关:

1.1.1 教学评价体系不完善

在当前的英语教学评价体系中, 不少学校以学生的P R E C T O过级率来考核评价教师的教学效果, 这是应试教育的考核评价模式, 不符合职业教育的规律。因为在职业教育中, 英语课作为基础课程, 最主要的目的在于为提高学生素质专业课程提供服务。在职业教育中过分强调过级率不利于学生素质的培养。

1.1.2 对高职高专院校人才培养工作水平评估的应付

当前, 不少学校正参加高职高专院校人才培养工作水平评估, 争创示范性高职院校, P R E C T O过级率是其中的一个重要参考指标, 在英语的过级率上, 各学校的攀比之风不断。

1.2 各系部专业课程与专业英语课程在教学体系上难以形成有机的结合

由于英语教师对专业课程知识把握不到位因此在教学中只能进行词汇、语音、语句等方面的基本教学, 不能将英语知识与专业知识有效的结合。例如《酒店英语》、《商务英语》、《汽车维修英语》等课程, 不少英语教师由于对酒店知识、商务知识、汽车维修知识等专业知识欠缺了解, 在教学中通常只能进行专业词句的机械讲授, 难以进行深入的情景模拟教学或者实训应用, 不能有效的拓展教学内容, 只能进行简单的英语教学, 很难提高学生的英语综合应用能力。

1.3 不少学校在课程设置改革中, 压缩计划课时, 降低英语课程的地位

近年来, 高职毕业生以其实用的技能在毕业就业中深受用人单位的青睐, 突出学生的技能培养已经成为各校发展的共识。在这一理念下, 不少学校以加强技能培养为名, 在课程设置改革中, 加大专业课课时量, 压缩包括英语科目在内的基础课课时量, 使本来英语基础普遍不是太好的高职学生的英语学习更加吃力。

2 面对当前高职英语教学存在的上述问题, 笔者认为, 可以从以下对策着手进行改进

2.1 进行专业课程与专业英语课程的模块整合教学 (以汽车修理与维护专业为例)

2.1.1 选派英语教师到汽车修理厂挂职学习汽车修理与维护专业知识技能

随着我国经济的发展, 进口汽车数量不断增多, 而进口汽车修理技师人才短缺。许多汽修专业的毕业生学了很多年的英语, 却无法看懂进口汽车的英文图纸, 在进口汽车维修上遇到了很大的障碍。针对目前汽修英语在教学中通常只能进行专业词句的机械讲授的窘境, 若学校能选派英语教师到汽车修理厂挂职学习汽车修理与维护专业知识技能, 将为学校培养一批能将专业英语课程和汽修专业课程知识有机结合的双师型教师, 可以提高学生的汽修实训综合技能。

2.1.2 改革考核模式

对专业课程与专业英语课程模块教学的期末考核形式采用一些新的模式, 如:进口汽车修理保养说明书翻译的理论考核、进口汽车的维修保养的实际操作考核等一系列需要把汽修知识与英语知识融合起来的考核形式。这一考核形式既有利于引导教师和学生在平时的教学中把专业英语课程的教学与汽修实训相结合, 为汽修实训课程服务, 又能更深层次地考察学生的实际技能是否满足将来就业的需求。

2.2 提高学生听说等实用技能

多年以来, 我国的外语教学注重培养学生阅读、写作的能力, 对口语能力的培养缺乏重视, 培养了一大批“哑巴英语”的学习者, 这不仅违背了语言学习由听到说再到读写的一般规律, 而且不利于提高学生将来在涉外工作岗位上与外方人员的交流能力。因此, 应从下方面提高学生听说等实用技能:

2.2.1 完善英语教学的评价体系

在我国的教育体制中, 考试一直是一个引导教师教学和学生学习方向的指挥棒。传统的英语考试长期以来重读、写的能力考核, 轻听说特别是口语的能力考核, 这种考试方式制约了学生英语应用能力的提高。虽然口语交际能力的测试考核在操作上有一定的难度, 难以实现标准化的测试, 但我们不能因为困难的存在而停滞不前, 应该循序渐进, 研究制定切实可行的操作方式。

2.2.2 尽可能地增加外藉英语教师的比例

在职业教育中, 注重实训的理念渗透着课程的每一个角落, 英语教学也存在着实训。英语教学的实训就是语言的实际运用, 而实训最佳的环境就是在实际的情境中进行训练。在英语口语学习中, 与外藉英语教师的口语交流能快速、有效地提高学生的英语听力、口语表达能力。由于外藉教师在工资待遇方面比中方教师的工资待遇要高些, 因此, 不少学校所聘请的外藉教师数目很少, 或根本无外籍教师。

2.2.3 调整教学计划, 加大口语课程计划课时量

近年来, 一些高职院校在课程改革中以突出专业技能培养为名, 压缩英语课程课时量, 这是一种对技能培养的片面理解。英语教学也存在着实训, 英语课程课时量不是过分富足了, 只是课程内部结构还不太合理, 听力、口语还没有得到应有的重视。因此, 可以对课程教学计划进行调整, 适当降低阅读、写作部分的要求, 加大听力阅读、口语课程计划课时量, 从而全面提高学生英语水平。

2.3 重视英语在职业教育中的地位

在职业教育中, 专业课程所起的主导作用是无可争议的, 但因此而削弱了英语教学的地位是不可取的。高职院校在工学结合的实践主要体现在校企合作、专业课程的教学与工作实际紧密结合等形式上, 而对于英语等基础课程在工学结合中的地位、作用与模式尚未得到应有的重视, 本人认为, 英语等基础课程在工学结合中也应该发挥重要的作用。因为在经济日益全球化的今天, 中国正逐渐成为世界制造业的中心, 职业教育的发展与世界的联系更为紧密, 因此, 英语教学仍将在职业教育中发挥日益重要的作用。

摘要：本文通过对我国职教英语教学存在的问题进行分析, 阐述了高职学生英语综合能力欠佳的原因, 并结合作者自身的教学实践, 对如何提高高职学生英语综合能力进行了探讨.

关键词：高职,英语教学,问题,对策